（推薦）初中音樂教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的初中音樂教學(xué)反思 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中音樂教學(xué)反思 1

　　在新學(xué)期伊始,我針對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思,找出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,優(yōu)勢可以不斷的發(fā)揚(yáng),對于不足之處要認(rèn)真的找出問題所在并進(jìn)行改正,希望在今后的課堂教學(xué)中能夠揚(yáng)長避短,提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）。讓同學(xué)們真正在良好的音樂課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)得到全面的提高,學(xué)生的精神都得到陶冶。心理學(xué)書中曾經(jīng)提到,人的發(fā)展或成功,起決定作用的往往是非智力因素,而情感是非智力因素的核心成分.所以很多學(xué)科的教師都非常重視情感教學(xué),試圖給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，使師生情感得到交融，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率。音樂教學(xué)更離不開情感，音樂教師要把情感藝術(shù)始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中。把可能枯燥無味學(xué)習(xí)變的生動(dòng)、有趣起來，把抽象的音樂變的風(fēng)家更加形象和具體。因此，我在音樂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，主要用了以下的一點(diǎn)方法和技巧：

　　一、我努力做到以自身情感去感染學(xué)生。

　�。ㄒ唬┳鳛橐魳方處�，情感應(yīng)是最豐富的。記得有這么一句話：要想感動(dòng)別人，先要打動(dòng)自己。這就需要音樂教師以自己豐富的情感體驗(yàn)去感染學(xué)生。比如，在欣賞初中一年級的第二單元《祖國頌歌》時(shí)，由于這個(gè)單元的歌曲是以歌頌祖國為主要題材的頌歌類型時(shí)，我采用語言中速、語氣干脆、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、情緒熱情激昂的語言特色。以自己干凈利落，表情堅(jiān)定而又富有激情的教學(xué)技巧，使學(xué)生深深感受到頌歌的風(fēng)格特點(diǎn)。

　�。ǘ�）課堂上的范唱范奏是發(fā)揮音樂藝術(shù)感染力，陶冶學(xué)生情感最直接的手段。教師的范唱范奏是否有感染力，將直接影響學(xué)生的情緒。“是否感情豐富的人的歌聲才是最動(dòng)聽的”，“只有用心來演奏的東西才是最美好的”。在課堂上，我非常重視范唱，如《黃土高坡》是一首具有陜北信天游風(fēng)格的、豪放熱情的民歌，節(jié)奏富于變化。在教學(xué)時(shí)，我就充分利用自己的聲樂優(yōu)勢，聲情并茂地演唱了這首歌，使學(xué)生在很快解決節(jié)奏難點(diǎn)的同時(shí)，饒有風(fēng)趣地學(xué)會了這首歌。所以，音樂教師需身、形、情俱佳，用自己的情感感染學(xué)生，陶冶學(xué)生。

　　二、我用直觀的教學(xué)模式來再現(xiàn)音樂作品的情感。

　　音樂通過生動(dòng)感人的旋律來塑造形象，抒發(fā)感情。具體生動(dòng)的形象能使學(xué)生生理、心理受到感染，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而更好地感受、理解音樂，所以，動(dòng)用多種手段，豐富地、多側(cè)面、多途徑地再現(xiàn)音樂作品的情感，是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中可綜合應(yīng)用美術(shù)、音響、電視等多種形式生動(dòng)而直觀地音樂作品的內(nèi)容和情緒表現(xiàn)出來。例如：我在教授初中三年級的欣賞內(nèi)容《藍(lán)色狂想曲》一課時(shí)，因?yàn)樽髌繁容^抽象難以理解，我就運(yùn)用了電腦這一高科技手段制作了一些網(wǎng)頁作品和幻燈片作品，讓學(xué)生較快的理解了作品中所描述的美國當(dāng)時(shí)混亂的社會狀況和作者看到當(dāng)時(shí)社會狀況的感受，讓學(xué)生用自己的眼睛來“看到”音樂作品中所描述的景象，這樣取得的教學(xué)效果比用語言“干說”要來的.更加形象、直觀一些。

　　三、用作品為主體，我以作品的內(nèi)在情感引起學(xué)生們共鳴。

　　音樂作品有它們各自的獨(dú)特的表達(dá)方式，它可以把內(nèi)心世界的秘密，無法用語言表達(dá)的思念、悲痛、憂傷以及最刻骨銘心的回憶等等變成旋律。音樂教師在教學(xué)中，應(yīng)深入分析教材，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解作品的時(shí)代背景、作者創(chuàng)作時(shí)的意境、風(fēng)俗人情等，并透過作品的表面層層深入地了解作者的內(nèi)心情感，讓學(xué)生從心里喚起情感共鳴�！稇浨囟�.婁山關(guān)》這是作曲家田豐《為毛主席詩詞譜曲合唱五首》中的第三首。這首詞，協(xié)作時(shí)間注明“一九三五年二月”，其實(shí)是觸興于當(dāng)時(shí)而后來追寫的。作者回憶道：“詞是后來追寫的，那天走了100多華里，指揮作戰(zhàn)，哪有時(shí)間和精力來哼詞呢？”作者正是懷著這種“沉郁”心境重越婁山關(guān)，被戰(zhàn)場慘烈景象和戰(zhàn)斗巨大勝利激起詩情興起的。詞的描寫非常合適當(dāng)時(shí)的情境，使學(xué)生們感受到了音樂作品中肅穆、激越的，帶有悲壯、沉郁色彩的情緒。我用低沉而富有激情的聲音引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生用心靈去體會紅軍指戰(zhàn)員攻取婁山關(guān)的壯烈情景在學(xué)生的心中很快引起共鳴。

　　四、在教學(xué)過程中，我以作品的情感為懸念，啟發(fā)學(xué)生們的想象力。

　　偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹�識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識的源泉。”因此，音樂教師就必須重視發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，用音樂情感懸念去啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。例如，在欣賞《牧童短笛》，初聽時(shí)，我不出示什么，只是邊聽邊啟發(fā)：你聽到點(diǎn)什么，仿佛看到了什么？想到了什么？如果中間部分是“跑”的話，前后兩部分各是什么？如果描寫的是牧童，幾部分分別好象描寫的是什么？讓學(xué)生思考、討論，分享他們的音樂感受。然后出示課題，講創(chuàng)作背景，復(fù)聽音樂，引導(dǎo)：如果中間部分是牧童在草地上“嬉戲”的話，第一、三部分是什么？讓學(xué)生充分展開他們想象的翅膀，在學(xué)生講述他們的理解后，老師不作評價(jià)，順勢出示掛圖，學(xué)生再聽音樂時(shí)，能很好地講述音樂形象并貼切而又創(chuàng)造性地進(jìn)行了表演，使教學(xué)達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　當(dāng)然在實(shí)際中出現(xiàn)的問題也是不少的，了解自己的問題并能夠加以解決我認(rèn)為是極其重要的。

　　一、現(xiàn)階段，還不善于利用一些網(wǎng)絡(luò)以及其他方式所帶來的知識資源。我們處在一個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代，隨著現(xiàn)代化信息資源的不斷發(fā)展和迅速傳播，這使現(xiàn)代的教育教學(xué)變得更加方便、快捷，作為現(xiàn)階段的音樂教師，我應(yīng)該多多利用電腦這一種很好的教學(xué)手段，它會使我的音樂課堂變得更加豐富多采。

　　二、還不能很好的處理好正常課堂教學(xué)和口風(fēng)琴訓(xùn)練的問題。口風(fēng)琴訓(xùn)練是很占用課堂教學(xué)時(shí)間的。如果掌握不好教學(xué)時(shí)間的問題，不僅口風(fēng)琴訓(xùn)練不好而且也會直接影響到正常的音樂教學(xué)。今后，我將在這個(gè)問題上多進(jìn)行一下深入的思考。

　　音樂是情感的藝術(shù)，情感教學(xué)的運(yùn)用是音樂教學(xué)中必不可少的重要手段。黑格爾說：“音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對著心情”。不管唱歌綜合課、欣賞課、樂理綜合課等等，音樂教師都要用滿腔熱忱，捧著一顆心來，將熾熱的愛心化成感人的情愫，浸透到音樂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生在充滿情感的氛圍中學(xué)習(xí)知識，陶冶情操，提高素質(zhì)。

初中音樂教學(xué)反思 2

　　初中階段的學(xué)生正處在知識增長的關(guān)鍵階段，除了需要扎實(shí)的學(xué)科知識外，德育教育也至關(guān)重要。初中生正處于心智發(fā)展和成熟的階段，良好的德育教育可以塑造他們的品格，提升審美情操，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。音樂教育在初中德育中扮演著重要角色。然而，當(dāng)前的初中音樂教育仍存在一些需要反思的問題。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為存在以下幾個(gè)方面的問題。

　　一、教材中“音樂”的含量較低

　　蘇教版初中音樂教材內(nèi)容相對較少涉及音樂本身，更多地集中在音樂知識和技巧上。然而，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系較少，容易讓學(xué)生感到難以理解和缺乏興趣。在課堂上，教師往往會單方面講解民族音樂的歷史、背景和特色，學(xué)生參與度不高，導(dǎo)致音樂課變成了教師的獨(dú)奏表演。此外，音樂課程往往局限于教師簡單地傳授歌曲，直到學(xué)生能夠唱為止，缺乏更多互動(dòng)和創(chuàng)造性的教學(xué)方式。

　　在音樂課上，音樂的內(nèi)涵、音樂的`韻味、音樂的價(jià)值完全沒有得到體現(xiàn)。音樂課上教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們對于音樂的感知，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，應(yīng)當(dāng)更注重音樂本身，然而現(xiàn)今的音樂教育在這些方面都存在明顯的缺失。

　　音樂課的反思應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容入手。當(dāng)前教材中音樂內(nèi)容較少，需要改進(jìn)。教師不應(yīng)只講授枯燥的音樂發(fā)展歷史，而是應(yīng)讓學(xué)生真正接觸優(yōu)秀音樂，讓他們欣賞、領(lǐng)略音樂的實(shí)質(zhì)。音樂是一種表達(dá)形式，不僅僅是唱歌，通過音樂，學(xué)生能體會到情感與韻味，這才是音樂教育的真諦，也是音樂教師應(yīng)追求的目標(biāo)。

　　二、教材內(nèi)容無法吸引學(xué)生興趣

　　現(xiàn)在的音樂教材中存在的另一個(gè)很大的問題是，教材內(nèi)容和學(xué)生生活存在嚴(yán)重的脫節(jié)，教材的內(nèi)容完全吸引不了學(xué)生的興趣。教材中，大部分是 民族 音樂，現(xiàn)在的初中生對于民族音樂基本是一片空白，那主要是因?yàn)樗麄儗τ谶@個(gè)領(lǐng)域毫無興趣，學(xué)生們更醉心于當(dāng)下的流行音樂，這些音樂他們極其喜愛甚至沉迷，而教材中的內(nèi)容完全不是他們感興趣的。此外，教材中的內(nèi)容大部分是20世紀(jì)七八十年代的，不要說是初中生，就是很多大學(xué)生對于那個(gè)年代的音樂基本都沒有認(rèn)識，年代的跨度往往會帶來很大的認(rèn)識與審美上的鴻溝。對于那個(gè)年代的音樂以及音樂背后涵蓋的情懷，那是初中生完全無法領(lǐng)會的，那和他們生活的時(shí)代隔得太遠(yuǎn)。正是因?yàn)槿绱�，很多時(shí)候?qū)W生會覺得音樂課枯燥乏味，趣味性不強(qiáng)，對于音樂課也絲毫提不起興趣。

　　音樂教學(xué)中存在的一個(gè)重要障礙是課堂內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)，為了克服這一障礙，教師可以進(jìn)行一些革新。首先，可以適當(dāng)減少對教材的機(jī)械講解，而是通過引言和過渡，將知識與學(xué)生生活聯(lián)系起來，使學(xué)生更容易接受。其次，可以引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，改變教學(xué)形式，比如讓學(xué)生表演自己喜歡的歌曲并分享感受，從而幫助他們更深入地理解音樂作品的情感表達(dá)。

　　三、教師和學(xué)生的地位不平衡

　　目前的音樂課堂教學(xué)模式普遍存在問題，缺乏師生互動(dòng)和學(xué)生參與。許多音樂教師只是單向傳授知識，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏實(shí)質(zhì)性互動(dòng)和溝通。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的情商和音樂感知能力，容易導(dǎo)致學(xué)生對音樂失去興趣。因此，音樂教學(xué)需要更加注重師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使課堂變得更加生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生更好地理解和欣賞音樂。

　　教學(xué)中，學(xué)生和老師的地位應(yīng)當(dāng)有所改變。老師應(yīng)該更多地將學(xué)生視為教學(xué)的中心，時(shí)刻留意學(xué)生的反應(yīng)和變化，鼓勵(lì)他們更加主動(dòng)地參與課堂。音樂課的目標(biāo)不僅僅是教會學(xué)生唱歌，更重要的是通過學(xué)唱的過程讓學(xué)生感受到音樂作品想要傳達(dá)的情感。許多經(jīng)典音樂背后都蘊(yùn)含著深刻的故事或道理。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力意味著讓他們學(xué)會欣賞優(yōu)秀音樂，理解音樂所傳達(dá)的情感，解讀其中的故事和道理。這才是音樂教學(xué)的真正目的，也是將學(xué)生置于教學(xué)主體地位的方向。

　　總之，初中音樂教學(xué)目前存在一些問題值得反思。首先，教材內(nèi)容較為單薄，涉及到音樂的部分有限，與學(xué)生的生活和時(shí)代脫節(jié)嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣和共鳴。教師應(yīng)當(dāng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)模式。其次，教師應(yīng)將學(xué)生置于教學(xué)的核心地位，關(guān)注他們的反馳和變化，激發(fā)他們的參與熱情，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

初中音樂教學(xué)反思 3

　　半學(xué)期轉(zhuǎn)眼就過去了，每次走進(jìn)教室,都能感覺到學(xué)生們對音樂的渴望,.我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂課上好？讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。

　　音樂課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反孩子們對教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學(xué)生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)用，但不可否認(rèn)的是我的課堂教學(xué)本身也存在許多的問題，在此我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。

　　一、課堂音樂教學(xué)重點(diǎn)教什么

　　音樂課即唱歌課，學(xué)生僅僅唱會歌曲，唱好歌曲、唱得有滋有味的學(xué)生很少。音樂技能課，機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。學(xué)生在課堂相當(dāng)一部分時(shí)間里專學(xué)唱歌，長久以來，學(xué)生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那就會注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

　　器樂課也單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。

　　在欣賞課，語言文字解說的多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。

　　二、課堂音樂教學(xué)中要掌握好定位

　　音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的.少。在我

　　的音樂課里，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器。

　　對以上的反思在后半學(xué)期音樂課我從下列幾個(gè)方面進(jìn)行改

　　正：

　　1.通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。

　　2.明確告訴學(xué)生通過初中階段有關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)，初三個(gè)

　　別音樂基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報(bào)考藝術(shù)特長班，為將來深造打基礎(chǔ)，

　　讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)生代表，給她們表演、做示范，學(xué)生反響強(qiáng)烈。

　　3.通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

　　4.在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力,針對本校學(xué)生

　　音樂基礎(chǔ)較弱、有音樂特長班的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

　　具體做法為：1.教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。2.對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。3.利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。4.課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

初中音樂教學(xué)反思 4

　　《黃水謠》選自《黃河大合唱》，由冼星海作曲，光未然作曲。《黃河大合唱》創(chuàng)作月1939年，共分8個(gè)部分，《黃水謠》是其中最最重要、影響最大的一部作品,是一部反映中華民族解放運(yùn)動(dòng)的英雄史詩,是近代中國音樂史上里程碑式的作品。作品以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長的光榮歷史和中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難，廣闊地展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭的壯麗圖景，并向全中國、全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警號，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)旨在通過欣賞，讓學(xué)生能區(qū)分作品在演唱形式、音樂情緒、整體風(fēng)格、歷史背景等方面的不同，從而把握住作品的情感和表現(xiàn)意義。此外，讓學(xué)生對《黃水謠》和《黃河大合唱》有一定的了解，感受和理解《黃水謠》和《黃河大合唱》的藝術(shù)內(nèi)涵，增強(qiáng)愛國主義情愫，提高審美能力和創(chuàng)新能力。

　　在本課的教學(xué)中，我在講述音樂知識的.同時(shí)，又自然地滲透了德育內(nèi)容，進(jìn)行審美教育，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的創(chuàng)造能力。首先，我創(chuàng)設(shè)情境，通過一個(gè)漢字——“幾”，引起學(xué)生自發(fā)的“發(fā)疑”，使學(xué)生即時(shí)進(jìn)入角色并聯(lián)想到黃河。接下來我讓學(xué)生說說所了解的黃河，使學(xué)生思維從潛伏狀態(tài)逐步活躍起來，積極主動(dòng)地回憶相關(guān)知識，并組織語音表達(dá)出來，從而巧妙地自然導(dǎo)入“激疑”部分。在樂曲欣賞部分，通過講，聽，讀，說，畫等活動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞中感受及表現(xiàn)音樂情緒，并獲得優(yōu)美抒情和悲憤凄慘兩種不同的情緒體驗(yàn)。同時(shí)還啟發(fā)學(xué)生研討、交流《黃水謠》和《黃河大合唱》的藝術(shù)內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞、感受能力，語言組織、表達(dá)能力，以及思維能力。最后通過對黃河今昔的對比，讓學(xué)生感受黃河的巨大變化，使《黃河大合唱》的巨大藝術(shù)魅力在課后延續(xù)，通過情感的體驗(yàn)，思維的拓展，審美的提升，強(qiáng)化了愛國主義情愫，使教學(xué)目標(biāo)和效果有了新的升華。

　　通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與了多種音樂活動(dòng)，得到豐富的情感體驗(yàn)，愛國的情懷與音樂作品產(chǎn)生共鳴，更深刻地體驗(yàn)到作品的人文內(nèi)涵與藝術(shù)魅力，音樂視野更加開闊，進(jìn)一步加深對祖國、對家鄉(xiāng)以及對生活的熱愛。

初中音樂教學(xué)反思 5

　　作為一名農(nóng)村學(xué)校音樂教師,由于學(xué)校缺少經(jīng)費(fèi)的投入，使學(xué)生對音樂感受能力較差�，F(xiàn)將我在教學(xué)中的感受一列如下：

　　一、教材內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……學(xué)生對革命傳統(tǒng)歌曲沒有興趣，這也是受到社會風(fēng)氣的影響。

　　二、存在不足及措施

　　作為音樂老師還存在很多不足,在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短.因此,無論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用.作為新課程背景下的.音樂教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型,反思型的新型教育工作者!通過教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

　　1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。

　　2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。

　　3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。以上是我在教學(xué)中的一些反思，請給予指導(dǎo)。

初中音樂教學(xué)反思 6

　　半學(xué)期轉(zhuǎn)眼就過去了，每次走進(jìn)教室，都能感覺到學(xué)生們對音樂的渴望，。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂課上好？讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。

　　音樂課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反孩子們對教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學(xué)生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)用，但不可否認(rèn)的是我的課堂教學(xué)本身也存在許多的問題，在此我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。

　　一、課堂音樂教學(xué)重點(diǎn)教什么

　　音樂課即唱歌課，學(xué)生僅僅唱會歌曲，唱好歌曲、唱得有滋有味的學(xué)生很少。音樂技能課，機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。學(xué)生在課堂相當(dāng)一部分時(shí)間里專學(xué)唱歌，長久以來，學(xué)生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那就會注意力集中到朗朗上口的`流行歌曲里。

　　器樂課也單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。

　　在欣賞課，語言文字解說的多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。

　　二、課堂音樂教學(xué)中要掌握好定位

　　音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我的音樂課里，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器。

　　對以上的反思在后半學(xué)期音樂課我從下列幾個(gè)方面進(jìn)行改正：

　　1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。

　　2、明確告訴學(xué)生通過初中階段有關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)，初三個(gè)別音樂基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報(bào)考藝術(shù)特長班，為將來深造打基礎(chǔ)，讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)生代表，給她們表演、做示范，學(xué)生反響強(qiáng)烈。

　　3、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

　　4、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力，針對本校學(xué)生

　　音樂基礎(chǔ)較弱、有音樂特長班的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

　　具體做法為：

　　1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。

　　2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。

　　3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。

　　4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

初中音樂教學(xué)反思 7

　　我在教學(xué)中的感受如下：

　　一、教材內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……學(xué)生對革命傳統(tǒng)歌曲沒有興趣，這也是受到社會風(fēng)氣的影響。

　　二、存在不足及措施

　　作為音樂老師還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。 因此，無論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的.音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！ 通過教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

　　1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。

　　2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。

　　3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。以上是我在教學(xué)中的一些反思，請給予指導(dǎo)。

初中音樂教學(xué)反思 8

　　我們作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

　　一、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與。i、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色展示，彩條譜是把五線譜的五條線變成五種顏色。我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分喜歡彩色譜，通過有趣的游戲，輕而易舉的認(rèn)識了各個(gè)音符的名字及位置，解決了識譜難的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使識譜教學(xué)成為一年級學(xué)生的樂趣。我們將使用彩色譜的實(shí)驗(yàn)，并將逐漸推廣。

　　②中高年級先唱歌后識譜的教學(xué)嘗試，對于中高級的識譜，是難度較大的曲譜，我們摒棄了以往先識譜、后唱歌的學(xué)習(xí)，大擔(dān)地實(shí)驗(yàn)，對于識譜中跨度大的音符演唱，我們是這樣嘗試的：部分歌曲采用先識譜、后唱歌，而對于較難的歌則采用先唱歌、后識譜的教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)，我們歸納出以下兩個(gè)特點(diǎn)：

　　第一：先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。通過讓學(xué)生分析歌譜、識譜、填詞唱歌等過程，使學(xué)生對歌曲的理解更加深刻，對歌曲的演唱更加準(zhǔn)確，達(dá)到能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的目的。

　　第二：先唱歌、后識譜是先讓學(xué)生欣賞音樂，讓學(xué)生感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生對音樂的興趣。通過讓學(xué)生唱歌，在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點(diǎn)，在學(xué)生識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。

　　不管是先識譜、后唱歌，還是先唱歌、后識譜，其教學(xué)目的是一致的，都是為了通過提高學(xué)生的音樂基本技能，來完善他們的演唱水平，只是為達(dá)到目的而采用的手段不同而己。

　　通過先唱歌、后識譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低識譜難度，提高學(xué)生學(xué)和教師教的效率，既有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又有利于教學(xué)質(zhì)量的提訓(xùn)。

　　③小組合作嘗試創(chuàng)作的樂趣

　　從低年級的音樂教學(xué)起，我們就引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，展開小組討論，小組合作的方式讓學(xué)生從小體驗(yàn)團(tuán)結(jié)、合作的樂趣。

　　一、二年級的唱游課：通過歌舞表演來表現(xiàn)出歌曲，讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象力，使學(xué)生的音樂思維通過歌曲盡量的展現(xiàn)。同時(shí)，我們引導(dǎo)嚳一采取小組合作來發(fā)揮學(xué)生的想象力，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'想象力，開發(fā)了智力，并使學(xué)生體驗(yàn)了合作的樂趣。

　　中、高年級則通過節(jié)奏練習(xí)、節(jié)奏創(chuàng)作、自編旋律來發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。多數(shù)班級以分小組的方式進(jìn)行，學(xué)生樂于接受，且提高很快，多數(shù)小組以音樂能力強(qiáng)的配以稍差一點(diǎn)的同學(xué)，這樣搭配進(jìn)行，使學(xué)生樂于參與。尤其是音樂興趣差一點(diǎn)的同學(xué)，他們大多數(shù)樂于參與，且提高很快。

　�。ǘ�）、優(yōu)勢互補(bǔ)，在合作中國共產(chǎn)黨同進(jìn)步

　　在工作中我們認(rèn)識到各教開組之間的合作，直接關(guān)系到一所學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，只有優(yōu)化教研組團(tuán)體，才能優(yōu)化團(tuán)體中的每個(gè)個(gè)體——教師。

　　我們音樂組與美術(shù)組構(gòu)建了特色小組。

　�。ㄈ�）、與時(shí)俱進(jìn)，彈奏音樂教育的新篇章

　　我們所取得的成績，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)與支持。

　　1、每次評選優(yōu)課，每堂課教務(wù)主任都耐心指導(dǎo)，反復(fù)聽評，提出好的見解，讓我們精益求精。

　　2、在課件的制作方面，校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供最優(yōu)越的條件，籌備購置硬件，制作軟件。

初中音樂教學(xué)反思 9

　　課前的設(shè)計(jì)是按照課文的順序一段一段地精讀分析，然后再通過找尋記敘文的“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“人物”、“事件”等要素來分析課文結(jié)構(gòu)，最后按事件的發(fā)展順序來精讀課文，抓住關(guān)鍵詞句感悟阿炳的情感，理解二胡曲《二泉映月》所包含的豐富內(nèi)涵。

　　阿炳想到了自己哪些坎坷經(jīng)歷？想起了師父說得哪句話？師父說：“你還小，等你長大了就能從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音�！边@句話有什么含義？“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞是什么意思？學(xué)生通過對比閱讀，再聯(lián)系上下文內(nèi)容，很輕松地就解決了這些問題……

　　在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)遠(yuǎn)離阿柄生活的時(shí)代，在品讀體驗(yàn)時(shí)會有一定的難度。如在教學(xué)“他整天戴著墨鏡……生活呀！”這一段話，阿炳整天在無錫街頭會遇到哪些情況，學(xué)生說過后，讓學(xué)生代詞入句子品讀體會阿炳的坎坷。這樣我想能夠達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地體會語言文字，在反復(fù)品讀中感悟，又在感悟中去品讀的效果。

　　課文中只是以“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路”等句子表達(dá)出來。如何引領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)音樂、走進(jìn)阿柄的.內(nèi)心世界呢？我沒有對這些語句進(jìn)行“具體化”。如果在品讀“在懷念對他恩重如山的師父”這句時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)系課文中描寫阿柄小時(shí)候跟師父一起在惠山二泉賞月聽泉的情景，想象師父是怎樣呵護(hù)阿柄的，由此讓學(xué)生感悟師父在阿炳的心中是一個(gè)什么樣的人�？墒墙裉�，阿炳再也看不到師父了，再也得不到師父的關(guān)心與疼愛了，想到這里，阿炳心里又充滿了怎樣的情感。這樣我想就會取得更好的教學(xué)效果。

　　課前的設(shè)計(jì)是按照課文的順序一段一段地精讀分析，然后再通過找尋記敘文的“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“人物”、“事件”等要素來分析課文結(jié)構(gòu)，最后按事件的發(fā)展順序來精讀課文，抓住關(guān)鍵詞句感悟阿炳的情感，理解二胡曲《二泉映月》所包含的豐富內(nèi)涵。

　　阿炳想到了自己哪些坎坷經(jīng)歷？想起了師父說得哪句話？師父說：“你還小，等你長大了就能從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音�！边@句話有什么含義？“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞是什么意思？學(xué)生通過對比閱讀，再聯(lián)系上下文內(nèi)容，很輕松地就解決了這些問題……

　　在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)遠(yuǎn)離阿柄生活的時(shí)代，在品讀體驗(yàn)時(shí)會有一定的難度。如在教學(xué)“他整天戴著墨鏡……生活呀！”這一段話，阿炳整天在無錫街頭會遇到哪些情況，學(xué)生說過后，讓學(xué)生代詞入句子品讀體會阿炳的坎坷。這樣我想能夠達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地體會語言文字，在反復(fù)品讀中感悟，又在感悟中去品讀的效果。

　　課文中只是以“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路”等句子表達(dá)出來。如何引領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)音樂、走進(jìn)阿柄的內(nèi)心世界呢？我沒有對這些語句進(jìn)行“具體化”。如果在品讀“在懷念對他恩重如山的師父”這句時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)系課文中描寫阿柄小時(shí)候跟師父一起在惠山二泉賞月聽泉的情景，想象師父是怎樣呵護(hù)阿柄的，由此讓學(xué)生感悟師父在阿炳的心中是一個(gè)什么樣的人�？墒墙裉欤�阿炳再也看不到師父了，再也得不到師父的關(guān)心與疼愛了，想到這里，阿炳心里又充滿了怎樣的情感。這樣我想就會取得更好的教學(xué)效果。

初中音樂教學(xué)反思 10

　　合作交流”是中國古代流傳至今的一種重要的學(xué)習(xí)方式，在孔子的《學(xué)記》中就有“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的記載。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革綱要中，“合作交流”也成為了音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)音樂的重要方式之一。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，“合作交流”這一學(xué)習(xí)方式由幕后的零碎操作演變?yōu)榕_前的規(guī)模實(shí)施。如何合理組織合作交流，防止合作交流流于形式，提高合作交流的質(zhì)量和效果，成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者在音樂教學(xué)中運(yùn)用案例研究方法，對音樂課堂教學(xué)中如何有效實(shí)施合作交流進(jìn)行了多輪的教學(xué)實(shí)踐與反思，初步探索了實(shí)施的基本規(guī)律。

　　一、案例

　　1．片斷之一音樂欣賞課《走近“搖籃曲”》中，我希望在同學(xué)們感受、理解了“搖籃曲”之后，能通過“創(chuàng)作”這一形式把自己對搖籃曲的感受和理解表達(dá)出來。于是我便設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主題請同學(xué)們來創(chuàng)作一段近似于“搖籃曲”的旋律，并配上歌詞唱一唱。同學(xué)們可以自由組合，進(jìn)行合作創(chuàng)作。但是，雖然在交流時(shí)眾說紛紜，可在過了10分鐘后的交流中，很多同學(xué)不知所措，都說不行、不會，而且對這一活動(dòng)不感興趣……

　　主要問題：感知材料存在復(fù)合性，教師要求缺乏引導(dǎo)性。

　　策略：合作交流的教育功能利弊探析，教師是音樂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　教育學(xué)原理告訴我們：任何教學(xué)策略都可能成功，也可能失敗，每一種方式都有適用范圍，不能用一種方式去代替另一種方式。音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用合作交流雖然可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)兒童探索、發(fā)展、測試、討論、交流和感受音樂的環(huán)境，但這～教學(xué)策略也存在著花費(fèi)教學(xué)時(shí)間過長，“搭車”現(xiàn)象嚴(yán)重的弱點(diǎn)，且易使課堂討論變得雜亂無章、離題萬里，教學(xué)效果兩極分化。因此在明確實(shí)施合作交流利弊的基礎(chǔ)上，若要更高效率地發(fā)揮合作交流的教育功能，教師必須針對教材、學(xué)生的具體情況揚(yáng)長避短，選擇最佳時(shí)機(jī)，合理組織合作交流，發(fā)揮優(yōu)勢功能，才能增強(qiáng)合作交流在音樂課堂教學(xué)中的功效。

　　2．片斷之二（改進(jìn)設(shè)計(jì)）我設(shè)計(jì)的主題為：老師請同學(xué)們在規(guī)定的10分鐘內(nèi)采用不同的形式來表達(dá)心中的“搖籃曲”，如：唱、跳、奏、誦、畫、演、創(chuàng)編旋律等。教師提供各類打擊樂器、畫筆、紙、紗巾、娃娃、搖籃等道具，并采用分組合作討論。同學(xué)們雖然能夠自由組合，但我有意識地在每組安排了一個(gè)小能手，讓他們在組內(nèi)合作討論中起一個(gè)“帶動(dòng)”的作用。在同學(xué)們交流的10分鐘里，我到每組了解進(jìn)展情況，并在“創(chuàng)編旋律組”做一停留：我提醒同學(xué)們旋律的創(chuàng)作離不開節(jié)拍、節(jié)奏、速度的設(shè)定，只有在按要求設(shè)定好節(jié)拍、節(jié)奏、速度的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出來的旋律才能夠達(dá)到預(yù)定的目的。同學(xué)們在我的引導(dǎo)下，很快就創(chuàng)作出一段優(yōu)美動(dòng)聽的`旋律。在10分鐘后的成果交流展示中，我發(fā)現(xiàn)每組都很有特色，都有出彩的地方，在同學(xué)們高質(zhì)量地完成任務(wù)的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們情緒高漲，在表演中充滿了自信。在成果展示的同時(shí)，我還讓每組派一個(gè)代表論述設(shè)計(jì)的構(gòu)思及方法。同學(xué)們通過合作交流，增大了信息量，求知欲得到了充分的滿足。同學(xué)們通過這堂音樂欣賞課，走近了“搖籃曲”，理解了“搖籃曲”，在喜歡“搖籃曲”的同時(shí)，也豐富了其他方面的知識。

　　二、反思

　　從這兩個(gè)課例中說明，同一個(gè)主題，同樣的合作交流，由于教師實(shí)施方式不同，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)情感不同，其效果也截然不同。這使得筆者對在音樂課堂教學(xué)中如何合理組織合作交流有如下感悟：

　　學(xué)生能否積極地合作交流，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見，參加交流、討論甚至爭論，直接影響到合作交流的質(zhì)量和效果。首先，教師要采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與合作交流，特別要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參與合作交流。其次，教師要為合作交流創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開放的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中無拘無束。

初中音樂教學(xué)反思 11

　　這節(jié)課的重點(diǎn)是通過聽賞歌曲，讓學(xué)生感受不同作品所表現(xiàn)出的不同情感和意境從中品味到人生喜、怒、哀、樂等情感在音樂作品中的體現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和愛好。在教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生多聽，我認(rèn)為自己在這一點(diǎn)上做的很好，在學(xué)生聽賞的過程中沒有打斷他們的思路和感受，在聽完三首歌曲之后我有意識的安排了3分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論和交流、并思考：這幾首歌曲分別抒發(fā)了什么樣的情懷？在欣賞《我的太陽》、《索爾維格之歌》時(shí)，我簡單的介紹了意大利著名男高音歌唱家帕瓦羅蒂和挪威作曲家格里格，并簡單介紹了詩劇《培爾金特》的故事情節(jié)，讓學(xué)生加深對歌曲的理解。

　　聽賞完后，我選擇了旋律較簡單、學(xué)生容易上口的歌曲《共和國之戀》作為學(xué)生演唱的歌曲。使學(xué)生在演唱歌曲的過程中體驗(yàn)到了其中海外赤子對祖國媽媽深深的愛。

　　本課以欣賞抒情歌曲為主，所以教學(xué)評價(jià)應(yīng)該從情感反應(yīng)著手。學(xué)生能否認(rèn)真聆聽，對歌曲所表現(xiàn)的`情感作出正確的反映和判斷，能與同學(xué)互相交流自己的體驗(yàn)，課后對抒情歌曲這一聲樂作品體裁的認(rèn)識和了解，以及對音樂的興趣等方面是評價(jià)的關(guān)鍵。評價(jià)形式主要以學(xué)生互評為主，我加以適時(shí)的引導(dǎo)，每一階段結(jié)束時(shí)我才做鼓勵(lì)、表揚(yáng)性的評價(jià)，以達(dá)到本課的目的。即激發(fā)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生用音樂來表達(dá)自己的情緒、情感的能力，也為他們終身愛好音樂、享受音樂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　我認(rèn)為本課上的比較成功（突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)），稍有不盡人意之處是在分辨哪些是抒情歌曲環(huán)節(jié)時(shí)有個(gè)音樂小故事的主人公的名字說錯(cuò)了，這點(diǎn)讓我現(xiàn)在還是記憶猶新，在今后的教學(xué)中我會更細(xì)心的查閱資料，避免發(fā)生類似的問題。

　　另外，這節(jié)課所用的音樂資料都是湖南版音樂教科書的教學(xué)用光盤，畫面清晰、聲音效果也很好。這些教材自帶的音像資料在常規(guī)課中實(shí)用性很強(qiáng)，以后我會更多的挖掘這些已經(jīng)準(zhǔn)備好的音樂資料，可以節(jié)省很多時(shí)間。<

初中音樂教學(xué)反思 12

　　如何能使學(xué)生的音樂課上得輕松自在，讓學(xué)生喜歡上音樂課，這是我一直思考的問題。通過教學(xué)實(shí)踐，我覺的應(yīng)該讓學(xué)生在音樂課上動(dòng)起來，通過讓學(xué)生身體、情感、思維等多方面的動(dòng)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們有興趣參與到教學(xué)之中。在實(shí)際教學(xué)中，我就盡量運(yùn)用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式，如：說、動(dòng)、表演等等。

　　《過新年》一課，我的教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是通過念念鑼鼓點(diǎn)、扭扭秧歌的方式來引入教學(xué)。先教唱一、三、五樂句，然后再學(xué)唱全曲，通過讓學(xué)生自由表現(xiàn)所聽到的.歌曲內(nèi)容，在盡情的表演中使學(xué)生不斷的重復(fù)歌曲的旋律，使歌曲在不知不覺中學(xué)會。

　　在課堂教學(xué)中，歌詞按照節(jié)奏讀會之后，我就打開錄音機(jī)讓學(xué)生欣賞范唱。一個(gè)學(xué)生聽到音樂后就在座位上扭了起來，隨后在聽到“咚咚咚咚嗆”這一句時(shí)，有個(gè)學(xué)生使勁地的用鉛筆在他的文具盒上敲了幾下。這一舉動(dòng)猛然提醒了我，何不讓全班同學(xué)一起來？這樣既可以幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，又可以增添課堂教學(xué)的樂趣。于是聽完范唱后，我提出要求：請小朋友們認(rèn)真聽音樂，當(dāng)你聽到鑼鼓聲時(shí)，就用鉛筆敲一下文具盒。這樣一來，教室沸騰了，也很快靜了下來。小朋友們都拿好鉛筆整裝待發(fā)。

　　第一次嘗試時(shí)，所有的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來，顯得有些亂。于是我要求他們在聽到“嗆”字時(shí)才敲打一下。第二次在我強(qiáng)調(diào)了要求之后，大多數(shù)的學(xué)生能夠做到。學(xué)生的興趣非常濃厚，每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽著音樂，嘴里唱著歌詞，生怕會漏敲掉一個(gè)“嗆”字。下課鈴聲響了，學(xué)生還再要求“再敲一遍”。

　　課后，仔細(xì)想想這節(jié)課，我覺得頗有收獲。教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡單的事物來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著環(huán)境的改變而靈活變化。只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合的他們的興趣愛好，他們才樂于接受，音樂課才能讓學(xué)生喜歡。

初中音樂教學(xué)反思 13

　　一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去，回顧前一時(shí)期的音樂課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會較深。作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)業(yè)的加重，音樂在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂理知識都不能被很好地運(yùn)用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。

　　一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。

　　作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：

　　1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；

　　2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；

　　3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

　　二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。

　　2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

　　3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。

　　4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

　　當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，我希望音樂課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗(yàn)！從而感悟他們純真的心靈。

　　究竟怎么樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢，經(jīng)過了久久的思索與教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了一下的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一、用美好的師愛感染學(xué)生。正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個(gè)老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的`態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就對這門功課不發(fā)生興趣，那么學(xué)生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中音樂教學(xué)反思 14

　　一、教材使用說明

　　本學(xué)期音樂教材，使用的是全省統(tǒng)一實(shí)施的由人民音樂出版社編輯發(fā)行的義務(wù)教育九年一貫制中學(xué)音樂新教材。該教材全學(xué)期共分6個(gè)學(xué)習(xí)單元，共計(jì)新授課時(shí)15教時(shí)。根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生接受能力程度，在使用該教材中，對部分單元內(nèi)容加以調(diào)整，適當(dāng)進(jìn)行了增刪，全學(xué)期實(shí)際新授課時(shí)14教時(shí)。

　　二、本學(xué)期教學(xué)工作工作量

　　本學(xué)期擔(dān)任初二年級14個(gè)班音樂教學(xué)工作，周課時(shí)14節(jié)，校本藝術(shù)課程（小品、曲藝）每雙周三兩節(jié)，音樂教學(xué)全學(xué)期代課總課時(shí)196課時(shí)。

　　三、學(xué)期音樂教學(xué)反思

　　1、堅(jiān)持音樂教學(xué)新理念，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。

　　本學(xué)期音樂教學(xué)，能夠堅(jiān)持貫徹音樂課程的“培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶情操”的總目標(biāo)，把音樂教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀具體落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂、愛上音樂課方面上來，把教學(xué)中的過程及方法，作為教學(xué)目標(biāo)來追求，把知識技能融于學(xué)生喜愛的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來體現(xiàn)，把培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置。教學(xué)中，努力實(shí)踐以音樂審美為核心，以音樂興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，注重音樂實(shí)踐的基本理念，并認(rèn)真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，能積極思考面隊(duì)學(xué)生教什么、誰來教、對誰教、怎么教，預(yù)見目標(biāo)能否達(dá)到和實(shí)現(xiàn)，牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。

　　2、立足課堂，促成教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)型

　　本學(xué)期在音樂教學(xué)中，進(jìn)一步改變備課方式，立足音樂教材文本鉆研，能對教材有所側(cè)重地梳理、選擇、補(bǔ)充、整合，努力做到各單元主題內(nèi)容生活化，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的活動(dòng)化，注意每單元內(nèi)容的課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生上課前的心理狀態(tài)，靈活采取恰當(dāng)?shù)?手段，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。課后備課，通過每節(jié)課的教學(xué)不斷檢查已成的教案，針對課堂教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生的需求，及時(shí)加以補(bǔ)充、修改、完善。課堂常規(guī)教學(xué)是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)能力、水平的試金石。在每節(jié)音樂課后，我常常問自己：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容明確否？對學(xué)生的要求是否清晰？我的教學(xué)方法設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)？課堂上我的語言是否生動(dòng)、確切精練？把學(xué)生“學(xué)”的效果和我“教”的效果相互聯(lián)系比較，細(xì)心找出問題，及時(shí)糾正。教學(xué)中，能堅(jiān)持正確的教學(xué)方式，能大膽采取生動(dòng)啟發(fā)，研究探索式的教學(xué)方法，把知識教學(xué)依賴于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面上來，教學(xué)中，能注重建立新型師生關(guān)系，自覺改變角色，以“朋友”的形象與學(xué)生真誠相對，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容得不到一些學(xué)生接受的時(shí)候，我會心態(tài)平靜，微笑面對，說一聲“別著急”“沒關(guān)系”，所以本學(xué)期當(dāng)音樂教學(xué)結(jié)束后，我們征求學(xué)生意見當(dāng)中，最多最好的評價(jià)，認(rèn)為我“和氣”“好玩”，我覺得從學(xué)生口中能說出這樣的話，說明了我能積極轉(zhuǎn)變老師地位、角色師生新型關(guān)系的建立，實(shí)質(zhì)上是極有利于教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的。

　　四、本學(xué)期音樂教學(xué)存在的問題

　　1、課程實(shí)施的理想與現(xiàn)實(shí)差距大

　　新課程的目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)對我們每一個(gè)老師提出了高要求，特別是在教師的綜合音樂素質(zhì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力，組織管理的能力及教師語言表達(dá)能力方面，都有著新的期望。音樂新課程要體現(xiàn)新、趣、活，就必定要求教師在教學(xué)中具備上述各方面的能力，在這方面，我認(rèn)為自己就現(xiàn)有條件還不夠完全滿足學(xué)生的愿望，需要在今后、通過各種方式和途徑進(jìn)一步提高諸多能力，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同希望。

　　2、音樂課程資源嚴(yán)重缺乏

　　從現(xiàn)有的音樂教學(xué)資源來看，教材上的內(nèi)容還不夠豐富，有些內(nèi)容學(xué)生難以理解和接受。要完成單元主題目標(biāo)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，需要從各方面加以汲取、補(bǔ)充，而問題是有些急需的課程資源卻難以尋覓，“巧婦難為無火米炊”，造成在教學(xué)過程中出現(xiàn)難以表達(dá)，學(xué)生難于體驗(yàn)，接受的現(xiàn)象。

　　3、部分學(xué)生存在的錯(cuò)誤理念

　　長期以來，由于受學(xué)校、社會、家庭傳統(tǒng)升學(xué)思想的影響，部分學(xué)生仍把音樂課視為“無所謂”的課程，因此表現(xiàn)出一些消極的學(xué)習(xí)情緒，要扭轉(zhuǎn)這種思想，啟發(fā)這些學(xué)生正確對待音樂教學(xué)，工作量相當(dāng)大，效果也難以預(yù)見。

　　4、長期從事音樂教學(xué)的所產(chǎn)生的厭煩情緒

　　我從事中學(xué)音樂教學(xué)已有11年，有時(shí)因各種因素，心理上有時(shí)產(chǎn)生的穩(wěn)定及厭煩情緒，特別是在工作壓力大，備課受到阻礙時(shí)，情緒易產(chǎn)生波動(dòng)。這種不良情緒有時(shí)嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)，甚至無意間傷害了學(xué)生，我覺得這是值得自己認(rèn)真反思的問題，作為一名老教師，無疑這是錯(cuò)誤的，不該發(fā)生的。原則地說，這是職業(yè)道德問題，是敬業(yè)態(tài)度問題，在今后工作中，必須堅(jiān)決糾正。

初中音樂教學(xué)反思 15

　　針對有效教學(xué)這個(gè)教學(xué)問題，我常常在課前進(jìn)行思考，在課后反思中能悟出一些道理來。例如對于一年級學(xué)生來說，“音準(zhǔn)”是一個(gè)“摸不著，看不見”的東西。根據(jù)低年級兒童大腦直覺能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了把音準(zhǔn)訓(xùn)練與已學(xué)會的歌曲的旋律相聯(lián)系的方法來進(jìn)行練習(xí)。用學(xué)會的歌曲做音準(zhǔn)的“參照物”，使音準(zhǔn)這個(gè)無形的知識變成有形的知識。

　　又如，節(jié)奏教學(xué)是音樂課的.又一重要組成部分。低年級學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練顯得比較被動(dòng)、盲從。可以從下面的方法去做：

　　一、用淺顯的事例來說明節(jié)奏的重要性。

　　二、循序漸進(jìn)，做到一找、二練、三鞏固。

　　找：找出實(shí)例，領(lǐng)會實(shí)質(zhì)。

　　練：動(dòng)靜交替，用跺腳、拍手、走步、師彈旋律、生打節(jié)奏，或用樂器敲擊等方法練習(xí)。

　　鞏固：用“變速”方法反復(fù)練習(xí)，學(xué)生樂于接受。

　　低年級學(xué)生愛聽故事，愛活動(dòng)，想象力豐富。單一的教唱，將會造成歌曲藝術(shù)形象的單薄貧乏，并且直接影響到學(xué)生的唱歌興趣。為此，我采用以下的方法進(jìn)行教學(xué)：

　　1、設(shè)計(jì)“木偶劇”、“童話劇”等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、設(shè)計(jì)風(fēng)趣、詼諧的情節(jié)領(lǐng)悟歌曲情趣。

　　3、用兒童化“串詞”反復(fù)復(fù)習(xí)舊歌，再次揭示歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵。

　　比如，師說：“同學(xué)們，別說話了。小弟弟要睡覺了，我們唱首搖籃曲拌他進(jìn)入夢鄉(xiāng)。”學(xué)生以慢速、安靜的情緒唱起《小寶寶要睡著了》；“喔……，大公雞叫了，天亮了�！睂W(xué)生高興地表演起床、吃飯等動(dòng)作；“你們看，太陽公公出來了！”學(xué)生用喜悅、贊美的表情演唱歌曲《公雞》……通過老師有聲的串詞，學(xué)生唱的恰到好處。

　　有效教學(xué)的例子有很多，只要對學(xué)生有所幫助，能提高音樂教學(xué)水平的就是好的教學(xué)方法。

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