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高中語文閱讀教學(xué)反思
教師教學(xué)反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進教師專業(yè)化的過程。下面是YJBYS小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)反思，歡迎閱讀!
高中語文閱讀教學(xué)反思【一】
1.抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。“興趣是最好的老師。”采用學(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂。可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風(fēng)破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學(xué)生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
2. 必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個小習(xí)慣。
其一，記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣。科學(xué)的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯(lián)系起來，考試要在一定的時間內(nèi)，其實生命的基本單位不是時間嗎?一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)系起來，而且要及時復(fù)習(xí)，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。
其二，愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，而且學(xué)生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會終生受益。從應(yīng)試來說，也有其現(xiàn)實意義。
其三，動手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個學(xué)生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。
其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣： 善于向別人學(xué)，甚至要會“偷”學(xué)啊，三人行，必有我?guī)�。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的`，現(xiàn)今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來說也是學(xué)如逆水行舟，不進則退。
其五，懷疑，好問的習(xí)慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。
4. 注重語文的漸進性，通過設(shè)置階段目標(biāo)，帶給學(xué)生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學(xué)生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，從而，提高成績。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。
正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。
高中語文閱讀教學(xué)反思【二】
親切的笑容，溫柔的聲音，委婉的動作，聽的人如沐春風(fēng)。語文課是美的天地，我害怕把課堂弄得像戰(zhàn)場，我希望帶著孩子們像游覽名勝一樣，參與其中身心俱樂，心靈有收獲身體也得到放松，那真是個美好的理想。
教學(xué)反思(一 )
3月7日，離201x年高考還有三個多月的時間，每年到這個時候，我都感覺復(fù)習(xí)的腳步有點亂。相關(guān)的考點基本上都有所涉及，但是沒有一個明顯的從感性到理性，從部分到整體，從淺顯到深度的規(guī)劃，總有一種想提提不起來放放不下去的感覺，無奈之下，只好用做題代替講課，這樣下去，出現(xiàn)的結(jié)果就是學(xué)生的成績大差不差，老師也沒閑著。一場備考大戰(zhàn)就在不停的做題當(dāng)中結(jié)束了。我總覺得在這場備考中，我們丟失了很重要的東西，是什么呢?是師生共同攀越知識高峰的決心信心么?不像是，在學(xué)習(xí)知識的時候，怎么總是那么的迷茫困惑;在面對勝敗的時候，怎么總是患得患失，無所適從;在高考完之后，怎么是那么空虛無助，知識好像沒有改變命運。。。。。。我想改變，至少從現(xiàn)在會為下一年的真正收獲而去耕耘不息。
正在復(fù)習(xí)文言文部分，學(xué)生手里有資料，把相關(guān)的基礎(chǔ)知識總結(jié)的相當(dāng)詳細完備，還有相應(yīng)的練習(xí)題，可是學(xué)生做起來真的很被動。課本上的文言文也學(xué)完了，我知道學(xué)生并沒有把需要掌握的知識梳理出來，而是依然留在了課本上。每次講文言文，我都要做很多的鋪墊，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為學(xué)生對文言文實在是有畏懼心理的。我本打算把資料上的題做做，我在仔細的講講就了事算了。但我想變變，想和學(xué)生共同啃啃這個骨頭，嘗嘗其中的滋味。昨天看了一個老師提供的編故事學(xué)習(xí)文言虛詞的方法。我就在課堂上隨意實驗了一下，真的沒有期望很高。但是結(jié)果大大出乎我的意料。我先讓同學(xué)們自己復(fù)習(xí)一下18個虛詞，然后要求他們編一個故事，其中貫穿一個虛詞。我怕同學(xué)們不積極，或懶得做，我就自己臨陣磨槍編了起來，如果學(xué)生不配合，我可以自圓其說。半個小時過去了，一個同學(xué)主動地把她寫的交給我看，我示意她寫到黑板上，接下來，陸續(xù)就上來了三個同學(xué)，我一看我沒機會寫了，就趁著他們正在板書時把我寫的給大家念了一下，我可以感覺到大家很感興趣。我下去隨便看看了，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都動了筆。上來的四個同學(xué)，一個做了一首詩，其他三個寫的都是很像文言文的。同學(xué)們的表現(xiàn)遠遠超過了我的想象，他們的水平也遠遠超過了我這個老師，我真的好好反思了。
這次教學(xué)，讓我對文言文的教學(xué)有了很多想法，要趕快形成書面文字，以備來年備考用。
教學(xué)反思(二)
今天是3月8日，很值得紀(jì)念的日子。我正在忙碌而有序地思考我的教學(xué)，并有充分的思想準(zhǔn)備去迎接探索實踐前行帶給我的心路顛簸。
假如讓我重新帶高三，在文言文教學(xué)方面，我會這樣做:首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個厚一點的，紙質(zhì)稍好點的本子，告訴同學(xué)們這個本子將記錄我們備考文言文的全部基礎(chǔ)知識，以及我們透過文章背后挖掘出的內(nèi)涵及其對我們思想的影響。其次我在備課方面要加強力度，平時的教學(xué)扎扎實實，從知識到能力，從過程到方法，從情感態(tài)度到價值觀，都要落實在每一篇文章的教學(xué)中，最重要的一點是，要熟悉高考的考點，做好高考和日常教學(xué)的銜接。最后，是等到離高考還有三個月，基礎(chǔ)知識也講完了，要帶領(lǐng)著學(xué)生做一個總結(jié)，一個很重要的總結(jié)，除了知識以外，還有一點就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的習(xí)慣、方法、品質(zhì)的不斷規(guī)范和強化，然后在一個較高的層次上提出要求，師生共同去追求知識和能力的一個較高的融合境界。
反思這一年的文言文教學(xué)，總體來講是失敗的�；A(chǔ)知識的積累沒有一以貫之，到最后就是隨便講講了之了。由于自己水平有限，閱讀面窄，對文章內(nèi)容及藝術(shù)的把握也很勉強。還好的一點是，平時領(lǐng)著學(xué)生做的題比較多，學(xué)生雖然對古文畏懼一些，可拿著題還是能對付一二的�？烧嬉鎸Ω呖剂�，師生心里還是沒底的。
過去了的不說了，問題是現(xiàn)在，還剩下三個月的時間，如何讓學(xué)生在這塊知識方面有信心呢?老師應(yīng)該給學(xué)生什么鑰匙呢?這些又如何該用最少的時間實現(xiàn)呢?
有一個基本的思路是，必須通過做題把知識和能力貫穿進去。問題的關(guān)鍵就是選題，要選高質(zhì)量的題(做歷年的高考題是個不錯的選擇);其次就是備課的力度，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中，心里踏實下來。識記的內(nèi)容，必須要求學(xué)生掌握利用早讀的時間加強記憶。學(xué)生已沒有時間去總結(jié)，老師就先列一個框架出來，讓學(xué)生把日常的基礎(chǔ)知識補充進去。
下午有一節(jié)課，先把我的教學(xué)思想告知學(xué)生，取得學(xué)生的支持。接下來就是具體準(zhǔn)備材料了。初步打算是以高考題為綱，把知識系統(tǒng)化，把古文熟悉化。
下午第一節(jié)課，我如實地向同學(xué)們闡釋了我的文言文教學(xué)困惑以及構(gòu)思。同學(xué)們沉默了，我知道他們也有同感，我立即給他們打氣，讓他們相信師生努力一定可以渡過難關(guān)。我提出了一個問題，就是在上考場之前，提起文言文或者想起文言文，同學(xué)們心里會有底有數(shù)，不能馬上要上戰(zhàn)場了，有同學(xué)苦惱地問老師，文言文怎么做啊?那是多讓人心驚的事呀。那個數(shù)那個底來源于平時老師和學(xué)生一起積累的知識以及技巧。這樣的話，離考試越近越不會慌，只要反復(fù)地鞏固積累的知識就行了。還有三個月，我們?nèi)绾芜x題?如何鞏固知識?同學(xué)們動了起來，看來他們看到了希望。我提出建議，高考題質(zhì)量高，可以主攻，可是19套太多了，時間不夠用，需要選作。同學(xué)們討論了起來，我鼓勵單獨站起來表達。一個同學(xué)站起來說，既然質(zhì)量都很高，可以選作雙號或單號，可是我們可以做完，老師要想牽一發(fā)而動全身的評講，恐怕時間來不及。我當(dāng)時真的很感動，一是說明學(xué)生聽懂了我的講話，二是說明學(xué)生站到了我的角度上考慮問題，這讓我很自豪。我想這不是問題，挑戰(zhàn)自己的備考力度是老師的天職。師生達成了共識，夜里有夜自習(xí)，就要進入正式演練了。我得在夜自習(xí)之前把課備好。
以下將會詳細記錄9套高考題中文言文部分的講解過程。
要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想，并能在教學(xué)中主動運用�；A(chǔ)知識的積累要明確詳細概括，涉及到具體的課本內(nèi)容。督促學(xué)生做筆記，還有就是及時的鞏固復(fù)習(xí)識記。
教學(xué)反思(三)
3月8日夜自習(xí)三節(jié)課，評講了全國Ⅱ卷中的文言文。由于是第一次開始操作，我用心編織著課堂的每個環(huán)節(jié)，以期達到師生心靈的高度交流和融合。第一次形成一個好的模式，學(xué)生以后就可以自然而然地主動學(xué)習(xí)了。我一直把學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)語文當(dāng)成我的教學(xué)目標(biāo)之一。
課堂流程如下：第一節(jié)課，我提前到，檢查同學(xué)們準(zhǔn)備試卷和筆記本情況(老師的督促很關(guān)鍵，不可放任自流，高中生不會做筆記的大有人在，這是一個養(yǎng)成教育問題)，提出明確的要求：20分鐘做題，20分鐘自我檢查(對答案，看翻譯，查字典)。時間上同學(xué)們把握的還可以，可能是文章不是太難吧。快下課時，我讓兩個同學(xué)把自己最初的翻譯板書到了黑板上，供第二節(jié)評講用。第二節(jié)課，我開始評講，先對答案，統(tǒng)計了三道選擇題的全對人數(shù)，有三分之一多，然后挑了一個同學(xué)背誦我提供給大家的古文翻譯原則，并且提示大家，我將隨時提問這個原則，因為那就是我們古文應(yīng)考和平時訓(xùn)練的法寶。那個同學(xué)回答的不是太熟練，我覺得一個抽象知識的總結(jié)是需要時間的，更重要的是在每個時間段里對知識的默默消化，而老師總認為這個問題很簡單，學(xué)生肯定會，而實際上學(xué)生不會，也可能根本就沒引起注意。學(xué)生畢竟是學(xué)生，需要老師的督促，引導(dǎo)，才能從一個層次到另一個層次，而老師往往高估了學(xué)生。當(dāng)然有時，也會低估了學(xué)生。只有適時地檢查統(tǒng)計，師生真正的思維交流才能有較準(zhǔn)確的判斷，才能有教學(xué)相長的局面。就像這個古文翻譯原則，我在班里重復(fù)了無數(shù)遍，我想當(dāng)然地認為，同學(xué)們肯定爛熟于心了，其實不然，而且很不然。我想得堅決打倒樂觀主義，躬耕于教室才行。接著我開始領(lǐng)著同學(xué)們按照那個原則給黑板上兩位同學(xué)評分。結(jié)果兩位同學(xué)總分都是7分，但小題得分有區(qū)別。一個同學(xué)是知道那個知識點，但掌握不是太全面，即省略的部分要補出來并用括號括起來，他沒有帶括號，我說這是規(guī)范問題要注意。一個同學(xué)在翻譯時加進了自己的過多的理解，我說這是精確問題，要注意。規(guī)范和精確的訓(xùn)練是有效的對付應(yīng)試的策略。同學(xué)們有同感。接著，我就開始領(lǐng)著同學(xué)們疏通文意。交代了兩個閱讀文言文的小門路，一是放慢思維，文言文是高度凝練的語言，想和看要一致，橫向思考要多于縱向思考，而大部分同學(xué)會看很快，看著看著就摸不到文路了。二是古文中單音字多，也就是一字一義，如果看不明白時，不妨這樣去試試。我在講的時候，讓同學(xué)們拿著筆，把我讀的時候停頓的地方用筆斷開，方便理解。我把一些生字，重要的字詞、句式都給同學(xué)們指了出來，講完后，我讓一個同學(xué)讀了一遍文章，基本還行。接著，我在文中挑了幾個重要的實詞，延伸到文外，把它們的重要意思略做了一下總結(jié)。板書到了黑板上。
完成以上教學(xué)，用了兩節(jié)半課的時間，由于是第一次，我的闡釋語言多了些，以后就用兩節(jié)課完成以上內(nèi)容。同學(xué)們做一節(jié)，我講一節(jié)。每講新課之前要求同學(xué)讀熟上一篇，凡是讀不熟的要抄三遍原文。另外老師提到的知識要一一整理到專門的本上，方便以后復(fù)習(xí)時用。
教學(xué)反思(四)
黑板的邊上原來是同學(xué)們輪流記錄名言，已經(jīng)持續(xù)了一個學(xué)期了。我要求從3月9日開始輪流記錄成語。同學(xué)們很贊成。3月9日，我去上早讀，成語如約而至。早讀情況也很好，同學(xué)們都在朗讀或背誦語文。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)語文是我最大的欣慰。我想在講古文期間，穿插一些小的插曲，調(diào)節(jié)一下氣氛。于是就臨時決定，每次上課之前，讓同學(xué)們用黑板上的成語說話，可以是一句也可以是一段話。早讀之后，就是我的課。我說有三個任務(wù)，先是挑同學(xué)讀昨天夜自習(xí)講的古文并且要兌現(xiàn)懲罰措施。挑了三個同學(xué)，讀的都還可以。這用去了10分鐘時間。接下來，用黑板上的成語造句。我一看到那個成語是侃侃而談，我就一下子想到了娓娓道來、夸夸其談、口若懸河、滔滔不絕、談笑風(fēng)生、喋喋不休六個成語，我就板書了下來，我以為同學(xué)們會爭先恐后的說，沒想到只有幾個同學(xué)站起來說了兩三句，并且還沒有任何影響力，也有說的好的，但課堂氣氛很尷尬，同學(xué)們都沉默著。這種可怕的沉默足以摧毀我的激情和自信。我一直試圖激發(fā)學(xué)生的活力，可是我自己也不能很快找到語言點。于是，時間就這樣不知不覺地白白消耗掉了。我一看表，竟然離下課只剩下10分鐘了，本來我打算留下20分鐘讓同學(xué)們做第二篇古文的。好了，現(xiàn)在只能草草收尾，這堂課失敗了。
失敗也是我自己造成的，不怨同學(xué)們。首先，我自己沒有較強的駕馭語言的能力，臨時會話是比較高的要求，，平時這樣的訓(xùn)練也很少，老師沒有很好的引導(dǎo)和激發(fā)，同學(xué)們在較短的時間內(nèi)是反應(yīng)不過來的。我心急了。其次是，我駕馭課堂的能力急需提高，如果看到學(xué)生不能及時完成任務(wù)，就該趕快過渡到下個環(huán)節(jié)，而不是在那兒喋喋不休地說些無用的話。
啟發(fā)：語文老師要隨時隨地提高自己的語言素養(yǎng)，尤其是語言的表達能力，對語言的敏感力，生活就是課堂，時刻準(zhǔn)備，課堂才能隨意而不隨便。
教學(xué)反思(五)
3月10日，今天是二、四節(jié)的課，剛進入教室，就看到黑板邊上的成語換成了“秀色可餐”。上課后，我聲明首先用五分鐘讓同學(xué)們用黑板上的成語說一句話或一段話，時間控制在五分鐘。同學(xué)們立即就沉默了，我知道這是課堂上可怕的沉默。(要想解決這樣的沉默，還有好多好多的工作要做。)還好有兩個學(xué)生站了起來說了一下，我給以肯定，就沒敢多戀戰(zhàn)，趕快轉(zhuǎn)入了下一個環(huán)節(jié)。上完文言文翻譯之后我立即就明白哪里不足了!這大概就是不成熟的老師的特征吧，呵呵!
首先是課堂節(jié)奏過慢，有拖延時間之嫌。我兩節(jié)課的主要內(nèi)容就是講了一篇2011年高考江蘇卷中文言文部分，三道選擇題，三道翻譯題。我備課時，逐字逐句地翻譯，遇到考綱中要求掌握的實詞、虛詞，我就查找字典、翻看課本，把經(jīng)常出現(xiàn)的意思總結(jié)出來，然后傳達給學(xué)生;還總結(jié)了文中出現(xiàn)的其他古文現(xiàn)象，如詞類活用、固定結(jié)構(gòu)、通假字、重要句式，準(zhǔn)備講課時板書到黑板上，提醒同學(xué)們注意并做好筆記。由于我備課過細，講課時還沉浸在字詞當(dāng)中，我把我是如何理解的，如何記憶的，以及我的學(xué)習(xí)感受都倒給了學(xué)生，感覺在那一個知識點上揉來揉去的，大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生們的注意力也有限，我的喋喋不休肯定讓學(xué)生們失去了耐心。還有就是在講翻譯時，講了高考改卷會是怎么回事，參考答案又有什么不足之處，同學(xué)們又會怎么想，應(yīng)該怎么想，講的過細，過多，我自己也累的夠嗆。原因是自己對知識不能融會貫通，不分主次，表達混亂。反思：備課時，要深入，要細，要盡量打通自己知識的各個關(guān)節(jié)，接下來就是內(nèi)化，消化;講課時，要淺出，要有選擇地、精確地講出自己思考的結(jié)果，并且能夠啟發(fā)學(xué)生去繼續(xù)探索。
其次是文言文的教學(xué)只會言是言，文是文。其實我心里是只有言的，把整篇文章的字詞問題解決了以后，我整個人已經(jīng)筋疲力盡了，哪還有心思去過問文呀，隨便說兩句就草草了結(jié)了，所以現(xiàn)在我的文言文教學(xué)就是字詞教學(xué)。而在學(xué)生那里好像畏懼文言文的原因也是不認識的字詞太多了�？墒抢蠋熞仓v了不少字詞呀，有些字詞句式還是經(jīng)常強調(diào)的，為什么學(xué)生還是不會呢?今天的課堂有一個瞬間印到了我的心里，那就是在我很用心又用勁地朗讀文章當(dāng)中的一部分時，那一刻，我感覺我和學(xué)生的心靈有了碰撞，并且都沉浸到了文章當(dāng)中。朗讀文言文和朗讀現(xiàn)代文是不一樣的，主要就是朗讀時的思維要跟上。盡管我沒有很深的文言功底，但是我得為學(xué)生做榜樣，我要顯現(xiàn)出我很會朗讀并且很理解文意。當(dāng)我這樣做的時候，我發(fā)現(xiàn)我確實進入到了文章當(dāng)中，更重要的是我把學(xué)生也帶了進來。我頓悟：朗讀是理解文意的很好手段，我親身體驗到了。要想打破學(xué)生會害怕文言文學(xué)習(xí)的厚障壁，還是得從老師的教學(xué)觀念開始改變。至少我自己認識到了自己的不足，文言文教學(xué)還是以文代言要好的多，起碼不會讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的信心，并且老師在分析古文精妙之處時就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的很好的促進。如果把字詞句作為了教學(xué)的重點，那首先就會讓學(xué)生望而生畏，就是掌握了大量的字詞義而沒有整體的閱讀觀念，那遲早也會失去信心甚至絕望!所以，我以后要做的工作就是自己消化字詞句義，多多朗讀，形成整體語感，然后在課堂上把那種最優(yōu)秀的語感呈現(xiàn)給學(xué)生們，以期和同學(xué)們產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。那應(yīng)該就是真正的教學(xué)相長了
教學(xué)反思(六)
3月11日，星期五，早自習(xí)連著兩節(jié)語文課，這樣的時候是我比較激動的時候，因為可以很好的完成一個教學(xué)環(huán)節(jié)，并且很考驗老師的腦力精力體力。
今天要講第三篇古文了，我提前到班，先下去轉(zhuǎn)了一下，看到有的同學(xué)已經(jīng)提前做了，并且做了很多的查找筆記。我明顯感覺到，同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情高漲，主動性增強了很多。關(guān)于古文的復(fù)習(xí)，我的調(diào)整是對的，最起碼我的變化給同學(xué)們帶來了希望和努力。我很欣慰，也有壓力。今天的教學(xué)流程是，先用五分鐘讓同學(xué)們口頭用黑板上的成語“頂禮膜拜”、“五體投地”造句或造段，然后用25分鐘讓同學(xué)們做2010高考浙江卷的古文部分，接著挑四個同學(xué)板書做的情況供評講用，其他同學(xué)做完后自己先對照答案思考，第二節(jié)課，我先評講四個同學(xué)的翻譯，然后再把文章詳細講一下，指出其中涉及到的重要古文現(xiàn)象，順便分析一下文章，最后讓同學(xué)們自己整理相關(guān)知識并朗讀文章。
我一直以來都有一種自責(zé)的情緒，我覺得要想讓同學(xué)們朗讀，老師得會朗讀;要想讓同學(xué)們出口成章，老師得首先做到;要想讓學(xué)生下筆千言，老師得有如此功力才行。。。。。。當(dāng)學(xué)生做不到的時候，我想我都不會，怎么去說學(xué)生呢?就像用每天都在黑板上更換的成語當(dāng)堂口頭造句造段一樣，看似簡單，其實不是那么輕易就做成功的。第一、二次的時候，我都是很尷尬的收場的，因為我試圖去做的時候，結(jié)結(jié)巴巴，說不成句子，真是很丟人的!這一次，我降低了教學(xué)目標(biāo)，并且我的心結(jié)也打開了，老師起的是主導(dǎo)作用不是主體作用，老師的學(xué)習(xí)潛能還是比不上學(xué)生的，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大的潛能就是老師的勝利!當(dāng)然老師也可以從學(xué)生那里學(xué)到很多東西的。我不會沉浸在自己的不足當(dāng)中，學(xué)生比自己強那是老師的榮耀!只要我不停止進步，相信學(xué)生不會拋棄我的!
這次我的心情輕松了很多，我試圖去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，一上課，我很坦誠地提出了我的愿望。我說：“我相信同學(xué)們的能力，昨天有兩個同學(xué)發(fā)言，我希望今天有三個，并且說的句子也比昨天的長。”同學(xué)們聽到這樣的話，不是很緊張，盡管也開始沉默了起來，但是我可以感覺到沉默當(dāng)中有一種放松和積極的因素，而不是那種可怕的沉默!一會就有三個同學(xué)站了起來發(fā)言，有一個說的不是很好，但她是第一個說的;后面兩個說的都很好。我覺得我的激發(fā)湊效了，很快見好就收，再一次表達我的愿望，今天的目標(biāo)達到了，我希望明天會有四個，然后逐步多起來。。。接著就轉(zhuǎn)入了下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。我想這次是坦誠幫助我取得了勝利!(應(yīng)該把同學(xué)們的發(fā)言記錄下來)
第二節(jié)課是我開講的時候了，我先評講了黑板上四個同學(xué)的翻譯板書，接著就開始逐字逐句地講古文，我發(fā)現(xiàn)講著講著，有同學(xué)在打瞌睡，當(dāng)然有三分之二的同學(xué)在認真地聽。我知道，這樣講古文確實容易讓底子薄一點或者讓程度好一點的同學(xué)走神的，底子薄的聽著費勁走神，程度好一點的聽過了也會走神。講完之后，我就問同學(xué)們，這樣講行么?下面的反應(yīng)平平。我說，我剛看到一個新聞，是說人的注意力每10分鐘就得激活一次，我這樣一直講，沒有每隔10分鐘激活大家，所以讓有的同學(xué)打瞌睡了。要不我把教學(xué)環(huán)節(jié)減少一些吧，就把最后的逐字逐句講解去掉吧，同學(xué)們手里不是有答案么，自己看看。“不行!”反應(yīng)很強烈，看來我的這句話刺到了大家的神經(jīng)，看來同學(xué)們大部分還都是在聽課的。最后，我們一起商定把板書的翻譯放到文中講，不再專門領(lǐng)著大家詳細分析了，這樣可以節(jié)省一些時間。
第三篇古文講完，基本就確定了教學(xué)的流程了，先造句造段，再做文章，我逐字逐句翻譯，學(xué)生整理朗讀。
啟示：老師需要在教學(xué)中成長!教學(xué)需要在實踐中調(diào)整!
教學(xué)反思(七)
上周剛進行完周考，本周又要進行全市的模擬考試。我正常的文言文教學(xué)計劃只好被擱置了。學(xué)生家長都很看重這樣的大考，所以我想暫停一下，留下點時間讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會安排時間，尤其是現(xiàn)在的高三生，真是眉毛胡子一把抓，有時又像消防員一樣，哪里失火就去救哪里，對自己的情況沒有一個準(zhǔn)確的把握。再加上家長和社會給他們的壓力，導(dǎo)致了高三生有很多心理問題，甚至連同家長也受到了牽連，這種情況之下，真的沒法下手，是去彌補知識呢?還是去調(diào)整心理?還是去學(xué)習(xí)安排時間呢?但這三者又是一個相輔相成的統(tǒng)一體，平常的教學(xué)沒有一個統(tǒng)籌安排，所以到了關(guān)鍵時刻，問題就會集中得到爆發(fā)，師生所能做的就是穩(wěn)定，只要不出事順利經(jīng)過高考就是勝利了。高考后呢，師生或許有太多的遺憾，只能到以后的人生路上去彌補了，可是失去了的還能再重新來過么?
我現(xiàn)在的深切感受是，老師首先得有一個全局意識、革新意識、學(xué)習(xí)意識，才能把教學(xué)改革推進一步。不需要老師立即成為又專又全的教育大師，只要老師行動起來，試著去追尋真正的教學(xué)理想，學(xué)生就會認可老師，哪怕老師做的.不太好，學(xué)生也會理解，自然會形成師生共同學(xué)習(xí)和成長的風(fēng)氣，教學(xué)的新的面貌就會出現(xiàn)。這些只憑一個人是完不成的，需要一個改革共同體，需要學(xué)校大環(huán)境的支持。
這段時間寫文言文教學(xué)的反思，讓我有了很多新的認識。一、首先文言文教好事關(guān)重大，往大的方面說，幫助學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化，掌握文言基礎(chǔ)知識為將來研究國學(xué)奠定良好的根基;往小的方面說，學(xué)習(xí)古文可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力(借古思今)和學(xué)習(xí)習(xí)慣(耐心積累)。
二、文言文教學(xué)首先需要老師有一個好的教學(xué)思想，帶領(lǐng)學(xué)生一起去穿越古文學(xué)習(xí)的障礙，多參考研究有經(jīng)驗的老師的教法，再結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，找到高效的符合自己的教學(xué)模式。這個工作要在開課之前完成。
三、要加強教學(xué)的研究和反思，及時記錄和調(diào)整，這里面有一個最重要的因素就是堅持，在變化中堅持，在發(fā)展中堅持，堅持心中的教育夢想。
下面我需要做的更多的是讀書學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)實踐，以平靜的學(xué)習(xí)和不懈的實踐做支撐，來逐步達到自己的教學(xué)的理想狀態(tài)。這條路在腳下延伸，往前走，總會有人生的盛典在等著我!
行動就有收獲。
(時間倉促，思考不成熟，雖然知道應(yīng)該行動，但還是有點忙亂，不知道自己適合什么樣的教學(xué)模式。但是有一點可以肯定，就是在教學(xué)管理這塊比較感興趣，專業(yè)的知識積淀不是很厚，所以我一方面要加強專業(yè)的學(xué)習(xí)，另一方面發(fā)展自己擅長的地方，以期可以相得益彰，給自己的教學(xué)帶來新的局面，形成有自己個性的教學(xué)模式)。
又是一年收獲時
------寫在2011屆高三生即將離開教室之時
6月3日下午校長電視講話進行高考動員，之后就是學(xué)生離校準(zhǔn)備高考。上午早讀一二節(jié)都是語文課，我已經(jīng)讓學(xué)生上了斷斷續(xù)續(xù)將近兩周的自習(xí)了。這最后的兩節(jié)課是應(yīng)該說些什么了，畢竟快要分別了。是的，每年這個時候，我的心里都不是滋味，無論說什么激勵的話，祝福的話，都讓師生沉浸在分別的傷感中，而我更是心有千千結(jié)，胸有萬萬情，百轉(zhuǎn)糾結(jié)，實在難受。師生情難舍，教室夢還遠，教師夢未圓，教學(xué)夢尚淺，現(xiàn)在所能做的只能是吸取教訓(xùn)，展望未來，期待下一屆的精彩�？蛇@一屆即將結(jié)束，說些什么呢?說什么都是蒼白無力的，不如不說，那就讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中結(jié)束吧。我想了幾天覺得這是一種很好的方法，當(dāng)?shù)诙?jié)課下課時，我只要說兩個字“下課”，然后給同學(xué)們揮揮手，就立即離開教室，這樣就把傷感的時間減到了最少，或許連掉眼淚的時間都還沒來，我們大家很快都會恢復(fù)到備考的緊張當(dāng)中。這是我們大家都愿意接受的。上課時，我就把我的想法和同學(xué)們說了，同學(xué)們沒有反對沒有支持，只是朗朗的讀書聲立即就響遍了教室。
第一節(jié)下課，一個同學(xué)找到我，有點激動地說，這馬上要畢業(yè)了，怕影響情緒，畢業(yè)照也沒照，但同學(xué)們都覺得很可惜，今天上午就要離開教室了，很想留下點什么。這位同學(xué)問我可不可以第二節(jié)課時讓他在班里拍一些照片，因為我平時和大家的關(guān)系很好，這個要求他們也就是敢和我提出來了。我想了想，說可以，并且給以必要的組織。
還剩下一節(jié)課了，同學(xué)們顯然有點什么感覺了，但都引而不發(fā)，這是他們的基本功，確實練到了爐火純青的地步。本來我不想說什么了，但覺得還是有說些什么的必要，于是我趕緊打了一個草稿，我沒有他們那么的沉重，我還是應(yīng)該努力去減輕他們的痛苦。還剩下半個小時時，我叫停了讀書聲。同學(xué)們也都抬起頭看著我，就連平時很少抬頭的同學(xué)也注視著我，老師肯定要說分別的話了，同學(xué)們反而盡量地放松起來，是的，或許他們知道一會想放松都放松不起來了，呵呵，他們真是成熟了的一代。對接下來的時間略作安排，我先講兩句，然后同學(xué)們接著讀書，班里有相機的同學(xué)可以在班里照相，留下同學(xué)們的學(xué)習(xí)瞬間。我一再強調(diào)，不可亂跑，就在自己的座位上，因為這個座位聚集了自己的所有靈氣，上天就是讓你在那里崛起的。這些話確實可以安住學(xué)生的心，其實大家都明白怕大家都活動起來，場面不可收拾，情緒高漲，更是不利于高考。所以大家都很自覺地遵守這個規(guī)則。
我的發(fā)言是這樣的：
親愛的同學(xué)們，感謝命運能夠讓我們成為師生，感謝歲月能夠讓我們濃濃的師生情緩緩流淌三百多天，感謝這間教室孕育并即將放飛我們共同的夢想;
親愛的朋友們，回首來時路，你笑過也曾哭過，你拼搏過也曾懈怠過，你信息滿懷也曾灰心恐懼。。。。�！，F(xiàn)在即將走進高考考場，可能你的內(nèi)心又是五味雜陳。我很想說些什么做些什么來減輕你的壓力和恐慌，可是，朋友們，你知道么?笑與淚就是我們真實的人生呀，笑也好，哭也罷，讓我們用滿懷的真心去迎接這真實的人生吧。
親愛的伙伴們，我們都在自己的人生路上編織自己的未來，我的教師夢是：淵博的學(xué)識，敏銳的思維，持久的激情，無限的希望，博大的胸懷�？墒乾F(xiàn)在我沒有一樣做的好，但我從來沒有放棄過對這些目標(biāo)的追求。如果說我想留給大家什么的，那就是愛生活，無論生活怎么樣考驗?zāi)悖廊粣鬯?/p>
同學(xué)們、朋友們、伙伴們，考驗我們的時候即將到來，含著淚帶著笑，平安地平靜地讓那一瞬間化成我們生命中的永恒!
我的發(fā)言很短，正好掐到師生剛剛進入到分別的情緒時，我就把注意力轉(zhuǎn)移到了下一個事情上。同學(xué)們接著是朗朗的讀書聲，有兩個同學(xué)站起來用相機錄下來每個同學(xué)讀書學(xué)習(xí)的神情，大部分都繼續(xù)讀書，看到相機時有點拘謹;有幾個調(diào)皮的，不時地做著鬼臉;我站在講臺上來回走動，不敢流露任何表情，也不走下去，怕引起波動。總之，形勢一片大好，當(dāng)下課鈴響起時，我干脆地說，下課!之后就是干脆地離開教室，真的不能多說什么，多做什么了。
就這樣結(jié)束了這一屆的教學(xué)生活。在這一年中，我收獲很大，當(dāng)然，是教訓(xùn)很多，所謂的收獲是對教訓(xùn)的反思，以期待著下一年可以改頭換面。其實，這不是結(jié)束，而是剛剛開始，我接下來需要做的是，制定自己下學(xué)期的工作計劃。
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