牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

時(shí)間：2023-03-20 04:26:15 高中教學(xué)反思我要投稿

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　　牛頓第三定律是反應(yīng)物體之間存在的一種規(guī)律，而掌握規(guī)律的最好辦法是在實(shí)驗(yàn)中探索。下面是小編收集的牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，歡迎大家閱讀，希望大家喜歡。

牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材依據(jù)與教材分析：

　　《牛頓第三定律》這節(jié)教材，編排于全國(guó)中等職業(yè)教育，國(guó)家規(guī)劃教材《物理(基礎(chǔ)班上冊(cè))》，第二章力物體的平衡，第五節(jié)。是本章的重點(diǎn) ，是動(dòng)力學(xué)三大定律之一，反映了作用力與反作用力之間的關(guān)系。因?yàn)樽匀唤缰械奈矬w是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的，一個(gè)物體在受到其他物體作用的同時(shí)也會(huì)對(duì)其他物體有力的作用，不討論物體間的相互作用就不能全面地認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，也就無法解決現(xiàn)實(shí)中的許多問題，因此只有牛頓第一，第二定律還不夠，必須加上牛頓第三定律才能構(gòu)成比較全面地反映機(jī)械運(yùn)動(dòng)的一套定律，因此它是后面對(duì)物體進(jìn)行受力分析及運(yùn)動(dòng)學(xué)方面運(yùn)算的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路與學(xué)生現(xiàn)狀分析：

　　在國(guó)家全面貫徹素質(zhì)教育思想，從社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才需要的實(shí)際出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，從日常生活中常見現(xiàn)象入手，總結(jié)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，去分析解釋生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問題。由于職高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性不高，興趣不大，學(xué)生的.基礎(chǔ)知識(shí)沒有牢固掌握，且綜合運(yùn)用知識(shí)能力較差，因而，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣特別重要，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在開放而富有創(chuàng)新活動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)，采用誘思探究的方法，本著因材施教的原則，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的訓(xùn)練，另一方面對(duì)較差學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使全體學(xué)生參與教學(xué)過程，充分體現(xiàn)以學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本節(jié)教材的地位和作用，教學(xué)大綱的要求，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，確定本節(jié)教材的教學(xué)目標(biāo)為：

　　(一) 知識(shí)目標(biāo)：

　　1、理解作用力與反作用力的概念;

　　2、掌握作用力與反作用力的關(guān)系，即牛頓第三定律的內(nèi)容，會(huì)應(yīng)用其分析問題，解決問題;

　　3、能區(qū)分一對(duì)平衡力和一對(duì)作用力與反作用力。

　　(二)能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力;

　　2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度考慮問題，提高他們靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，并從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　3、加深學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般及由一般到特殊的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;

　　(三)德育目標(biāo)：

　　通過學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，用科學(xué)方法，去分析問題，看待問題，從而發(fā)現(xiàn)生活的哲理，學(xué)會(huì)做人做事。

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：

　　理解并掌握作用力與反作用力的關(guān)系，即牛頓第三定律的內(nèi)容

　　五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　正確區(qū)分一對(duì)平衡力和一對(duì)作用力與反作用力

　　六、教學(xué)方法：

　　啟發(fā)，引導(dǎo)，比較，實(shí)驗(yàn)，討論，總結(jié)歸納等方法相結(jié)合的的教學(xué)方法

　　七、教學(xué)儀器

　　PPT文件;帶有條形磁鐵的小車兩個(gè);分組實(shí)驗(yàn)用的彈簧秤每小組一對(duì);

　　八、教學(xué)過程：

　　(一)、情景導(dǎo)課(牛頓小時(shí)候好學(xué)善于質(zhì)疑的故事)

　　大家都知道力的單位是“牛頓”牛頓是世界上聞名的物理大師的著名的天文學(xué)家，數(shù)學(xué)家，他的一生，在動(dòng)力學(xué)方面有巨大成就，完成了以他姓名命名的三大定律———牛頓第一，二，三定律。牛頓小時(shí)候喜歡做一些小制作。有一天，小牛頓做了一個(gè)燈籠，掛在風(fēng)箏的尾巴上。夜晚，點(diǎn)著的燈籠隨著風(fēng)箏升到空中，隨風(fēng)搖動(dòng)，非常好看，鄰居看到天空的情景，感動(dòng)非常奇怪，同學(xué)們也可能感到疑惑，風(fēng)箏為什么能帶著燈籠升上空中?為什么沒有掉下來呢?帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)：《牛頓第三定律》。

　　(二)講授新課：

　　一、作用力和反作用力

　　列舉生活現(xiàn)象并親身體驗(yàn)：

　　A、大家兩手用力對(duì)拍———左右手都感到痛(學(xué)生親身體驗(yàn))

　　B、穿了溜冰鞋的甲同學(xué)推乙同學(xué)——兩個(gè)同學(xué)都向相反的方向運(yùn)動(dòng)(學(xué)生親身體驗(yàn))

　　C、水中兩個(gè)軟木塞，一只上放一塊磁鐵，另一塊上放一塊鐵塊——兩個(gè)軟木塞都相向運(yùn)動(dòng)

　　并強(qiáng)調(diào)“都”的含義，即“同時(shí)”

　　總結(jié)以上現(xiàn)象，得到結(jié)論：兩個(gè)物體間的作用是相互，甲物體受到乙物體作用力時(shí)，乙物體也同時(shí)必然受到甲物體的反作用。

　　老師問：通過剛才的現(xiàn)象分析，大家能否總結(jié)出作用力與反作用力的概念?

　　學(xué)生答：

　　發(fā)生在兩個(gè)物體間并且同時(shí)成對(duì)出現(xiàn)的相互作用力稱為作用力和反作用力。

　　(設(shè)計(jì)說明：列舉上述生活現(xiàn)象并結(jié)合學(xué)生的親身體驗(yàn)，通過生活中的的普遍現(xiàn)象采用總結(jié)歸納的方法的出作用力與反作用力的概念，使學(xué)生能從生活現(xiàn)象走向物理課堂，化解物理概念的抽象性，加深學(xué)生的理解。)

　　提醒學(xué)生注意一下幾點(diǎn)：

　　(1) 相互作用的一對(duì)力，可任選其中一個(gè)稱為作用力，則另一個(gè)就是反作用力

　　(2) 一對(duì)作用力與反作用力的性質(zhì)總是相同的

　　(3) 作用力與反作用力總是作用在兩個(gè)物體上

　　老師問：我們學(xué)習(xí)了作用力與反作用力的概念，那么它們之間有什么關(guān)系呢?

　　二、作用力與反作用力的關(guān)系即牛頓第三定律

　　1、實(shí)驗(yàn)探究：作用力與反作用力的關(guān)系

　　演示實(shí)驗(yàn)1：在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時(shí)，放手小車兩車被推開;當(dāng)異名磁極接近時(shí)，兩輛小車被吸攏。

　　總結(jié) 物體之間的作用是相互的，同時(shí)存在，同時(shí)消失(變化)，這種相互作用在兩個(gè)物體上。

　　老師問：作用力和反作用力還有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生答：大小相等

　　再問：我們?cè)鯓又浪鼈兇笮〉南嗟?我們能否探究這兩個(gè)力的關(guān)系?

　　實(shí)驗(yàn)探究：將全班同學(xué)按兩個(gè)同學(xué)一組，用彈簧秤分別做一下實(shí)驗(yàn)(每次實(shí)驗(yàn)可以改變拉力的大小，同時(shí)觀察兩個(gè)彈簧秤的示數(shù))

　　牛頓第三定律教學(xué)反思

　　今天上午參加了學(xué)校舉行的“同課異構(gòu)”賽課活動(dòng)，我講課的內(nèi)容是《牛頓第三定律》，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受和反思。

　　這次賽課是繼高一高二對(duì)抗賽之后的一次升級(jí)版的賽課模式，要求相同的內(nèi)容，不同參賽老師進(jìn)行組織教學(xué)。要求參賽老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂之中，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師只是課堂的引導(dǎo)者，把課堂歸還于學(xué)生。

　　這樣的要求也是新課改的精神所在，為盡可能的做到這樣的要求，課前進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，從備課，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材一點(diǎn)不敢疏忽。

　　牛頓第三定律是反應(yīng)物體之間存在的一種規(guī)律，而掌握規(guī)律的最好辦法是在實(shí)驗(yàn)中探索。因此，本節(jié)課采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，通過實(shí)驗(yàn)以及視頻展示生活中利用牛頓第三定律的事例，讓在觀察和體驗(yàn)中，由淺入深、由定性到定量，最后從比較的角度進(jìn)行分層探索。當(dāng)學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)掌握之后，加上對(duì)應(yīng)聯(lián)系，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：對(duì)牛頓第三定律的理解及應(yīng)用。方法是：從學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究作用力和反作用力之間的`關(guān)系，在這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中特意加了一件實(shí)驗(yàn)器材就是兩根橡皮筋，它可以很好的展示出作用力和反作用方向的共線性，突破了只是用彈簧秤無法實(shí)現(xiàn)的探究結(jié)果。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析總結(jié)牛頓第三定律的內(nèi)容，然后讓學(xué)生熟背內(nèi)容。然后讓學(xué)生分析生活中的事例，接著利用視頻演示生活中利用牛頓第三定律的事例，從而使學(xué)生理解力牛頓第三定律。

　　本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：作用力和反作用力與一對(duì)平衡力的異同。方法是：學(xué)生小組探討結(jié)合實(shí)例，通過對(duì)最簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的分析得到研究對(duì)象受力情況，并找出每個(gè)力的反作用力，運(yùn)用分析、比較的方法，認(rèn)識(shí)作用力與反作用力和一對(duì)平衡力之間異同，從簡(jiǎn)單的問題中歸納出規(guī)律，并推廣到一般情況。本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，重視概念的形成過程以及伴隨這一過程的科學(xué)方法的教育，重視學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)。

　　本設(shè)計(jì)要堂清的內(nèi)容作用力和反作用力的概念，牛頓第三定律內(nèi)容。教學(xué)中完成了這兩項(xiàng)內(nèi)容。

　　本設(shè)計(jì)要訓(xùn)練的內(nèi)容主要是對(duì)概念以及定律的內(nèi)容。通過簡(jiǎn)答，選擇題等形式進(jìn)行，課堂中有90%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成。

　　在教學(xué)過程中，很好的利用了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，學(xué)生自學(xué)積極，探究實(shí)驗(yàn)充實(shí)，探討熱烈，基本達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，可以說做到了物理課堂也能很好的采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練這一課堂模式。

　　本次教學(xué)活動(dòng)的不足之處：

　　1、課堂教學(xué)中有點(diǎn)緊張;

　　2、語(yǔ)言再簡(jiǎn)練些;

　　3、增加點(diǎn)微笑，從而增加親和力

　　4、在教學(xué)過程中有趕時(shí)間的感覺，在第一部分的教學(xué)中再增加點(diǎn)實(shí)驗(yàn)效果應(yīng)該會(huì)更好。

　　5、對(duì)于難點(diǎn)的突破沒有更好的組織學(xué)生小組舉例分析，多數(shù)同學(xué)在一個(gè)人單干。

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