高中走班制教學(xué)反思

　　所謂走班制，是指在保留原有行政班級的條件下，學(xué)生根據(jù)學(xué)校實際和自身的學(xué)習個性，自己選擇、設(shè)計的課程套餐，到各自不同類型的學(xué)習班級中流動地完成學(xué)習任務(wù)，以下小編搜集了關(guān)于高中走班制教學(xué)反思，歡迎查看參考。

　　高中走班制教學(xué)反思【1】

　　“試行‘走班制’，學(xué)生可有的放矢地選擇、安排自己的課程結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性，符合新一輪高中課程改革方向，但配套的高考招生評價機制改革要跟上，否則到了高三可能還是行政班實施應(yīng)試教育。”浙江瑞安一所高中學(xué)校的舒老師認為，“走班制”在基層學(xué)校來說實施有難度，從目前選修課實施走班教學(xué)來看，學(xué)生管理難度蠻大，要建立與分層走班相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，加強教學(xué)督導(dǎo)，及時反饋教學(xué)信息，及時收集和處理師生意見。“走班制”對教師教學(xué)要求更高，學(xué)生對教學(xué)不認可，意味著無人來上課。

　　一、實施走班制學(xué)習組織方式中存在的問題

1. 宣傳與溝通方面：宣傳與溝通渠道單一，學(xué)生、家長對走班制教學(xué)具體情況了解不夠深入，且與學(xué)校交流不夠，實施走班制教學(xué)的學(xué)校之間經(jīng)驗交流少，從而造成多方對走班制教學(xué)產(chǎn)生誤解。

2. 
   

　　2. 課程設(shè)置與選課指導(dǎo)方面：課程結(jié)構(gòu)安排合理性仍受到現(xiàn)實教育條件限制，學(xué)校能設(shè)置多大比例的選修課程供學(xué)生選擇，學(xué)校開設(shè)課程的方式是否足夠開放都對學(xué)校課程設(shè)置與管理提出嚴峻考驗;且新課程為學(xué)生提供了相當數(shù)量學(xué)習模塊，增大學(xué)生自主選擇空間的同時，也使得學(xué)生在選擇過程中存在的盲目性問題突出。

　　3. 師資條件與資源建設(shè)方面：教師整體素質(zhì)的`不平衡是阻礙走班制推行的主要動因，此外，對于走班制教學(xué)，同一或不同學(xué)科之間教師認識也參差不齊，直接導(dǎo)致學(xué)生在選擇教師時的偏愛，那些被學(xué)生選擇較少的教師對走班制缺乏積極性，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，從而導(dǎo)致走班制教學(xué)難以正常開展;資源建設(shè)包括硬件和軟件系統(tǒng)的建設(shè)。這些軟、硬件設(shè)施，看似簡單，實則需要大量的人力、物力和財力，而這在現(xiàn)實的發(fā)展與應(yīng)用中還存在著一定的困難。

　　4. 班級管理方面：行政班功能弱化，教學(xué)班功能偏狹，且兩者間管理、聯(lián)系存在漏洞，管理難度加大。

　　5. 評價機制方面：學(xué)生與老師評價中的以“應(yīng)試教育”為中心的目標偏離，以及受高考制度制約評價主體、方式、標準的過于單一都是個問題。教育評價的相對滯后使得走班制缺乏動力。

　　二、針對走班制實施過程問題管理對策

　　1. 擴寬溝通交流渠道，做好走班制教學(xué)宣傳工作：充分運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法來做好走班制教學(xué)的宣傳交流工作。加強對學(xué)生的宣傳教育與行為養(yǎng)成教育，培養(yǎng)其自我教育、自我管理、自我學(xué)習的能力，樹立正確的學(xué)習動機，明確走班教學(xué)學(xué)習目標;通過定期召開家長會，建立家校溝通卡，電話、網(wǎng)絡(luò)等溝通渠道加強家校聯(lián)系，使家長能夠正確認識走班制教學(xué)的必要性和意義，以此取得家長對走班制教學(xué)的信任和支持;加強實施走班制教學(xué)學(xué)校間的交流溝通，實現(xiàn)走班制教學(xué)信息、經(jīng)驗共享與特色的學(xué)習借鑒，從而豐富和完善各校走班制教學(xué)的內(nèi)容，易化走班制教學(xué)中存在的諸多問題，也對整個走班制教學(xué)的發(fā)展起到重要作用。

　　2. 合理構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)選課指導(dǎo)：學(xué)校的課程設(shè)置既要考慮到新課改對高中課程設(shè)置的要求，又要考慮到學(xué)校的文化傳統(tǒng)、發(fā)展現(xiàn)狀和資源配置，還要考慮到如何最大限度地保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量特別是現(xiàn)行高考制度的影響，盡可能地綜合各方面因素，課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建要遵循綜合性、選擇性與均衡性原則;所有學(xué)校的選課指導(dǎo)都應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極動員，年級或班主任積極參與，專門的選課指導(dǎo)教師對學(xué)生和家長進行選課指導(dǎo)，建立選課指導(dǎo)制度，配置選課指南，部分條件較好的學(xué)校還可邀請專家開展講座。此外應(yīng)及時對選課的適宜性進行反饋，如有異議或需更改，應(yīng)及時向?qū)W校教學(xué)管理部門說明，并辦理變更手續(xù)。

　　3. 加強教師隊伍建設(shè)，建立健全走班制教學(xué)管理機制：教師應(yīng)樹立“以人為本、因材施教” 的觀念，充分調(diào)動自身積極性和主動性，把握好自身教學(xué)個性與學(xué)生個性發(fā)展的結(jié)合點，選準任教課題并進行設(shè)計，充分關(guān)注學(xué)生的不同需求，此外也應(yīng)加大對教師培訓(xùn)的投入，探索提高教師素質(zhì)的新途徑，促進教師培訓(xùn)常態(tài)化、規(guī)范化，增強其時效性，鼓勵教師進行自主教學(xué)研究并建立相關(guān)激勵機制;建立健全走班制教學(xué)管理機制應(yīng)引進和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化的計算機排課系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、評課系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、校園一卡通等。加強教學(xué)督導(dǎo)，建立教研室主任聽課制，及時反饋教學(xué)信息。充分利用校長信箱，及時收集和處理師生意見;圖書館、實驗室、各類教學(xué)設(shè)施與實踐基地全天開放。重視班級、校園文化建設(shè)，提高班集體、校集體的凝聚力和向心力。

　　4. 完善班級管理，促進學(xué)生積極自主參與班級管理：強化行政班學(xué)生的班級歸屬感、團隊精神和合作意識;教學(xué)班實行班級管理全員負責， 教學(xué)班教師實行班主任、教學(xué)班老師、導(dǎo)師的“三師一體”，學(xué)生實行多名科代表制和“班級管理人人負責”的策略，采取“多維立體交叉”的管理模式;加強行政班與教學(xué)班之間的溝通交流，進行定期反饋，增加兩班老師、老師與學(xué)生、老師與家長的交流與溝通;促進學(xué)生積極自主參與班級管理。

　　5. 大力推進教育評價改革，探索高考與走班制實施的和諧統(tǒng)一：從轉(zhuǎn)變評價觀念入手，變單一性評價為多元化評價，變結(jié)果性評價為發(fā)展性評價，細化學(xué)校評價體系，讓評價真正成為激勵選課走班健康發(fā)展的重要手段。此外，走班制呼喚高考改革。應(yīng)該讓高考和學(xué)業(yè)水平測試與選課、走班的推行有一個更加明確的對應(yīng)，探索高考與走班制實施的和諧統(tǒng)一，要求高考在形式、內(nèi)容、錄取標準等方面作出相應(yīng)改革，從而在根本上解除學(xué)校的后顧之憂。

　　高中走班制教學(xué)反思【2】

　　隨著新的高考要求的落實，高中的教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。如何更好地適應(yīng)高考的要求，如何貫徹以人為本的教育理念，是作為高中學(xué)校必須考慮的問題。

　　目前，新的高考政策更加注重學(xué)生的自我發(fā)展和自我個性的形成，著眼于學(xué)生德智體美全面的發(fā)展。而且多元多維的評價體系，也能充分體現(xiàn)讓學(xué)生全面發(fā)展的導(dǎo)向。為此，我們學(xué)校從14學(xué)年開始，著力思考和探討如何讓每一位學(xué)生的潛力都得到應(yīng)有的重視，如何讓每一位學(xué)生的發(fā)展都得到肯定�？紤]到數(shù)學(xué)和英語學(xué)科，學(xué)生的習基礎(chǔ)、學(xué)習能力和學(xué)習態(tài)度相較其它學(xué)科差異度更大，在新高一學(xué)生入學(xué)之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況，實行分層走班教學(xué)，作為身處其中的一線教師，經(jīng)過一年多的實踐和觀察，也有了自己的思考和建議。

　　走班教學(xué)之利：

　　1、有利于教師根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計課堂教學(xué)

　　經(jīng)過分班之后，一個班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習情況分離度較低，和以往的教學(xué)相比，教師在備課時能更容易貼近學(xué)生的實際，在課堂教學(xué)中也能基本滿足所有學(xué)生的學(xué)習需求。

　　2、有利于學(xué)生學(xué)習積極性的激發(fā)

　　以往的課堂，由于學(xué)生的學(xué)習差異的客觀存在，教師往往顧及中間層次的學(xué)生較多，造成好學(xué)生“吃不”，困難學(xué)生“吃不了”的狀態(tài)，造成前者的懈怠和后者的自卑心理。而分層后的課堂，使更多的學(xué)生得到教師的關(guān)注，也能鼓勵他們在課堂上的積極表現(xiàn)。學(xué)生在課堂上學(xué)習的自覺性和積極性都得到提升，作業(yè)的完成度也較以往提高。

　　尤其是不同層次班級之間一定階段的學(xué)生流動，也能對學(xué)生的學(xué)習起到積極的促進作用。

　　3、有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立“合適的就是最好的”自我發(fā)展觀念，不盲目跟風，更注重個性的養(yǎng)成和發(fā)展。

　　在進行走班教學(xué)之初，有部分學(xué)生和家長還認為被分到層次較低的班級不利于自己的學(xué)習，在經(jīng)過一個階段的學(xué)習之后，他們都體會到合適自身學(xué)習狀況的教學(xué)才是最有效的。他們不僅安心于所在的班級，甚至在自己達到升班條件的情況下，認為還是在原有班級繼續(xù)學(xué)習一個階段更合適;也有同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)習狀況主動要求降低一個層次。逐漸地，學(xué)生和家長對學(xué)生的發(fā)展也有了和以往不同的認識：選擇最適合自己的。無論是基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習還是加三科目的選擇，乃至其它興趣愛好的培養(yǎng)，這也是新的高考和當前社會人才培養(yǎng)中應(yīng)該具有的意識。

　　走班教學(xué)之弊：

　　1、給年級和班級的日常管理增加了工作的難度

　　每天兩門重要的基礎(chǔ)學(xué)科在不同的班級上，同一個行政班的學(xué)生可能要接觸全年級的學(xué)生，這對于年級組和班級的日常管理來說，不論是課程時間的安排，還是思想行規(guī)的教育，和以往相比，量和質(zhì)都有很大的不同，對于管理者來說，提出了更高的要求，需要學(xué)校各個層面的協(xié)調(diào)配合和智慧管理。有時，遇到特殊情況或突發(fā)事件在應(yīng)對上難度增大。由于分層教學(xué)，數(shù)學(xué)和英語課必須同時上，一旦上課老師有事，很難在年級組中協(xié)調(diào)。

　　班主任有可能并不是自己班級學(xué)生的任課老師，和往常的情況相比，班主任對學(xué)生的了解就相應(yīng)減少，這也增加了班主任的.管理難度。

　　2、任課教師對于學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)和個別指導(dǎo)的時間難以保證

　　由于其他課程是按照原有的行政班級上課，所以，當走班的課程任課教師需要針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)時，無論是班級還是個人，都會發(fā)生時間上的沖突，甚至有時難以協(xié)調(diào)。這也就相應(yīng)減少了學(xué)生得到教師輔導(dǎo)的時間。

　　3、學(xué)生的班級流動還受到兩門課程的班級設(shè)置的互相制約

　　由于走班的課程設(shè)置，四個班數(shù)學(xué)和英語必須同時進行，有的學(xué)生兩門課差距較大，在班級安排和流動時就受到制約，有時不得不調(diào)整班級的安排，這對學(xué)生的學(xué)習來說，也會受到一定的影響。

　　對于走班教學(xué)的建議：

　　1、分班要更加合理有效

　　目前，學(xué)生的分班，大致按照他們的中考成績或是到校后初次測試的情況，而從高中學(xué)生學(xué)習的具體情況分析，中考的成績或是期初的測試情況未必能真實反映學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，尤其不能反映出學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習態(tài)度，而這些對于學(xué)生在高中階段的學(xué)習起著更為重要的作用。因而，在高一學(xué)習一段時間之后，就有一部分學(xué)生的學(xué)習和他所處的班級層次不符，而此時，再大幅度調(diào)整已很難進行，給教學(xué)帶來一定的難度，也不符分層教學(xué)的本意。

　　2、學(xué)生不同層次之間的流動的制度需要在實踐中不斷完善

　　在分班完成之后，學(xué)生經(jīng)過一個階段的學(xué)習，學(xué)習情況分別發(fā)生變化，如何進行各班級之間的調(diào)整，是一個需要管理者認真思考的問題，流動人數(shù)太少，對大多數(shù)學(xué)生起不到積極的促進作用，調(diào)整人數(shù)過多，對于班級的穩(wěn)定性和教師的教學(xué)組織也會產(chǎn)生負面影響。因而，在年級中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習的實際情況，具體分析，綜合協(xié)調(diào)，確定恰當?shù)谋壤�，做好學(xué)生的流動調(diào)整工作。

　　3、隨著新高考政策的落實，走班的教學(xué)形式還可以延伸到其它基礎(chǔ)學(xué)科和加三的學(xué)科，甚至拓展型、研究型課程，這對于教學(xué)和教務(wù)管理以及教師的安排都有了新的要求，需要學(xué)校考慮相關(guān)的配套措施，而不是僅僅在一個年級組內(nèi)來進行。

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