初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思匯總[15篇]
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
摘 要：實(shí)踐探索是教育教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，才能驗(yàn)證各種教學(xué)設(shè)想，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，才能促使教育教學(xué)不斷地發(fā)展。不過(guò)這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)怎樣才能積累下來(lái)呢？就需要使另一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)生作用，那就是教學(xué)反思環(huán)節(jié)。事實(shí)上，教學(xué)反思是鑒別所得、積累經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師該怎樣進(jìn)行反思才能促使自身能力的不斷提升呢？筆者就此做出了闡述。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略
老百姓有一句話就是教的曲唱不得。在學(xué)校教育教學(xué)中，這一句話也意義非凡。每一位教師在參加工作之前，都經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)。但是并不是教師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，就具有了教學(xué)能力。在新畢業(yè)教師剛剛參加工作的時(shí)候，教育部門(mén)也經(jīng)常組織他們學(xué)習(xí)，但是并不是這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)期望的借鑒目標(biāo)。真正提升教師自身能力還需要經(jīng)過(guò)教師不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思。
一、意義解讀
�。�1）轉(zhuǎn)變觀念為行動(dòng)。觀念指揮行動(dòng)，但是在初中數(shù)學(xué)課堂里，教師觀念指揮教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)都還需要一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程。教學(xué)反思能夠幫助教師提高自我教學(xué)意識(shí)、進(jìn)行必要的自我批評(píng)。讓教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)教育改革對(duì)教師提出的新要求，逐步提高教學(xué)能力。教學(xué)反思還有助于提高教師的教學(xué)科研能力，教學(xué)反思對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是提高其綜合能力的一條經(jīng)濟(jì)有效的選擇，同時(shí)，教學(xué)反思還有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
�。�2）實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。理論不經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)就只能停留在理論層面。通過(guò)研究數(shù)學(xué)教學(xué)反思，解決教師難以把理論知識(shí)很好的運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，尋找能夠把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的紐帶。把經(jīng)過(guò)反思得到的理論用于指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，教師在實(shí)踐過(guò)程中也要不斷的進(jìn)行歸納和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理論的進(jìn)一步提升。
（3）學(xué)會(huì)分享。不斷反思就會(huì)不斷有所得，而有所得就會(huì)有分享的基礎(chǔ)和分享的欲望。教學(xué)反思既可以指向個(gè)人也可以指向團(tuán)體。通過(guò)團(tuán)體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，每一個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都可以拿出來(lái)與他人分享，同時(shí)也可以借鑒他人有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與比較，可以引起教師對(duì)自己的課堂教學(xué)方法進(jìn)行反思，最終使教師的教學(xué)水平都有所提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的目的。
二、反思策略
�。�1）正視自身。反思思考的是什么？首先應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)觀進(jìn)行反思，教學(xué)觀對(duì)教師的.教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程，教師不僅要教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在探索的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的精妙之處。讓學(xué)生學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，用數(shù)學(xué)的眼光去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
�。�2）多想教法。初中學(xué)生已經(jīng)有了極強(qiáng)的自我意識(shí)，他們喜歡的是靈活多變的課堂。再有，新課改在中國(guó)不斷地推行，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)發(fā)生了一些變化，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的偉大轉(zhuǎn)變，這一切對(duì)教師都提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)退出歷史的舞臺(tái)，教師必須采用新的教學(xué)方法。但實(shí)際上，很多教師在把新的教學(xué)方法引進(jìn)現(xiàn)代課堂的過(guò)程中，出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，教學(xué)方法本身是正確的，但是教師難以實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，使新的教學(xué)方法難以奏效。教師要想很好的把新的教學(xué)方法靈活的運(yùn)用于課堂，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再把自己視為課堂的主角，要把學(xué)生看作課堂的主角，一切從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，根據(jù)學(xué)生課堂情緒的變化，運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)方法，把握好課堂上學(xué)生的節(jié)奏，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行思考和探索，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
�。�3）角色轉(zhuǎn)變。教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)主要構(gòu)成中，一個(gè)是教師，另一個(gè)就是學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的建構(gòu)主義教學(xué)模式提倡，進(jìn)行以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，充分尊重學(xué)生。這就要求廣大數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)教學(xué)理念發(fā)展的要求，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
�。�4）隨課反思。教師的工作具有重復(fù)性，但是，在重復(fù)的過(guò)程中卻總會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題。教師每上完一節(jié)課，就要對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，抽出時(shí)間將課堂上教授給學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)知識(shí)之間的規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)，檢查自己在知識(shí)點(diǎn)上是否有欠缺或新的發(fā)現(xiàn)。教師尤其要對(duì)自己對(duì)學(xué)生的啟迪是否恰當(dāng)進(jìn)行反思。教師不僅要積極的進(jìn)行反思，更要從反思中得到的啟示進(jìn)行總結(jié)，最好能夠做出具體的記錄，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，并做出適當(dāng)?shù)臍w類。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)也要進(jìn)行認(rèn)真的反思，特別是在教師剛剛批改完作業(yè)的時(shí)候，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多具體的與學(xué)生密切相關(guān)的問(wèn)題，此時(shí)教師如果能進(jìn)行很好的反思，效果是最好的，將學(xué)生作業(yè)的閃光點(diǎn)和不足之處都進(jìn)行歸納總結(jié)，能夠很好的提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生共同反思。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，常常伴隨著的就是學(xué)生糾錯(cuò)活動(dòng)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師本人不僅要進(jìn)行有效的反思，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。以往，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思時(shí)往往容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，不能很好的進(jìn)行分析總結(jié)，這種情況下，學(xué)生所得甚少，很快學(xué)生就會(huì)對(duì)教師這樣的做法產(chǎn)生厭惡情緒。這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，要教會(huì)學(xué)生正確的方法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考產(chǎn)生好的效果，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于思考。教師要讓學(xué)生感受到不斷地進(jìn)行反思的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程、一個(gè)不斷成功的過(guò)程，在反思的過(guò)程中，不僅能夠收獲知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綜上所述，數(shù)學(xué)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)其高效學(xué)習(xí)是促使素質(zhì)教育順利實(shí)施的關(guān)鍵，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)反思是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。通過(guò)反思，教師提高了教學(xué)效率，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，形成了教師樂(lè)于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)的局面，真正實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義.
2、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì)；
3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系.
4、掌握直線的平移法則簡(jiǎn)單應(yīng)用.
5、能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識(shí)熟練地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)體系。
難點(diǎn)：對(duì)直線的平移法則的理解，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義：
一次函數(shù)：一般地，若y=kx+b（其中k,b為常數(shù)且k≠0），那么y是一次函數(shù)
正比例函數(shù)：對(duì)于 y=kx+b，當(dāng)b=0, k≠0時(shí)，有y=kx,此時(shí)稱y是x的正比例函數(shù)，k為正比例系數(shù)。
2. 一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系：
�。�1）從解析式看：y=kx+b(k≠0，b是常數(shù))是一次函數(shù)；而y=kx(k≠0，b=0)是正比例函數(shù)，顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。
�。�2）從圖象看：正比例函數(shù)y=kx(k≠0)的圖象是過(guò)原點(diǎn)（0，0）的'一條直線；而一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象是過(guò)點(diǎn)（0，b）且與y=kx
平行的一條直線。
基礎(chǔ)訓(xùn)練：
1. 寫(xiě)出一個(gè)圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)（1，- 3）的函數(shù)解析式為： 。
2.直線y = - 2X - 2 不經(jīng)過(guò)第 象限，y隨x的增大而。
3.如果P（2，k）在直線y=2x+2上，那么點(diǎn)P到x軸的距離是：。
4.已知正比例函數(shù) y =(3k-1)x,,若y隨
x的增大而增大，則k是： 。
5、過(guò)點(diǎn)（0，2）且與直線y=3x平行的直線是： 。
6、若正比例函數(shù)y =（1-2m）x 的圖像過(guò)點(diǎn)A（x1，y1）和點(diǎn)B（x2，y2）當(dāng)x1＜x2時(shí)，y1＞y2,則m的取值范圍是： 。
7、若y-2與x-2成正比例，當(dāng)x=-2時(shí),y=4,則x= 時(shí),y = -4。
8、直線y=- 5x+b與直線y=x-3都交y軸上同一點(diǎn)，則b的值為 。
9、已知圓O的半徑為1，過(guò)點(diǎn)A（2，0）的直線切圓O于點(diǎn)B，交y軸于點(diǎn)C。（1）求線段AB的長(zhǎng)。（2）求直線AC的解析式。
四、教學(xué)反思：
教師認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料，搜集有針對(duì)性的訓(xùn)練題，學(xué)生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了。課堂訓(xùn)練以競(jìng)賽的形式進(jìn)行，似乎有一定的刺激性，但缺少后續(xù)的刺激活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有保持住持久的緊張狀態(tài)。
課前先把所有的復(fù)習(xí)任務(wù)都交給學(xué)生完成，教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性質(zhì)、基本方法，并收集與每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的有針對(duì)性的問(wèn)題，也可以自己編題，同時(shí)要把每一個(gè)問(wèn)
題的答案做出來(lái)，盡量要一題多解。再由小組長(zhǎng)組織小組成員匯編，在匯編過(guò)程中要去粗取精。課堂就是以小組為單位學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生是主角，在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生可以成果共享，在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生收獲著自己的收獲。臺(tái)上他們是主角，臺(tái)下他們也是主角。
從另一個(gè)角度體會(huì)到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的深刻含義，不單指減少學(xué)生課后學(xué)習(xí)的時(shí)間，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率，我的這節(jié)課失敗之處就是過(guò)分的注重了前者，而忽略了實(shí)效性。那么在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中我要多思多想、多問(wèn)多聽(tīng)（問(wèn)問(wèn)老師、聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法），力求在真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上打造高效課堂。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
1.培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要?jiǎng)?chuàng)建能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，還要引導(dǎo)他們經(jīng)常反思自己的認(rèn)知過(guò)程。這包括將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷地、積極地對(duì)其進(jìn)行監(jiān)視、控制和調(diào)整。通過(guò)逐漸培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，使其能夠自覺(jué)地體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)有關(guān)學(xué)習(xí)的策略和方法。在解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思可以從以下兩個(gè)方面入手：一是在解題過(guò)程中的反思。在審題過(guò)程中，學(xué)生要問(wèn)自己是否理解了題意，是否清楚了問(wèn)題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系。他們可以自問(wèn)：我以前見(jiàn)過(guò)類似的問(wèn)題嗎？是否遇到過(guò)與此類似的問(wèn)題？二是在解題之后進(jìn)行反思。學(xué)生可以思考解題過(guò)程中使用的方法是否具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。如果改變問(wèn)題的條件或結(jié)論，會(huì)有什么變化？是否存在某種規(guī)律？以前是否使用過(guò)類似的方法？這些方法通常適用于哪些問(wèn)題的探究？在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)典型問(wèn)題的分析和求解，能夠領(lǐng)悟解決這類問(wèn)題的思路、方法、步驟和技巧，從而掌握解決這類問(wèn)題的方法和規(guī)律。
2.嘗試錯(cuò)誤，激發(fā)反思。
學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，往往會(huì)犯錯(cuò)。當(dāng)錯(cuò)誤的原因比較隱蔽時(shí)，容易引發(fā)反思認(rèn)知的體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將這些錯(cuò)誤作為反思的對(duì)象，并通過(guò)反思來(lái)填補(bǔ)知識(shí)上的不足和思維上的缺陷。通過(guò)反思，可以找出錯(cuò)誤的根源，發(fā)現(xiàn)知識(shí)或思維方法上的薄弱點(diǎn)。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的思維質(zhì)量可以通過(guò)嘗試錯(cuò)誤后的反思過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。
3.反思數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
在解題過(guò)程中，我們可以先思考題目的特征，找出其中的一些規(guī)律和關(guān)鍵點(diǎn)，然后尋找適合的基本思想和方法來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，在每次解題后，我們應(yīng)該對(duì)自己的思路進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)和概括解題過(guò)程中反映的數(shù)學(xué)思想和方法。通過(guò)這樣的反思和總結(jié)，我們不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，避免解題錯(cuò)誤，還能將解答問(wèn)題中的數(shù)學(xué)思想和方法轉(zhuǎn)化為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)思維，并達(dá)到融會(huì)貫通的境界。
4.設(shè)計(jì)變式問(wèn)題，誘導(dǎo)反思。
變式問(wèn)題的解決有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用和遷移。在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多變、一題多解、多題一解的變式訓(xùn)練，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題情境，激發(fā)他們的求知欲望。通過(guò)逐漸增加問(wèn)題的難度和多樣性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從表層到深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在變式訓(xùn)練中反思各種變式問(wèn)題的共同要素，揭示問(wèn)題條件與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系以及隱藏的知識(shí)規(guī)律。
5.優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的反思。
在解決問(wèn)題之后，應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)的概括和提煉，深入思考并探索知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，歸納出更高層次、更抽象、更包容的觀念，將其融會(huì)貫通并有序地儲(chǔ)存起來(lái)，形成活躍的知識(shí)組塊，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，我們還需要引導(dǎo)學(xué)生反思自己是否具備與解決問(wèn)題相關(guān)的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)有不足之處時(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行補(bǔ)救呢？可以總結(jié)本次探究中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以及本次學(xué)習(xí)的知識(shí)與以往知識(shí)或相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，從而提高反思認(rèn)知能力。同時(shí)，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思自己是否具備與解決問(wèn)題相關(guān)的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷時(shí)，應(yīng)該如何進(jìn)行補(bǔ)救呢？可以總結(jié)本次探究中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以及本次學(xué)習(xí)的知識(shí)與以往知識(shí)或相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，從而提高反思認(rèn)知能力。
6.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的全面反思。
應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全面反思學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。同時(shí)，也要讓學(xué)生反思非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。這些非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)也有重要的影響，因此需要引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)自己的.學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)意志，了解哪些因素會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的反思，學(xué)生可以發(fā)展自我監(jiān)控能力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)是需要反思的，沒(méi)有反思的學(xué)習(xí)很難變得深入，最多只能達(dá)到表面的知識(shí)。學(xué)習(xí)是反思的，反思有助于學(xué)生積極地探究，重新構(gòu)建他們的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的行動(dòng)策略和方式。因此，我們應(yīng)該讓反思從過(guò)去單純的心理現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N可操作的實(shí)踐行為，直接應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
總之，反思是一種能夠引起個(gè)體內(nèi)心沖突的過(guò)程，它能夠動(dòng)搖已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡，從而喚起思維并激發(fā)問(wèn)題探究者的角色。當(dāng)一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)仔細(xì)思考：這節(jié)課的總體設(shè)計(jì)是否合適，教學(xué)環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)，是否成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生是否感到愉快，我自己是否滿意，還有哪些困惑等等。將這些思考結(jié)果梳理清楚，進(jìn)行總結(jié)，并記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)長(zhǎng)期的積累，我們必定會(huì)獲得寶貴的教學(xué)財(cái)富。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
孔子曰："懷疑是思維的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)是智慧的開(kāi)端。"反思是指人們對(duì)自身行為和思想進(jìn)行深入思考的過(guò)程，它是一種有意識(shí)地審視自己行為的能力，通過(guò)反思，人們可以更清楚地理解自己的行為以及行為所帶來(lái)的后果，從而更加理性和有目的地展開(kāi)行動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，反思性學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者對(duì)自己進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行反思，并思考其中涉及的信息、思維和結(jié)果等方面的內(nèi)容。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以重新構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通和遷移，從而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。在這篇文章中，我將談?wù)勎覍?duì)于反思性教學(xué)的看法。
一、當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展基本技能和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)升學(xué)觀念的影響，以知識(shí)為位，存在著注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。首先，部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊知、引入新課、范例研討、鞏固練習(xí)、小結(jié)作業(yè)，而缺乏“質(zhì)疑反思”環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生的反思、咀嚼和總結(jié)。其次，教師對(duì)學(xué)生的反思行為缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念理解片面，對(duì)定理、公式不能掌握。最后，在教學(xué)中教師只注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的反思活動(dòng)。
2、非智力因素的影響。杜威認(rèn)為，反思有三種態(tài)度是非常重要的，一是開(kāi)放的頭腦,二是責(zé)任感，二是專心致志，三種態(tài)度確保人們的反思行為。數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有抽象性，學(xué)生在思維過(guò)程中容易產(chǎn)生困難，部分學(xué)生自制力差，缺乏執(zhí)著的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，容易動(dòng)搖信念。對(duì)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤也不善于尋找原因，不能及時(shí)糾正，影響了學(xué)生的思維發(fā)展。
二、數(shù)學(xué)反思性學(xué)生的幾個(gè)階段
1、反省判斷。學(xué)生要反省自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，并作出判斷。如學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)，解題思路是否清晰，答案是否正確，解題方案是否最佳。
2、察覺(jué)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在，內(nèi)心充滿懷疑、困惑，并產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望。
3、確定對(duì)策。學(xué)生在搜索信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、假設(shè)、探究，找出問(wèn)題的根源，確定解決問(wèn)題的策略。
4、實(shí)踐驗(yàn)證。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)策略方法，如果能夠解決當(dāng)前的困惑，說(shuō)明檢驗(yàn)成功，問(wèn)題得以解決。如不能，則重新進(jìn)入反思環(huán)節(jié)。
5、總結(jié)提高是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)生可以將自己的認(rèn)識(shí)從感性提升到理性，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方法和探索新的提高途徑。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該思考自己在學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)和遇到的困難。對(duì)于成功的經(jīng)驗(yàn)，可以歸納出有效的學(xué)習(xí)方法和策略，以便在未來(lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)運(yùn)用。而對(duì)于失敗或不足的經(jīng)驗(yàn)，則需要深入分析原因并提取教訓(xùn)，以避免再次犯同樣的錯(cuò)誤。在總結(jié)中，學(xué)生還應(yīng)該注重方法的提煉。即通過(guò)總結(jié)和歸納，發(fā)現(xiàn)一些有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，并加以總結(jié)和記錄。這樣一來(lái)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就可以有針對(duì)性地應(yīng)用這些方法，提高學(xué)習(xí)效率和成果。另外，總結(jié)提高還包括優(yōu)化探索。這意味著學(xué)生不僅要總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，還要積極探索新的學(xué)習(xí)方式和途徑。這可以通過(guò)與他人交流，參加學(xué)習(xí)講座或研討會(huì)，閱讀相關(guān)的書(shū)籍和文章等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)不斷地優(yōu)化探索，學(xué)生可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平�？傊�，總結(jié)提高是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，方法的提煉和優(yōu)化探索，學(xué)生可以不斷提升自己的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)效果。這將為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、反思性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略
1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)反思意識(shí)
“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”在民主、開(kāi)放的氛圍下，學(xué)生的思維比較活躍，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有探究性、開(kāi)放性的問(wèn)題情境，迸發(fā)學(xué)生的思維火花，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，通過(guò)想象、質(zhì)疑、猜測(cè)、討論、驗(yàn)證、表達(dá)，探求問(wèn)題的解決方案，最終學(xué)生在反思的引導(dǎo)下看清問(wèn)題的'本質(zhì)，掌握用正確的方法找出答案。
2、強(qiáng)化引導(dǎo)，培養(yǎng)反思習(xí)慣
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師的角色由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為是引導(dǎo)者，他的任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)親自參與思維活動(dòng)，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，體驗(yàn)到反思性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。.教師在引導(dǎo)過(guò)程中，既不可放任自流，讓學(xué)生毫無(wú)目的去反思，又不可“包辦”學(xué)生的思維過(guò)程，要在學(xué)生無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3、反復(fù)實(shí)踐，掌握反思方法
教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，讓學(xué)生掌握反思的方法。
�。�1）通過(guò)反思解題過(guò)程，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和總結(jié)問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)他們反思的習(xí)慣。在解題后，學(xué)生應(yīng)該反思以下內(nèi)容：是否正確理解了題意？計(jì)算和推理過(guò)程是否正確？在思考過(guò)程中，有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)可以得到？是否存在其他解決問(wèn)題的方法？這樣的反思過(guò)程有助于學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，加深對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的理解，以及提高解決問(wèn)題的能力。通過(guò)培養(yǎng)反思的習(xí)慣，學(xué)生可以積極主動(dòng)地審視自己的學(xué)習(xí)方法和策略，不斷改進(jìn)和完善自己的解題能力。同時(shí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問(wèn)題的能力，學(xué)生可以更好地構(gòu)建知識(shí)體系，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生分析問(wèn)題的起因和解決過(guò)程。通過(guò)與同學(xué)的交流和分享，學(xué)生可以互相借鑒和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高解題水平。
�。�2）反思思想方法。數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)涵在具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要靠教師提示，還需學(xué)生去頓悟、理解和運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后要反思：運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)思想方法？和以前用過(guò)的方法有什么區(qū)別和聯(lián)系？找到什么樣的規(guī)律？
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
隨著六環(huán)節(jié)教學(xué)法的不斷深入，我在課堂教學(xué)中，雖然形成了自己的一些教學(xué)特色，然而許多感覺(jué)較好的課堂，其實(shí)際效果并不理想，比如：如何在數(shù)學(xué)課中落實(shí)目標(biāo)定向，是由學(xué)生說(shuō)呢，還是由老師來(lái)說(shuō)，還有沒(méi)有更為科學(xué)的方式。這個(gè)問(wèn)題一直是我的疑惑。再比如，如何當(dāng)堂檢測(cè)？說(shuō)句實(shí)在話，自從實(shí)行六環(huán)節(jié)以來(lái)，當(dāng)堂檢測(cè)很少能夠完成。
究其原因發(fā)現(xiàn)根源就在于我在教學(xué)過(guò)程中及備課的處理，都不同程度地存在著一些誤區(qū)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此下面我淺談以下這些誤區(qū)及自己的反思：
一、忽視教學(xué)中的陷阱，造成上課一聽(tīng)就懂，課后一做就錯(cuò)的不良后果，從而成為教學(xué)上的第一大誤區(qū)。
課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或板演，我總是想方設(shè)法使之不出一點(diǎn)差錯(cuò)，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯(cuò)誤的稍難問(wèn)題，我也有“高招”使學(xué)生按我設(shè)計(jì)的正確方法去解決。這樣就掩蓋了錯(cuò)誤的暴露以及糾錯(cuò)過(guò)程。我在今后教學(xué)中，會(huì)通過(guò)一兩個(gè)典型的例題，讓學(xué)生暴露錯(cuò)解，師生共同分析出錯(cuò)誤的原因，學(xué)生就能從反面吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，迅速?gòu)腻e(cuò)誤中走出來(lái)，從而增強(qiáng)辨別錯(cuò)誤的能力，同時(shí)也提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
因此，要想少出錯(cuò)，教學(xué)中就應(yīng)該以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待錯(cuò)誤和失敗，備課時(shí)可適當(dāng)從錯(cuò)誤思路去構(gòu)思，課堂上應(yīng)加強(qiáng)對(duì)典型歧路的分析，充分暴露錯(cuò)誤的思維過(guò)程，使學(xué)生在糾錯(cuò)的`過(guò)程中掌握正確的思維方法。
二、忽視甚至放棄了知識(shí)的生成過(guò)程：教師的教學(xué)過(guò)程，知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程，學(xué)生思維過(guò)程。
這一大誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面：誤認(rèn)為教材內(nèi)容就是知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全部過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘出教材系統(tǒng)前后的本質(zhì)聯(lián)系，導(dǎo)致我的教學(xué)過(guò)程就是照本宣科溜教材。二方面：誤認(rèn)為我的思維邏輯就是學(xué)生的思維邏輯，沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，導(dǎo)致我教學(xué)過(guò)程與學(xué)生思維錯(cuò)位或脫節(jié)。在今后的工作中，我會(huì)虛心學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，愛(ài)崗敬業(yè)，既要努力提高自己的專業(yè)知識(shí)，也努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
三、在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：
1、多數(shù)情況下，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于自問(wèn)自答，急于說(shuō)出結(jié)果。顯然，學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成很多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。
2、對(duì)問(wèn)題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過(guò)大，導(dǎo)致思維卡殼，學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。
針對(duì)以上這些情況，下階段準(zhǔn)備采取的措施：
1、對(duì)過(guò)多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。
2、還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育，以加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談，好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣；不對(duì)的想法，給予單獨(dú)的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想 法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。
4、精心設(shè)置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。
相信經(jīng)過(guò)我的不懈努力，一定會(huì)不斷取得進(jìn)步。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。
這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
簡(jiǎn)言之，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里 “灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類早就有之。“反求諸己，捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺(jué)行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
今年，我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對(duì)學(xué)生的`基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3、對(duì)中考的研究不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。
由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。
1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在數(shù)學(xué)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。
2.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4.基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益;其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)內(nèi)容上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計(jì)算層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。
4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。
三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則：
一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的要求。
二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的題型，通過(guò)復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到計(jì)算證明，小到具體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。
三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐題突破。
四、復(fù)習(xí)提示和建議。
在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過(guò)的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來(lái)，專門(mén)抄寫(xiě)在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來(lái)越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，廣泛接觸各種題型，拓展知識(shí)面，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。
總之，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿意的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思與改進(jìn)是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)。以下是一些反思和改進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的建議：
1. 注重啟發(fā)性教學(xué)：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，并通過(guò)學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)來(lái)掌握知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境、提供多種思路和方法、引導(dǎo)學(xué)生思考等方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。
2. 注重實(shí)踐性教學(xué)：實(shí)踐性教學(xué)是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)際計(jì)算、解決實(shí)際問(wèn)題等方式來(lái)實(shí)踐性教學(xué)。
3. 注重多元化評(píng)價(jià)：多元化評(píng)價(jià)是指在教學(xué)中采用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種評(píng)價(jià)方式不僅能夠提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)等方式來(lái)多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4. 注重情感化教學(xué)：情感化教學(xué)是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情感、友誼情感、學(xué)習(xí)情感等。這種教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)、進(jìn)行故事講解、開(kāi)展游戲等方式來(lái)情感化教學(xué)。
5. 注重個(gè)性化教學(xué)：個(gè)性化教學(xué)是指在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生參與小組討論、開(kāi)展個(gè)人項(xiàng)目等方式來(lái)個(gè)性化教學(xué)。
6. 注重反思和總結(jié)：反思和總結(jié)是教師成長(zhǎng)的重要一環(huán)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)反思和總結(jié)來(lái)不斷提高自己的教學(xué)水平。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
本學(xué)期的教學(xué)教研工作隨著新年的臨近即將接近尾聲�；仡欉@個(gè)學(xué)期的教學(xué)教研工作，我們感到充實(shí)又忙碌，也有些許感慨……本學(xué)期，我們教研組結(jié)合“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)的深入開(kāi)展，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，要不斷提高自己”的原則，全體老師秉承優(yōu)秀教研組的傳統(tǒng)，勤奮地工作�，F(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的工作總結(jié)如下：。
一、教學(xué)常規(guī)工作管理：
為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)谡w優(yōu)化方面做了以下五個(gè)環(huán)節(jié)的管理工作。首先，我們積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，明確樹(shù)立集體質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)教研組和備課組的功能。我們認(rèn)真落實(shí)了集體備課制度，并由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抓好備課過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣做使得每位教師的教案都更規(guī)范、質(zhì)量更高，在學(xué)校的教案檢查中大部分教師的教案都表現(xiàn)優(yōu)秀。其次，在課堂教學(xué)中，我們注重落實(shí)素質(zhì)教育，認(rèn)真上好每一節(jié)課。我們的教師時(shí)刻考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，特別是本學(xué)期我們重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，包括如何聽(tīng)課、如何做作業(yè)以及如何復(fù)習(xí)。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我們要求教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并給予學(xué)生自主參與活動(dòng)的時(shí)間和空間。在教學(xué)中，我們以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生，目標(biāo)是讓學(xué)生滿意度達(dá)到100%。再次，在作業(yè)批改方面，我們?nèi)w教師都認(rèn)真做好批改工作，力求及時(shí)反饋和矯正。學(xué)校對(duì)作業(yè)的抽查情況顯示我們?nèi)M教師作業(yè)批改情況優(yōu)秀。此外，為了更好地因材施教，我們?cè)诟髂昙?jí)都進(jìn)行了分層教學(xué)，注重培優(yōu)補(bǔ)差。初一階段我們著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；初二階段我們注重基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)；初三階段我們多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高他們的數(shù)學(xué)解題能力。最后，通過(guò)全組老師的辛勤努力，我們初中數(shù)學(xué)各年級(jí)的成績(jī)都有較大提高。特別是初____級(jí)，在平均分、及格率和優(yōu)生率等方面都有明顯進(jìn)步。初____級(jí)和初____級(jí)也有一定的進(jìn)步。我們的`數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績(jī)也很喜人：19人獲得了全國(guó)三等獎(jiǎng)，2人獲得省二等獎(jiǎng)，11人獲得省三等獎(jiǎng)，17人獲得市一等獎(jiǎng)，20人獲得市二等獎(jiǎng)。盡管我們付出了很多努力，但由于生源情況不盡如人意，各年級(jí)仍然有待進(jìn)一步提高的地方。比如，初____級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)中優(yōu)生率和及格率較低等問(wèn)題。
二、教科研活動(dòng)：
堅(jiān)持每周進(jìn)行教研活動(dòng)，每次教研活動(dòng)事先都經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，確定內(nèi)容、時(shí)間和實(shí)施效果，多次組織學(xué)習(xí)教育理論和本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教師的現(xiàn)代教育理論和學(xué)科知識(shí)。認(rèn)真安排好青年教師的課堂匯報(bào)及其他老師的示范課，并加強(qiáng)評(píng)教工作，對(duì)公開(kāi)課嚴(yán)格把關(guān)。要求每一節(jié)公開(kāi)課前都經(jīng)過(guò)備課組的老師多次研究和修改，每堂公開(kāi)課后，全科組的老師都認(rèn)真評(píng)課。我們科組的老師對(duì)待評(píng)課一向非常認(rèn)真，從不回避問(wèn)題，不敷衍塞責(zé)。無(wú)論你是資歷老的還是年輕的，大家都能本著對(duì)事不對(duì)人的原則，對(duì)研究性和有爭(zhēng)議的問(wèn)題暢所欲言。盡管有時(shí)爭(zhēng)論激烈，但通過(guò)爭(zhēng)論，我們能更清晰地闡明道理，大家都能獲得收獲，推動(dòng)本組的教研氛圍。盡管日常教育教學(xué)工作繁忙，但老師們?nèi)匀环浅Ｖ匾暯逃蒲�。有多位老師的論文發(fā)表在各級(jí)刊物上，也有多位老師的論文獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。
三、專業(yè)發(fā)展：
我們組有19名專兼職教師，其中有一位教師是雅安市的學(xué)科帶頭人，還有兩位市骨干教師和兩位市教壇新秀。我們組中有三位高級(jí)教師，還有14位擁有中級(jí)以上職稱的教師。為了幫助新教師早日成長(zhǎng)，我們制定了具體的掛鉤計(jì)劃，老教師們毫無(wú)保留地傳授經(jīng)驗(yàn)，而新教師們虛心好學(xué)，組內(nèi)教研氛圍非常濃厚。整個(gè)教師組團(tuán)結(jié)協(xié)作，凝聚力非常強(qiáng)，師德師風(fēng)也非常良好。我們組的很多教師都承擔(dān)了雅安市期末考試的命題工作，還有一位教師承擔(dān)了雅安市中考的命題工作。年輕教師們成長(zhǎng)迅速，組內(nèi)的年輕教師都積極參加各種進(jìn)修和培訓(xùn)活動(dòng)。彭莉老師因?yàn)閮?yōu)質(zhì)課的表現(xiàn)獲得了雅安市的一等獎(jiǎng)，穆成輝老師獲得了二等獎(jiǎng)。此外，彭莉、楊靈英、劉美和穆成輝老師的論文也獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。
時(shí)光的步伐帶領(lǐng)著我們度過(guò)了一個(gè)充實(shí)而繁忙的學(xué)期�；仡欉^(guò)去，展望未來(lái)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)著重大的責(zé)任，探索之路任重道遠(yuǎn)。只有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，不斷拓展自己，才能迎接更大的挑戰(zhàn)。
四、教研組建設(shè)的設(shè)想：
1、新課標(biāo)學(xué)習(xí)與鉆研還要加強(qiáng);
2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、研究、效果方面還要考慮;
3、全組走出去聽(tīng)課;
4、“培優(yōu)、輔中、穩(wěn)差”的方法方式還有待完善。
5、青年教師多上公開(kāi)課。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
反思這一章內(nèi)容的教學(xué)，我覺(jué)得教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
一、注重概念，加深對(duì)知識(shí)的理解
本章涉及很多概念，在教學(xué)時(shí)緊扣概念進(jìn)行教學(xué)，如比例中項(xiàng)、第四比例項(xiàng)、基本的比例性質(zhì)、等；又如“相似三角形”教學(xué)時(shí)，也要緊扣“對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)”，這樣才能寫(xiě)出正確的比例式。因?yàn)檫@章中，如比例線段寫(xiě)錯(cuò)，那就意味著全部解題的錯(cuò)誤。
二、滲透數(shù)形結(jié)合和方程的數(shù)學(xué)思想
這章的內(nèi)容，幾乎每題都要有相對(duì)應(yīng)的圖形，教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合圖形進(jìn)行解題，充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想；而很多的計(jì)算，利用方程將會(huì)起到良好的效果，因此，又要體現(xiàn)方程的思想，培養(yǎng)學(xué)生列方程解決問(wèn)題。
三、傳授解題方法，拓寬學(xué)生解題的思路
俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！北菊聝�(nèi)容，很多是有規(guī)律可以遵循的。比如判定三角形相似的條件：平行于三角形一邊的直線與其它兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。由于這一判定三角形相似的條件在實(shí)際應(yīng)用中用途教廣，教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)例向?qū)W生說(shuō)明，在三角形中“見(jiàn)平行，想相似”。又如：這章中的'計(jì)算，一般用方程會(huì)有很好效果；而證題中的比例式或等積式的證明，更是有規(guī)律：一般是把等積式化比例式，然后從比例式尋找基本圖形“X”型或“A”字形，或?qū)ふ蚁嗨迫切位蚧镜南嗨茍D形，如不能一下找出，則考慮題目所給的條件是否有相等線段替換比例式中的某線段后再尋找，再找不出，那就考慮添加輔助線（平行線）來(lái)完成尋找。教學(xué)時(shí)要把這一般的規(guī)律告訴學(xué)生，然后在教學(xué)時(shí)就具體問(wèn)題讓學(xué)生自己完成解題。
四、注意知識(shí)梳理，熟悉基本圖形和基本結(jié)論
根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生情況，實(shí)施分層教學(xué)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
化學(xué)涉及人們生產(chǎn)生活的方方面面，化學(xué)與資源、環(huán)境以及人類健康之間都有著密不可分的關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)初中化學(xué)不僅可以讓學(xué)生從化學(xué)的角度初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，并借此拓展學(xué)生的視野，還可以讓學(xué)生以化學(xué)的立場(chǎng)深入解決各種問(wèn)題，并據(jù)此啟迪學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于部分教師舍本逐末，過(guò)分追求學(xué)生化學(xué)考試成績(jī)的提升，一味地讓學(xué)生去死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)，致使學(xué)生對(duì)妙趣橫生的化學(xué)課程失去了興趣，化學(xué)課程的教學(xué)效率更是每況愈下。鑒于此種窘境，摒棄初中化學(xué)無(wú)效教學(xué)策略，重拾并創(chuàng)新初中化學(xué)有效教學(xué)策略迫在眉睫！下面筆者將以自身教學(xué)實(shí)踐為例，以相關(guān)理論研究成果為據(jù)，淺顯論述一些初中化學(xué)有效教學(xué)策略。
一、重視預(yù)習(xí)，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢！學(xué)習(xí)亦然。如果學(xué)生能夠進(jìn)行富有成效的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)效率自然會(huì)全面提升。反之，如果學(xué)生輕視，甚至無(wú)視預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)效率自然也會(huì)每況愈下。為了提升課堂教學(xué)效率，筆者在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中始終如一地引導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前預(yù)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為在課堂教學(xué)中有的放矢地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“性質(zhì)活潑的氧氣”是上海教育出版社九年級(jí)化學(xué)教材中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者精心設(shè)計(jì)了一些預(yù)習(xí)作業(yè)。通過(guò)完成這些預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生了解了氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及主要用途等。此外，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，也鎖定了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地聽(tīng)課指明了方向。在教師的正確指引下，學(xué)生進(jìn)行了富有成效的預(yù)習(xí)。久而久之，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成重視預(yù)習(xí)的習(xí)慣之后，課堂教學(xué)效率的提升也就成為了順其自然的'事情。
二、精講多練，為有效教學(xué)搭建平臺(tái)
初中學(xué)生由于受到自身理解水平的影響，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解必須要依靠教師的點(diǎn)撥講解。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師的講解切不可過(guò)濫、過(guò)泛，即教師的講解不可過(guò)多。教師的講解過(guò)多就會(huì)扼殺學(xué)生的思維之苗。教師的講解一定要把握好時(shí)和度，即教師要精講。教師精講不僅僅能夠讓學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)知識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生留足主動(dòng)思考的空間，為培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力創(chuàng)造了時(shí)機(jī)。筆者在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，始終本著張弛有度、敢于放手、鼓勵(lì)探究等原則，一直采取精講多練的方法，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升起到了推波助瀾的作用。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，筆者并不是一味地去講解、生硬地去灌輸，而是通過(guò)設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生去自學(xué)相關(guān)知識(shí)，然后組內(nèi)學(xué)生交流，小組代表展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)需要突破時(shí)，筆者再進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥與詳細(xì)的講解。教師恰如其分、恰到好處的精講使得學(xué)生如撥云見(jiàn)日，茅塞頓開(kāi)。學(xué)生層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的多練使得知識(shí)如雨后春筍，節(jié)節(jié)攀升。由此可見(jiàn)，精講多練為有效教學(xué)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。
三、勤做筆記，為有效教學(xué)提供保障
俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。做好學(xué)習(xí)筆記是提升學(xué)習(xí)效率的前提保障。相比于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中階段的學(xué)習(xí)難度明顯增加。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上當(dāng)堂消化相關(guān)知識(shí)是存在現(xiàn)實(shí)困難的。學(xué)生為了牢固掌握并完全內(nèi)化這些知識(shí)必須要在課后利用學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行“反芻”。再則，由于正常人的記憶都跳不出艾賓豪斯遺忘曲線，所以經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的，而學(xué)習(xí)筆記又是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識(shí)不可或缺的助手。鑒于學(xué)習(xí)筆記對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性，筆者在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一直鼓勵(lì)并督促學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記。以滬教版第7章“常見(jiàn)的酸的化學(xué)性質(zhì)”為例，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)常見(jiàn)的酸能與碳酸鹽反應(yīng)，能與活潑金屬反應(yīng)，能使酸堿指示劑變色，而此節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，筆者應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，將常見(jiàn)酸的化學(xué)性質(zhì)做個(gè)整理，并在學(xué)習(xí)完“常見(jiàn)的堿”后，對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)要及時(shí)補(bǔ)充“酸能和堿發(fā)生中和反應(yīng)”。這樣完善酸的化學(xué)性質(zhì)的筆記，才能讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更好、更快地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，教師除了要求學(xué)生在課堂中在教師的指導(dǎo)下做好學(xué)習(xí)筆記之外，還要求學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。由此可見(jiàn)，勤做筆記是有效教學(xué)的重要保障。
四、優(yōu)選作業(yè)，為有效教學(xué)延伸道路
作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)成果的主要途徑之一。顯而易見(jiàn)，作業(yè)雖然能夠鞏固學(xué)習(xí)效果，但并不是說(shuō)作業(yè)的量越大，課堂教學(xué)成果就會(huì)鞏固得越好。為了切實(shí)發(fā)揮作業(yè)鞏固課堂教學(xué)效果的作用，教師必須要在緊緊圍繞課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)中的實(shí)際表現(xiàn)，本著數(shù)量精而少、內(nèi)容廣且深的原則潛心優(yōu)選作業(yè)。鑒于作業(yè)在鞏固課堂教學(xué)效果方面的重要作用，一直以來(lái)，筆者在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中都會(huì)反復(fù)斟酌、優(yōu)選作業(yè)，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過(guò)完成相關(guān)作業(yè)能夠切實(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固之效果。以教學(xué)“金屬的性質(zhì)和利用”這部分內(nèi)容為例，筆者讓學(xué)生通過(guò)完成一系列的作業(yè)總結(jié)歸納了常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)和應(yīng)用，利用書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式來(lái)歸納常見(jiàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)，并能根據(jù)金屬與酸反應(yīng)的化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，還設(shè)計(jì)了有關(guān)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，從儀器、發(fā)生裝置、收集裝置的選擇等角度，復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室氧氣和二氧化碳的制備，也對(duì)初中所學(xué)習(xí)的氣體制備做個(gè)總結(jié)。教師優(yōu)選的作業(yè)不僅緊扣教學(xué)內(nèi)容，還符合學(xué)生的學(xué)情。因此，學(xué)生通過(guò)一絲不茍、保質(zhì)保量地完成這些作業(yè)，真正達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固之效果。由此可見(jiàn)，優(yōu)選作業(yè)能夠?yàn)橛行Ы虒W(xué)延伸道路。綜上所述，為了全面提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師可以通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生高效預(yù)習(xí)為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)，可以通過(guò)堅(jiān)持精講多練為有效教學(xué)搭建平臺(tái)，可以通過(guò)勤做筆記為有效教學(xué)提供保障，可以通過(guò)優(yōu)選作業(yè)為有效教學(xué)延伸道路等。毋庸置疑，初中化學(xué)有效教學(xué)策略遠(yuǎn)不止這些，還有很多，諸如教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生常做實(shí)驗(yàn)為有效教學(xué)播種興趣，還可以通過(guò)巧妙借助多媒體為有效教學(xué)拓寬渠道等。總而言之，教師要立足初中化學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，充分利用各種教學(xué)輔助手段，持續(xù)不斷地優(yōu)化自身教學(xué)方法，在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索出一套行之有效的教學(xué)策略，為富有成效地提升課堂效率注入活力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思——最為一名數(shù)學(xué)教育工作者，在這一段階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我思考了很多，因此總結(jié)了關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思，期望對(duì)于其他的教育同行有所幫忙!
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)潛質(zhì)的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng)，從所教學(xué)生來(lái)看，一部分學(xué)生根本不按老師要求進(jìn)行作業(yè)后的反思，而這部分學(xué)生95%的數(shù)學(xué)潛質(zhì)很低、成績(jī)差，他們只會(huì)做“結(jié)構(gòu)良好”的題目，以獲得對(duì)問(wèn)題的答案為目標(biāo)，不會(huì)提問(wèn)，這部分學(xué)生中，沒(méi)有一個(gè)會(huì)對(duì)命題進(jìn)行推廣，而堅(jiān)持寫(xiě)反思的學(xué)生狀況就大不一樣，因此，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過(guò)程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實(shí)好處。
案例1，在完成解直角三角形“應(yīng)用舉例”的5個(gè)例題后，啟發(fā)學(xué)生對(duì)5個(gè)題目的解題過(guò)程進(jìn)行類比性反思，出示反思題目：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯蠢}的解題過(guò)程，個(gè)性要注意在這些過(guò)程中相同方法的歸納概括，通過(guò)類比反思你能發(fā)現(xiàn)什么?在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)題表面雖有許多不一樣之處，但卻有如下幾點(diǎn)相同：⑴它們都有一個(gè)實(shí)際問(wèn)題作背景；⑵都用到了方程的知識(shí)；⑶都用到了銳角三角函數(shù)的定義；⑷都用到了幾何知識(shí)。在此基礎(chǔ)上老師說(shuō)：我通過(guò)解這幾個(gè)題的過(guò)程的反思與同學(xué)們相似，我的反思結(jié)論是它們都運(yùn)用了同一個(gè)解題思維策略或同一個(gè)解題模式，就是實(shí)際問(wèn)題幾何化，幾何問(wèn)題方程化，而列方程的根據(jù)正好是剛學(xué)過(guò)的'銳角三角函數(shù)的定義，這樣就把幾個(gè)例題的思考過(guò)程和解題過(guò)程統(tǒng)一成了下列模式（板書(shū)，并解釋每個(gè)箭頭的好處）通過(guò)對(duì)5個(gè)例題解題后的反思，學(xué)生對(duì)解決這類問(wèn)題的思路更加清晰了，并對(duì)反思的對(duì)象和方法有了一些體會(huì)。
案例2：胡玲同學(xué)在解完“梯形ABCD中，點(diǎn)E是腰AB上一點(diǎn)，在腰CD上求作一點(diǎn)F，使CF:FD=BE:EA”之后在作業(yè)的反思欄內(nèi)寫(xiě)道：“老師，如果E點(diǎn)在底邊上，如何在另一底上找到F，我有一種方法，不知對(duì)否?作法，1。連結(jié)AC；2。作EO//DC交AC于O；3。作OF//AB交BC于F。AE:ED=BF:FC�！蓖瑫r(shí)，另一位學(xué)生在作業(yè)本中提出同樣的問(wèn)題，寫(xiě)道：“如果，在梯形ABCD中，點(diǎn)E是底邊上一點(diǎn)，那么在另一底邊找一點(diǎn)F，使AE:ED=BF:FC，應(yīng)怎樣找?”兩位學(xué)生對(duì)同一個(gè)題目，提出了相同的問(wèn)題，前者解決了問(wèn)題，但不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述問(wèn)題，后者雖沒(méi)有找到解決問(wèn)題的方法，但能準(zhǔn)確的描述問(wèn)題，兩位學(xué)生都良好的運(yùn)用了直覺(jué)思維，這本身就是一種創(chuàng)新潛質(zhì)，我及時(shí)公布了兩位的猜想，并鼓勵(lì)他們的這種主動(dòng)猜想的創(chuàng)新精神，公布之后，同學(xué)們反映強(qiáng)烈，并進(jìn)行了廣泛的討論，并且在討論中思維更加深刻，問(wèn)題得到引伸，方法也出現(xiàn)了多種。第二次作業(yè)本交上來(lái)了，一位學(xué)生對(duì)在討論中提出的新方法給出了證明，他寫(xiě)道：“這天江喬說(shuō)，如下圖，已知梯形ABCD，E是底邊的一點(diǎn)，延長(zhǎng)腰交于F，連結(jié)EA交AB與G就是昨日胡玲要找的點(diǎn)。我覺(jué)得它說(shuō)的是對(duì)的；證明如下：……（證明略）”我也即時(shí)公布了這位學(xué)生帶給的江喬的發(fā)現(xiàn)和他的證明，并說(shuō)，江喬能想
到這種方法，正如他在反思中所說(shuō)，是他對(duì)解過(guò)的P244第22題的反思在那里起了作用，正因當(dāng)時(shí)作了深刻的反思，從而對(duì)做過(guò)的題目有深刻的映象，自然很容易想到這種方法，因此，同學(xué)們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，解題以后不好停止，必須要多作反思。接下來(lái)的幾天中，都有同學(xué)圍繞著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)思考，并且有的同學(xué)還將此問(wèn)題作了進(jìn)一步引伸，如胡靜在反思中寫(xiě)道：“任意多邊形，知道一邊上一點(diǎn)，就能夠由胡玲那種方法，在其它任一邊上找到一點(diǎn)，使與分得的線段的比等于這點(diǎn)分得的這邊上的兩條線段的比，只要先把多邊形變成三角形后就行。對(duì)嗎?”我批語(yǔ)道：“你已推廣了胡玲提出的命題，很好，且你是對(duì)的，請(qǐng)?jiān)囈辉嚹懿荒芙o出證明”。
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合解題后的反思，提出問(wèn)題，并將其指定為反思資料之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能構(gòu)成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到保護(hù)和培養(yǎng)。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生“心態(tài)的開(kāi)放，主體的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯”是十分有益的。
通過(guò)解題后對(duì)習(xí)題特征進(jìn)行反思，用自己的語(yǔ)言或數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)習(xí)題進(jìn)行重新概述，培養(yǎng)思維的深刻性，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移，提高解題潛質(zhì)。思維的深刻性表此刻通過(guò)表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系提示事物的本質(zhì)特征，進(jìn)而深入地思考問(wèn)題，解完題后經(jīng)常通過(guò)反思題目的特征，加深對(duì)題目本質(zhì)的領(lǐng)悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬于個(gè)人的知識(shí)組塊，有助于培養(yǎng)思維的深刻性，從而促進(jìn)知識(shí)的正遷移。
后記：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思僅供各位同行參考，期望各位老師從實(shí)際狀況出發(fā)，最初相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，祝各位教師們工作順利!
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章：加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)；增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
一、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過(guò)興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。
教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定；組織競(jìng)賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅。堅(jiān)持這佯做，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。
二、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能，通過(guò)觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的`典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。
1。通過(guò)討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。
此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問(wèn)、多板演等都可增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。
三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果，在反思過(guò)程中提高學(xué)生能力。
讓學(xué)生多觀察
數(shù)學(xué)雖不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察。
2。讓學(xué)生多思考
課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問(wèn)題的辨析，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考。
3。讓學(xué)生多討論
課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問(wèn)可討論，問(wèn)題怎樣解決可討論。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
偉大的教育家陶行知先生曾言：“教育源自生活，生活即教育”，他強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該與生活緊密結(jié)合。他認(rèn)為，教育的核心在于為每個(gè)孩子提供公平的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)、參與和享受生活，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)生活的能力，這是教育的根本目標(biāo)。由此可見(jiàn)，教育離開(kāi)了生活就失去了意義，特別是在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該貼近生活。如果脫離了生活的教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致孩子們失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用生活數(shù)學(xué)意識(shí)，提升對(duì)數(shù)學(xué)的理解和信心。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重將數(shù)學(xué)與生活融合，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的`存在，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中去。
例如，在我上《二元一次方程組的解法》公開(kāi)課時(shí)，恰逢我的班級(jí)學(xué)生都對(duì)打籃球情有獨(dú)鐘。于是我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)情境：在籃球聯(lián)賽中，每場(chǎng)比賽必須分出勝負(fù)，勝利的隊(duì)伍將獲得2分，失敗的隊(duì)伍則獲得1分。甲隊(duì)為了有資格進(jìn)入下一輪比賽，希望在10場(chǎng)比賽中總共獲得16分�，F(xiàn)在問(wèn)題是，甲隊(duì)需要取得多少勝利和多少失敗才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？通過(guò)這個(gè)生活實(shí)例，我可以引導(dǎo)學(xué)生們身臨其境地思考和分析，并進(jìn)行互動(dòng)交流，共同探討如何尋找有效且簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法，以便快速而準(zhǔn)確地得出結(jié)論。有些學(xué)生可能會(huì)使用他們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)到的一元一次方程來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。而我則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們找出一元一次方程與二元一次方程組之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)出解二元一次方程組的方法——消元法。在講解完這個(gè)實(shí)例的解題過(guò)程后，我會(huì)提供另一個(gè)學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)鞏固練習(xí)：茶話會(huì)上，七（1）班準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)奶茶和蛋撻。已知一杯奶茶和一個(gè)蛋撻的總價(jià)為12元，而6杯奶茶和2個(gè)蛋撻的總價(jià)為60元。現(xiàn)在問(wèn)題是，我們要求出奶茶和蛋撻的單價(jià)各是多少？通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)例，我希望學(xué)生們結(jié)合他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
總而言之，數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，它的知識(shí)不僅源于生活，也廣泛應(yīng)用于生活。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角看待問(wèn)題，將生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能獨(dú)立應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
在九年級(jí)上冊(cè)我們學(xué)習(xí)了圓的各部分名稱：弦、弧、圓心角和圓周角以及它們之間的關(guān)系。九下的圓二主要是講點(diǎn)、直線、圓與圓的位置關(guān)系。點(diǎn)與圓的位置關(guān)系是圓二的第一節(jié)，是一節(jié)基礎(chǔ)課，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但它也為下面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)鋪墊。
這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的，首先通過(guò)一個(gè)動(dòng)態(tài)圖展示點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，然后讓學(xué)生總結(jié)出圓與直線的三種位置關(guān)系，然后再在簡(jiǎn)單的應(yīng)用中體會(huì)它們的應(yīng)用，并提煉出判斷點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的思路，最后再進(jìn)行一個(gè)提升練習(xí)。這節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)有難點(diǎn)，主要是掌握了方法，再針對(duì)方法進(jìn)行一定量的訓(xùn)練。在做練習(xí)的.過(guò)程中，感覺(jué)學(xué)生掌握的還可以，基礎(chǔ)題大部分能掌握，程度好一些的學(xué)生能夠獨(dú)立的完成一些拔高題。
相信通過(guò)課上的講解和課下的練習(xí)，學(xué)生能夠掌握好，并能為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備!
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
下面就解題反思在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)意義談點(diǎn)體會(huì)。
一、解題反思是提高學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)到數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)化的重要途徑
通常來(lái)說(shuō)，依據(jù)反思對(duì)象的不同可將反思分為反思性教學(xué)和反思性學(xué)習(xí)兩種。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和效果進(jìn)行獨(dú)立性思考，提出更加合理有效的改進(jìn)措施，目的是為了提高教師的專業(yè)教學(xué)水平和能力。與之相對(duì)應(yīng)的則是學(xué)生在解題以后抽出一定的時(shí)間對(duì)所解題過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)、困難等進(jìn)行反思，既可以整體上總結(jié)解題的思路與方法，也可以從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)局部解法的不足和缺陷，這些都是為了凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從單純的數(shù)學(xué)知識(shí)到復(fù)雜的數(shù)學(xué)能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程，對(duì)學(xué)生主體性和自覺(jué)性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)非常有效。
解題反思既能增強(qiáng)學(xué)生的思維深度和廣度，也為中學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力提供了重要的途徑，另外解題反思也為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)了積極愉悅的心里體驗(yàn)，幫助學(xué)生不斷完善自己原有的認(rèn)知體系，對(duì)那些學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生來(lái)說(shuō)更為有效。
二、解題反思有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成全面的分析評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)
解題反思是學(xué)生自我開(kāi)展的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也使得學(xué)生更容易形成一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，學(xué)生的個(gè)體差異性也決定了每一名學(xué)生在面對(duì)相同題型時(shí)所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)是有很大差別的到底在解題的過(guò)程中是屬于知識(shí)模糊，還是解題失誤或是計(jì)算錯(cuò)誤而導(dǎo)致困難重重，除了學(xué)生自己心目中有一份衡量的準(zhǔn)則外，學(xué)生之間也可以通過(guò)解題反思這樣的形式相互交換經(jīng)驗(yàn)，分析自己與別人在解題速度和質(zhì)量方面的差別。由此可見(jiàn)，來(lái)源于解題反思帶來(lái)的分析評(píng)價(jià)方式是多樣的，是自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的綜合，這樣的分析評(píng)價(jià)方式則更加具體和完善，利于學(xué)生之間開(kāi)展合作與競(jìng)爭(zhēng)。
在長(zhǎng)期的'初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，普遍智力基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生往往在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中自我感覺(jué)不錯(cuò)，也容易產(chǎn)生浮躁的學(xué)習(xí)情緒，這種自我能效感的膨脹就使學(xué)生錯(cuò)失了進(jìn)行反思?xì)w納的機(jī)會(huì)，而解題反思的廣泛應(yīng)用恰到好處地改變了中學(xué)生不務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并將這種行之有效的自我評(píng)價(jià)方式也帶入了其他學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，利于初中生形成了一種嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)具有批判精神的評(píng)價(jià)精神。
三、解題反思在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)互動(dòng)關(guān)系的形成
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