高中生物教學(xué)反思兩篇
生物(英語:Organism,又稱生命體、有機體)是具有動能的生命體,也是一個物體的集合,而個體生物指的是生物體,與非生物相對。下面是小編為你帶來的高中生物教學(xué)反思 ,歡迎閱讀。
篇一:高三生物教學(xué)反思
生物學(xué)科特點是知識點散亂,不容易形成知識網(wǎng)絡(luò),因此,許多高三同學(xué)下了很多功夫,成績卻提高不明顯,這主要是復(fù)習(xí)思路不對,這就要求我們老師對學(xué)生進行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。在實際教學(xué)工作中,我主要是做好以下幾點:
一、按照課程標準,指導(dǎo)學(xué)生看書
許多同學(xué)進入高三總復(fù)習(xí)后,總是把許多時間用在了做題上,而忽略了看書,這種復(fù)習(xí)思路是不對的?荚嚳际裁?是考教材,考試內(nèi)容絕不會脫離書本,脫離課程標準,所以,我們在高三第一輪復(fù)習(xí)中一定要緊抓住教材,把沒弄清楚的基礎(chǔ)知識弄清楚,在這個基礎(chǔ)上,通過作習(xí)題進行檢測和查缺補漏。另外,看書容易形成知識的系統(tǒng)性,這是無論做多少題都不可能做到的。因此,對于高三學(xué)生,我的要求就是:回歸課本。以書為主!做題為輔!
二、指導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ),進行全面復(fù)習(xí)
高考既重視基礎(chǔ)知識的考查,也注重對能力的考查。而能力離不開知識的載體作用,即能力的形成需要扎實、牢固的基礎(chǔ)知識。只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識,才有助于能力的`提高,才能使你透過現(xiàn)象看到本質(zhì),從而在解答綜合能力試題時游刃有余。所以我們在作題時不要好高騖遠,簡單題,基礎(chǔ)題要保證得分率,這當然需要基礎(chǔ)知識相當?shù)乩喂,而牢固的基礎(chǔ)則來源于第一輪復(fù)習(xí)的看書情況。
三、把握主干知識,指導(dǎo)學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)
主干就是書上的重點內(nèi)容,打個比方,就好比一本小說的中心內(nèi)容,如果讓你把一本小說縮寫一下,這些中心內(nèi)容當然不能放棄。那么對于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢,比如書上的黑體字,書上本節(jié)聚焦,就是主干,在我們閱讀的時候不能簡單地畫一下就了事,應(yīng)該先把它記下來,進而理解,與前后聯(lián)系,并要學(xué)會應(yīng)用。不但針對每一節(jié),對于全書來說,也有它的主干,也就是考試說明中對知識點要求較高的章節(jié)。
四、讓學(xué)生重視記憶,理解,思考
對于生物學(xué)科,不同的人有不同的理解,有的人認為生物是文科,背一背就可以了,也有的人認為生物是純理科的東西,應(yīng)該以理解為主,這實際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法,有的人先記憶后理解,理解不了就算了。有的人是先理解后記憶,在理解的基礎(chǔ)上去記憶,記不住就記它個大概,我基本上屬于后者。但我不能說前一種是錯的,因為各人有各人的學(xué)習(xí)方法,只能改善,不能強行改變。那么對于生物學(xué)科來說,記憶和理解同樣重要,也就是說,既要理解也要記憶,因為,生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律,是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的,具有嚴密的邏輯性。只有深入理解、融會貫通,抓住各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)懂學(xué)透,記憶起來才容易,一些容易混淆的概念、原理才能容易區(qū)分。但有的概念太長,光理解了記不住也不行,書讀百遍,其義自現(xiàn),有時記熟練了,也能幫助理解。另外,在理解和記憶的同時,要勤于思考,做到尋根問底,從而加深了理解和記憶。因此,在帶領(lǐng)學(xué)生進行生物總復(fù)習(xí)時,對于每個概念我不但學(xué)生記住,而且要教會學(xué)生怎樣對記憶,對就是幫助學(xué)生理解概念,在理解的基礎(chǔ)上去記憶。
五、弄清知識內(nèi)在聯(lián)系,“瞻前顧后”
在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后,同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系,相互統(tǒng)一的整體),也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
六、及時歸納、總結(jié)
在課下,經(jīng)常對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)是必要的。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外,在做題時,你有什么好的方法和好的思路,以及對知識新的理解,或者是心得體會,最好在筆記本上總結(jié)出來,每次在考試前翻看一下,會對你提高生物成績很有幫助。
篇二:高三生物教學(xué)反思
課堂是教師開展教學(xué)工作的主要陣地,也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的主要陣地,因此課堂教學(xué)的效果是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的體現(xiàn)。
現(xiàn)將本人的反思釋放如下:
第一,對生物學(xué)科而言復(fù)習(xí)時間不夠,需要教師更好的整合教材內(nèi)容,用有限的時間達到最好的效果。
第二,對生物一輪復(fù)習(xí)資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調(diào)整。
復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整,應(yīng)從以下幾方面著手:
A、加強學(xué)科內(nèi)綜合:這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈,進而構(gòu)成知識網(wǎng)。例如我們可以將教材知識結(jié)構(gòu)重新組織,分成這樣幾個單元:生物的結(jié)構(gòu)和功能,生物的代謝,生命活動的調(diào)節(jié),遺傳和變異,生物與環(huán)境。甚至可以以問題的形式組織教材,如生物體是如何構(gòu)成的?生命活動是怎么進行的?生物與環(huán)境有什么關(guān)系?親代與子代有什么聯(lián)系?等等。
B、加強學(xué)科間的聯(lián)系。
C、加強理論與實際的聯(lián)系,關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點問題。所謂生物學(xué)的熱點,主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題,同時也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容,而不是指偏、難、怪的內(nèi)容。如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。理論聯(lián)系實際則是指將生物學(xué)知識與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實際聯(lián)系起來。例如:無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。
D、加強探索性實驗:如后所述。
對高三的教學(xué)內(nèi)容的'拓展宜從上述四個方面著手,切忌超出大綱要求、超出高考內(nèi)容的范圍、超出新高考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展。舉個例子,復(fù)習(xí)遺傳和變異時,基因的連鎖互換規(guī)律就不要涉及,對各種遺傳幾率的計算也要適當控制難度。
第三、改革教學(xué)方法。改革的出發(fā)點就是要調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。教法要靈活多變,要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式,多采用討論式、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中,可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。例如,復(fù)習(xí)細胞分裂就可以采用引導(dǎo)式,什么是細胞分裂?細胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點?細胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義?細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系?通過提出問題,創(chuàng)設(shè)情景,一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。在探索性的實驗教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué)。不論采用那種教學(xué)方法,我們都要把落腳點放在發(fā)展學(xué)生的能力上。也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中,尤其要注重學(xué)生綜合、分析、識圖、實驗設(shè)計和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因為這些能力在高考中常會考查到。
所以今后再選擇生物一輪復(fù)習(xí)資料時應(yīng)注意:首先,書不能過厚,最好不要超過300頁,否則一輪復(fù)習(xí)時間過長;其次,每一節(jié)后的題量要適中,難題不宜多,綜合性過強的題不應(yīng)該出現(xiàn),因為一輪復(fù)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識掌握牢固。一輪復(fù)習(xí)資料的選擇上原本存在一定的問題,所以在使用的時候本該做適當調(diào)整,但我在本學(xué)年的一輪復(fù)習(xí)過程中沒有對復(fù)習(xí)資料做大膽的大量刪減,基本上是除超綱內(nèi)容外全書挨個過,所以致使復(fù)習(xí)時間緊張,在以后的高三復(fù)習(xí)中我會精挑細選適量的練習(xí)題,在每一章復(fù)習(xí)完之后進行一次歸納總結(jié)和一次考試,這樣就不會總是覺得時間不夠用,松緊適度,相信一定會取得好的效果。
第三,“滿堂灌”的教學(xué)方法需要做一定的改進。我除了上習(xí)題課以外,其余時間都是從頭講到尾。有些典型例題我在黑板上講過一遍,一段時間后再遇到同一道題,一部分學(xué)生覺得從來沒見過,此時我是最受打擊的,每次上課的時候?qū)W生不是都睜著一雙雙渴求知識的眼睛聽的很認真嗎?我們的師生問答不是也都配合的很好嗎?為什么會出現(xiàn)這種情況呢?去聽同一備課組老師的課時,我才有了答案,學(xué)生一天坐在教室里要聽九節(jié)課,并且堂堂課老師都會強調(diào)“同學(xué)們,注意了,這是重點”如果不提要求,不去找學(xué)生的興奮點,他們怎么能夠做到九節(jié)課全部都集中精力的去聽呀!所以在教學(xué)過程中應(yīng)盡量避免從頭講到尾,對簡單知識點可以讓學(xué)生通過查閱教材限時解決,對于重、難點知識在講之前先告訴他們:“此重點知識將不再重復(fù)講解”,并且設(shè)問,在講完之后對之前的設(shè)問進行提問,相信這樣可以提高課堂效果。
教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績,學(xué)生、家長、學(xué)校、社會都在問我們老師要成績,所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標,通過對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思,在今后的工作中不斷改進,相信以后的教學(xué)效果一定會有所提高。
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