八年級(jí)物理《汽化》教學(xué)反思
《汽化》一節(jié)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容包括蒸發(fā)和沸騰兩種汽化方式,具體有蒸發(fā)和沸騰的發(fā)生的條件、特點(diǎn),這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),要經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要?紤]到八年級(jí)學(xué)生才接觸物理學(xué)習(xí)一個(gè)月,物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,是必要的教學(xué)內(nèi)容,將蒸發(fā)和沸騰兩個(gè)內(nèi)容劃分在兩節(jié)課,可以突出實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)。
在沸騰一課教學(xué)中,突出實(shí)驗(yàn)觀(guān)察方法、實(shí)驗(yàn)探究中的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、圖像法分析得規(guī)律的教學(xué);在蒸發(fā)一課突出控制變量法、實(shí)驗(yàn)探究中的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)從知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)展到物理的學(xué)科思想方法,到學(xué)生學(xué)科能力的形成、學(xué)習(xí)物理習(xí)慣養(yǎng)成教育,在以上的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)才會(huì)到優(yōu)化的目的。
《汽化》一節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化過(guò)程與分析。
方案一:
8-9人組學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。蒸發(fā)和沸騰實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行
分析:設(shè)計(jì)此活動(dòng)的目的還是突出在知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)上,蒸發(fā)和沸騰兩種汽化方式都完成了,但是將兩種汽化方式中的探究思想和方法就很難體現(xiàn)出來(lái),是一種點(diǎn)典型的突出知識(shí)結(jié)論的應(yīng)試教學(xué)。這種設(shè)計(jì)的弊端是,不是每一位學(xué)生都能同時(shí)經(jīng)歷兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,而兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究無(wú)論是設(shè)計(jì)還是進(jìn)行實(shí)驗(yàn),或是分析論證都不是對(duì)等的關(guān)系,互相不能代替,也不能遷移。由此可見(jiàn),蒸發(fā)和沸騰同時(shí)進(jìn)行唯一能實(shí)現(xiàn)的就是知識(shí)教學(xué),過(guò)程方法就很難涉及到。
方案二:
8-9人組學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),僅探究沸騰過(guò)程溫度隨時(shí)間的變化規(guī)律。一個(gè)大組分成三個(gè)小組(組中組,小組合作學(xué)習(xí)的一種方式),大組共用一套實(shí)驗(yàn)器材,將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn),三個(gè)小組分別從不同的初始溫度開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀(guān)察與記錄,最后分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
分析:這種設(shè)計(jì)方案,突出了探究中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié),重點(diǎn)突出;大組中的小組分別從不同的初始溫度開(kāi)始記錄,避免了大組人數(shù)多,而有學(xué)生游離在學(xué)習(xí)外的現(xiàn)象,能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中的人人有任務(wù)的特征。但是細(xì)致分析教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)還是有較大紕漏:
一是學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容較淺。三個(gè)小組一人看時(shí)間、一人度溫度、一人記錄,這樣持續(xù)4-8分鐘,每位學(xué)生分擔(dān)的任務(wù)簡(jiǎn)單,單一。在這一段時(shí)間,學(xué)生表面上都參與進(jìn)來(lái)了,但是每位學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容的價(jià)值不大,自然活動(dòng)的效益也不會(huì)是最大化的。
二是實(shí)驗(yàn)的探究的科學(xué)性表現(xiàn)不充分。三個(gè)獨(dú)立的小組,每位學(xué)生獨(dú)立地完成自己的任務(wù),有一個(gè)環(huán)節(jié)有誤就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出,如溫度沒(méi)有讀對(duì),記錄正確,數(shù)據(jù)也是錯(cuò)誤的,或者度溫度的學(xué)生讀對(duì)了,但是記錄人聽(tīng)錯(cuò)了或記錯(cuò)了也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的`分析。由此可見(jiàn)表面上的小組合作,實(shí)質(zhì)上每位學(xué)生的獨(dú)立的成分也很大,這種合作的結(jié)果一人錯(cuò)就會(huì)導(dǎo)致整組實(shí)驗(yàn)。從物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度,避免錯(cuò)誤的方法就是互相監(jiān)督,有正確的實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)才能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出,學(xué)生實(shí)驗(yàn)價(jià)值用果來(lái)承接,才能更好的體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。否則,用了很長(zhǎng)時(shí)間,并沒(méi)有得出應(yīng)得出的內(nèi)容,探究過(guò)程和結(jié)果脫離會(huì)影響學(xué)習(xí)心理。雖然說(shuō)過(guò)程比結(jié)果更重要,但是過(guò)程是建立在科學(xué)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃的基礎(chǔ)上才是更重要的過(guò)程。
三是實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容挖掘不足。探究沸騰隨溫度的變化規(guī)律是目的,在探究水沸騰的過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察和描述、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)的思考和質(zhì)疑都是很重要的探究因子,屬于評(píng)估的內(nèi)容,另外,觀(guān)察能力是物理學(xué)科教學(xué)中的一種重要的能力,從八年級(jí)培養(yǎng)有目的的觀(guān)察,有觀(guān)察的程序、會(huì)觀(guān)察的方法都是教學(xué)的內(nèi)容。
由此可見(jiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還可以進(jìn)一步優(yōu)化。
方案三:
維持方案二中的分組,8-9人公用一套實(shí)驗(yàn)器材,可以多準(zhǔn)備一只溫度計(jì),用養(yǎng)生壺(玻璃壁的電加熱器)和電源代替燒杯和酒精燈等做實(shí)驗(yàn)觀(guān)察水的沸騰。
大組中分成兩個(gè)小組4-5人,明確小組共同的任務(wù):(1)觀(guān)察從開(kāi)始加熱倒水沸騰的全過(guò)程,按照時(shí)間順序,記錄在養(yǎng)生壺中水以及周?chē)l(fā)生的現(xiàn)象。(2)從80℃開(kāi)始,每隔一分鐘記錄一次溫度。
要求:(1)想辦法固定實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì),保證使用正確便于讀數(shù)。(2)組內(nèi)合理分工,保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性合理性。(3)設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和溫度的方案(表格或其他形式)。(4)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用圖像處理。(5)小組交流內(nèi)容:小組分工的情況;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀(guān)察到的現(xiàn)象描述;產(chǎn)生的疑問(wèn);呈現(xiàn)小組實(shí)驗(yàn)圖像。
分析:這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)擴(kuò)充了學(xué)習(xí)的內(nèi)容——實(shí)驗(yàn)觀(guān)察的方法和程序、實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑(加上動(dòng)腦的,充分發(fā)揮學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的價(jià)值體現(xiàn))、實(shí)驗(yàn)記錄的方法等科學(xué)探究的因素。增加了教育的功能——小組合作的組內(nèi)分配、科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成、物理學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)體現(xiàn)等。
當(dāng)然,方案三有待于實(shí)踐,在實(shí)踐中改進(jìn),達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的優(yōu)化效益。
教學(xué)多走一步,就會(huì)讓學(xué)生多收獲一些,在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度端正放到第一位,重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)科能力的培養(yǎng),這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)承載著三維目標(biāo)達(dá)成,充分發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值。
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