八年級地理《土地資源》教學(xué)反思
以下是兩篇關(guān)于八年級地理《土地資源》教學(xué)反思的范文，供大家參考!希望對大家有幫助。
八年級地理《土地資源》教學(xué)反思一
《土地資源》一課是八年級上冊第三章中國的自然資源，第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生實際理解力之間的關(guān)系，通過讀圖、分析文字或圖表資料、漫畫、景觀圖片、影片資料等，多給予學(xué)生感性認(rèn)識，豐富其原有的表象，通過一定量的積累，再達到認(rèn)識上的飛躍。
但是雖然經(jīng)過精心的設(shè)計，力求學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高課堂效率，但由于面對學(xué)生年齡變化和教學(xué)經(jīng)驗的欠缺，同時在操作過程中的真實感受，讓我進行了更深入的思考：
1、要找準(zhǔn)切入。以點帶面，應(yīng)選擇與本節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系密切、真實有效、現(xiàn)實而熟悉的事物，如土地資源與人的衣食住行密不可分，民以食為天，本節(jié)課如果用“吃”做為切入點，并做為本節(jié)課的線索，貫穿教學(xué)始終，因為對于吃來說是學(xué)生生活中最重要的事情，也是最熟悉的。而且土地資源的利用，類型，存在的問題以及合理利用土地的策略都與人們?yōu)榱顺远M行的生產(chǎn)和生活密不可分。
2、教學(xué)中對學(xué)生預(yù)想不到位，在組織活動過程中分寸把握的不是很好，詳略處理的不是很好，由于平時面對面的小學(xué)生，形成了教學(xué)定勢，面對八年級的學(xué)生，他們已有了一定的理解和判斷事物的能力，所以學(xué)生自己能解決的問題還是不能放開讓他們自己去探究、體驗，講的太多、太細(xì)，以致于因時間緊，該展開的沒有展開。
3、本節(jié)課雖然選擇了大量的圖片和文字資料，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的指導(dǎo)作用，但在利用所選擇的材料利用的有效性還是欠缺。如，我國18億畝的耕地由于利用不合理，正在以幾何的比例下降到什么程度，讓學(xué)生針對這一資料展開學(xué)習(xí)活動，深刻認(rèn)識到如何進行土地資源的保護，解決利用問題，并進行合理的利用，實現(xiàn)知識由預(yù)設(shè)到生成的目的，選擇的材料不一定多，但一定要精，每一項選擇都要從知識和學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生在不同程度上通過分析，加工和創(chuàng)造性理解都得到提高和發(fā)展。
4、教學(xué)經(jīng)驗的積累和駕馭課堂能力還需要加強，雖然有一些客觀的原因，但作為一名合格的教師，應(yīng)充分考慮到在課堂上有可能發(fā)生的問題包括知識和學(xué)生活動中的偶發(fā)事件。比如學(xué)生的活動，學(xué)生的探究活動主要是交流和探究，而學(xué)生在活動中卻出現(xiàn)了以做習(xí)題的.現(xiàn)象，討論不是很充分，耽誤了時間，再加上預(yù)見不足，處理不得法，而影響了后面的教學(xué)的展開。
此外，還要盡可能多的參與各個小組討論，了解學(xué)生，與學(xué)生進行情感交流，激勵學(xué)生動腦創(chuàng)新，這樣的互動才會更有實效。在以后的教學(xué)工作中，要加強知識積累和業(yè)務(wù)能力的自修，以學(xué)生為主，力求讓學(xué)生在經(jīng)歷每節(jié)課學(xué)習(xí)過程中都有不同的感悟，都有不同的收獲，都有不同的提高，學(xué)習(xí)有用的地理知識。教學(xué)活動既體現(xiàn)了教師對學(xué)生的親近又維護了課堂的嚴(yán)肅性，從而使師生互動在平等友好的氣氛中進行，同時教師又有效地監(jiān)控課堂教學(xué)秩序。真正做到創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。
八年級地理《土地資源》教學(xué)反思二
1、教學(xué)后的收獲：
運用現(xiàn)代教育技術(shù)在地理課堂教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)。首先，本次小組的組成是利用座位形成的四人小組，教師利用PPT展示合作學(xué)習(xí)的要求和教師提供的資料，使學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)時要求清楚，目的明確。學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)小組中能在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行合作，小組共同提高。其次，通過這節(jié)課的教學(xué)，我的學(xué)生不僅學(xué)得了地理學(xué)科的結(jié)構(gòu)知識，而且在一定程度上掌握了小組合作學(xué)習(xí)的技巧。從學(xué)生的訓(xùn)練反饋和問卷來看學(xué)生喜歡這種課堂組織活動，獲得的知識量大和效果好。最后，學(xué)生能初步利用網(wǎng)絡(luò)資料、信息技術(shù)來解決地理問題，如對目前土地資源利用中的存在問題提出解決意見。
2、教學(xué)后的困惑：
首先，小組合作學(xué)習(xí)作為地理學(xué)習(xí)的一種重要方式，學(xué)習(xí)過程中需要以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作基礎(chǔ)，同時需要有較高的合作技巧，思維層次較高，而實際操作中因一方面受到學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實、生活經(jīng)驗缺乏及思維習(xí)慣不良等的影響，另一方面該教學(xué)方法本身要求教師給予學(xué)生足夠的思考、討論時間，使得整個教學(xué)過程較為費時。因此，在這次課堂合作學(xué)習(xí)的第二次中教師沒有為學(xué)生的學(xué)習(xí)留有充足的小組學(xué)習(xí)時間，使得學(xué)生提出的解決策略過于簡單，缺乏深度，沒有出現(xiàn)預(yù)期的交流高潮。
其次，本節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵是教師向?qū)W生提出了一系列有效的引導(dǎo)問題。這就對教師的業(yè)務(wù)水平也提出了更高的要求，教師要有較強的調(diào)控和應(yīng)變能力，設(shè)計的問題必須既有坡度又有啟發(fā)意義，從而令學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。如果這些條件不充分的話，實行起來就比較困難。
最后，課堂的第二次合作學(xué)習(xí)結(jié)果展示時，還是局限于語言，有些學(xué)生小組交流受時間的限制，沒有充分。假如能利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生設(shè)計專題討論版，那么，師生之間、生生之間的交流就可以開展的更充分、能激起學(xué)生的思想火花。
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