《開辟新航路》教學反思
蘇格拉底說，未經(jīng)省察的人生沒有價值。我們總需要回過頭去看看曾經(jīng)走過的路，才能理解現(xiàn)在所處的位置，進而知道下一步該如何走。下面YJBYS小編整理了《開辟新航路》教學反思，一起來看看吧，希望幫助到大家。
《開辟新航路》教學反思【1】
今天，我給學生講第五課《開辟新航路》。本課線索清晰，即新航路開辟的原因與條件、新航路開辟的經(jīng)過和新航路的影響。學生在這一方面的知識儲備比較充實，如果按部就班的講應該說問題不大。我忽然想到一個問題：即便學生具有較好的知識儲備，我在上課時間也把這節(jié)課的重點內(nèi)容講清楚也自認為講透徹了，學生學得怎么樣?學生是否真的理解、消化了這節(jié)課的主要內(nèi)容?如果學生沒有真正理解新航路開辟的前因后果，而只是記住了課本上的內(nèi)容，誰敢保證他們能真正將教材的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識呢?因此可能要充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用，即以教師講課為主。但又不同于教師照本宣科式的傳統(tǒng)教學模式。具體而言：教師在備課時要充分考慮學生的理解、接受能力和學生的學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，在教學中通過創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生的求知欲，通過環(huán)環(huán)相扣的問題鏈條引導學生主動參與到我們的教學活動中來。
本課設計的成功之處：能按學生的認知規(guī)律來組織教學內(nèi)容，本課我旨在發(fā)揮學生自主學習性，培養(yǎng)他們學習歷史的興趣，發(fā)揮歷史學科的特點，搜集豐富的歷史資料，利用多媒體教學展現(xiàn)出來，既具有吸引力，由有強大的說服力。學生積極參與課堂教學。學習效果佳，使參與拓展性問題回答的學生，主觀能動性得以充分發(fā)揮。
不足之處：由于還處于課程改革的探索階段，還有一些不完善的地方，如呈現(xiàn)方式應再改進，有效的指導爭取課堂教學高潮迭起，在教學中教師角色的轉變上，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式上還有待于進一步的提高。
《開辟新航路》教學反思【2】
蘇格拉底說，未經(jīng)省察的人生沒有價值。我們總需要回過頭去看看曾經(jīng)走過的路，才能理解現(xiàn)在所處的位置，進而知道下一步該如何走。或許這就是歷史給予我們的價值與意義。專家學者說，反思是教師成長的階梯。我們總是在經(jīng)驗的不斷累積中，不再恐懼，不再迷茫，進而擁有更為睿智成熟的生活。只是雄心壯志總會被日常的瑣碎消磨，那些說好的天天反思、課課反思，只能是三天打魚，兩天曬網(wǎng)的堅持。更有甚，課后偶爾的一些不舒服，需要改變的想法，也在忙碌、匆忙、勞累的安慰下，悄悄的溜走了。我們于是習慣了習慣，平淡了平淡，自然也就平庸了平庸。不過，這或許并不是壞事，畢竟教學這一項工作，有時，還是需要一定的連續(xù)性和穩(wěn)定性。太過劇烈的變革，有時帶來了并不是革新，反而是更大的保守——這已被歷史多次證明了。所以，感謝公開課，給了一個機會，你可以在過往的平淡中有那么一點點改變;你可以思考這點改變能否堅持，是否有意義。更為重要的是，這樣的反思，會讓你認識到夢想還在，奮斗還在，當然，還有那一顆不甘平庸的心。
反思之一：有關公開課——傳統(tǒng)還是創(chuàng)新，這不是一個問題。
公開課是每個教師的必修課，是教師成長和發(fā)展的必由之路。經(jīng)歷過痛苦的磨礪，發(fā)現(xiàn)便可以站穩(wěn)講臺，甚至可以有點想法。公開課也是教育改革和突破的試驗場，在強大的傳統(tǒng)慣性下，追尋那么一點點不一樣。正是這難能可貴的不一樣，會給自己的教學一些新的方向。不過，說句實話，從07年第一次參加百花獎到現(xiàn)在，越來越怕上公開課。雖然說教學經(jīng)驗慢慢的積累，知識儲備越來越多，但發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新越來越難，追求哪一點不一樣，似乎更加的困難。
初登講壇似乎總有很多的想法，可以想到很多的新點子，而且和學生年齡差距不大，也很容易做到新課改所強調(diào)的學生主體、民主課堂。記得07年第一次參加教學百花獎，完全是以學生為主體，學生講述、學生分析，我只是對學生的表現(xiàn)進行點評和總結，并用一種他們喜歡和易于接受的方式來呈現(xiàn)知識。不過隨著教齡的增加，似乎更注重傳統(tǒng)的教學方式，具體來說，就是講述法。一方面說明傳統(tǒng)的教學方式，有其不可取代的地方;另一方面，或許也跟自己對歷史教學、教育的理解有關。
我們現(xiàn)在的教育方式是很大程度上是來自于西方，中國傳統(tǒng)的教育模式被我們貼上封建專制落后，培養(yǎng)奴性的標簽，逐步被放棄。而且，在教育領域似乎有個怪現(xiàn)象，新和舊、傳統(tǒng)和創(chuàng)新一定是對立的。比如越來越多的xx模式，小組合作，就一定是革新，就不能再保持舊的傳統(tǒng)，甚至有的學校規(guī)定一節(jié)課老師只能講10分鐘，莫名其妙。當然也有很多人固守傳統(tǒng)的講述法，將任何小小的改變都斥之為花架子。再加之，專家給我們不斷的貢獻很多新概念、新名詞，使我們應接不暇。所以，教育便越來越看不清楚。
幸好，我們在二中，我的課堂我做主。感謝二中的教學氛圍，讓我們每一個人可以基于自己對教學與教育的思考和探索，自由的發(fā)揮。這對于歷史課，尤為重要。就如同思考傳統(tǒng)的教育模式一樣，個人以為中國傳統(tǒng)教育的書院模式，其實我們挖掘的不夠。特別是我們學校，我們承繼著應元書院、學海堂、菊坡精舍的學脈，我們是不是應該挖掘他們的教育方式——特別是對人文學科而言。這些書院不僅培養(yǎng)了科舉制下的狀元和行政人才，也造就很多文化藝術大師，難道還不值得我們?nèi)ニ伎己妥穯枂?
在我看來，傳統(tǒng)和創(chuàng)新并不是二元對立的，這在公開課中，最能體現(xiàn)。痛苦的備課過程中，其實就是在思考兩個問題：我要堅持什么?我要改變什么?堅持的一定是過往中自己覺得自己做的好的地方，而這往往會形成或者契合某一種傳統(tǒng);改變的一定是新的觀念、想法、見聞沖擊后，想實踐的新的東西。這恰恰可以在公開課中來展現(xiàn)，這才是公開課真正的價值。我們不是為了作秀而作秀，我們是通過這樣的過程來回看自己過往的教學。我們通過這樣的過程，試著接受某種新的東西。更重要的是我們通過這樣的過程來思考傳統(tǒng)與創(chuàng)新的契合點，從而尋求真正能讓自己和學生覺得豐富的教學方法。
反思之二：有關教學——不完滿才是完滿，留白是一種智慧
首先，教育是一項慢的藝術，我們并非偉大的智者和賢人，一堂課就讓學生茅塞頓開，醍醐灌頂。相反，我們是在不斷的堅持與重復中，把我們哪一點點想要傳達的東西，傳遞給學生。思想是不能給予的，思想只能在不斷碰撞交流中，重疊升華，然后內(nèi)省為自己的東西。當然無意義的，強制性的心靈控制除外。公開課也就是普通的一堂課，我們不需要讓這堂課背負太多的東西。目標其實很簡單，你最想帶給學生的是什么?只此一點足矣!《新航路的開辟》在設計的時候，我的目標設置就有些多了，既想帶給學生新的觀念的沖擊，又想讓學生理解歷史的復雜性，還想讓學生從宏觀上把握新航路開辟背后的文明沖突。太過于追求完美，太想把所有東西都講明白，分析清楚。其實，人文學科的東西，有時候根本講不明白的，特別是歷史�；蛟S我們所講的東西，本身就是由虛假的文字堆砌而來的。我們堂而皇之，言辭鑿鑿的講述，過幾年再看，可能就是一個笑話。
其次，任何完美的教學設計，都不一定能完全在課堂教學中實現(xiàn)。因為學生不是機器，教學過程不是程序執(zhí)行，總有各種各樣的突發(fā)情況出現(xiàn)。當然如果置之不理，完全按照自己的思路走，也能完成，只是忽視了龐大的有益的生成資源。對人文學科來說，這無疑是巨大的損失，因為我們忽略了思想碰撞、交流、升華的最有利時機。歷史不是一堆記錄在案的數(shù)據(jù)，也不是一串被記載下來的事實的堆砌，它是一系列相互沖突的爭論。這些爭論在歷史的解釋中屬于最有價值的核心內(nèi)容，歷史學的價值就在于教會我們相互展開建設性的爭論。在爭論中，歷史讓我們認識自己;在爭論中，它教導我們理解我們集體的過去并對之保持適當?shù)淖鹬?在爭論中，它還傳授給我們一種特殊的技能，即如何提問，如何找到答案，如何合乎邏輯地、令人信服地、清晰地、有目的的思考;當然，這種爭論還是或應該是一種樂趣。
這一次同課異構，陰差陽錯的沒有將自己最為得意、覺得最想告訴孩子們的總結和升華的內(nèi)容，呈現(xiàn)給他們。還記得下課鈴響起時，自己當初那種不舍和遺憾，那種意猶未盡的難受。不過，當我來到辦公室和其他老師交流，恰巧有個學生在那里。她說，老師我們其實已經(jīng)知道你想要說什么了，你就是想告訴我們歷史是復雜的，歷史應當是爭論的。那一刻，忽然覺得之前所有的努力都是值得的。因為我最想告訴學生的，就是這點。學生可以通過課堂的設計和不斷強調(diào)的東西，理解和體悟到老師最想表達的。留白給學生，由學生來總結，雖然自己的表現(xiàn)有些遺憾，不過恰恰是這樣的遺憾造就了學生的精彩。因為他們的體悟遠比我們啰嗦的絮叨更有意義。就如同禪宗的公案里，師傅總是棒喝弟子，然后留下弟子在那里思考頓悟。留白是一種藝術，就如同佛祖拈花，迦葉微笑，以心傳心。所以，無論是教學設計還是課堂實施，我們不必過于追求完滿，應該有一段留白，讓學生自己去體悟，或許這才是這次公開課最有收獲的地方。
反思之三：有關成長——不滿意才會有進步
公開課最大的特點就是備課過程中不斷的否定之否定。在這樣的否定中，你會了解到不同的處理方法和角度，而且在這樣的爭論中會碰出更多的精彩，一個一個奇思妙想會涌現(xiàn)。自己的視野會更加的開闊，看待問題也會更加的深刻。所以，感謝磨課過程中，科組所有老師給予我的建議，也感謝我們曾經(jīng)耳紅面赤的爭論。當然，更要感謝他們對我的信任和鼓勵，我依然記得那句：你就按照自己最擅長的準備和上課。還記得參加省青年教師培訓時，廣東歷史學界新課改小組學習的領軍人物陳維堅老師，講述青年教師發(fā)展時曾提到，參與磨課的過程比上公開課更有意義，更能促進教師的再發(fā)展。我想這樣的過程，最大的意義在于，你會對自己或者別人的課不滿意，恰恰是這種不滿意，提醒著自己要追求更好的課，追求更大的進步。
公開課還有一個作用就是讓自己對自己所講述的東西有更為深刻的'認識，因為，備課的過程中會發(fā)現(xiàn)原有的知識儲備根本不夠，需要大量的閱讀并重新建構新的知識體系。這樣就又給自己一次深度閱讀的機會。就某一個觀點或者知識，查閱各方面的資料。稍微統(tǒng)計下，為了這一堂課翻看了除教材和教參外大概20本左右的專著，35篇知網(wǎng)論文。這大概是之前一年的閱讀量。正是對知識儲備的不滿意，激發(fā)自己進一步的扎實自己的專業(yè)功底，而這樣的閱讀，也使自己對新航路開辟這一問題認識的更為深刻，更能理解歷史的復雜和歷史認識的多元化。當然，這樣的閱讀結果，也提醒著自己，學歷史的人千萬不能武斷。特別是在這樣一個多元價值共存的年代，只有多看、多聽、多思，我們才能無限的接近歷史的真實，才能體味歷史的意義與價值。
同課異構的最大好處在于，你總能學習到和你不一樣的設計，不一樣的思路，不一樣的方式。這次的兩堂歷史課可以說完全是兩種不同的風格，體現(xiàn)了同課異構的價值。在這樣的對比中，我也深深的被珠海一中的張老師折服。作為剛畢業(yè)一年的研究生，他對課堂的駕馭能力，深入淺出的講解，注重學生的主體地位，都值得我學習。倘若說，我的課堂注重的理性的邏輯分析，珠海一中張老師的課堂則更為民主、自然又不乏歷史的味道。他啟示著我歷史教學不一定非的是宏大和沉重，也可以精致和輕松;他啟示我歷史教學不一定非得展現(xiàn)教師的淵博與睿智，也可以是學生的直率與機敏。
由此，回看自己的教學，這或許是一個新的突破口。如何從原有的百家講壇式的胡扯轉變到百家爭鳴式的討論，可能是自己以后教學需要重點思考和探索的內(nèi)容。不僅要展現(xiàn)教師的精彩，還需要展現(xiàn)學生的精彩。
公開課有些遺憾的講完了，日子又歸于忙忙碌碌的平淡。回想起上課之前那晚，閉關在酒店里，不斷修改課件和講稿的情形，忽然有些感慨：原來我還是那個初登講臺，雄心壯志的毛頭小伙，如此甚好，如此甚好。
【《開辟新航路》教學反思】相關文章：
融資租賃嫁接P2P 開辟新的資金來源渠道08-04
教學反思到底反思什么07-20
教學反思要反思什么12-20
教學反思到底反思什么？12-13
開學教學反思10-28
《山雨》教學反思11-30
《窮人》教學反思11-30
《長城》教學反思11-30
觀潮教學反思11-27