高中小說教學反思

　　導語：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。下面是小編收集整理的高中小說教學反思，歡迎參考！

　　【篇一：高中小說教學反思】

　　摘要：小說是一種敘事性文學樣式，具有其他文體所沒有的震撼人心的藝術(shù)魅力，對于培養(yǎng)學生的審美情趣、提升學生的寫作能力和審美趣味、樹立正確的人生觀，都有著積極的意義。但是目前高中小說教學的現(xiàn)狀讓人擔憂，本文根據(jù)自己和同行在這些年教學中摸索的經(jīng)驗，嘗試分析高中小說教學存在的問題并積極探索方法。

　　關(guān)鍵詞：高中語文 小說教學 方法

　　自從新課改實行以來，小說作為高中語文課程學習的重要體裁，地位越來越高，很多古代、現(xiàn)當代、外國小說選入到高考試題中，作為閱讀分析來考查學生的閱讀能力和分析能力。高中語文教學中的小說教學就顯得非常重要，高中的語文教師應(yīng)該根據(jù)廣大高中生的能力水平，跟隨新課改的要求并要結(jié)合高考語文試題，分析當前高中語文小說教學中出現(xiàn)的問題，來找到科學有效的小說教學方法。

　　一.小說教學中出現(xiàn)的問題

　　1.教材小說類型少、內(nèi)容少

　　現(xiàn)在全國大部分地區(qū)的教材都存在這種現(xiàn)象：第一，小說較少，由于語文課本內(nèi)容有限，小說作為重點的內(nèi)容，在教材中卻不是很多，教材中詩詞、文言文的增加，讓教師也將更多的精力放在了詩詞、文言文的教學中去，認為詩詞及文言文的教學才是重難點，對于小說教學的重視度不夠。第二，選入教材的小說內(nèi)容類型較少，例如對中國古代的小說就涉及較少。小說的選擇大多都是經(jīng)典著作，有利于感染學生，但是大部分的小說缺乏時代的內(nèi)容，學生感覺有距離，不那么容易引起學生的共鳴，小說類型存在與時代脫節(jié)的現(xiàn)象。

　　2.小說教學呆板化

　　首先，高中教學任務(wù)重，很多教師把教學重點放在了對于高考試題的分析，忽略了新課改的要求，教學方法逐漸呆板化，過分的強調(diào)學生的閱讀方法，忽視學生自己對于小說作品的感悟力。其次，有些教師在教學過程中，過度分析小說結(jié)構(gòu)和寫作技法，而忽視對學生情感能力的培養(yǎng)。再者，對于小說的選修閱讀，教師很少來引導學生閱讀，很多都是選修教材發(fā)下來之后，全由學生自己閱讀。這就造成很多學生閱讀全憑自己的興趣，不能做到有效的閱讀。

　　3.學生對于小說的深層理解不夠

　　小說的學習一般包括認知培養(yǎng)和情感培養(yǎng)，但是現(xiàn)在多是以認知培養(yǎng)為主。再加上小說教學方式呆板化、淺顯化，教師教學方法的陳舊性等，學生對于小說的學習不能做到深入的分析，小說對于學生情感層面的感染力度不夠。

　　二.小說教學方法舉例

　　1.語文教材小說的教學方法

　　教材小說多選擇的是名著名篇，需要教師認真對待，做好引導，主要從對學生的'認知培養(yǎng)和情感培養(yǎng)兩個方面下手進行分階段的引導閱讀。

　　首先，是教材小說的初次閱讀，這個階段教師應(yīng)該給予學生最大自由，讓學生自己去領(lǐng)會小說所描繪的世界，和作者產(chǎn)生共鳴，對于小說人物能夠自己去理解和體會。這可以充分調(diào)動學生學習的興趣和熱情，這樣學生才能產(chǎn)生深層次探究的興趣。其次，是教師引導階段，教師應(yīng)該在學生初次閱讀小說的基礎(chǔ)上，可以采用合作探究式學習，教師設(shè)立問題，來讓學生進行分組討論，在其中，要讓學生理解小說的主要思想內(nèi)容，做到在較為準確把握的基礎(chǔ)上有自己的看法。最后，小說的教材學習還要教師結(jié)合一些理論，這樣會給學生一些新的思路和想法，學會用科學的方法進行文學評論，當然更不能忽視學生情感能力的培養(yǎng)，應(yīng)該將兩者結(jié)合起來，做到能夠?qū)π≌f創(chuàng)設(shè)的世界有一個感性認識和理性認識。實現(xiàn)學生對于小說的深層次理解。

　　2.選修教材小說的教學方法

　　選修教材不應(yīng)閑置一邊，教師應(yīng)該充分利用選修教材，教師可以積極引導學生閱讀，對于一些精彩的文章拿出來讓學生討論和學習，充分結(jié)合教材理解作家的寫作風格。教師可以給學生布置閱讀任務(wù)，來擴展學生的閱讀量和知識面。

　　3.課外閱讀小說的教學方法

　　課外閱讀主要是教師引導，教師對于名著閱讀要做好引導介紹，比如古代著名的小說，教師可以推薦學生看一些《百家講壇》，寒、暑假做好擴展閱讀工作，小說讀的多了，自然就會有了分析和思考的能力。因此，不可偏廢課外的擴展閱讀，特別是要求學生對于經(jīng)典名著的閱讀，給學生布置一篇小說解讀的作業(yè)，課外學習活動或者假期結(jié)束之后來進行講評和討論。

　　高中語文的小說教學還存在很多的問題，需要我們正視和面對，在處理這些問題的基礎(chǔ)上，高中的語文小說教學必須要響應(yīng)新課改的要求，做到學生認知和情感的培養(yǎng)。

　　【篇二：高中小說教學反思】

　　過去我們反對語文教學中過多的傳授知識，但語文本身并非不需要知識，恰恰相反，我們的許多教學目的，都需要知識教學這個載體，以知識教學為渠道來實現(xiàn)。我們不需要陳舊的知識，但我們迫切須要新知識。這新舊之別就在于，舊知識是客觀的陳述教學對象的特征。新知識是從學生出發(fā)，幫助學生“閱讀”的知識，幫助學生“實踐”的知識。這樣的知識就是“管用”的知識。在小說教學中“敘事視角”知識就是這樣的知識，它教給學生如何閱讀小說的知識。

　　在不斷的反思中我有更深的體會。小說的教學要注意扎根語言教學。從文體的特點考慮，小說是敘事的藝術(shù)，是形象塑造的藝術(shù)，但它首先是語言的藝術(shù)。語言是根，敘事是干，形象是果。有時候教師見了這種形象之“果”就忍不住要從學生嘴里搶過來，自己津津有味的吃下去，結(jié)果小說課成了老師人物形象的圖解演說。小說教學要扎根語言教學就要把“說”的機會，“說”的權(quán)力交給學生。小說的美是學生自己品出來的，而不是教師講出來的。教師要根據(jù)自己的教學特點，引導學生反復(fù)揣摩品味語言，讓學生自己看到小說情節(jié)的波瀾，在語言的表達、交流中去構(gòu)想鮮明的形象，體驗獨特的情感。

　　還有就是把課堂交給學生。學習如同登高，給學生一根繩子，讓他們自己爬上去。我們要給學生一個探索的過程，而不僅僅是結(jié)果。教學中不光需要匠心獨運的構(gòu)思與設(shè)計，更要有充滿人文關(guān)懷的教學過程。引導學生去閱讀，去思考，去發(fā)現(xiàn)。教師要帶著欣賞的眼光有區(qū)別的去肯定他們的每一個發(fā)現(xiàn)。真正體現(xiàn)對學生主體性及個體性的充分而真誠的尊重與關(guān)懷。小說教學還要讓學生讀出他們的個性來。人們在現(xiàn)實中是有很多無奈的，無奈之一就是人在現(xiàn)實中的活法不只是一種。你選擇了這種就意味著你放棄了千百種活法。小說則最大限度的滿足了人體驗另一種人生的可能。教師應(yīng)該引導學生進入精神享受的王國。因為文學是引領(lǐng)人走向真善美的藝術(shù)形式。讀著別人的故事，流著自己的眼淚。理想的小說閱讀境界大抵如此。

　　總之，在小說教學中我們不斷反思，就會找到更好的教學方法。

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