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雨巷教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-21 07:09:52 高中教學(xué)反思 我要投稿
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雨巷教學(xué)反思范文

  《雨巷》是普通高中課程第一單元現(xiàn)代詩(shī)的第一首,下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于雨巷教學(xué)反思范文,希望能夠幫到大家!

雨巷教學(xué)反思范文

  雨巷教學(xué)反思范文【1】

  這節(jié)課主要是介紹戴望舒,讓同學(xué)們走進(jìn)戴望舒的情感世界,感知他是一個(gè)憂郁的青年,他的作品中也透露著憂傷、迷茫、感傷的氣息較重,體會(huì)《雨巷》情感,讀這首詩(shī)。由于介紹作者過(guò)多,留給學(xué)生讀的時(shí)間少了,在八班上課時(shí),我把時(shí)間把我的適中,給學(xué)生適量的時(shí)間去讀這首詩(shī),學(xué)生品味情感就好些。

  《雨巷》第二課時(shí)

  這節(jié)課我主要領(lǐng)著學(xué)生找意象,品味意境,感悟適中的美,分析情感。同學(xué)們能很快把意象找出來(lái),這讓我很欣慰,證明了我在《沁園春.長(zhǎng)沙》第三課時(shí)講“意象”是成功的。接下來(lái)分析意象、意境,并且讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)中的內(nèi)容和自己的想象為設(shè)置一個(gè)丁香姑娘的出場(chǎng),學(xué)生積極參與課堂討論,把丁香姑娘想象的很是美。接下來(lái)結(jié)合時(shí)代背景更深層次了解讀了這首詩(shī),并重點(diǎn)分析了“我”“雨巷”“丁香姑娘”這三個(gè)意象。思路很清晰,但由于在七班開(kāi)始上課時(shí),我放的朗讀聲音怎么也調(diào)不大,所以在八班就沒(méi)放朗讀,所以學(xué)生進(jìn)入課堂有些慢,《雨巷》的'“美”感受的不太到位。只是到后來(lái)分析丁香姑娘時(shí)他們才真正進(jìn)去了課堂,所以這節(jié)課最大的敗筆在于課堂開(kāi)始時(shí)沒(méi)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍。

  雨巷教學(xué)反思范文【2】

  戴望舒的《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文課后背誦篇章。這首寫(xiě)于1927年表面上言情,寫(xiě)思慕追求一位有著丁香般美麗的姑娘而不可得,實(shí)則是象征在生活的重壓下一部分人的精神狀態(tài)的詩(shī)歌,是一幅寫(xiě)意畫(huà),是詩(shī)人意識(shí)流動(dòng)中的一個(gè)境界。內(nèi)容完整和明朗,形式不刻意雕琢。意境朦朧,耐人尋味。

  在講《雨巷》時(shí),我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有關(guān)資料,特意選用了撐著油紙傘,身著紫色旗袍的女郎走在彎彎曲曲的江南小巷作為背景,并配之以《神秘園》的音樂(lè)烘托氣氛。

  果然如我所料,學(xué)生雖還未讀《雨巷》,就已經(jīng)被朦朧、寧?kù)o、凄美的情境所感染,神情嚴(yán)肅而感傷。

  此時(shí),我話鋒一轉(zhuǎn),對(duì)學(xué)生說(shuō),讓我們走進(jìn)《雨巷》,去探究詩(shī)人戴望舒的真實(shí)心靈。我認(rèn)為:課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)師生雙向合作的精神,努力形成一種師生互動(dòng)的對(duì)話機(jī)制。沒(méi)有互動(dòng),沒(méi)有交往,就不存在或未發(fā)生教學(xué)師生互動(dòng)是借助特定的課堂情境實(shí)現(xiàn)的,具有臨時(shí)的生成性特點(diǎn),課堂情境是引發(fā)師生互動(dòng)的先決條件,對(duì)師生互動(dòng)產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的牽引作用?墒俏业倪@節(jié)課并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想中的這種效果。

  接著讓學(xué)生自由讀,目的是先對(duì)文本有一個(gè)大致的印象,盡管這種印象可能是粗糙的、不完整的,但它所喚起的最初的審美體驗(yàn)卻是真實(shí)的、重要的。

  在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,我展示課件,畫(huà)面集中了江南各種形式不同的`小巷,讓學(xué)生發(fā)揮想象自己描述心中的“雨巷”。

  羅生布拉特曾說(shuō):“閱讀材料、閱讀情境與閱讀者的心境呈現(xiàn)某種一致性時(shí),那么閱讀的效果就好。”創(chuàng)設(shè)閱讀與鑒賞情境的最大目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣,就沒(méi)有閱讀的積極情感,學(xué)生對(duì)文本的閱讀就無(wú)內(nèi)化可言,用圖畫(huà)情境幫助學(xué)生理解感悟詩(shī)意。使此時(shí)較為成熟的感受與自己原初的感受構(gòu)成比較,從而更深入地理解詩(shī)歌,提高學(xué)生的閱讀欣賞水平。

  緊接著共同探究三個(gè)問(wèn)題:“《雨巷》象征了什么?”“為什么逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘?”“你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?”詩(shī)中的"雨巷",狹窄破舊,陰暗潮濕,斷籬殘墻被迷茫的凄風(fēng)苦雨籠罩著。從這雨巷我們可以聯(lián)想到當(dāng)時(shí)令人窒息的時(shí)代氣氛,"風(fēng)雨如磐"的社會(huì)面影。詩(shī)中那個(gè)"我",一腔愁緒,滿腹哀怨,正是當(dāng)時(shí)被環(huán)境憋得透不過(guò)氣來(lái)的人們的精神狀態(tài)的寫(xiě)照。他們帶著心靈上的創(chuàng)痛在思索著,追求著。而那夢(mèng)幻般出現(xiàn)又幽靈一樣地消逝的清麗不俗的丁香姑娘,不就是作者熱切追求而實(shí)際上不可能得到的希望的象征嗎?

  自此,學(xué)生豁然明白。

  我講《雨巷》時(shí)一直在追求一種詩(shī)化的語(yǔ)言,總認(rèn)為沒(méi)有很好的語(yǔ)言,就難以把這篇朦朧詩(shī)講到極致,但卻掉入了另一個(gè)誤區(qū):語(yǔ)言過(guò)于唯美化,使學(xué)生無(wú)法很好的和課堂融會(huì)在一起,好像我是在自言自語(yǔ),學(xué)生只是一個(gè)旁觀者。

  另外我提出的問(wèn)題也不夠貼切,有時(shí)學(xué)生回答的很吃力,需要我一遍又一遍的啟發(fā),如:“你們能否用詩(shī)化的語(yǔ)言來(lái)描述一下“雨巷”這個(gè)環(huán)境呢?”

  記得我在講課的過(guò)程中提到了兩首古詩(shī)詞,可是我并沒(méi)有對(duì)這兩首詩(shī)詞進(jìn)行分析,而是一帶而過(guò),使這兩首古詩(shī)詞沒(méi)有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用,也是我講課的一個(gè)失誤。

  在以后的教學(xué)中我會(huì)力圖避免上述這些問(wèn)題,創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂。

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