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高一邊城教學(xué)反思
《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實，韻味無窮。下面是YJBYS小編整理的高一邊城教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望能幫助到你。
高一邊城教學(xué)反思【一】
一、 多媒體代替文本閱讀
此次導(dǎo)課，我先讓大家看了一個唯美的MV簡單的介紹了湘西的風(fēng)景與習(xí)俗。學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的興趣，看得很認(rèn)真。但一到引入文字大家勁頭明顯減弱�！斑@個人永遠(yuǎn)不會回來了，也許明天就回來�！痹谀莻�碧水連天的邊城，有一個叫翠翠的姑娘孤獨的等待著…… 我們一起走進(jìn)《邊城》。雖然學(xué)生們回答得很干脆，但在閱讀過程中卻沒有耐心，一篇文章讀下來印象不深。等到老師邊講解邊放圖片的時候，學(xué)生們又來了精神。很明顯，學(xué)生們對文字的感知能力越來越弱，多媒體在豐富教學(xué)方式的同時也讓學(xué)生的感官受到了更多刺激。雖然在某一時間段激發(fā)的了學(xué)生的興趣，但是也分散了學(xué)生對文本的注意力。
在盲目跟隨課改潮流的同時我們應(yīng)該冷靜思考，各種教學(xué)環(huán)節(jié)與方式到底對幫助學(xué)生閱讀文本理解文章有多少實質(zhì)性的作用。比如多媒體的應(yīng)用本來是想要激發(fā)學(xué)生的興趣，更好的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀文本。但是現(xiàn)在的.學(xué)生從小就浸染在多媒體發(fā)達(dá)的社會，信息大爆炸時代的來臨讓電視、網(wǎng)絡(luò)、手機等電子產(chǎn)品成為了人們的日常用品。大量的電子信息圖片視頻削弱了他們對文字的感知能力。如果不謹(jǐn)慎使用多媒體并一味的提倡依賴的話，學(xué)生的基本閱讀能力會大大減弱。還怎么談發(fā)揮語文課程的人文作用。只會使學(xué)生越來越浮躁，追求感官上的刺激忽略文本本身的價值。《邊城》這篇課文本蘊含了作者的語言特色和思想感情，如果學(xué)生只是在聽故事過流程的話，再好的教學(xué)目標(biāo)都是枉然。因為文字沒有在他們的心里腦海里留下痕跡，更別說什么美了?我們應(yīng)該減少過于花哨的設(shè)計多留時間讓學(xué)生自己實實在在的去閱讀，去感受體會。
二、 輕閱讀重分析
在我的印象里，小學(xué)學(xué)習(xí)語文最實在。因為老師會讓我們反復(fù)去讀，角色朗讀示范朗讀背誦聽寫。就是這種最傳統(tǒng)的方法為我學(xué)習(xí)語文奠定了堅實的基礎(chǔ)。高中在初中的基礎(chǔ)上提出了更高的要求，由識記背誦上升到了理解欣賞，文章的深度難度也大幅度提高了。但是并不意味著，傳統(tǒng)的閱讀就不重要了�！哆叧恰愤@篇課文主要選取了過節(jié)的場景，對儺送和天保描寫較少，主要體現(xiàn)了翠翠與爺爺之間的親情。但為了把文章講得深入全面，老師們會側(cè)重于背景情節(jié)的介紹和問題的探究。輕閱讀重分析弱化了學(xué)生們的語感，就會出現(xiàn)大家為了迎合老師回答正確，隨聲附和。久了就會養(yǎng)成投機取巧的習(xí)慣，讀文章走馬觀花，死讀書讀死書。
我們在批判網(wǎng)絡(luò)語言的粗俗、痛心學(xué)生語言蒼白的時候是不是也應(yīng)該反思我們語文教學(xué)。語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是富有延展性的，包括空間上的延展即從學(xué)校、課堂延展到家庭、校外的生活，時間上的延展即滲透進(jìn)學(xué)生的心靈，內(nèi)化為自己的東西，影響到學(xué)生的現(xiàn)在直至未來�！�1】語言的學(xué)習(xí)需要跟學(xué)生的生活融為一體才能豐富多彩，持久的影響需要觸動內(nèi)心和得到應(yīng)用才會恒久彌新充滿激情并激發(fā)興趣。因此在進(jìn)行《邊城》教學(xué)的時候我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出喜歡的句子反復(fù)朗讀，跟學(xué)生分享自己喜歡的句子深入探究。相信比老師滔滔不絕的講解分析《邊城》有三美(景美、情美、人美)，爺爺翠翠天保兄弟他們各自是什么性格的效果好多了。就好比，本來是好東西你非要自己嚼爛了吐出來喂學(xué)生，再有營養(yǎng)也是味同嚼蠟。
自己讀得少了，語感就會越來越差，這就是為什么現(xiàn)在的老師感嘆學(xué)生理解能力差不愛的讀書的重要癥結(jié)。本學(xué)期我在班上開展了閱讀課，學(xué)生們對中外名著表現(xiàn)出厭煩沒有興趣的現(xiàn)象，主要是懷有功利思想覺得費時間又不考，還有就是缺乏文本的感悟能力想象力，習(xí)慣了問題式的閱讀。身為語文老師，大家都知道閱讀重要性。在教學(xué)中由于課堂容量的有限，教學(xué)內(nèi)容的繁重往往忽略了閱讀或者期望學(xué)生靠預(yù)習(xí)閱讀。其實在滿滿的教學(xué)設(shè)計里，我們應(yīng)該從教學(xué)的有效性出發(fā)化繁為簡。在文本閱讀的基礎(chǔ)上去完成眾多的教學(xué)目標(biāo)。比如《邊城》的最后一段：“祖父吹著《娘送女》，白云飄著，兩人一船一狗。”文字本身就很美，表現(xiàn)出了邊城生活的質(zhì)樸，人的純真。再聯(lián)系現(xiàn)實社會中“拜金”“碰瓷”“青少年自私”等現(xiàn)象揭露本文的中心。讓學(xué)生去讀出感情，而不是分析出感情相信更能提高語文多重能力。
文本閱讀不僅是語文學(xué)習(xí)的方法，也是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。即使是高中，也應(yīng)該大力重視，不能舍本逐末。自古中國就是一個深諳語言學(xué)習(xí)的國家，古代語言的學(xué)習(xí)強調(diào)背誦朗讀。夫子講學(xué)都要求學(xué)生自己誦讀，等到讀熟背會了才講解點撥文意。我們不提倡機械的記憶和滿堂灌的教學(xué)方法，但是閱讀是語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。正如古人云：讀書百遍其義自現(xiàn)。雖然很多觀點不完全正確，但是我們在改革創(chuàng)新的同時應(yīng)該繼承語文教學(xué)文本閱讀的方法。
高一邊城教學(xué)反思【二】
《邊城》一課教學(xué)結(jié)束后,我從如下幾個方面反思這篇課文的教學(xué)：
一.預(yù)設(shè)與生成
這堂課我預(yù)設(shè)了三個板塊，第一板塊以時間、地點切入，把握小說節(jié)選部分的框架內(nèi)容。第二板塊設(shè)置問題：《邊城》里哪一點最吸引你，促動學(xué)生品讀思考，最后引導(dǎo)學(xué)生感知風(fēng)物美、人性美、人情美。第三板塊以“在你眼中是什么樣的翠翠”為問題啟迪學(xué)生找出描寫翠翠心理的的句子。
生成：我執(zhí)教的高二(1)屬文班，高二(9)屬理班。文班女生多，理班女生少,文班對翠翠情竇初開把握得較好,費時不多,而9班則拖沓了。
優(yōu)點：緊扣目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)習(xí)氣氛融洽，課堂充滿活力。不足這處,學(xué)生找心理描寫的句子時找得不準(zhǔn)確，生成的枝蔓較多，不能正確地把握翠翠的形象，教師講得多了�？磥碓谝院蟮慕虒W(xué)中要研究學(xué)情，提高應(yīng)變能力，把預(yù)設(shè)與生成的比例協(xié)調(diào)好。
二.穿插與旁逸
在教學(xué)第二板塊時,引導(dǎo)學(xué)生了解邊城的人性美，穿插了當(dāng)今的一些例子和文中進(jìn)行對比以幫助學(xué)生對小說的理解。如前段時間網(wǎng)絡(luò)上“小悅悅”的事件來突出《邊城》里人們樂于助人品德的可貴;當(dāng)今人們對金錢的追逐如商人弄虛作假、以次充好、唯利是圖來對比碼頭上賣黃紙的小伙子為要多給錢和老船夫推搡;當(dāng)今人們的愛情觀，如電視上“非誠勿擾”愛情的.淺俗直白來對比翠翠愛情的晶瑩剔透;我們學(xué)生從影視中了解的當(dāng)時中國其他地方的壞官勾結(jié)、魚肉百姓來對比《邊城》里軍民同樂的魚水之情。
優(yōu)點：課外大量材料的補充幫助學(xué)生很好地理解了《邊城》里的人性美，激發(fā)了學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會熱點。不足：一時興起，尤其是談電視相親節(jié)目“非誠勿擾”占時多了,聯(lián)系廣了。
三,品味與探究
沈從文的語言樸素純凈、含蓄雋永，這是引導(dǎo)學(xué)生品味探究的好材料。如：
1.“凡幫助人遠(yuǎn)離患難，便是入火，人到八十歲也還是成為這個人的一種不可逃避的責(zé)任”,在朗讀時故意丟此二句“便是入火，人到八十歲”,學(xué)生品味其意味,更能顯示掌水碼頭的順順樂于助人的美德。
2,那個賣皮紙的小伙子,此人是小伙子，非老弱病殘;此人系商人不是一般的百姓,非貧困。老人拒收小伙子渡船的錢更能顯示此為一種風(fēng)尚，顯其普遍性,邊城的人如此輕利重義。
3使這人不得不把錢捏在手里。學(xué)生對“捏”字品味非常到位。
類似這樣的句子還有很多，整節(jié)課堂學(xué)生學(xué)得輕松，且興趣盎然、意猶未盡。
這篇課文的教學(xué)雖結(jié)束一月有余,但師生互動融洽的場面仍浮在眼前。我會認(rèn)真總結(jié)這篇課文教學(xué)的得失，在以后的教學(xué)中,揚長避短,凸現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格,使自己在專業(yè)成長的路上走得更快、更穩(wěn)。
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