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Where’s my backpack?教學反思
七年級Where’s my backpack?教學反思范文(一)
一、 聽關(guān)鍵詞
教材中有許多聽力練習、句型教學、詞匯教學，需要運用聽關(guān)鍵詞的技巧。所謂關(guān)鍵詞即語言中最關(guān)鍵的信息。如本單元Section A la通過操練句型"Where’s my backpack? It’s in/under/on….”，聽關(guān)鍵詞“in/on … “，同時，通過聽關(guān)鍵詞加深對“Where’s…?"句型的理解。這種技巧的運用有利于培養(yǎng)學生的注意力。教師通過對不同事物在何方位的提問，將學生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識的加重方位詞"in，0n，under "的讀音，同時要求學生重復自己的回答。聽關(guān)鍵詞不僅僅是有利于培養(yǎng)學生的注意力，而且能培養(yǎng)學生的判斷能力，勤于思考的習慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習慣。
二、循序漸進，從易到難。
農(nóng)村的孩子學習英語有一定的困難，為了解決這一難題，本人在設(shè)計教學的過程中采用了循序漸進，從易到難的教學方法。先是運用以前學過的句型學習有關(guān)家具的新單詞，為后面的句型操練打下基礎(chǔ);然后學習介詞“on in under”的用法;再學習“where”句型;最后將三個內(nèi)容綜合在一起進行句型操練，完成語言的產(chǎn)出活動。每一個環(huán)節(jié)的學習都是為后面更難的內(nèi)容的學習做鋪墊，搭臺階。這樣一步一步，循序漸進，使農(nóng)村基礎(chǔ)較弱的學生也能輕松地進行操練。
三、單數(shù)is復數(shù) are的用法需要鞏固。
雖然在第6單元就已經(jīng)學習了名詞的單復數(shù)，這個知識點不是本節(jié)課的重點，但學生在操練的過程中經(jīng)常出錯。因此，老師在句型的學習和操練過程中應予以強調(diào)，學生說錯后要及時指正，并應反復練習，以達到熟能生巧的效果。
七年級Where’s my backpack?教學反思范文(二)
本單元的主要內(nèi)容是談?wù)撐锲返乃谖恢�，通過這一話題訓練學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，讓學生通過詢問物品的位置，學習一些物品的單詞，及方位介詞on ,in, under ,behind等用法;學習并掌握where句型。本節(jié)課的主要教學內(nèi)容就是基本單詞、短語、句型等知識的輸入和練習，教學目標是通過本節(jié)課學習讓學生能夠在實際情境中運用所學知識進行交流。
由于本節(jié)課的教學內(nèi)容較多，易錯的知識較多，比如說：名詞的單數(shù)答語用it's;名詞的復數(shù)用They're,名詞前要有定冠詞“the”等知識。所以本節(jié)復習課前，我準備了一張基本涵蓋所有重點易錯點的學案來輔助教學。
首先，我采用的是游戲來導入本課。新課前我們像往常一樣進行課前熱身，進行了“記憶挑戰(zhàn)‘這個小游戲，讓同學們既很緊張又很開心的投入到學習的氛圍中。這樣做既復習了第四單元所學習的知識，又能讓在座所有的同學緩解一下緊張的氣氛，并進行了口語和聽力的課前訓練，為接下來的復習做了鋪墊。然后我讓小組評出記憶王，讓全班同學評出記憶大王，并讓記憶大王匯報自己所寫內(nèi)容，供同學們檢查和自查，一舉兩得，也鍛煉了學生的聽力。
其次，我采用的是生生互動組內(nèi)討論、黑板展示，教師點撥的形式，通過有層次的習題檢測達到分層教學的目的。同學們學到什么程度就可以發(fā)揮到什么程度。有難度的題也在組內(nèi)交流時得到解決。比老師直觀地呈現(xiàn)、再讓學生理解，效果好得多。教師在此環(huán)節(jié)必須面向全體指導學生，一遍遍的巡視，快速發(fā)現(xiàn)和解決問題。有的典型題要留意一下，以便后面總結(jié)時強調(diào)。在此后的組內(nèi)交流時間里，挨個展示自己負責的內(nèi)容，組內(nèi)同學的檢查與點評，使學生們一一發(fā)現(xiàn)和改正自己的錯誤，這比老師一一檢查省時高效，同學們也能記憶深刻。
再次讓某組學生匯報，達到檢驗的目的，避免一些答案出現(xiàn)偏差。在展示過程中，熟練運用where提問，單數(shù)用it's回答;復數(shù)用They're回答。字母的書寫，單詞的發(fā)音和句子的語音語調(diào)，準確的優(yōu)美的英語短句，匯報的學生如果沒有強調(diào)，老師一定要讓其它學生補充，補充不到位的，由老師加以補充。在學生英語學習英語的過程中糾錯改錯應該是至關(guān)重要的，所以匯報時要尤其注意提醒同學們及時點評優(yōu)點和不足之處。盡量讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，互相補充，老師主要起引導的作用。
最后，就是利用圖片來進行聽力的練習，讓兩個學生讀聽力材料，然后讓學生把句子和圖畫匹配起來，鞏固方位介詞的用法。然后教師提問同學自由搶答聽力內(nèi)容。這樣既能夠利用圖片來進行聽力訓練，熟練了on .in .under .behind. next to等介詞，又練習了同學們的口語表達能力，也鍛煉了同學的快速反應能力。但是由于同學們對潘宇航和王涵的口語不太熟悉的關(guān)系，最后聽了2遍才聽懂，沒有充裕的時間來進行口頭的練習。所以以后要盡量讓孩子多練習幾次，再為同學們現(xiàn)場直播。
總之，從學生整體掌握知識的情況來看，對于本節(jié)課的單詞、短語、句型等知識學生掌握的較好，大多數(shù)學生能熟練的運用本節(jié)課的所學知識進行交流。而且，在整節(jié)課的學習中，學生在學習的過程中一直都是學伴互助的形式，他們能一幫一、一教一，幫助解決個別學生在學習中的誤區(qū)和盲區(qū)，在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)還有部分同學的字母書寫不標準，板書設(shè)計還有所欠缺，對英語書信的寫作格式也有些模糊不清。很多同學基本上是強筆答、弱口語。這說明同學們的書寫練習、口語練習還不到位。這將會成為我的接下來這個月的工作重點。另外，由于要給聽力留下時間，刪除了對部分學生的點評，下課后發(fā)現(xiàn)還有幾篇優(yōu)秀的作文。不僅語言流暢，還用到了雙色筆點出重點句，在文章中還有精彩的句子，于是在下午輔導課上對這幾篇文章進行全班展示學習。(這是補救措施)另外，在學案中適當?shù)募尤胫锌兼溄宇}，這是很不錯的學習方式。本節(jié)課如補充一些，效果應該更好。
以上是我本節(jié)課的反思，希望自己能在不斷的反思、改進和領(lǐng)導老師們的不斷指導、點評中取得進步，讓學生能在輕松愉悅的課堂氛圍中，扎實的掌握知識，能真正的把”以學為主、當堂達標“落到實處。
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