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摩擦力教學(xué)反思
篇一
本節(jié)課通過(guò)多樣化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。
本節(jié)課將教材安排的教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上去探究,在討論交流的過(guò)程互相學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,動(dòng)手操作能力和友好合作精神,從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到探究過(guò)程中來(lái),從中體驗(yàn)科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的成就感。
學(xué)生在初中已初步掌握了實(shí)驗(yàn)探究的基本程序(觀察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→猜想假設(shè)→方案設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)探究→歸納總結(jié)→解釋現(xiàn)象);初步具備了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力并具有較好的思考與質(zhì)疑、交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),我基本了解了所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃埽_定合適的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)側(cè)重點(diǎn),使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施具有針對(duì)性,避免盲目性。
本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定具體體現(xiàn)了“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
1、本節(jié)課成功之處:
成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
、袤w現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索性
本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組,精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí),有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案,以便凸現(xiàn)探究過(guò)程和探究方法,給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問(wèn)題(包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究)的時(shí)空。并在本案例的教學(xué)過(guò)程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置,讓學(xué)生通過(guò)自身的思考和合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)和技能、掌握過(guò)程與方法、學(xué)會(huì)交流與合作。
、谥匾暱茖W(xué)思想和科學(xué)方法的教育
從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題,再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律,不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中,能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。
、叟囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
在學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)中,存在著發(fā)散性思維和集中性思維。在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)靈活設(shè)問(wèn)和適當(dāng)?shù)姆治鰵w納來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,如有些學(xué)生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動(dòng)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小,有些學(xué)生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置,再把木板放到木塊下面勻速動(dòng)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小。其次,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)由學(xué)生根據(jù)自己研究問(wèn)題的方法處理。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,既有發(fā)散性思維又有集中性思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。
2、本節(jié)的不足之處及建議:
、儆捎趯W(xué)生探究過(guò)程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作,因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論,滑動(dòng)摩擦力的大小于物體速度無(wú)關(guān)的討論時(shí)間較為少。
、谶@些內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚,讓學(xué)生全部了解,應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問(wèn)題的基本方法,然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問(wèn)題,因?yàn)殪o摩擦力不止一次地將會(huì)出現(xiàn)在將來(lái)的學(xué)習(xí)中.
篇二
這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程,通過(guò)“猜想”學(xué)習(xí)科學(xué)猜想;通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法;通過(guò)分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”,學(xué)習(xí)交流、評(píng)估、合作。讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過(guò)程中,感悟可許探究方法,要把科學(xué)探究當(dāng)作科學(xué)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探究科學(xué)規(guī)律的興趣。這也是我這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)認(rèn)識(shí)摩擦力大小的相關(guān)因素。為此我準(zhǔn)備了一些演示實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)器材。
為了使學(xué)生熟悉一個(gè)較完整的探究過(guò)程,在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí),我意圖引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一個(gè)路線走:首先學(xué)生提出問(wèn)題:你認(rèn)為摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?其次讓學(xué)生大膽猜想,最后做演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生初步體會(huì)到“提出問(wèn)題──大膽猜想——實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法,對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。
但我在講課過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)首先在教授的過(guò)程中,并沒(méi)有象預(yù)想中的那樣師生互動(dòng)起來(lái)。我講的多,學(xué)生說(shuō)的少,沒(méi)有注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
(2)在復(fù)習(xí)引入時(shí) ,應(yīng)該復(fù)習(xí)一些本節(jié)課要用到的知識(shí)點(diǎn)如:什么是相對(duì)運(yùn)動(dòng)。這樣在講解摩擦力的定義時(shí),學(xué)生能接受的快一些。
(3)沒(méi)有充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。我沒(méi)有發(fā)揮好學(xué)生在課堂上的主體地位。而是一切包辦,盡管實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手去做了,可是我擔(dān)心學(xué)生做的時(shí)候想不到影響摩擦力大小的因素,于是先給學(xué)生提示和講解,這樣讓學(xué)生獨(dú)立思考的地方太少,一直強(qiáng)牽著學(xué)生的鼻子往前趕。應(yīng)該讓學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中讓他們?cè)谒伎贾螅约喝ミx取儀器,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間,激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。
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