九年級化學(xué)《化學(xué)肥料》教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。下面YJBYS小編為您推薦2篇關(guān)于九年級化學(xué)《化學(xué)肥料》教學(xué)反思范文，趕緊一起來學(xué)習(xí)吧。
九年級化學(xué)《化學(xué)肥料》教學(xué)反思一
通過九年級化學(xué)《化學(xué)肥料》的教學(xué)，我回顧和分析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)的整個過程，覺得有成功的地方也有許多不足之處，現(xiàn)就本節(jié)課的得失總結(jié)如下：
以前比較害怕上化學(xué)肥料這個課題，因為自己本身不太了解，往往照本宣科;學(xué)生對化肥也缺乏相關(guān)的感性經(jīng)驗，走馬觀花式地介紹，學(xué)生的印象仍然不深。但這次我覺得這節(jié)課較好地體現(xiàn)了“用教材教”的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容源于教材而高于教材，有效地整合了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。所以本節(jié)課還是有些亮點
1、注重雙基知識，能夠按教學(xué)目標完成教學(xué)。首先教師提出問題，讓學(xué)生自讀歸納知識點，教師再進行總結(jié)，然后進行相應(yīng)的練習(xí)，通過邊講邊練達到講練結(jié)合的目的。
2、推敲精選習(xí)題，我所選的試題都是近兩年的中考試題，使學(xué)生能過早的接觸中考題，學(xué)生在做中考題的過程中既擴大了知識面，又能增強學(xué)生的信心。
3、注重知識的形成過程，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生自己讀題、自己審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨立答題的習(xí)慣，每道題的答案都有學(xué)生說出答案，并且要學(xué)生說出這樣做的理由。
4、運用多媒體課件增大課堂容量，設(shè)計的練習(xí)比較多，本節(jié)課運用多媒體課件教學(xué)既增大課堂容量，又充分調(diào)動絕大部分學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
5、注重多種教學(xué)方法，本節(jié)課通過講授式、探究式、講練結(jié)合式的教學(xué)方法形成師生互動，讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)過程中來，從中發(fā)展了學(xué)生多方面的能力，體現(xiàn)了 “從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的教學(xué)理念。從課堂教學(xué)的實踐看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高，課堂教學(xué)目標達成較好。
6、課前準備充分，課前學(xué)生充分預(yù)習(xí)了這節(jié)課并掌握本節(jié)課內(nèi)容，致使這樣一節(jié)大容量的課也能順利的進行完。
這節(jié)課的不足之處，
1、課堂氣氛不夠活躍，顯得過于正規(guī)，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，教師走下講臺參與學(xué)生互動太少，具體給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的時間太少。
2、回答問題時，給學(xué)生留得時間太少，探究題學(xué)生還沒來得及思考，就開始讓學(xué)生解決。這樣只照顧中上等的學(xué)生，而對學(xué)困生關(guān)注的不夠。
3、課件制作的水平不夠高，對比度不夠鮮明，而且字跡太小，使得后排的學(xué)生看的不夠清楚。
4、教師的`語調(diào)貧乏，沒有感染力，沒有幽默感，而且語速過快。
5、備課時在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上做的不夠好，致使叫學(xué)生回答問題時，心中沒底，耽誤時間。
6、給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)太少。
總之，新的教學(xué)理念，對教師更提出了高的要求，教師不僅要有淵博的知識，更要有創(chuàng)新的精神，教師不僅要研讀《課標》，更應(yīng)該研究好的教學(xué)方法。使教者輕松教，學(xué)者容易學(xué)。今后，我要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，和兄弟學(xué)校的化學(xué)教師多切磋，使我在工作能再上一個臺階，努力使教學(xué)成績再上一個臺階!
九年級化學(xué)《化學(xué)肥料》教學(xué)反思二
以前比較害怕上化學(xué)肥料這個課題，因為自己本身不太了解，往往照本宣科;學(xué)生對化肥也缺乏相關(guān)的感性經(jīng)驗，走馬觀花式地介紹，學(xué)生的印象仍然不深。
今年偶發(fā)靈感，從學(xué)生比較關(guān)切的新聞事件入手，于是從學(xué)生背的時事：太湖無錫藍藻污染事件展開，從它的起因“富營養(yǎng)化”，談到來源——氮磷化肥的流失，進而講到為什么要使用化肥。這樣大概花了8分鐘左右，引入這堂課。因為圖片確實很有視覺沖擊力，感覺學(xué)生還是很快進入了情境。
在上網(wǎng)搜索圖片素材的同時，偶然看到了一則大家熟悉的順口溜：
1、初入江湖：化肥會揮發(fā)
2、小有名氣：黑化肥發(fā)灰，灰化肥發(fā)黑
3、名動一方：黑化肥發(fā)灰會揮發(fā);灰化肥揮發(fā)會發(fā)黑
4、天下聞名：黑化肥揮發(fā)發(fā)灰會花飛;灰化肥揮發(fā)發(fā)黑會飛花
……后面略去
想引用，但感覺有點突然，于是就放下了。
上了第1節(jié)課，覺得學(xué)生還是相對比較沉悶。突然想到如果在介紹化肥之后，讓學(xué)生讀一下“順口溜”，伴隨著一些同學(xué)的含糊其詞，課堂氣氛可以更加活躍，我在第2、3課時做了嘗試，課堂氣氛果然很活躍。然后順勢問到：是否真的有“灰化肥”和“黑化肥”?某些化肥是否真的能揮發(fā)……為本課題設(shè)置一個很好的懸念讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和探究。
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