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高中生物教育教學(xué)反思

時(shí)間:2020-10-26 10:23:03 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中生物教育教學(xué)反思

  “反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,下面是小編為您整理的關(guān)于生物教育教學(xué)反思的相關(guān)資料,歡迎閱讀!

高中生物教育教學(xué)反思

  高中生物教育教學(xué)反思 篇1

  生物學(xué)科特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)散亂,不容易形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),因此,許多高三同學(xué)下了很多功夫,成績(jī)卻提高不明顯,這主要是復(fù)習(xí)思路不對(duì),這就要求我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)工作中,我主要是做好以下幾點(diǎn):

  一、 按照課程標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)學(xué)生看書

  許多同學(xué)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后,總是把許多時(shí)間用在了做題上,而忽略了看書,這種復(fù)習(xí)思路是不對(duì)的?荚嚳际裁?是考教材,考試內(nèi)容絕不會(huì)脫離書本,脫離課程標(biāo)準(zhǔn),所以,我們?cè)诟呷谝惠啅?fù)習(xí)中一定要緊抓住教材,把沒弄清楚的基礎(chǔ)知識(shí)弄清楚,在這個(gè)基礎(chǔ)上,通過作習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)和查缺補(bǔ)漏。另外,看書容易形成知識(shí)的系統(tǒng)性,這是無(wú)論做多少題都不可能做到的。因此,對(duì)于高三學(xué)生,我的要求就是:回歸課本。以書為主!做題為輔!

  二、 指導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ),進(jìn)行全面復(fù)習(xí)

  高考既重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查,也注重對(duì)能力的考查。而能力離不開知識(shí)的載體作用,即能力的形成需要扎實(shí)、牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí),才有助于能力的提高,才能使你透過現(xiàn)象看到本質(zhì),從而在解答綜合能力試題時(shí)游刃有余。所以我們?cè)谧黝}時(shí)不要好高騖遠(yuǎn),簡(jiǎn)單題,基礎(chǔ)題要保證得分率,這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)?shù)乩喂,而牢固的基礎(chǔ)則來源于第一輪復(fù)習(xí)的看書情況。

  三、 把握主干知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

  主干就是書上的重點(diǎn)內(nèi)容,打個(gè)比方,就好比一本小說的中心內(nèi)容,如果讓你把一本小說縮寫一下,這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄。那么對(duì)于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢,比如書上的黑體字,書上本節(jié)聚焦,就是主干,在我們閱讀的時(shí)候不能簡(jiǎn)單地畫一下就了事,應(yīng)該先把它記下來,進(jìn)而理解,與前后聯(lián)系,并要學(xué)會(huì)應(yīng)用。不但針對(duì)每一節(jié),對(duì)于全書來說,也有它的主干,也就是考試說明中對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求較高的章節(jié)。

  四、 讓學(xué)生重視記憶,理解,思考

  對(duì)于生物學(xué)科,不同的人有不同的理解,有的人認(rèn)為生物是文科,背一背就可以了,也有的人認(rèn)為生物是純理科的東西,應(yīng)該以理解為主,這實(shí)際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法,有的人先記憶后理解,理解不了就算了。有的人是先理解后記憶,在理解的基礎(chǔ)上去記憶,記不住就記它個(gè)大概,我基本上屬于后者。但我不能說前一種是錯(cuò)的,因?yàn)楦魅擞懈魅说膶W(xué)習(xí)方法,只能改善,不能強(qiáng)行改變。那么對(duì)于生物學(xué)科來說,記憶和理解同樣重要,也就是說,既要理解也要記憶,因?yàn),生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律,是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的,具有嚴(yán)密的邏輯性。只有深入理解、融會(huì)貫通,抓住各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)懂學(xué)透,記憶起來才容易,一些容易混淆的概念、原理才能容易區(qū)分。但有的概念太長(zhǎng),光理解了記不住也不行,書讀百遍,其義自現(xiàn),有時(shí)記熟練了,也能幫助理解。另外,在理解和記憶的同時(shí),要勤于思考,做到尋根問底,從而加深了理解和記憶。因此,在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)于每個(gè)概念我不但學(xué)生記住,而且要教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)記憶,對(duì)就是幫助學(xué)生理解概念,在理解的`基礎(chǔ)上去記憶。

  五、 弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,“瞻前顧后”

  在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后,同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因?yàn)樯飩(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系,相互統(tǒng)一的整體),也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

  六、及時(shí)歸納、總結(jié)

  在課下,經(jīng)常對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外,在做題時(shí),你有什么好的方法和好的思路,以及對(duì)知識(shí)新的理解,或者是心得體會(huì),最好在筆記本上總結(jié)出來,每次在考試前翻看一下,會(huì)對(duì)你提高生物成績(jī)很有幫助。

  高中生物教育教學(xué)反思 篇2

  在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí),我和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里?過程如何進(jìn)行?哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸?等問題展開互動(dòng)交流,使學(xué)生對(duì)于有氧呼吸的具體過程、發(fā)生的條件等知識(shí)進(jìn)一步明確和理解。

  當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒有線粒體,為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”?問題時(shí),互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層:我們共同剖析有氧呼吸的實(shí)質(zhì)是有機(jī)物徹底氧化分解,釋放能量,供生命活動(dòng)利用;所以有氧呼吸是復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng),而生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)必須在酶的催化下才能進(jìn)行;因此,只要有酶的存在,無(wú)論有沒有線粒體,有氧呼吸就能進(jìn)行。

  重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等能力

  實(shí)驗(yàn)考察中,關(guān)于“綠葉中色素的提取與分離”的實(shí)驗(yàn),在具體操作時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn):用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻,甚至有時(shí)還會(huì)把紙劃破。

  此時(shí)我便提問:“你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等問題。學(xué)生通過回憶實(shí)驗(yàn)原理和目的,想到:可以用載玻片的邊緣來劃濾液細(xì)線、顏色濃綠的嫩葉可以作實(shí)驗(yàn)材料。不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),而且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  發(fā)揮學(xué)生的“創(chuàng)新火花”

  學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”和“聽覺性失語(yǔ)癥”時(shí),學(xué)生經(jīng);煜埃訁^(qū)和H區(qū)”,課堂上有一位學(xué)生說“Sport”的意思是“運(yùn)動(dòng)”,可與“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系,即S區(qū)受損傷,造成的疾病為“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”;另一位學(xué)生馬上說“Hear”的意思是“聽”,可與“聽覺性失語(yǔ)癥”聯(lián)系,即H區(qū)受損傷,造成的疾病為“聽覺性失語(yǔ)癥”,這樣使學(xué)生記得深刻,不易混淆,對(duì)于這些具有創(chuàng)新性的獨(dú)到見解加以反思有助于開闊我們的教學(xué)視野,督促我們更加認(rèn)真?zhèn)湔n,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源,使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。

  用情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景,在知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀

  在學(xué)習(xí)“人類對(duì)自然資源不合理的開發(fā)利用”這一內(nèi)容時(shí),先結(jié)合多媒體圖片輕松愉快地介紹:“同學(xué)們,據(jù)史學(xué)家考證,六千年前,陜西、甘肅一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,充滿生機(jī)的地方,那里山清水秀,林木參天,遍地綠草如茵,處處鳥語(yǔ)花香”。講到這兒,學(xué)生因受具體圖片和老師情感的感染,內(nèi)心充滿喜悅,那種對(duì)美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著我再心情沉重地說:“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞!蓖瑫r(shí)展示環(huán)境遭到破壞的圖片等資料,講到這里,師生情感產(chǎn)生共鳴:“我們要有環(huán)保意識(shí),要走可持續(xù)發(fā)展的道路” ,進(jìn)而產(chǎn)生共振,教學(xué)的效果得到優(yōu)化。

  這樣,用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景,把情感傳給學(xué)生,觸動(dòng)學(xué)生心靈,在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。

  細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的復(fù)習(xí)策略

  在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時(shí),染色體行為的變化情況,一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。如果把復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)用簡(jiǎn)明的字組成口訣:“有絲同源不配對(duì),減Ⅱ無(wú)源難成對(duì);聯(lián)會(huì)形成四分體,同源分離是減Ι”。這不僅使學(xué)生明確:“有絲和減Ι分裂中有同源染色體,減Ι中同源染色體聯(lián)會(huì)形成四分體并分離,減Ⅱ分裂中無(wú)同源染色體”,還有助于學(xué)生記憶,深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)之作。反思它們的目的是供以后教學(xué)使用,并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。


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