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《細(xì)胞的生活》教學(xué)反思

時間:2022-07-17 05:24:24 初中教學(xué)反思 我要投稿
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《細(xì)胞的生活》教學(xué)反思

  【1】

《細(xì)胞的生活》教學(xué)反思

  教材分析:

  本章前三節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步了解了植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。認(rèn)識到無論是植物還是動物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成的。既然細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,它具有一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和相應(yīng)的功能特點(diǎn)。那么細(xì)胞室怎樣進(jìn)行生活的?這節(jié)課從物質(zhì)和能量統(tǒng)一的角度進(jìn)行說明。教材內(nèi)容抽象,內(nèi)容跳躍性強(qiáng),如無機(jī)物、有機(jī)物、分子、能量等概念,多而且抽象不易理解,對于七年級學(xué)生的知識層次來說,想要把這節(jié)課上好,教學(xué)難度很大的。

  學(xué)生分析:

  七年級學(xué)生認(rèn)知水平正由形象思維向抽象思維發(fā)展,具有一定的抽象思維能力。

  教學(xué)設(shè)計思路:

  由于概念多而抽象,所以我將抽象的內(nèi)容化為直觀具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、體驗(yàn)、類比等活動,這樣學(xué)生接受起來相對容易一些。

  成功之處:

  1、體現(xiàn)了雙主體這一教學(xué)原則,教師引導(dǎo)學(xué)生推理、分析,學(xué)生動手操作、體驗(yàn)輔以積極思考,使得整堂課富于生機(jī)并能體現(xiàn)自然學(xué)科的特色。

  2、對教材內(nèi)容把我較精準(zhǔn)。從新課的引出(引出本節(jié)研究的三個問題)開始,教師舉例、聯(lián)系生活實(shí)際貫穿始終。由生活現(xiàn)象到小實(shí)驗(yàn),激發(fā)興趣并創(chuàng)設(shè)情境,營造輕松的課堂氛圍。當(dāng)然,這樣處理教材是教材特點(diǎn)決定了的。

  3、注重與學(xué)生的情感交流。親切、自然、友好的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動發(fā)言,從而縮短師生距離,是整堂課看起來嚴(yán)謹(jǐn)而活潑。

  【2】

  一、成功做法。

  1、在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),利用多媒體,展示由小長到,液泡由小變大的過程、細(xì)胞分裂一個變成兩個的過程、細(xì)胞逐漸衰老原生質(zhì)死亡的過程,吸引學(xué)生的眼球。

  2、探究細(xì)胞中物質(zhì)組成環(huán)節(jié),設(shè)置四個小實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,通過親身體驗(yàn)得出科學(xué)的結(jié)論。

  3、對能量轉(zhuǎn)換的教學(xué),通過搓手環(huán)節(jié)體會能量轉(zhuǎn)換過程,貼近學(xué)生生活,這是冬節(jié)常做的取暖動作,實(shí)際、實(shí)用、直觀。

  二、教育機(jī)智。

  1、在處理物質(zhì)是由分子構(gòu)成的知識點(diǎn)時,先是請同學(xué)演示一小勺高錳酸鉀溶于水的過程,再播放小動畫,引導(dǎo)學(xué)生分析分子擴(kuò)散,實(shí)物與課件結(jié)合,形象直觀。

  2、在能量轉(zhuǎn)換器的教學(xué)中,教師提問,如果把一些汽油倒入燒杯中,能不能見證汽油中的能量轉(zhuǎn)換成動能、熱能釋放出來?幫助學(xué)生理解物質(zhì)進(jìn)入生物體內(nèi)的轉(zhuǎn)換必須依靠能量轉(zhuǎn)換器完成。

  三、學(xué)生問題。

  1、碘液遇到淀粉變藍(lán)是淀粉的特性,馬鈴薯片上面為什么會變黑呢?

  2、花生種子燃燒,剩下的是無機(jī)鹽,那么燒掉的物質(zhì)是什么呢?

  3、水果中除了糖分和水分以外,還有什么成分呢?

  四、不足之處。

  展示小組探究成果,有的組不愿意展示,可能是在分組時分工不明確造成的,小組長沒有發(fā)揮作用。

  五、學(xué)習(xí)心得。

  1、設(shè)計問題要符合學(xué)生實(shí)際。在品鮮果猜成分的環(huán)節(jié),有的班級品嘗的是桔子,就出現(xiàn),學(xué)生不能按照教師的意圖說出水分和糖分,之后改成品嘗的西瓜,就沒有出現(xiàn)不同答案的小組了。

  2、實(shí)驗(yàn)要反復(fù)推敲,滿足學(xué)生認(rèn)知。把碘液滴加到馬鈴薯片上,呈現(xiàn)黑色是淀粉中的支鏈淀粉大量存在,而且不溶于水,改為把馬鈴薯切成絲,放入少量的水,在水中滴加碘液,藍(lán)色清晰可見。

  通過不斷反思,不斷磨課,才理解學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)的意義,時刻把學(xué)生放在心里,教師的活動都是在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,把學(xué)生看做是和教師平等的主體對待。

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