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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思 新課程教學(xué)反思
在中心學(xué)校組織的人人講“我最滿意的一節(jié)課”暨“金牌”教師評選活動中，我聽了本組每位教師的課，也參加了十幾次的評課活動。在相互交流與探討中，我學(xué)到了許多值得肯定的經(jīng)驗，但是也有些地方值得我們進一步反思。
一、不能片面注重過程教學(xué) 忽視雙基訓(xùn)練
新課程強調(diào)注重過程教學(xué)，但是有些教師的課堂教學(xué)整個就是探究法則公式的課堂，本身設(shè)計的有例題和習題，但是在探究環(huán)節(jié)使用時間過多，從而導(dǎo)致訓(xùn)練時間不夠。并且新課程強調(diào)探究性學(xué)習，但不是每節(jié)課都要進行探究，有些教師片面強調(diào)探究活動，不管是否必要，一節(jié)課安排十幾個探究活動，接二連三地組織相互討論，看起來學(xué)生都在主動地學(xué)習、探究，課堂氣氛十分活躍，但仔細觀察一下便會發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生在探究、思考老師提出的問題，少數(shù)學(xué)生在動手操作實驗，大多數(shù)學(xué)生在說笑、看熱鬧，活動完成以后.還不知道自己學(xué)了些什么。有些問題一看就懂，一點就明，但有些教師為了體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習的理念，兜了很大個圈子，設(shè)計了探究活動，讓學(xué)生去觀察、猜想，這種形式主義的做法既浪費了時間，又沒有達到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。
二、不能片面強調(diào)合作交流，忽視學(xué)習習慣
合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成具有一定難度的學(xué)習任務(wù)，有明確的責任分工的互助性的學(xué)習，在合作學(xué)習的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學(xué)會交流，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。在學(xué)生合作學(xué)習的過程中，教師不應(yīng)該只是旁觀者，更不應(yīng)該是局外人，而應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者與合作者。在實踐新課程的過程中，有些教師片面強調(diào)合作交流，不論是否必要，每常課都讓學(xué)生合作交流好多次，從外表上看似乎很有實效，如果認真觀察和了解一下活動情況，就會發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不能認真參與合作交流，甚至做與合作交流無關(guān)的事。有些學(xué)生逐漸養(yǎng)成了依賴他人，不愿獨立思考的壞習慣.交流時只做一個聽者，而沒有真正地參與到活動中去。這樣的合作學(xué)習流于形式，得不償失。還有些教師，上課前沒有認真進行教學(xué)設(shè)計上課隨機讓學(xué)生合作學(xué)習，沒有針對性，有些交流討論的內(nèi)容層次淺，沒有交流討論的價值。如果長期采取這樣的“合作學(xué)習”方式，既不利于學(xué)生掌握知識.形成能力，又不利于學(xué)生認真聽講、獨立思考、勤于鉆研等良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。
三、不能片面強調(diào)能力訓(xùn)練 忽視學(xué)習興趣
培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神必須建立在以知識為載體的基礎(chǔ)上.沒有知識不可能形成能力，更談不上有創(chuàng)新精神。教學(xué)中，知識的形成與應(yīng)用的過程都是培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的過程，都應(yīng)受到重視。在實踐新課程的過程中，有些教師對知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程不予關(guān)注，對數(shù)學(xué)定理、法則、公式等知識一帶而過，急忙轉(zhuǎn)入解題教學(xué)，認為只有通過解題這樣的能力訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，并且在教學(xué)中任意增加例習題的數(shù)量和難度，讓很多學(xué)生難以接受，這種片面強調(diào)能力訓(xùn)練的做法既不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神.又使很多學(xué)生喪失了學(xué)習的信心，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。
新課程理念關(guān)注學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，但并沒有要求教師在超出學(xué)生認知水平的條件下，任意加大例習題訓(xùn)練的數(shù)量和難度，更沒有要求為培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神而使學(xué)生喪失學(xué)習的信心。在教學(xué)中，教師要盡可能地讓學(xué)生通過生活實踐和動手操作來體驗感知數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用.理解、掌握、鞏固知識，形成能力，得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。訓(xùn)練題的設(shè)計要有層次性，由淺人深，讓每個學(xué)生都有訓(xùn)練的機會，都得到發(fā)展。
總之，在實踐新課程的過程中，要正確理解新課程理念，不能搞片面性和形式主義，要針對教學(xué)實際，采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能取得真正的實效。
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