初中《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)反思

　　范例一：《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)反思

　　閱讀可以豐富一個(gè)人的生活，改變情感世界。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，反 復(fù)讀，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟、理解、評(píng)判，潛移默化地受到 熏陶感染。如果沒(méi)有情感的熏陶，學(xué)生就不會(huì)對(duì)文章所描寫(xiě)的人物、事件和 景物等留下深刻的印象。強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中注重情感體驗(yàn)，這一要求既體現(xiàn) 語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，又遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　　學(xué)生除了關(guān)心分?jǐn)?shù)高低、衣食住行之外，還應(yīng)有豐富的精神世界，語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)致力于語(yǔ)文和生活這兩個(gè)世界的交往與開(kāi)放，尋求對(duì)文本和自然、社會(huì)的 共鳴，使“閱讀生活”與“人性完善”一體化，激活學(xué)生的`生活積淀，了解生活 真諦，不斷吸收、內(nèi)化，充實(shí)和優(yōu)化自己的精神世界，積累情感體驗(yàn)，形成 強(qiáng)烈的表達(dá)欲。

　　范例二：《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)反思

　　所謂精講，其實(shí)就是教師引導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)過(guò)程�！兑魳�(lè)巨人貝多芬》是一篇 人物傳記，在課堂開(kāi)始的一段時(shí)間，我讓學(xué)生自己解決一些疑難問(wèn)題以及老 師布置的一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)稍微補(bǔ)充明確之后，就進(jìn)入了本文的精講部分，也 就是關(guān)于貝多芬的的人物描寫(xiě)部分。該部分運(yùn)用了肖像描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng) 作描寫(xiě)，其中，肖像描寫(xiě)又是最出彩的，故選此為對(duì)象作為精講段落。這一 段，作者的肖像描寫(xiě)按照從遠(yuǎn)到近，從上到下。作者如何描述頭發(fā)、臉、鼻 子嘴、下頦，都要一一認(rèn)真為學(xué)生歸納和總結(jié)。因?yàn)橛械膶W(xué)生沒(méi)有形成一種 全局和整體意識(shí)，在這方面就要對(duì)他們加以引導(dǎo)。

　　所謂巧練，就是學(xué)生的學(xué)以致用。學(xué)生將課堂上學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際中， 就是本文的教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生加強(qiáng)和鞏固剛學(xué)到的知識(shí)，我為他們?cè)O(shè)置 了一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)：

　　三分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名， 文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)效果不錯(cuò)。

　　范例三：《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)反思

　　回顧品味是一種收獲，在反思中進(jìn)步，講課也是這樣。

　　當(dāng)初，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，確實(shí)煞費(fèi)了一番苦心。自己感覺(jué)其中有幾處“ 別有用心”：

　　1、《命運(yùn)》交響曲導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，給學(xué)生營(yíng)造 一種感悟的氛圍;《命運(yùn)》交響曲結(jié)尾，再次感悟主人公的人格魅力。

　　《命運(yùn)》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊魳?lè)，通過(guò)熟悉的音樂(lè)拉近不 同時(shí)代，不同國(guó)籍的人的距離，給學(xué)生們一種親切感。另外，此交響曲，有 一種扣人心門的感染力，隨著強(qiáng)勁的音樂(lè)，讓學(xué)生感慨地進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍， 更加理解人物的性格特點(diǎn)。

　　2、目標(biāo)從繁到簡(jiǎn)，學(xué)生思路清晰。

　　教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性的作用，短短的四十分鐘，如何 利用才是最有效的?面面俱到反而會(huì)導(dǎo)致最終的面面不到，所以簡(jiǎn)潔、明確 、集中的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生從看似點(diǎn)滴中 收獲頗豐。所以，在本課時(shí)的設(shè)計(jì)上我只設(shè)定了一個(gè)主要目標(biāo)：全面認(rèn)識(shí)貝 多芬。從而促使需要提煉學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法盡顯其中。

　　3、還課堂于學(xué)生，使他們樂(lè)在其中。

　　越俎代庖──是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時(shí)的授課中，我 注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會(huì)。給學(xué)生明確的思路： 認(rèn)識(shí)貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸，自感自悟，踴躍交流， 在交流中對(duì)人物總結(jié)升華，全面認(rèn)識(shí)，這樣人物的描寫(xiě)方法也就躍然紙上。 教師無(wú)須多言，學(xué)生感悟更深。

　　4、分層作業(yè)，對(duì)癥下藥。

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能 使學(xué)生正視自己，尋找最有效的學(xué)習(xí)方式。

　　上課是一種藝術(shù)，而我只是一個(gè)初學(xué)者，需要雕琢的地方還很多， 但我會(huì)用心，我會(huì)用踏實(shí)與自信，虛心與好學(xué)唱響心中美麗的歌。

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