初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思（熱）
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
一、反思情境的創(chuàng)設(shè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動,教師與學(xué)生的教與學(xué)中,良好的開端是成功的一半,導(dǎo)入的效果關(guān)系到教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有吸引力的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機,迅速進入思維狀態(tài),使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維由淺入深,進入一個特定的問題情境中。良好的課堂導(dǎo)入,猶如一座溝通的橋梁,銜接舊知識和新知識,還可以以舊知識的鞏固帶動新知識的理解。當(dāng)然在導(dǎo)入時,應(yīng)先了解學(xué)生對將要學(xué)的內(nèi)容知識水平,設(shè)置更高一級的知識水平,才能使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的要求,此外有效的導(dǎo)入還可以揭示課題,體現(xiàn)教學(xué)意圖,創(chuàng)設(shè)問題情境,有的放矢的解決問題。
二、反思教學(xué)設(shè)計,優(yōu)化教學(xué)流程
教學(xué)設(shè)計應(yīng)“著眼于整體,立足于個體,致力于主體”重大環(huán)節(jié)的策化上,讓過程的設(shè)計有一定的彈性,為學(xué)生參與留出足夠的時間與空間,改變課堂以老師為中心,學(xué)生圍著轉(zhuǎn)的格局,應(yīng)以學(xué)生為主體,老師為引導(dǎo)著,鼓勵主動探索,大膽質(zhì)疑。
在組織教材上,應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的,仔細斟酌教學(xué)密度、廣度、深度和速度的安排,不能隨意性很大,時而過難時過快,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心。時而過淺過慢,學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在時間設(shè)置上,應(yīng)研究一堂課的復(fù)習(xí)提問、新授知識、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)的時間,應(yīng)當(dāng)堂完成本節(jié)課教學(xué)計劃,不能留尾巴。
三、反思師生活動,注重學(xué)生的主體性
教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“情感發(fā)展”,讓學(xué)生享受成功,體會失敗,釋放喜怒哀樂,把學(xué)生視為生動而豐滿的情緒流動過程。教中反思就是要把課堂教學(xué)的.著力點放在學(xué)生發(fā)展上,重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題,確保教學(xué)活動正常開展。在成功的教學(xué)過程中,師生是一個學(xué)習(xí)共同體,作為平等關(guān)系參與學(xué)習(xí)過程,進行心靈的溝通和精神的交融,教師在講課中偶發(fā)靈感,學(xué)生思維中閃現(xiàn)智慧,教學(xué)生出現(xiàn)新問題、新見解、新教法,都給教學(xué)帶來生機。如在七年級第二學(xué)期,學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題,并讓學(xué)生交流評議,這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
摘 要：實踐探索是教育教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過實踐探索，才能驗證各種教學(xué)設(shè)想，只有經(jīng)過實踐探索，才能促使教育教學(xué)不斷地發(fā)展。不過這些實踐經(jīng)驗怎樣才能積累下來呢？就需要使另一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)生作用，那就是教學(xué)反思環(huán)節(jié)。事實上，教學(xué)反思是鑒別所得、積累經(jīng)驗的主要途徑。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師該怎樣進行反思才能促使自身能力的不斷提升呢？筆者就此做出了闡述。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略
老百姓有一句話就是教的曲唱不得。在學(xué)校教育教學(xué)中，這一句話也意義非凡。每一位教師在參加工作之前，都經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)。但是并不是教師經(jīng)過學(xué)習(xí)，就具有了教學(xué)能力。在新畢業(yè)教師剛剛參加工作的時候，教育部門也經(jīng)常組織他們學(xué)習(xí)，但是并不是這樣就會實現(xiàn)期望的借鑒目標(biāo)。真正提升教師自身能力還需要經(jīng)過教師不斷進行教學(xué)實踐與教學(xué)反思。
一、意義解讀
�。�1）轉(zhuǎn)變觀念為行動。觀念指揮行動，但是在初中數(shù)學(xué)課堂里，教師觀念指揮教學(xué)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動都還需要一個轉(zhuǎn)變過程。教學(xué)反思能夠幫助教師提高自我教學(xué)意識、進行必要的自我批評。讓教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷對自己的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，緊跟時代步伐，適應(yīng)教育改革對教師提出的新要求，逐步提高教學(xué)能力。教學(xué)反思還有助于提高教師的教學(xué)科研能力，教學(xué)反思對于教師來說，是提高其綜合能力的一條經(jīng)濟有效的選擇，同時，教學(xué)反思還有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
�。�2）實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。理論不經(jīng)過實踐考驗就只能停留在理論層面。通過研究數(shù)學(xué)教學(xué)反思，解決教師難以把理論知識很好的運用于教學(xué)過程中的問題，尋找能夠把理論與實踐結(jié)合起來的紐帶。把經(jīng)過反思得到的理論用于指導(dǎo)教師的教學(xué)活動，教師在實踐過程中也要不斷的進行歸納和總結(jié)，實現(xiàn)理論的進一步提升。
（3）學(xué)會分享。不斷反思就會不斷有所得，而有所得就會有分享的基礎(chǔ)和分享的欲望。教學(xué)反思既可以指向個人也可以指向團體。通過團體教學(xué)經(jīng)驗的交流，每一個人獨特的教學(xué)經(jīng)驗都可以拿出來與他人分享，同時也可以借鑒他人有效的教學(xué)經(jīng)驗。多種教學(xué)經(jīng)驗進行交流與比較，可以引起教師對自己的課堂教學(xué)方法進行反思，最終使教師的教學(xué)水平都有所提高，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的目的。
二、反思策略
�。�1）正視自身。反思思考的是什么？首先應(yīng)該對教師的教學(xué)觀進行反思，教學(xué)觀對教師的教學(xué)實踐有指導(dǎo)作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程實質(zhì)上是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對知識進行認(rèn)知的過程，教師不僅要教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，還要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在探索的過程中領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的精妙之處。讓學(xué)生學(xué)會把數(shù)學(xué)與實際問題結(jié)合起來，用數(shù)學(xué)的眼光去分析問題、解決問題。
（2）多想教法。初中學(xué)生已經(jīng)有了極強的自我意識，他們喜歡的是靈活多變的課堂。再有，新課改在中國不斷地推行，對培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)發(fā)生了一些變化，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的偉大轉(zhuǎn)變，這一切對教師都提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)退出歷史的舞臺，教師必須采用新的教學(xué)方法。但實際上，很多教師在把新的教學(xué)方法引進現(xiàn)代課堂的過程中，出現(xiàn)了各種各樣的問題，教學(xué)方法本身是正確的，但是教師難以實現(xiàn)靈活運用，使新的教學(xué)方法難以奏效。教師要想很好的把新的教學(xué)方法靈活的運用于課堂，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再把自己視為課堂的主角，要把學(xué)生看作課堂的主角，一切從學(xué)生的'角度進行考慮，根據(jù)學(xué)生課堂情緒的變化，運用相關(guān)的教學(xué)方法，把握好課堂上學(xué)生的節(jié)奏，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生不斷地進行思考和探索，從而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
�。�3）角色轉(zhuǎn)變。教學(xué)活動的兩個主要構(gòu)成中，一個是教師，另一個就是學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的建構(gòu)主義教學(xué)模式提倡，進行以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，充分尊重學(xué)生。這就要求廣大數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)教學(xué)理念發(fā)展的要求，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進行教學(xué)活動。
（4）隨課反思。教師的工作具有重復(fù)性，但是，在重復(fù)的過程中卻總會出現(xiàn)不同的問題。教師每上完一節(jié)課，就要對自己的課堂表現(xiàn)進行反思，抽出時間將課堂上教授給學(xué)生的知識進行回顧，對知識之間的規(guī)律進行進一步的總結(jié)，檢查自己在知識點上是否有欠缺或新的發(fā)現(xiàn)。教師尤其要對自己對學(xué)生的啟迪是否恰當(dāng)進行反思。教師不僅要積極的進行反思，更要從反思中得到的啟示進行總結(jié)，最好能夠做出具體的記錄，認(rèn)真進行總結(jié)，并做出適當(dāng)?shù)臍w類。教師對學(xué)生的作業(yè)也要進行認(rèn)真的反思，特別是在教師剛剛批改完作業(yè)的時候，教師會發(fā)現(xiàn)很多具體的與學(xué)生密切相關(guān)的問題，此時教師如果能進行很好的反思，效果是最好的，將學(xué)生作業(yè)的閃光點和不足之處都進行歸納總結(jié)，能夠很好的提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。
（5）引導(dǎo)學(xué)生共同反思。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，常常伴隨著的就是學(xué)生糾錯活動。所以在教學(xué)過程中，教師本人不僅要進行有效的反思，還要指導(dǎo)學(xué)生進行反思。以往，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行反思時往往容易犯一個錯誤，就是指導(dǎo)學(xué)生簡單的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行回顧，不能很好的進行分析總結(jié)，這種情況下，學(xué)生所得甚少，很快學(xué)生就會對教師這樣的做法產(chǎn)生厭惡情緒。這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生進行反思，要教會學(xué)生正確的方法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考產(chǎn)生好的效果，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才會樂于思考。教師要讓學(xué)生感受到不斷地進行反思的過程，實際上就是一個不斷進步的過程、一個不斷成功的過程，在反思的過程中，不僅能夠收獲知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綜上所述，數(shù)學(xué)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，實現(xiàn)其高效學(xué)習(xí)是促使素質(zhì)教育順利實施的關(guān)鍵，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)反思是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行反思，對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師對自己的教學(xué)進行反思，教師引導(dǎo)學(xué)生進行反思，能夠達到很好的教學(xué)效果。通過反思，教師提高了教學(xué)效率，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，形成了教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)的局面，真正實現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
一年來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
一、成功的經(jīng)驗和感受
1、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。
2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂
在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開始活躍起來，一位學(xué)生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”。
3、創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上
在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計、指導(dǎo)下，成功地進行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié)，學(xué)生再自己進行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
4、合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅
“統(tǒng)計圖的選擇”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
5、利用多媒體教學(xué)軟件自我探索
在教學(xué)《七巧板》中，教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢課件，讓學(xué)生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講，學(xué)生死記的教學(xué)方式。兩個班學(xué)生興奮投入了學(xué)生。
二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意:
1.營造有利于新課程實施的環(huán)境氛圍。
2.注重新型師生關(guān)系的'建立，在處理好學(xué)生、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果。
3.進一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論，在教師角色轉(zhuǎn)變上多做工作，增強自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者，向開放型的教師邁進。
4.努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學(xué)生特點和自己特點的課堂教學(xué)模式。
5.不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高多媒體課件制作能力，能制作出針對性、實效性強的多媒體教學(xué)課件，使之更好地輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。
6.教學(xué)研究側(cè)重于：
�。�1）探究式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法探討；
（2）怎樣具體落實“使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！�；
（3）課堂教學(xué)模式的探索；
�。�4）和同行的教學(xué)交流。
經(jīng)過對新課程與新課標(biāo)的實施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
在教學(xué)中，我長期細心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生，認(rèn)真分析、研究后發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程�，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，“家庭獨生子優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進步。基于此，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。
例如：把X2-Y2+2X-2Y 分解因式該多項式超過三項，考慮分組分解法---這一步學(xué)生易想到，于是就想馬上一步到位找到正確的分組方法。但具體到可能分組的方式有多種：比如，第一項單獨一組和第二、三、四項為一組；第一、二項為一組和第三、四項為一組……等等。該按哪種方式分組呢？不能迅速找到結(jié)果學(xué)生就感到厭倦、麻煩了。這時，教師必須引導(dǎo)學(xué)生一步一步的按每種可能的'分組方式逐一嘗試直到找出正確的分組方式。讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)知識的嚴(yán)謹(jǐn)精神，并從中領(lǐng)司到學(xué)習(xí)不是一蹴而就，是需要細心、耐心，是不斷嘗試，是不斷失敗直至成功的過程。
到此，是否說學(xué)習(xí)無捷徑呢？絕對有！說上述“把 分解因式”說：要達到快速地進行分組分解，首先心須熟悉分組分解法----分組后運用提公因式法、分組后運用公式法，再口頭演算或在草稿本上演算、判斷按此方式分后能否針對每一組提公因式繼續(xù)分解----這是最關(guān)鍵一步，這要求對提公因式法和公式法非常熟悉，而要達到此能力也是一個不斷嘗試，從失敗中錘煉的結(jié)果。
因式分解如此，其他各章知識的學(xué)習(xí)與此無兩樣。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
作為教師最本質(zhì)的工作職責(zé)就是以最大效率向?qū)W生傳授知識，啟發(fā)思考，生成知識，使學(xué)生不斷豐富成長起來。那么，這就引發(fā)了一個問題，如何才能做到“高效”呢？
在過去幾年的教學(xué)中我不斷思考，不斷改進教學(xué)，起初從改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，到精心教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計等一系列的嘗試，收效甚微，互相聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)很多老師也在做著不同形式的嘗試，但都是微觀的，效果都不是很理想，而且在教學(xué)中都存在共性的問題，那就是整節(jié)課每一個環(huán)節(jié)都是精心準(zhǔn)備，內(nèi)容很豐富，環(huán)節(jié)很緊湊，問題一個接著一個的提出，學(xué)生們都在動，手動、腦動忙的不亦樂乎，這些都很好，只是到了一節(jié)課的最后卻是草草結(jié)束，甚至沒有完成教學(xué)任務(wù)。可以說這樣的課在設(shè)計上講求多學(xué)多講多練，課堂容量很大，好像學(xué)生很忙，可是學(xué)生的思維運動有收獲么，學(xué)生的思維一直是被動的，直到下課鈴聲響起學(xué)生還在忙著解決老師布置的問題，表面上好想學(xué)會了很多，實際上不然，過于緊密的結(jié)構(gòu)設(shè)計，讓一節(jié)課看似豐滿卻忽視了我們的教育主體——學(xué)生，他們能夠吸收多少呢？有什么時間是用來思考的呢？沒有。就相當(dāng)于一股腦地讓學(xué)生做完了十道題，卻不知會了幾道，就算都會了，也只是這十道，一換題目又不會了，我想不如讓學(xué)生做五道類型題，做完后自己去思考如何得到的結(jié)論，進而掌握題型舉一反三，學(xué)會方法，學(xué)會總結(jié)，學(xué)會學(xué)習(xí)�？傊痪湓�，打造高效課堂，首先要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
我認(rèn)為我校的“八環(huán)節(jié)”高效和諧課堂就是結(jié)合新課標(biāo)、新理念的非常好的教學(xué)模式。 八環(huán)節(jié)教學(xué)： 創(chuàng)境導(dǎo)入、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、嘗試練習(xí)、精講點撥、當(dāng)堂訓(xùn)練、課堂小結(jié)、指導(dǎo)作業(yè)，最重要是自學(xué)指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己先主動的搜索知識，有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)。老師的講解也是對重難點知識的解，特別是難點的講解。這樣就克服了過去的老師為主體，老師牽著學(xué)生在課堂學(xué)，學(xué)生總是被動，手忙腳亂的現(xiàn)象。
宏觀上看，一堂高效課，第一環(huán)節(jié)創(chuàng)境導(dǎo)入，首先要懂得在課堂的伊始設(shè)計引發(fā)思考、導(dǎo)入主題。第二環(huán)節(jié)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，即教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，把本節(jié)課須掌握的知識目標(biāo)告訴同學(xué)們，讓每一學(xué)生都知道這一節(jié)課該學(xué)什么，掌握到什么程度。第三環(huán)節(jié)自學(xué)指導(dǎo)非常重要，要讓學(xué)生自學(xué)課本哪些知識，把學(xué)生應(yīng)該的知識、重難點以問題的形式提出來。讓學(xué)后帶著問題自學(xué)。應(yīng)該說，80%的學(xué)生應(yīng)通過自學(xué)能掌握80%的知識。第四環(huán)節(jié)嘗試練習(xí)，把本節(jié)課單一知識點，學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會的知識，通過這一環(huán)節(jié)加以測試與鞏固，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別注意，這一環(huán)節(jié)的題目要讓所有學(xué)生能通過看書就會做，不能太難。第五環(huán)節(jié)精講點撥就是把這一節(jié)課中重難點知識及較綜合的題目進行講解。通過八環(huán)節(jié)模式的應(yīng)用，完全克服了老師上課唱獨角戲的毛病，讓學(xué)生完全掌握了課堂，是學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，教師只是進行點撥。課堂效果自然很好。通過近幾年的實踐來看，也確實如此。
在課堂的最后階段，留出5分鐘時間思考，本節(jié)課你的結(jié)論如何得到的？你有什么收獲？你的感受是什么？我想這樣做得到的知識、技能、思考方法必定是高效的。這樣做就很自然的避免了教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的頭重腳輕或是虎頭蛇尾，使課堂既環(huán)環(huán)相扣又疏密結(jié)合，所以一堂高效課必須在結(jié)構(gòu)上一張一弛的，節(jié)奏快慢結(jié)合，就像一首歌，要高低音結(jié)合才會有跌宕起伏的感覺，才是一首優(yōu)美的`音樂，讓人余音繞梁。另外，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法．在微觀細節(jié)上，一個活動的設(shè)計也是如此，動靜結(jié)合，在動手動腦過后，引發(fā)思考，從中得到些什么，才能使每個活動是高效的，當(dāng)一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都是高效的，那么這堂課從結(jié)構(gòu)上又是優(yōu)化的，那又豈能不是高效課堂！
總之，想要追求高效的教學(xué)，就對教師提出了要在宏觀上把握好課堂的整體結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，下功夫在微觀上從方法上力求高效，相信我們的高效課堂已經(jīng)不遠了
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
周四，聽了兩節(jié)公開課，讓我感受最深的是老師和學(xué)生們學(xué)習(xí)互動的`激情。作為從教多年的的教師，他們上課時仍然神采奕奕，充滿激情，這一點是值得我學(xué)習(xí)的，同時也讓我感到慚愧�；叵胱约荷险n，剛參加工作不久的我時常感到疲憊，有時甚至無精打采，這種狀態(tài)確實對教學(xué)不利，對提高學(xué)生的成績不利，以后一定要向她學(xué)習(xí)，調(diào)整好自己的狀態(tài)。同事跳幀好心態(tài)，抓緊時間搞好復(fù)習(xí)工作。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
新課程理念要求初中數(shù)學(xué)教師必須完成指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一重要任務(wù)。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，必須要通過課堂有針對性、有步驟、有計劃地教會學(xué)生了解并掌握各種各樣的學(xué)習(xí)方法及對策，促使學(xué)生形成獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等習(xí)慣、能力，從而不斷提升自身的素質(zhì)。
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，完善課堂學(xué)習(xí)對策
數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，合理處理聽、思和記之間存在的關(guān)聯(lián)。這就要求教師在課堂上要注重知識講解的層次分明性，促使學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)對策。其一，聽是要求學(xué)生能夠充分利用自己的感官去接受數(shù)學(xué)知識。在聽課的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將焦點集中在五個方面：聽清楚每一節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)要求；聽教師是如何引入知識并幫助自己形成知識的；仔細聽教師對于重點及難點知識的剖析，尤其要針對自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑點問題；聽教師解答教材例題的數(shù)學(xué)思路及數(shù)學(xué)方法、 思想；聽明白一堂課的小結(jié)內(nèi)容。其二，尊重并訓(xùn)練學(xué)生的思維。學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮需要以思維作為依據(jù)，因而教師在指導(dǎo)學(xué)生的思維方法時要提醒學(xué)生注意四個方面：在課堂上要勤思，做到隨聽隨思；針對重點問題要進行追根溯源的思考，并善于提出問題；善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；樹立批判意識，學(xué)會反思�？梢哉f思是聽的深化，而聽是思的基礎(chǔ)。其三，教會學(xué)生正確的課堂筆記對策。一般地，初中的學(xué)生不會合理記課堂筆記，他們大多數(shù)都是“抄”教師在黑板上寫的內(nèi)容，而忽略了聽和思。因而教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的記筆記的對策：課堂的重點是聽、思，記筆記的重點是疑問、解題的方法及思路；記錄小結(jié)內(nèi)容以及課后的思考題。于是學(xué)生應(yīng)當(dāng)明白記僅僅是服務(wù)于聽和思。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握好這三者的關(guān)系，就能使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)達到較完美的境界。
二、教給學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法
初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程總是會遇到很多的數(shù)學(xué)概念、定理以及公式，且概念是定理及公式的基礎(chǔ)。筆者依據(jù)自身數(shù)十年的從教經(jīng)驗歸納出以下五種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的方法：仔細閱讀概念的概論，并記住其中的名稱、符號等；背誦概念，合理把握概念的'特性；舉出正反實例，教會學(xué)生去體驗概念所反映出的范圍；針對概念開展練習(xí)，并準(zhǔn)確做出判斷；與其他的相關(guān)概念進行對比學(xué)習(xí)，弄明白概念之間存在的關(guān)聯(lián)。例如，在講授初中數(shù)學(xué)教材中“正、負(fù)數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)的目的是教會學(xué)生掌握正、負(fù)數(shù)的概念和有理數(shù)的概念，促使學(xué)生明白負(fù)數(shù)的來源是我們的實際生活，它要為實際生活服務(wù)。因而在課堂教學(xué)里面，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生自學(xué)，通過課前閱讀記住概念的正數(shù)、負(fù)數(shù)等名稱，并背誦正、負(fù)數(shù)的概念，然后教師再與本節(jié)數(shù)學(xué)知識結(jié)合設(shè)計出有針對性的思考練習(xí)：在生活中，如果我們把零上5℃記為+5℃，那么如果溫度是零下5℃我們應(yīng)該怎樣記錄呢？這樣一來，教師就能夠促使學(xué)生良好理解正、負(fù)數(shù)的概念，并區(qū)別實際中出現(xiàn)的具體相反意義的量，輕松引進負(fù)數(shù)。
三、傳授給學(xué)生探究性學(xué)習(xí)對策
探究性學(xué)習(xí)具體是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇明確的研究課題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或?qū)W科）研究的情景，以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、獨立分析問題為基礎(chǔ)，開展一系列諸如實驗、調(diào)查、操作、搜集信息等活動，促使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識、技能，培養(yǎng)他們樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和探究能力。探究性學(xué)習(xí)具備更強的參與性、問題性、開放性以及實踐性，目的在于讓學(xué)生切身體驗探究的過程，從而獲取理智以及情感的體驗，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法、思維。在新課程理念全面推行的今天，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展成為教師組織和引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的重要方式。例如，在初中數(shù)學(xué)的《走進圓形世界》的課堂上，教師設(shè)計問題時可以這樣：“為什么車輪不是方形、橢圓，而是圓形呢？”以此來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。這樣來設(shè)計問題能充分聯(lián)系到學(xué)生的日常生活，由于都是熟悉的事物，自然會有一種探究到底的興趣。通過對車輪的研究，可以初步了解圓的相關(guān)理論與知識，從而為進一步探究打下一定的基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)初中學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
初中學(xué)生都應(yīng)擁有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，實踐的經(jīng)驗告訴我們，最為重要的方式就是大膽聽、讀。筆者在這里主要介紹閱讀數(shù)學(xué)教材這一方法：教師只有教會學(xué)生正確地閱讀數(shù)學(xué)教材才能夠促使他們掌握好數(shù)學(xué)的語言、思想，從而在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而教師的重點任務(wù)是有效改變學(xué)生不看書不做題的習(xí)慣，防止學(xué)生將數(shù)學(xué)教材當(dāng)作查閱定理及公式的辭典。并且教師需要在學(xué)生閱讀教材的過程中進行科學(xué)的指導(dǎo)，教會學(xué)生在閱讀當(dāng)天的課堂教學(xué)內(nèi)容抑或是某一個單元的某一章節(jié)內(nèi)容時要有明確的目標(biāo)，做到通盤考慮。例如，在學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)》時，從教材的知識點來講，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過閱讀弄明白幾個問題：形如函數(shù)y=k/x（k為常數(shù)且k≠0）叫做反比例函數(shù)，為什么會限定常數(shù)k≠0這一條件呢？x是自變量，y是x的函數(shù)，能不能反過來說呢？反比例函數(shù)的圖像有幾種？四種反比例函數(shù)的圖像擁有什么特征呢？……初中學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識往往是間接的、抽象的，是依靠前人的實踐、探索提煉出來的，僅僅是一個結(jié)果，并不能很好地為學(xué)生展示探索及思考的過程。因此教師必須要在課堂教學(xué)中教會學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，正確理解教
材內(nèi)容，督促學(xué)生在聽講的過程中一定要有積極的思考和參與，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最高的學(xué)習(xí)效率。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學(xué)實踐中不斷進行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問題的一個重要的前提
一、通過生活中的事例，解釋某些數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正要做的，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3,可設(shè)a=7k,b=5k,c=3k,但是學(xué)生不懂，設(shè)a=3k,c=7k,我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。
二、引用生活中的數(shù)學(xué)實例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。通過生活中的實際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化從而突出重點，突破難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和欲望，教學(xué)反思《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思》。例如講反比例函數(shù)：80條魚，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只貓吃，平均每只貓吃20條,8只貓吃，平均每只貓吃10條,x只貓吃, 平均每只貓吃y條,y就是x的反比例函數(shù)。
三、在教學(xué)中，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解釋人類及自然界的一些常見現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的'、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師可以更進一步地觀察生活、收集素材，給學(xué)生提供一些更有趣、更有價值的實例。學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會生活及自然界的許多現(xiàn)象，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解到數(shù)學(xué)的價值，從而增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
四、在教學(xué)中，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，讓學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用，學(xué)生體會到了成功的喜悅，體會到了數(shù)學(xué)的價值，更明白了知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會實踐中，從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號。學(xué)生從中也能真正意識到：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
本節(jié)課最成功的地方是課題的引入，通過用今年的熱門話題世博國家館作為新課的引入點，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生熱情高，回答問題踴躍。其次課前準(zhǔn)備充分，課件、簡易教具利用得當(dāng)，學(xué)生預(yù)習(xí)及學(xué)具的準(zhǔn)備做得到位，學(xué)生配合默契為本節(jié)的順利進行提供了保障。本節(jié)課不足的地方是時間安排上不夠好，定理的探究上用時偏多，最后超時兩分鐘。需要在今后的'課堂設(shè)計中注意，另外對數(shù)學(xué)模型已提出，但對這種模型的強調(diào)還需加強，還要在第2節(jié)課中對弦、直徑和弦所對的弧的特殊位置關(guān)系通過練習(xí)，進一步完善。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗
從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。
這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。
1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
簡言之，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里 “灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
今年，我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問題。
1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。
由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。
1.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力;在數(shù)學(xué)課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2.學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4.基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學(xué)反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點內(nèi)容上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。
4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實提高學(xué)生成績。
三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原則：
一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。
二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。
三是專項練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。
四、復(fù)習(xí)提示和建議。
在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強練習(xí)，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。
總之，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補缺，能使知識達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
一學(xué)期的工作轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，面對新課程改革這股洪流。新教材變化很大：全書以問題為中心，內(nèi)容靈活多樣，具有很大的開放性。新的數(shù)學(xué)課程把我們領(lǐng)進了一片廣闊天地，如何盡快地轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)嶄新的教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式成了我們工作的重點。下面具體談?wù)勎业囊恍┕ぷ鞣椒ㄒ约拔业睦Щ蟆?/p>
一、備課反思
提高備課水平是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施，又是提高教師素質(zhì)的重要途徑。教師不能只把教案寫得詳細周全，滿足于今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了。而應(yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學(xué)水平。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾個方面經(jīng)常反思是非常重要的。一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。
每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對知識的重難點創(chuàng)新的突破點，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過渡語，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)該進行詳細記錄，供日后參考。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當(dāng)，有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行教學(xué)，教師會說要因材施教。可實際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等，每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做，對于書上別特難的題目可以不做練習(xí)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，提出從知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度等四個方面來進一步闡述。
二、教學(xué)方法反思
第一種教法是教師教知識，學(xué)生記知識，是一種填鴨式的教學(xué)。
第二種教法，教師試圖幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，但是忽略了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師替代了學(xué)生的學(xué)習(xí)，無法使每個學(xué)生學(xué)習(xí)有意義，有興趣，使學(xué)生全心的投入到學(xué)習(xí)活動。
第三種教法，學(xué)生通過自己操作，自己學(xué)習(xí)，來理解和掌握知識。在完成知識與技能，數(shù)學(xué)思考，方面有較好的作用。但對于后面兩個目標(biāo)有所欠缺。學(xué)生的情感，興趣沒有盡情發(fā)展。
第四種教法，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過驗證聯(lián)想，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，教師給了足夠的思考空間，通過驗證進而概括，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。從而積極愉快的進入到運用。幫助學(xué)生理解和掌握了知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也幫助學(xué)生在乘法與加法進行建構(gòu)，使學(xué)生獲得了真正的發(fā)展。人無完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，操勞良心型，良心應(yīng)付型。多年以來，我一直積極思考如何做好本職工作，希望自己成為一名智慧愛心型的`優(yōu)秀教師。我認(rèn)為，成人比成材更重要，要培養(yǎng)對社會有用的人，必須要有強烈的社會責(zé)任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學(xué)知識以及健康的身體和心理。
三、課程反思
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，探索適應(yīng)新課程要求的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，促進學(xué)生主動全面的發(fā)展，就成為教研活動的總目標(biāo)。在教學(xué)中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關(guān)系，好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。碰到特別難以把握的問題，我會向其他有經(jīng)驗的老師們請教。
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，不但具有高度的不可預(yù)測性與復(fù)雜性，而且越來越找不到一套放之四海而皆準(zhǔn)的應(yīng)變辦法。因此，教師只有隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。只有形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制，自己在教學(xué)上才會有所提高。
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
很榮幸在盤錦市第七屆數(shù)學(xué)年會上上了一節(jié)觀摩課。圍繞如何打造高效課堂，實現(xiàn)教學(xué)效率最大化與教學(xué)效益最優(yōu)化的和諧統(tǒng)一這一主題，在教研員和數(shù)學(xué)組前輩的指導(dǎo)下，我認(rèn)真思考并準(zhǔn)備了這節(jié)課。其主導(dǎo)思想是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著疑問去探索，經(jīng)歷，合作，積累，在此過程中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和思維創(chuàng)造力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一種生成的、動態(tài)的，不斷建構(gòu)新意義的過程。課后，在與一些聽課老師的交談以及學(xué)生的反饋中，我感觸頗多，現(xiàn)就備課過程和課堂上學(xué)生知識的掌握及能力的發(fā)展情況，談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、正方體有11種展開圖，如何將展開圖展示給學(xué)生，我選擇了讓學(xué)生剪的方法，這樣引人課可以讓學(xué)生通過直觀感知、動手操作、合作交流等實踐活動，建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺�？杉舻牟僮髂苷业饺康�11種不同的展開圖嗎？即便找到了全部的展開圖，學(xué)生就不會懷疑還有其它的展開圖嗎？想讓學(xué)生信服就只有11種，我們需要證明。我想這是學(xué)生很好的一次探究的機會！所以我設(shè)計了問題串幫助學(xué)生完成探究過程。
1、將現(xiàn)有的學(xué)生剪開的展開圖貼在黑板上，如何將這些展開圖分類？
2、觀察最多一行有四個正方形的展開圖，另兩個正方形在哪？一共有多少種？其中有多少種是重復(fù)的？在手里的網(wǎng)格中畫一畫，組內(nèi)交流。
3、觀察最多一行有三個正方形的展開圖，上面的正方形可以移動位置嗎？下面的兩個正方形可以移動位置嗎？下面兩個可以分開嗎？
4、如果做多一行有3個正方形，剩下的三個正方形可以在一行上嗎？通過剛獲取的經(jīng)驗畫一畫它們應(yīng)該怎樣排列？
5、實物展示：幫助學(xué)生理解“二二二”的唯一性。
二、學(xué)生掌握了11種展開圖后，安排了4種練習(xí)
題。從不同的方面拓展學(xué)生的空間思維。
1、判斷是否是正方體的展開圖？通過多媒體展示6幅圖判斷，其中
改變其中一個正方形的位置，使它變成正方體的展開圖。可以拓展學(xué)生的想象空間，同時也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、探究原正方體中相對面在展開圖中的位置關(guān)系，先用多媒體展示“對面”的練習(xí)題，學(xué)生可輕松做出，小組討論原正方體中相對面在展開圖中的位置關(guān)系，增強小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展幾何直覺
3、一個無蓋的正方體盒子的平面展開圖可以是下列圖形中的哪些個？拓展學(xué)生的空間想象能力，同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是不斷變化的。同時留一道課后思考題：正方體共有11種展開圖，把展開圖中去掉一個正方形得無蓋的正方體展開圖，把相同的圖形歸為一種。思考：無蓋正方體有幾種展開圖。
4、將正方體展開成平面，需要剪開幾條棱？體驗圖形的.變化過程。展開圖雖然不同，但它們之間還有一些共同的特征。
三、實踐中的體驗與反思
1、教師要用全新的視角去認(rèn)識學(xué)生。
學(xué)生經(jīng)過一系列的探究活動，不僅能主動地獲取知識，而且能不斷豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)生群體中蘊藏著巨大的智慧和力量，在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會探索、學(xué)會學(xué)習(xí)；從中也能深刻體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法、體現(xiàn)了一般與特殊的辯證關(guān)系，最終得到圓滿結(jié)論，并在獲得成就感的同時極大地調(diào)動起自主學(xué)習(xí)研究的積極性。我們有理由相信這一系列的探究活動要比解答若干習(xí)題、教師的講解的功效強若干倍。
2、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式
在課堂教學(xué)活動過程中，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者，要加大數(shù)學(xué)實踐活動，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
3、教師在教學(xué)中要不斷強化、反思教學(xué)中的行為和意識。教學(xué)后反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。
總之，學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)要從學(xué)生的實際情總況出發(fā)，要以初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為載體，以能力培養(yǎng)為核心，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)為目的，通過開展以“主動·探究·合作”為主要特征的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，全面提高學(xué)生的素質(zhì)、促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
初中數(shù)學(xué)課改反思——怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新的課改實驗教材綜合性增強，實踐、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽感，鼓勵學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機會講述自己的見解，教師有“度”的進行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長。下面，結(jié)合我的課堂教學(xué)實踐及中學(xué)生的特點，就怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點粗淺做法與大家共勉：
一、重視情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
常言說：“人是有感情的動物”、“人非草木，孰能無情”，就是強調(diào)了情感在人類生活中的重要性。我們看到，學(xué)生能否取得好的成績，是與教師的期望相一致的。之所以有這樣“神奇的期望效應(yīng)”，實際上就是因為教師對學(xué)生的愛，只有教師熱愛學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)注其成長，學(xué)生才會對教師有好感，并喜歡所教學(xué)科，努力取得成績“回報”教師的愛。例如：我班有這樣一位女同學(xué)鄭彬彬，她其實已經(jīng)很優(yōu)秀了，各方面的能力很強，成績也還不錯，唯一遺憾的就是數(shù)學(xué)成績不怎么好。但是她對自己的期望很高，希望通過初三一年的努力能進一所比較好的高中。由于這幾年一直帶初三的課，她在初一二的時候我并沒有帶過，只是常常聽說起她。針對這種情況我首先是找她了解她的學(xué)習(xí)情況，并對她談了要求她承擔(dān)班級班長工作的任務(wù)，她很爽快地答應(yīng)了，只是對于數(shù)學(xué)成績?yōu)槭裁床缓弥е嵛�，好像沒有對我說實話。平時的班級工作她做得很出色，基本上不需要我操什么心，都能按照學(xué)校的要求組織班上的同學(xué)做得好好的；數(shù)學(xué)課上她的表現(xiàn)也不錯，除了認(rèn)真聽講外，還積極主動的回答問題，經(jīng)常利用課余時間做她自己買的一些輔導(dǎo)資料，還常常拿來問我讓我給她批改，我想她這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不可能成績不好的。第一次測試后讓我知道她的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的確不怎么好，常見的一些最基礎(chǔ)的問題都沒有掌握。在我的'鼓勵下她一如既往努力學(xué)習(xí)，到期中測試她的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高，我也因此表揚了她。家長會上，她的媽媽的一席話讓我明白了她原來數(shù)學(xué)成績不好的原委，她媽媽說，鄭彬彬經(jīng)�；丶液退f起我，說她很喜歡我，對待學(xué)生很負(fù)責(zé)、很親切，同學(xué)們都愿意學(xué)數(shù)學(xué)，如果成績不好對不起我，所以她要發(fā)奮提高數(shù)學(xué)成績。結(jié)果中考她的數(shù)學(xué)得了一百零二分，她非常高興，我也很欣慰。
二、不斷改進教法,提高授課藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動
當(dāng)今學(xué)生特點是好奇，好新，好趣，教育系統(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易接受新鮮事物，敢于創(chuàng)新，開拓進取，塑造新型人才。引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一，因為如此,教師必須明確學(xué)生的主體地位。在教學(xué)上要開動腦筋,不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學(xué)模式中，一成不變的風(fēng)格,盡管能使學(xué)生少一種適應(yīng)的過程,卻也使學(xué)生少了一份新鮮感,長久,會使課堂缺少幾分吸引力。當(dāng)今學(xué)生的特點決定了我們必須有自己的教學(xué)方法，同時不斷探索研究,為學(xué)生度身量體,設(shè)計新的教學(xué)方法。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的不足,課堂上我更多采用的是問題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)，講解與練習(xí)結(jié)合，并依據(jù)課堂的實際情況靈活運用。靈活的教法對學(xué)生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的影響。重在引導(dǎo),妙在開竅,教之以法,施之以練,學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和表達技巧，逐漸步入“我要學(xué)”的佳境。
三、精心設(shè)問，誘發(fā)興趣
要使學(xué)生在教學(xué)過程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性、要適時；要觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生的心靈
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
“此刻的學(xué)生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多老師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對一些難以明白的數(shù)學(xué)知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。應(yīng)對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的潛質(zhì)，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點認(rèn)識：
1、學(xué)生思維與表達有差異，就應(yīng)允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時刻，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時刻和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
2、要尊重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生潛力，把學(xué)生從知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來，讓學(xué)生參與生活實踐，在課堂上將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來，不妨講講一些課外知識，比如歷史、時事、自然、科學(xué)等等方面的知識，與學(xué)生共同討論分享，增長學(xué)生的知識。
3、教學(xué)過程能夠由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！薄皠邮謱嶒�、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！闭n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的.過程，“學(xué)什么？……為什么學(xué)？……怎樣學(xué)？……用在哪？”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價值。
如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)聯(lián)？這個關(guān)聯(lián)對其他這樣的方框成立嗎？這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機。問題提出后，鼓勵學(xué)生透過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會了學(xué)習(xí)的功效，整個過程讓學(xué)生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的潛質(zhì)。
4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造潛質(zhì)？在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一向處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不一樣的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進行探究，構(gòu)成獨特的個人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不一樣意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所代替。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的這天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：
1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
2．堅信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不好包辦代替。
3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4．教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的潛質(zhì)。
5．加強課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6．誠實守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，明白、信任；教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動去愛，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)潛質(zhì)要強，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學(xué)改革就會成功。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
知不覺，一個學(xué)期的教學(xué)工作又告一段落了。本學(xué)期是我第一次擔(dān)任初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作，經(jīng)驗尚淺，開始，對于重難點，易錯點及中考方向可以說毫無頭緒。為不辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)及前輩們的信任，我絲毫不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極請教，努力適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有效率地開展。一學(xué)期下來確實取得了一定的成績。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
不僅要為學(xué)生備好教材和教法，還要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計適合的課程類型，并選擇合適的教學(xué)方法，認(rèn)真編寫教案。每一堂課都要有充分的準(zhǔn)備，保證“有備而來”，并及時對課堂進行總結(jié)，撰寫教學(xué)后記。同時，要認(rèn)真整理每一課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上，我特別注重調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)。同時，我也非常注重精講精練，盡量減少自己的講解時間，而更多地鼓勵學(xué)生多參與口頭表達、實際操作和思維活動。此外，我還會在每一堂課中充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力，確保每個學(xué)生都能得到提高和發(fā)展。得益于這些教學(xué)方法，我收到了很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課的積極反饋，他們對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、虛心請教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的`不足，征求他們的意見，改進工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)：
布置作業(yè)做到精選精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都得一定的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)是充滿樂趣的。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、狠抓學(xué)風(fēng)。
我所教的班，大部分同學(xué)對這門課程都很感興趣，但仍有一些學(xué)生因為害怕被責(zé)備而不敢向老師提出學(xué)習(xí)問題，或者因為時間緊張或懶惰而選擇抄襲作業(yè)，這對他們的成績提高造成了嚴(yán)重影響。針對這種情況，我非常注重培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，積極倡導(dǎo)認(rèn)真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度，并嚴(yán)厲批評任何形式的抄襲行為。我也會幫助那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、心理壓力較大或自信心不足的學(xué)生，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，并鼓勵他們不要害怕失敗，要相信自己的能力。同時，只要有進步，即使是微小的進步，我也會及時表揚他們。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，大部分同學(xué)都養(yǎng)成了獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，并形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
讓人欣慰的是，我們的努力沒有白費，同學(xué)們每次考試都在進步。但存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，初二的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進，下學(xué)期就要中考了，我會更加努力，工作更加細致扎實，以期在中考中取得喜人的成績。
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