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登上地球之巔教學(xué)反思
登上地球之巔教學(xué)反思篇一
登上地球之巔，是王富洲等人的堅(jiān)定目標(biāo)，哪怕是歷經(jīng)千險(xiǎn)萬(wàn)阻，獻(xiàn)出生命。在這種精神驅(qū)使下，他們所表現(xiàn)出來(lái)的超乎生理?xiàng)l件和自然條件的非凡精神，正是本文深深打動(dòng)人的地方。抓住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)幫助學(xué)生理解人物的行為，幫助學(xué)生遷移到自身的生活中，形成健全的人格，無(wú)疑是有益的。另外，團(tuán)隊(duì)的合作精神、對(duì)科學(xué)與理性的尊重、對(duì)類似行為進(jìn)行的反向解讀，對(duì)多元思考的鼓勵(lì)，都可進(jìn)行教學(xué)解讀。
設(shè)計(jì)則意在將我們的閱讀視線指向一個(gè)不太被人關(guān)注的群體，關(guān)注探險(xiǎn)活動(dòng)中的王連滿之類的人物的故事，與《偉大的悲劇》中的奧茨進(jìn)行比較閱讀，體味探險(xiǎn)活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作、為集體而勇于犧牲的可貴精神，這也是決定探險(xiǎn)活動(dòng)成敗的重要因素之一，讓學(xué)生體會(huì)合作的精神。
再提一下當(dāng)時(shí)課堂中的一個(gè)小插曲。當(dāng)學(xué)生提到“其他三個(gè)人為什么把劉連滿一個(gè)人留下”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)察到提問(wèn)者是想說(shuō)他們見(jiàn)死不救，并且有好些附和的聲音。我欣賞他們并沒(méi)有被偉大的事業(yè)所蒙蔽，而是對(duì)一個(gè)個(gè)體生命給以了關(guān)注，但也不贊同說(shuō)其他三個(gè)是見(jiàn)死不救。我沒(méi)有直接發(fā)表意見(jiàn)，而是讓他們形成兩派，進(jìn)行辯駁，他們很快達(dá)成了共識(shí)。
后來(lái)在2班級(jí)上這一課時(shí)，我把第6步納入第5步師生小結(jié)中，改為：在我們的學(xué)習(xí)、生活中也有許多類似探險(xiǎn)的經(jīng)歷，在這一課即將結(jié)束時(shí)，你還想說(shuō)什么，請(qǐng)用一句話表述。這樣改是因?yàn)槲矣X(jué)得第6步單獨(dú)設(shè)計(jì)是很好的，但與整堂課不協(xié)調(diào)。后經(jīng)細(xì)想，自己也認(rèn)識(shí)到確實(shí)與最初的設(shè)計(jì)取向不統(tǒng)一，于是改了，改后的效果更好。學(xué)生有以下一些發(fā)言：無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，只有勇敢者才能領(lǐng)略得到;有志者，事竟成;我們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作;爬得越高，所見(jiàn)就越多……還有一位同學(xué)稍改《偉大的悲劇》中的一個(gè)句子說(shuō)道：一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中失敗了，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。
登上地球之巔教學(xué)反思篇二
早上上課的時(shí)候講到了攀登地球之巔的時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：看看本文那些內(nèi)容打動(dòng)了你?
昨天我已經(jīng)布置了這道課前預(yù)習(xí)，但學(xué)生完成的都不怎么樣，大部分學(xué)生都是說(shuō)從文章里看出了文章里的人物具有怎么樣的品質(zhì)，或者很空洞地說(shuō)很感動(dòng)很佩服云云，我的批語(yǔ)是，這些事情和你有什么關(guān)系呢?我認(rèn)為一篇文章如果沒(méi)有和自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有把文章里的道理和我們行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，那樣的文章的閱讀效用是很低的，因此上課的時(shí)候我注意往這方面引導(dǎo)。
在學(xué)生按照預(yù)習(xí)答案的模式回答完畢，我總要問(wèn)，這件事為什么會(huì)打動(dòng)你呢?學(xué)生就開(kāi)始結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)做了回答，比如，他感覺(jué)到自己在吃苦耐勞方面不如他們，或者說(shuō)感到社會(huì)上存在很多和這些人身上品質(zhì)不相容的地方。我回答的是，我們作為一個(gè)平凡的人，我們身上這些優(yōu)點(diǎn)難以像這些英雄們體現(xiàn)得那么充分，我們沒(méi)辦法一下子像這些英雄一樣，但是我們可以爭(zhēng)取身上有更多他們的優(yōu)點(diǎn)，這就是我們學(xué)習(xí)這些文章的意義之所在。對(duì)于社會(huì)上還存在許多丑惡也正是由于這些美好的品質(zhì)的襯托，我們才有對(duì)美好的品質(zhì)的向往。
當(dāng)然，也有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為他沒(méi)什么感覺(jué)，我不擔(dān)心這些問(wèn)題，我最擔(dān)心的是學(xué)生不說(shuō)，我讓他起來(lái)說(shuō)說(shuō)看為什么沒(méi)什么感覺(jué)，學(xué)生站起來(lái)說(shuō)了一會(huì)兒就把自己原來(lái)的觀點(diǎn)給忘了，開(kāi)始維護(hù)起課本里的觀點(diǎn)。也就是說(shuō)，他也不得不同意這些看法是正確的。同時(shí)，我還補(bǔ)充，并不是所有的人同意一個(gè)人要高尚就說(shuō)明了本身對(duì)高尚有追求，有許多同學(xué)可能希望別人都高尚，自己低劣一點(diǎn)就可以得到更多的好處，還有一些人可能希望別人像奧茨像劉連滿那樣勇于自我犧牲來(lái)保護(hù)自己，不讓自己犧牲，許多學(xué)生笑起來(lái)了，默認(rèn)了他們心里其實(shí)是這樣的想法。
對(duì)于隊(duì)友在登山隊(duì)沖刺頂峰的時(shí)候留下精疲力竭的劉連滿，有個(gè)學(xué)生也說(shuō)，他很不同意，因?yàn)檫@幾個(gè)人一起商量之后一致同意把劉連滿留下，他們?nèi)齻�(gè)人去攀登沖刺，對(duì)劉連滿來(lái)說(shuō)是不公平的，我問(wèn)，那應(yīng)該怎么樣?學(xué)生說(shuō)，不能說(shuō)“三個(gè)人一致同意”，要說(shuō)“只好”把劉連滿留下來(lái)，學(xué)生笑起來(lái)了，說(shuō)這還不是一個(gè)樣，不過(guò)我明白，這個(gè)學(xué)生的意思是劉連滿的留下不應(yīng)該是他們?nèi)齻�(gè)人一致同意而不征求劉連滿的意見(jiàn)，這其實(shí)是一個(gè)很深的問(wèn)題，可能當(dāng)時(shí)也征得劉連滿的同意，但是由于作者局限于當(dāng)時(shí)的想法，個(gè)人應(yīng)該無(wú)條件服從集體的決議，所以，覺(jué)得個(gè)人的想法不是很重要，不寫(xiě)也罷。但由于時(shí)代不同，學(xué)生理解上就存在代溝了。其他的學(xué)生就起來(lái)反駁這樣做的唯一性，這個(gè)學(xué)生也稀里糊涂的明白了。
我思考為什么學(xué)生無(wú)法表達(dá)出來(lái)?是語(yǔ)言問(wèn)題嗎?我覺(jué)得應(yīng)該是思想問(wèn)題，學(xué)生可能不知道用什么觀點(diǎn)可以表達(dá)自己的看法吧，至少說(shuō)平常沒(méi)有深入一點(diǎn)思考這些問(wèn)題。
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