初中語文教學(xué)反思優(yōu)選（15篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的初中語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中語文教學(xué)反思1

　　中考是選拔性考試，目的是為選送優(yōu)秀初中畢業(yè)生，同時(shí)中考又是中學(xué)教學(xué)的導(dǎo)航者和引路人，因此深入研究高考、精心備戰(zhàn)高考，是促進(jìn)中學(xué)教學(xué)、提高復(fù)習(xí)效率的重要工作。近年來，中考題突出能力考查，穩(wěn)中求變，變中求新，思路相對(duì)穩(wěn)定�，F(xiàn)結(jié)合語文教學(xué)現(xiàn)狀談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

　　一、明確學(xué)習(xí)指向，增強(qiáng)板快意識(shí)

　　近幾年中考題考查內(nèi)容全面，但可大致劃分為幾大板塊，，詩歌鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文共四大板塊。學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的板塊意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不容易提高。學(xué)生增強(qiáng)板塊意識(shí)、有利于總結(jié)各部分的考查內(nèi)容及解題規(guī)律，同時(shí)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)、能力缺陷，明確努力方向，提高效率。

　　二、培養(yǎng)思維習(xí)慣，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

　　中考題考查的能力全面、系統(tǒng)，題目典型，能有效地測(cè)試學(xué)生的積累與能力，在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。比如字形識(shí)記，練習(xí)題中考查到“甘之如飴”的“飴”字，可聯(lián)想到“殆”、“怠”、“怡”、“駘”、“紿”、“迨”、“笞”等。練習(xí)題中考查到“潰敗”中的“潰”字，可聯(lián)想到“匱”、“饋”、“簣”、“聵”、“憒”等�？疾榈健皷|山再起”的用法，可聯(lián)想到“重整旗鼓”、“卷土重來”、“死灰復(fù)燃”等的用法。再如古詩鑒賞中常用意象的歸結(jié)與品味，“柳”、“蟬”、“春風(fēng)”、“浮萍”、“孤鴻”、“南浦”、“浮云”、“夕陽”等，學(xué)生注意總結(jié)、品味，形成讀詩的相關(guān)語感。另外，文言文閱讀中實(shí)詞、虛詞的積累，現(xiàn)代文閱讀中類似素材的比較，都需要聯(lián)想、歸結(jié)。這樣使一套練習(xí)題的'利用率大大提高。

　　再者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地“學(xué)以致用”，比如，復(fù)習(xí)詞語時(shí)，學(xué)生接觸到那么多成語，但在學(xué)生作文中應(yīng)用的少之又少，這一方面反映出學(xué)生知識(shí)遷移能力差，另一方面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有問題，不會(huì)有意識(shí)地鞏固、應(yīng)用，從而化為自己語言表達(dá)的有機(jī)部分。有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閱讀了大量美文，但做作文時(shí)思維又回到了從前，老格式、老素材、與年齡已不相稱的“幼稚化”語言構(gòu)成了他的習(xí)作。讀與寫相輔相成的作用體現(xiàn)得很少。這不得不警醒我們提高閱讀課的效率，一方面促使學(xué)生深入閱讀，比如建立閱讀檔案卡，設(shè)計(jì)一些欄目讓學(xué)生填寫，引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、品味語句、抒寫感想。另一方面，可以訓(xùn)練學(xué)生寫相關(guān)話題的片斷作文，使學(xué)生理解讀與寫的密切關(guān)系。

　　語文科的學(xué)習(xí)重在積累和思維訓(xùn)練，聯(lián)想歸結(jié)與應(yīng)用是一條不錯(cuò)的途徑，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性。

　　三、理順技術(shù)環(huán)節(jié)，提高應(yīng)試能力

　　中考試卷有穩(wěn)定的長(zhǎng)度、閱讀量，有相當(dāng)?shù)碾y度。提高應(yīng)試能力很重要。有些學(xué)生會(huì)學(xué)不一定會(huì)考，學(xué)得好不一定考得好。當(dāng)然，影響高考發(fā)揮的因素很多，但對(duì)不同類型題目的不同技術(shù)性處理在其中有重要影響。

　　近年來詩歌鑒賞不是讓考生寫詩評(píng)、詩論，而是讓考生判斷成文鑒賞文字的正誤，這樣，學(xué)生可充分利用選項(xiàng)理解詩作，結(jié)合時(shí)代背景。思考內(nèi)容與手法兩個(gè)方面，內(nèi)容方面的考查已由對(duì)字、句的理解發(fā)展到對(duì)詩歌基調(diào)、意境、風(fēng)格的考查，難度有所提升，但學(xué)生心理上不害怕。手法的考查應(yīng)特別留心，學(xué)生對(duì)有些手法的'區(qū)別基本功不扎實(shí)，有時(shí)候有避難心理，不愿靜下心來細(xì)細(xì)品味判斷，這是應(yīng)該糾正的。

　　中考文言文穩(wěn)定為一般淺近史傳文，立意健康、昂揚(yáng)�？忌�在考場(chǎng)上心理緊張，往往對(duì)不懂的地方反復(fù)推，費(fèi)時(shí)費(fèi)神，可文言試題根本沒有涉及此處內(nèi)容。因些，充爭(zhēng)利用文言文最后一個(gè)判斷文意的試題十分重要。其他試題如詞義判斷、句子翻譯也很有參照價(jià)值。現(xiàn)代文閱讀，有習(xí)慣性的答題步驟也十分重要。先標(biāo)自然段序號(hào)，對(duì)搜尋信息是一條形式上的鏈條。再結(jié)合寫作背景和題目，粗析段間關(guān)系、文章結(jié)構(gòu)，注意重點(diǎn)活段，判斷文章主旨。仔細(xì)閱讀文后試題，注意試題要求的要點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)。判定相應(yīng)試題的對(duì)應(yīng)區(qū)間，仔細(xì)搜尋，“瞻前顧后”，適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)搜索范圍，或擇詞擇句組織答案，或根據(jù)文意概括總結(jié)。

　　不管是文言文閱讀還是現(xiàn)代閱讀，學(xué)生往往“重題不重文”，讀文很匆匆，注意力集中在題上，文讀不明白，拼命思考題目，越想越頭痛。其實(shí)，結(jié)合題目有效地、有指向性地分析文本，答案會(huì)逐漸浮出水面，思考清楚了，書寫是用不了多少時(shí)間的。所以必須改變“重題不重文”的習(xí)慣，有意識(shí)地訓(xùn)練有指向性地分析文樣，提高準(zhǔn)確度。

初中語文教學(xué)反思2

　　經(jīng)過幾個(gè)月的語文國(guó)培學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際情況，我認(rèn)識(shí)到有一條原則較重要，但平時(shí)教學(xué)中沒被重視到，那就是——讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué)。這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生愛學(xué)語文，我認(rèn)為具體可以從以下幾個(gè)方面入手:

　　一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

　　在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩�激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

　　二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

　　羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生�！弊鳛槔蠋�，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的'希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

　　三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一些自我感覺

　　在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

　　四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己

　　在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，

　　讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。

　　教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。 這是我最近學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考，現(xiàn)作以上總結(jié)，思想和觀點(diǎn)比較淺顯，望老師能給予指導(dǎo)。

初中語文教學(xué)反思3

　　以前老是認(rèn)為一節(jié)課順利按教案完成的課才是成功的好課，但是一年多的課改實(shí)踐，使我有了新的認(rèn)識(shí)，特別是《閃光的金子》一課更使我認(rèn)識(shí)到一節(jié)好課的評(píng)價(jià)在于課堂的生成多少，課堂因生成而精彩，充滿活力。

　　蘇教版第四冊(cè)第16課“閃光的金子”寫了一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。每上這種課文，學(xué)生們大都會(huì)無精打采，對(duì)課文內(nèi)容提不起多大興趣。雖然徐虎就在不遠(yuǎn)的上海，新聞、各類報(bào)刊上也都有他的報(bào)道，可孩子就是孩子，總對(duì)那有趣的寓言、知識(shí)性的童話或是描寫美麗景色的課文感興趣。

　　課上了大半進(jìn)入了尾聲，師總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會(huì)到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進(jìn)行教學(xué)學(xué)生是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮于表面。正在我要要想個(gè)好方法聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)全文時(shí)，坐在第二排的一個(gè)男生嘔吐了起來，邊上的幾個(gè)學(xué)生在同一時(shí)捂起了鼻子，我看到這情況說：“某某同學(xué)身體不好，請(qǐng)大家諒解！”這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒備到，這本來就不是能預(yù)設(shè)的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關(guān)鍵地方。我抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認(rèn)識(shí)了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國(guó)勞模徐虎，那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀？”話音剛落，刷刷刷，不約而同舉起了大約30幾只小手，有幾個(gè)嘴里還叫著：“我來，我來，我去拿些沙子來�！薄拔襾硗系��！蔽腋袆�(dòng)極了，沒想到效果這么好，大家這樣積極。我隨意點(diǎn)了3個(gè)男生，我把他們稱為“小徐虎”，班上小朋友馬上笑開了，笑得他們怪不好意思的'。他們利索地開工了，只一會(huì)兒工夫就把地面搞干凈了，可見他們平時(shí)也是樂于為班級(jí)、為他人服務(wù)的好孩子，不然沒那么麻利。在3個(gè)“小徐虎”工作時(shí)，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結(jié)了課文，并鼓勵(lì)學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。

　　預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會(huì)缺乏靈氣；生成的課堂也許會(huì)“亂”一些，但可能會(huì)因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)感到苦草乏味，不感興趣，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得活潑，雖然最后的局面有那么一點(diǎn)“亂”（熱鬧），但這一“節(jié)外的小枝”開出了絢麗的花朵，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，也使課堂真正成為了學(xué)生生命活動(dòng)的樂園。

初中語文教學(xué)反思4

　　【關(guān)鍵詞】 英語有效教學(xué) 反思性教學(xué)

　　新課程改革政策的制定與實(shí)施，加快了我國(guó)初中的英語改革，并且還取得了相應(yīng)成效。對(duì)于初中英語，新課標(biāo)與各界人士都對(duì)其提出了較高要求，而為了提升初中英語整體教學(xué)質(zhì)量，不僅需要教師深入掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)理論，還需制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，擇優(yōu)選擇最佳教學(xué)手段。實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的有效途徑之一即為反思性教學(xué)。

　　1. 新課標(biāo)背景下的初中英語反思性教學(xué)體現(xiàn)出的價(jià)值

　　伴隨著時(shí)代不斷變化與發(fā)展，社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的需求質(zhì)量也隨之提高。初中階段的教育是學(xué)生在成長(zhǎng)和成才過程當(dāng)中不可缺少的緊要階段。英語作為培養(yǎng)學(xué)生交流能力、創(chuàng)造能力、反向思維能力等基本技能的重要學(xué)科項(xiàng)目，在教學(xué)環(huán)節(jié)，必須注重實(shí)踐反思性教學(xué)。這是由于大多學(xué)生仍受試教育的`影響，急欲提升自身英語成績(jī)，再加之初中學(xué)生處于青春萌芽期，需求強(qiáng)烈的自尊感和歸屬感，渴望受到教師和學(xué)生的認(rèn)可，并希望在學(xué)習(xí)中取得應(yīng)有的成績(jī)。而反思性教學(xué)不僅有利于教師提升其專業(yè)素養(yǎng)，還能促使學(xué)生逐漸培育自學(xué)意識(shí)，通過進(jìn)行反思，形成學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的個(gè)性化思維模式。

　　2. 新課標(biāo)背景下的初中英語反思性教學(xué)的具體策略

　　2.1不斷激發(fā)學(xué)生反思情緒，養(yǎng)成反思性學(xué)習(xí)意識(shí)

　　初中英語反思性教學(xué)從根本上要求教師不斷激發(fā)學(xué)生反思情緒，并促使學(xué)生養(yǎng)成反思性學(xué)習(xí)意識(shí)。這就需要教師科學(xué)整合自身教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱內(nèi)容，以學(xué)生能夠接受的形式激發(fā)其反思性學(xué)習(xí)興趣。

　　例如，教師在講解《Unit 10 Can you play the guitar？》這篇課文時(shí)，由于該課文為七年級(jí)學(xué)生所學(xué)，其整體英文水平十分有限，因此教師需把握教學(xué)力度，調(diào)整教學(xué)形式。首先，教師應(yīng)在黑板上板書吉他、象棋、游泳、跳舞、畫畫等漢語詞匯，要求學(xué)生寫出其匹配單詞。接著，教師提出問題，要求學(xué)生回憶與思考自己曾經(jīng)是否有過學(xué)習(xí)吉他的想法或經(jīng)歷，如果“你”是一個(gè)初學(xué)者，那么你應(yīng)當(dāng)怎么做？然后讓學(xué)生聆聽錄音，并完成1a部分提出的任務(wù)之后，再組織學(xué)生回答教師所提出的問題。而采取這樣寓教于樂的形式，不僅與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣以及熱情，養(yǎng)成反思性學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　2.2鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入感受，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的問題

　　反思性教學(xué)重在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入感受與思考，并主動(dòng)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中找尋自身問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自身思維的探索，得出知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于中學(xué)生而言，牛津版教材在詞匯量方面產(chǎn)生了較大壓力，實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了各種問題，因此其詞匯量十分有限，而反思性教學(xué)則可有效緩解這一難題。例如，教師在講解單詞時(shí)，可采取集中教學(xué)的方法，在學(xué)習(xí)新單詞的基礎(chǔ)上，引出課文中相關(guān)詞組，改變傳統(tǒng)死記硬背的形式，鼓勵(lì)學(xué)生感受單詞所體現(xiàn)出的獨(dú)體意蘊(yùn)。比如教師講解“pencil”這個(gè)單詞時(shí)，就其本身而言，并不存在任何特殊性，學(xué)生也不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣。而如果教師提前準(zhǔn)備顏色各異、造型獨(dú)特的鉛筆，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景，以銷售鉛筆的形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與至鉛筆買賣環(huán)節(jié)，以此方式鞏固學(xué)生對(duì)于pencil的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能提升其交流能力。

　　2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目反思，創(chuàng)建輕松環(huán)境組織交流

　　當(dāng)課程內(nèi)容正式講解結(jié)束之后，教師需根據(jù)課堂實(shí)際情況做出總結(jié)報(bào)告，總結(jié)該堂課程的主要講解內(nèi)容與關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)、單詞、短語以及詞組等，使學(xué)生產(chǎn)生宏觀認(rèn)識(shí)。并將課后練習(xí)題目作為主要考查內(nèi)容，要求學(xué)生于課堂中完成，在此環(huán)節(jié)，學(xué)生各自知識(shí)儲(chǔ)備不同，回答出的答案也存在著五花八門的情況。鑒于此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目反思，指導(dǎo)其找尋正確解答方法與答案，并記錄與整理自己所答錯(cuò)的題目，研究和標(biāo)記答錯(cuò)緣由。以錯(cuò)題本的方式，使學(xué)生形成整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的好習(xí)慣，并在其中進(jìn)行反思性的自我審視。

　　除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建輕松的環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行親密交流與總結(jié)，陳述自身反思性活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，以及取得的成績(jī)。而其他學(xué)生在聆聽學(xué)生陳述的過程當(dāng)中，也會(huì)反思自身行為與成果。在交流結(jié)束之后，教師做出總結(jié)性發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的長(zhǎng)處與學(xué)習(xí)方法，不斷更新和改進(jìn)自身學(xué)習(xí)方法，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，從而不斷提升學(xué)習(xí)整體效率。

初中語文教學(xué)反思5

　　“一”：

　　一個(gè)主旨句：蓮，花之君子者也。

　　“二”：

　　兩個(gè)觀點(diǎn)：1、環(huán)境改變?nèi)�。例：晉·傅玄《太子少傅箴》：“故近朱者赤，近墨者黑;聲和則響清，形正則影直�！庇秩纾骸盾髯印�勸學(xué)》：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑�！�2、而周敦頤認(rèn)為：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖�！笔钦f：人可以不受環(huán)境的影響。

　　兩種手法：1、托物言志;2、襯托(正襯、反襯)。

　　“三”：

　　三種花、三種人、三種情、三句式。

　　菊之愛，陶后鮮有聞。 隱逸者(有德者)——鮮——惋惜——(正襯)——陳述句

　　蓮之愛，同予者何人? 君子者(高尚者)——無——慨嘆——托物言志——疑問句

　　牡丹之愛，宜乎眾矣。 富貴者(趨利者)——眾——諷刺——(反襯)——感嘆句

　　三種人生觀：消極避世的人生觀;貪圖富貴的人生觀;不與世俗同流合污，潔身自好的人生觀。

　　蓮的形神的`三個(gè)方面：生活環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)

　　三次用菊和牡丹襯托蓮：第一次襯托，表現(xiàn)自己獨(dú)愛蓮花，與眾不同;第二次襯托，顯出蓮花品格高出百花;第三次襯托，借以慨嘆世上沒有別人像自己這樣鐘情蓮花。

　　三種表達(dá)方式：描寫、議論(對(duì)三種花的評(píng)價(jià))、抒情(“噫”)

　　“四”：

　　四種修辭手法：(1)反問:同予者何人? (2)排比:菊……花之君子者也.(3)比喻:予謂菊,花之隱逸者也.(4)對(duì)比:蓮之愛,同予者何人? 牡丹之愛，宜乎眾矣.

　　“七”：

　　七個(gè)短語：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

初中語文教學(xué)反思6

　　在推進(jìn)語文教學(xué)改革的過程中，我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的嚴(yán)峻問題，也敢到了自我在作為一個(gè)母語教師肩頭職責(zé)的重大。于是不斷的進(jìn)行探索和思考、總結(jié)，和大家共同交流。對(duì)自我在工作中的一些體會(huì)做一下小結(jié)。

　　一、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變

　　因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能構(gòu)成規(guī)律，無“法”可依，所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改善，既需要象做飯一樣要變換花樣，來引起學(xué)生的求知欲望，又要構(gòu)成必須的格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。例如每一天的預(yù)習(xí)，需要有必須的方法和規(guī)律，讓學(xué)生明白就應(yīng)做什么。生字、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是務(wù)必掌握的。而有時(shí)也需要一些變化是我們需要潛心研究的，例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自我朗讀的最好的段落錄下來，讓學(xué)生透過讀體會(huì)人物的性格和思想。

　　二、教學(xué)主體要調(diào)動(dòng)激活

　　要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生智慧的火花。有時(shí)我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天能夠培養(yǎng)的。從新課程的角度來講，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動(dòng)的執(zhí)行者。尤其是此刻的孩子他們從小理解良好的教育，聰明指數(shù)絕對(duì)超過了我們小時(shí)候，如果要是用我們來衡量他們是不行的，因此我們要相信學(xué)生的潛力，給學(xué)生一個(gè)施展自我的平臺(tái)。例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)想一下，這個(gè)沒有看到他所期望看到的美景的病人，他會(huì)怎樣樣呢？同學(xué)們紛紛的去說。有的說，他懊悔之極，之后自殺了；有的說，他也舊病復(fù)發(fā)，痛苦而死；有的說，他在一次次的噩夢(mèng)中死去了；還有的說他之后遇到了一個(gè)好的醫(yī)生來這個(gè)城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我所有的錢，買下了對(duì)面的土地，把他建成了一個(gè)美麗的公園……學(xué)生的想象潛力是超出老師的想象的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn)

　　語文課堂要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)亮點(diǎn)。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn)，但是每課又有各自的特點(diǎn)。例如：八年級(jí)下冊(cè)，第四單元中，主要是小說，《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小說，而四篇有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了比較的方法，但是比較的角度又各不相同，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既看到知識(shí)的整體特征，又看到每一課的特點(diǎn)。既要給學(xué)生知識(shí)又要讓學(xué)生感受到快樂，營(yíng)造快樂語文的氛圍。例如《孔乙己》能夠讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫課本劇，并進(jìn)行表演，或者能夠透過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運(yùn)�！犊诩肌穭t能夠讓班上有這方面特長(zhǎng)的同學(xué)去施展自我的才能，在快樂的同時(shí)了解什么是口技�！蹲兩�龍》則能夠讓學(xué)生自我去分主角讀，然后自我選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們。

　　四、教學(xué)情感要交流醞釀

　　重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的，讓學(xué)生能把自我的喜怒哀樂，在課堂上能真情流露，與主人公共命運(yùn)，與作者構(gòu)成情感的交流與對(duì)話，以情來陶冶學(xué)生，以情來激勵(lì)學(xué)生。情感既是教育的目標(biāo)，也是教育的手段。比如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生聽了《父親》的歌曲，然后讓學(xué)生談自我的父親，想想父親給自我的關(guān)愛。其實(shí)老師如果有潛力，最好自我給學(xué)生唱，或者讓有潛力的學(xué)生唱，這樣學(xué)生更有深刻的體會(huì)。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時(shí)候，給學(xué)生唱《小白楊》，盡管唱的沒有歌星好，但是學(xué)生還是覺得我們老師真行，于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的崇拜，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、教學(xué)范圍要拓展延伸

　　語文教學(xué)要走向生活社會(huì)。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好的，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一部分，只是能應(yīng)付考試，而學(xué)生的潛力和實(shí)踐是無法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn)的，所以務(wù)必讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材，更注重學(xué)生的實(shí)踐潛力和個(gè)性思考，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說老師必須要把思維的空間真正還給學(xué)生，這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多的去觀察生活，體驗(yàn)生活，去積累生活，去品位生活。他們有了自我的思想才能真正的用心的去學(xué)習(xí)語文。

　　語文作為母語原本有它得天獨(dú)厚的.優(yōu)勢(shì)，但是此刻卻因?yàn)榻虒W(xué)的課程而變得過分的單一，使語文失去了原本就應(yīng)有的活力。尤其是此刻的語文，由于文言文是固定的，是必考的，所以老師們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)會(huì)過多的把經(jīng)歷放在一個(gè)一個(gè)生字的記憶，要求學(xué)生一個(gè)字不差的把文言文背寫下來，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的文章，了老師教學(xué)的重點(diǎn)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生苦不堪言。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的知識(shí)的廣博，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn)，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我總是覺得就應(yīng)是一種人文的積累，而不是文字的積累。古人的東西再好，還是就應(yīng)去更多的發(fā)展此刻的理念。由于有的文言文很長(zhǎng)，學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)的興趣，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時(shí)就是那么10分左右的題，但是應(yīng)對(duì)一分也不能少的考試來說，對(duì)于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來說，總是不能忽視的，所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問題，對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡(jiǎn)直是如登高峰。

　　但是，教師也能夠分層而論，讓學(xué)生體會(huì)古人語言的精煉，能夠讓學(xué)生去積累和欣賞自我喜歡的一些詩歌和文章，而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇，幾首。

　　六、教學(xué)資料要開放靈活

　　努力建立開放的語文。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ)，是學(xué)生將來生活的重要的交際手段之一。

　　但是長(zhǎng)久以來，各科都是孤立進(jìn)行教學(xué)，學(xué)科本位的思想太嚴(yán)重了。課程過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承，忽視了學(xué)生知識(shí)的聯(lián)系，以及科目的交流和溝通，把自我封閉起來，然后說語文怎樣也考不好，怎樣回事。當(dāng)然我們不否認(rèn)語文考試以往存在的弊端，而導(dǎo)致的應(yīng)試和素質(zhì)的沖突。課程過度的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，東、南、西、北、中，億萬學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一的資料，使課程變的凝固、僵化，缺少了彈性。

　　可喜的是最近的考試出現(xiàn)了科目的交融，盡管只是那么1、2分，可就是為了這一點(diǎn)分?jǐn)?shù)老師們會(huì)苦心的去經(jīng)營(yíng)，會(huì)努力構(gòu)成一個(gè)教育的整體。

　　有時(shí)我們生病時(shí)會(huì)因醫(yī)院的科室分的太細(xì)，以致有時(shí)生病了不明白要去哪個(gè)科室而苦惱。其實(shí)我們的教學(xué)也就應(yīng)是適當(dāng)?shù)挠幸稽c(diǎn)溝通，不要因?yàn)樽晕也皇怯⒄Z老師而不敢說一句英語，不要因?yàn)樽晕也皇俏锢砝蠋煻鵀樽晕覍?duì)物理知識(shí)的淺薄而做解釋，其實(shí)老師就應(yīng)是一個(gè)多元的整體，是一個(gè)一專多能的結(jié)合體。

　　當(dāng)然不是說語文課都上的不倫不類，但是也不是雷池不可跨越。

　　語文課堂要打破壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動(dòng)，綜合實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合，讓語文教學(xué)充滿活力，讓語文課堂快樂融融，讓語文不在是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這是每一個(gè)老師和家長(zhǎng)的心愿

初中語文教學(xué)反思7

　　摘 要：隨著新課程對(duì)語文教材的改革，其語文教學(xué)方法的多元化對(duì)語文教師的教學(xué)要求也越來越高，分別提出了更高的要求。主要分析目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)加強(qiáng)初中語文教學(xué)多元化進(jìn)行反思。

　　關(guān)鍵詞：初中語文；理論研究；教學(xué)實(shí)踐

　　對(duì)于新課程理念的自主合作、自主探究的多元化學(xué)習(xí)方法，在一定程度上降低了初中學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，另外，可加強(qiáng)學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的有效溝通。

　　一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

　　1、學(xué)生語文素養(yǎng)難以培養(yǎng)

　　由于中國(guó)應(yīng)試教學(xué)的壓力，大部分初中語文教師并不以長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)為重，一味追求短期目標(biāo)，追求提高學(xué)生的成績(jī)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致大部分初中語文教學(xué)的內(nèi)容偏移方向，對(duì)學(xué)生的綜合語文素質(zhì)難以培養(yǎng)。

　　2、忽略學(xué)生人文精神培養(yǎng)

　　當(dāng)前受應(yīng)試的趨勢(shì)影響，初中語文的課程并沒有完全考慮培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師只注重初中語文學(xué)科本身大綱的要求，對(duì)其技巧性、相關(guān)應(yīng)用的介紹甚少，從而一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生人文精神、語文知識(shí)結(jié)構(gòu)與綜合情感的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生本身的關(guān)懷，忽視學(xué)生獨(dú)特精神品質(zhì)的成長(zhǎng)。

　　3、學(xué)校現(xiàn)代文化氣息不足，缺乏實(shí)踐平臺(tái)

　　當(dāng)前多數(shù)學(xué)校初中語文教學(xué)中缺乏現(xiàn)代化氣息，缺乏信息網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中無法做到與時(shí)俱進(jìn)，無法形成多樣化的語文學(xué)習(xí)方式。

　　二、初中語文教學(xué)多元化實(shí)踐的.反思

　　1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

　　主要以學(xué)生語文能力為核心，注意培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)、思想情感、審美情趣、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。

　　2、正確把握語文教育的特點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)語文的過程中，應(yīng)正確把握語文教育的發(fā)展方向，遵循初中語文漢字以及漢語的自身規(guī)律和本質(zhì)特色。

　　3、積極倡導(dǎo)多元化實(shí)踐的教學(xué)方式

　　切實(shí)使用多元化的教學(xué)方式，將語文教學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐生活中。做到初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中。

　　新課改要求的初中語文要求應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主的教學(xué)宗旨，做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中語文學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與素質(zhì)和人文精神的開發(fā)，做到語文成績(jī)的全面提升。

初中語文教學(xué)反思8

　　在這精心奮戰(zhàn)的一年里，我既有收獲，也有教訓(xùn)，在這里，我把自己的教學(xué)體會(huì)總結(jié)一下：

　　經(jīng)驗(yàn)一：集思廣益，群策群力，系統(tǒng)地制定計(jì)劃。

　　初三復(fù)習(xí)階段，我們除了要教授知識(shí)給學(xué)生，還要幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系。制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。這就需要我們自己必須先做到“心中有數(shù)”。在幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師帶領(lǐng)下，我們經(jīng)常集體備課，一起討論每一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，細(xì)致到要列出周計(jì)劃，詳細(xì)安排作業(yè)的布置等。

　　縱觀近幾年中考題型，一般由基礎(chǔ)知識(shí)、古詩文積累、閱讀與寫作四大塊組成，而語基又包括字詞檢測(cè)、修改病句、壓縮信息等題型，閱讀也可以分議論文、科技文、現(xiàn)代文幾大板塊等等。于是，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們瞄準(zhǔn)這些板塊，以專題復(fù)習(xí)為主線，分門別類，擬好復(fù)習(xí)要點(diǎn)，分工出好復(fù)習(xí)備考資料，作好系統(tǒng)的布局，按部就班，這樣，也讓學(xué)生知道要復(fù)習(xí)什么，在復(fù)習(xí)當(dāng)中做到有條不紊，循序漸進(jìn)。

　　經(jīng)驗(yàn)二：夯實(shí)基礎(chǔ)、注重積累。

　　我們非常重視學(xué)生的知識(shí)積累，利用各個(gè)小時(shí)間段來對(duì)學(xué)生形成習(xí)慣性檢測(cè)模式，不圖速度，僅要質(zhì)量，只有基礎(chǔ)打牢了，才能夠“以不變應(yīng)萬變”。這積累包括很多方面：

　　詞語積累。立足平時(shí)，在新課教學(xué)時(shí)就應(yīng)要求扎實(shí)掌握文中的生字新詞，到了復(fù)習(xí)階段，再安排時(shí)間系統(tǒng)地檢測(cè)。比如課前兩分鐘，每天聽寫幾個(gè)，一段時(shí)間下來，積累就有效了。

　　詩文積累。針對(duì)直接性默寫、理解性默寫和運(yùn)用性默寫三種常見題型，將必背詩文進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。前階段逐篇過關(guān)，后階段進(jìn)行集中式的默寫練習(xí)。這一部分，我們利用午讀時(shí)間，以小測(cè)卷形勢(shì)來檢測(cè)。

　　閱讀積累。閱讀是重頭戲，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度要依靠長(zhǎng)時(shí)間的積累才能達(dá)到一定的水平。我們除了在閱讀專題復(fù)習(xí)階段會(huì)利用堂上時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生之外，有時(shí)還會(huì)擠出周二的輔導(dǎo)課時(shí)間來做限時(shí)閱讀訓(xùn)練，一段時(shí)間下來，效果也比較明顯。

　　作文積累。增加作文的訓(xùn)練量，保證每星期有一次作文訓(xùn)練：分類型，話題作文、命題作文、材料作文、看圖作文；分專題，審題、立意、選材……每一次作文都有側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生都有所收獲。老師們都是爭(zhēng)取在第一時(shí)間給學(xué)生打分、講評(píng)，讓學(xué)生在每一次期待中得到進(jìn)步。另外，為了讓學(xué)生們有話可寫，我們還專門設(shè)立了一個(gè)積累本，定期給出一個(gè)主題，讓學(xué)生把相關(guān)的素材積累起來。

　　教訓(xùn)一：不舍得“棄”。

　　在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，大量的.資料和試題會(huì)迎面撲來，光指導(dǎo)書就已經(jīng)三本，還有很多前人留下的寶貴資料，網(wǎng)上下載的各區(qū)模擬題，讓人眼花繚亂。這個(gè)時(shí)候，缺乏經(jīng)驗(yàn)的我，就會(huì)無所適從。因?yàn)槿狈�專業(yè)的判斷眼光，不敢隨意篩選取舍，總認(rèn)為這個(gè)不能錯(cuò)過，那個(gè)不做就會(huì)吃虧，這樣一來，給學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)就加重了�；仡^想想，其實(shí)做了一些重復(fù)的無用功，效果也不見得好，幸好還有集體備課這根指揮棒，沒有走遠(yuǎn)。其實(shí)如果我能夠大膽判斷和取舍的話，后階段的復(fù)習(xí)還可以更有針對(duì)性的。所以，在以后的教學(xué)中，我要不斷提升自己，爭(zhēng)取做到把書讀薄，壓縮知識(shí)，簡(jiǎn)化頭緒，抓住重中之重，解決主要矛盾，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

　　教訓(xùn)二：分層教學(xué)時(shí)忽視了后進(jìn)生。

　　中考試卷的結(jié)構(gòu)內(nèi)容是按等級(jí)安排的，分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)，這也是面向全體學(xué)生的一種體現(xiàn)。因此在前輩們的指引下，我在復(fù)習(xí)教學(xué)中把知識(shí)分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生要求全面發(fā)展，注重能力訓(xùn)練。對(duì)于后進(jìn)生，只要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)。比如：對(duì)于中考要求默寫的50篇古詩文，要求優(yōu)秀生全背全默，而后進(jìn)生只要求背誦默寫其中的重點(diǎn)句就行了。

　　對(duì)優(yōu)等生我采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，會(huì)經(jīng)常關(guān)注，對(duì)他們提出要求，要達(dá)到某個(gè)分?jǐn)?shù)段等等，后階段的幾次模考，他們的積極性也不斷顯現(xiàn)出來，有幾個(gè)學(xué)生都有了較大的進(jìn)步；對(duì)中等生我采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示其不足，又為其指明方向，找出競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，這部分學(xué)生也比較自覺；但對(duì)后進(jìn)生，我很想尋找、放大其閃光點(diǎn)，去肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，可總覺得力不從心。比如小豪同學(xué)，我本想抓住他卷面整潔，作文條理清晰的優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)他，但由于缺乏長(zhǎng)期的關(guān)注和足夠的耐性，以致他最后還是沒有得到質(zhì)的突破，仍然徘徊在后進(jìn)生行列。

　　建議：重視月考講評(píng)，加強(qiáng)解題方法的訓(xùn)練。

　　到了初三后期，一次又一次的考試是對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的最好機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)侯，講評(píng)的作用是不容忽視的。我每一次改卷都喜歡做筆記，在該題的一旁記錄下做錯(cuò)這題的學(xué)生學(xué)號(hào)，這樣就能夠清晰地知道學(xué)生的做題情況，有針對(duì)性地去進(jìn)行彌補(bǔ)。錯(cuò)得多的，反復(fù)強(qiáng)調(diào)也值得，若該題錯(cuò)的同學(xué)比較多，那就再加強(qiáng)該專題的針對(duì)性訓(xùn)練。在講評(píng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先總結(jié)自己犯錯(cuò)的原因，多給一些時(shí)間他們思考，勝過我們一味地灌輸，同時(shí)，我們還可以將一些重點(diǎn)題型的錯(cuò)例展示出來讓學(xué)生分析，這樣，學(xué)生的印象深刻了，下次就不錯(cuò)了。關(guān)于解題技巧和方法，這個(gè)時(shí)候就可以努力滲透，讓學(xué)生牢牢掌握。

　　回顧這一年來的教學(xué)工作，我初步積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，但還有很多東西需要學(xué)習(xí)和熟悉，因此還談不上有什么有價(jià)值的心得體會(huì)。然而教學(xué)無止境，對(duì)于我來說，不斷地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐，不斷地提高自己，始終是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，我愿意以實(shí)事求是的態(tài)度，盡力做好教學(xué)的每一項(xiàng)工作。

初中語文教學(xué)反思9

　　《羚羊木雕》展示的是在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，親朋之間，同行之間，同學(xué)之間互贈(zèng)東西這一生活的側(cè)面。捧讀全文，作者的情感觀非常鮮明：雖然孩子們的年幼，但不能傷害他們的心靈；作品的價(jià)值觀含蓄地告訴我們：尊重，是處理好人際關(guān)系的法寶。

　　通過一堂課下來，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本上適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使絕大多數(shù)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。當(dāng)然，還存在著一些問題，比如在導(dǎo)學(xué)案的'問題預(yù)設(shè)上還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在展示的過程中還有趕進(jìn)度之嫌。當(dāng)學(xué)生的思路與教學(xué)預(yù)設(shè)發(fā)生偏差時(shí)，不能有效的加以引導(dǎo)。以后在這方面我會(huì)加以注意，多向同行學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)能力。

初中語文教學(xué)反思10

　　周記一

　　本周的教學(xué)任務(wù)主要是識(shí)字教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，在教學(xué)中我采用了多種識(shí)字形式，主要有看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、熟字換偏旁識(shí)字等。

　　一、看圖識(shí)字

　　歸類識(shí)字（一）的第一篇課文就是看圖識(shí)字，在教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生從文中提供的圖片入手，讓這些感性的東西在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象。這種識(shí)字形式生動(dòng)有趣，符合兒童特點(diǎn)，有利于提高識(shí)字教學(xué)效率。

　　二、歸類識(shí)字

　　第二課是形近字，教學(xué)這一部分時(shí)我先把生字拆成學(xué)過的字，分著讓學(xué)生認(rèn)偏旁，然后再把相應(yīng)的偏旁和熟字組合在一起，讓學(xué)生猜字的讀音，學(xué)生對(duì)這種方法很感興趣，而且在識(shí)字過程中，了解了漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，逐步掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

　　三、熟字換偏旁

　　這種方法就是讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行分析，讓他們說出生字是由哪個(gè)字變換而來的，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還發(fā)揮了主動(dòng)性，效果不錯(cuò)。

　　周記二

　　低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩，*老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗，大自然的和詣。

　　周記三

　　《小蝌蚪找媽媽》一文中有這樣一段寫大青蛙形態(tài)的句子：“他們游荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的'衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛，這句是寫青蛙在荷葉上蹲著的形態(tài)。教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)品位”鼓著“與”瞪著“”長(zhǎng)著“”披著“和”穿著“的區(qū)別。讓學(xué)生理解用“瞪著”會(huì)把青蛙描寫的太可怕，用“長(zhǎng)著”不能說明青蛙眼睛是凸出來的。如果把“披著”改成“穿著”，那么青蛙雪白的肚皮就露不出來了。

　　這樣學(xué)生自然懂得了用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，對(duì)于刻畫人物，表達(dá)思想內(nèi)容起重要作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語感和運(yùn)用語言能力是很有好處的。

　　周記四

　　周二講了《春雨》一課，覺得效果還不錯(cuò)，其中有個(gè)教學(xué)片斷是讓學(xué)生仿照例句說句子，由于句子很富于兒童色彩，學(xué)生很感興趣，說得也很很好，之后我又讓學(xué)生展開想象說說如果你是桃花，你會(huì)怎樣感謝春雨？通過這一段的教學(xué)，我認(rèn)為值得自己欣賞的地方有以下幾點(diǎn)：

　　1、 注重了在閱讀實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)。首先讓學(xué)生從仿句入手，想象春雨、柳樹、麥苗、青蛙的對(duì)話以及快樂的心情和表現(xiàn)。使學(xué)生更加親近自然，表達(dá)了對(duì)春天的無比熱愛。

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生親近自然，以假象角色（桃花、柳樹、青蛙）的方式，與春雨對(duì)話，使人與自然融為一體，情感再次得到升華。

　　3、 同時(shí)，注意向課外延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活，再想象春雨還會(huì)喚醒什么生命，學(xué)生的創(chuàng)新思維又得到發(fā)展。

　　周記五

　　星期三我發(fā)現(xiàn)校園操場(chǎng)的幾棵柳樹發(fā)了芽，于是萌發(fā)了帶學(xué)生去觀察柳樹的念頭。

　　下午第三節(jié)課我把我的想法告訴了學(xué)生，孩子們的雀躍歡呼使我明白了這個(gè)決定沒錯(cuò)。我在教室給孩子們講了觀察順序之后就讓他們自己到操場(chǎng)去觀察。孩子們觀察得很仔細(xì)，還不時(shí)的用筆做記錄，在這之前我留了一篇日記。

　　批改完日記，真得讓我感到很欣慰，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都能寫出三五句連貫的描寫柳樹的話，有一部分學(xué)生寫得很出色，其中有一位女孩寫了這樣一句話：“柳芽靜靜地從柳枝上鉆出來…”。好一個(gè)“靜靜地”，不僅寫出了柳樹的變化而且還寫出了柳枝不知不覺地就發(fā)了芽，我覺得這個(gè)詞用得太妙了！還有一個(gè)學(xué)生把柳芽比喻成了小塊小塊的綠奶油也讓我很感到意外，覺得孩子們的想象力真是不可估量。

　　總之，從這次寫日記，讓我體會(huì)到要想讓學(xué)生有寫作的靈感，還得讓他們走出教室在實(shí)踐中去體驗(yàn)、去探索，這樣他們的想象力才能更好的發(fā)揮，才能有意想不到的收獲。

　　周記六

　　復(fù)習(xí)四“口語交際”練習(xí)的內(nèi)容是《應(yīng)該幫助他們》。做這個(gè)練習(xí)，可以按下面幾步進(jìn)行：

　　1、仔細(xì)觀察圖中的環(huán)境，確定事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。再看看圖中有哪些人，他們有什么特點(diǎn)，分析一下他們之間的關(guān)系。這樣就可以想象了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果了。

　　2、抓住畫面重點(diǎn)內(nèi)容展展合理想象。注意人物的神態(tài)、動(dòng)作，想象一下他們會(huì)想些什么，說些什么。

　　3、設(shè)想一下，如果你遇到一位需要幫助的殘疾人，你會(huì)怎么做？和同不們合作表演一下。

　　周記七

　　教低年級(jí)最大的體會(huì)就是教師太費(fèi)口舌，而且上一節(jié)真得好難，就課堂紀(jì)律來說就讓人頭疼，有時(shí)候真難以控制課堂，究竟是什么原因？是自己的方法不對(duì)嗎？和同事們探究，也都有此體會(huì)，看來，這課堂紀(jì)律太值得我們?nèi)ニ伎剂恕?/p>

初中語文教學(xué)反思11

　　以面向二十一世紀(jì)的人才觀、社會(huì)發(fā)展觀為出發(fā)點(diǎn),《語文課程標(biāo)》(實(shí)驗(yàn)稿)和與之相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材在課程目標(biāo),課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容上都做了重要的調(diào)整，其中“語文綜合性學(xué)習(xí)”的提出與設(shè)置是一個(gè)最大的亮點(diǎn)，但對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師和學(xué)生來說這切實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，筆者就近三年來組織的“語文綜合性學(xué)習(xí)”作一點(diǎn)淺談與反思。

　　一、“語文綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵及特征

　　語文綜合性學(xué)習(xí)首次在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，但對(duì)其內(nèi)涵未作確切界定，以下三種觀點(diǎn)較有代表性。 觀點(diǎn)之一：“語文綜合性學(xué)習(xí)，就是以學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，以語文課程與其他課程相溝通，書本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的語文實(shí)踐活動(dòng)為主體活動(dòng)，體現(xiàn)聽說讀寫能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提高的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程”。（韋健《解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“綜合性學(xué)習(xí)”》）。

　　觀點(diǎn)之二：“語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語文與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展�！保ㄠ崌�(guó)民、馮偉光、沈幗威《語文綜合性性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與基本特征》）。

　　觀點(diǎn)之三：“語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活和社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，它以問題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展�！保ü�根福《試論語文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略》）。

　　鑒于以上說法，我認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程中一種相對(duì)獨(dú)立的課程組織形態(tài)，它以語文學(xué)科為基點(diǎn)，超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限，通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，有機(jī)地將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提高學(xué)生綜合地分析、處理問題的能力，促進(jìn)知情意行和諧統(tǒng)一的發(fā)展。學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文綜合性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

　　語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有：第一是學(xué)際性。即把語文與其他學(xué)科相溝通。例如《語文七年級(jí)下冊(cè)》中綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“黃河，母親河”的設(shè)計(jì)，以文學(xué)為基礎(chǔ)，融入了歷史學(xué)、地理學(xué)、生態(tài)學(xué)的學(xué)科知識(shí)，以復(fù)數(shù)的知識(shí)開展學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二是實(shí)踐性。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，如“背起行囊走四方”、“到民間采風(fēng)去”等活動(dòng)的開展，能溝通學(xué)生同大自然、社會(huì)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)系，密切同學(xué)之間、師生之間的關(guān)系。同時(shí)可以在實(shí)踐中獲得獨(dú)特的個(gè)人感受，從而不斷認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，發(fā)現(xiàn)自我，獲得成功感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第三，學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性。此次課改的核心是學(xué)習(xí)方式的變革，教學(xué)中更注重發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，可以說綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)入語文教材標(biāo)志著學(xué)習(xí)方式變革的全面展開。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷搜集、整理、分析，與同伴交流合作，學(xué)會(huì)表明觀點(diǎn)，改變過去過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，做到會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　二、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)現(xiàn)狀

　　我國(guó)幅原遼闊、人口眾多，各地差異較大。云南是西部較為貧困的地區(qū)，教育發(fā)展相對(duì)滯后，基礎(chǔ)教育相當(dāng)薄弱。首先是硬件設(shè)施嚴(yán)重不足。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是語文綜合性學(xué)習(xí)更注重實(shí)踐性，而我們農(nóng)村中學(xué)在這一方面的確存在不容忽視的困難。例如我們臨滄市臨翔區(qū)共有人口27萬多，其中農(nóng)村人口約占70％。農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入均不到500元，生活比較貧困。轄區(qū)內(nèi)共有中學(xué)24所，其中農(nóng)村中學(xué)18所，占75％；有10所地處高寒山區(qū)，18所農(nóng)村中學(xué)中沒有一所有圖書室、閱覽室，只有簡(jiǎn)易的圖書保管室，生均占有圖書不到10冊(cè)，圖書陳舊，多是余留的舊課本、舊教輔、舊期刊；有17所沒有多媒體電教室；有16所中學(xué)沒有計(jì)算機(jī)室。由于諸多原因，政府對(duì)教育尤其是農(nóng)村教育的投入嚴(yán)重不足，每學(xué)期生均投入不到20元，廣大農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件相對(duì)較差，教學(xué)手段嚴(yán)重滯后，城鄉(xiāng)差別嚴(yán)重，教育不公平現(xiàn)象非常突出。

　　其次是學(xué)生整體素質(zhì)偏低。由于“普九”取消了小學(xué)升初中的考試，初中學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，語文能力整體下滑，識(shí)字能力、閱讀能力、表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)令人堪憂，許多初中學(xué)生的作文錯(cuò)別字特多，部分同學(xué)寫不出一段像樣的話，有的同學(xué)甚至讀一段文章都磕磕碰碰，讓他們討論問題有相當(dāng)多的一部分學(xué)生不知道說什么，怎么說。因而自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式很難開展，或者說只能在較低層次上開展。

　　再次是教師素質(zhì)有待提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了 “知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的 三維目標(biāo)，要在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，無疑對(duì)語文教師也提出了更新更高的要求。作為語文教師首先應(yīng)該有相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)素養(yǎng)，對(duì)語文知識(shí)要能較全面地把握，要有豐富的情感，對(duì)教材的剖析要做到游刃有余，能創(chuàng)造性地運(yùn)用教材�？稍诂F(xiàn)實(shí)中，能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教師為數(shù)不多，相當(dāng)一部分教師語文功底差，知識(shí)面狹窄，上課缺少激情，有的教師甚至范讀課文也或結(jié)結(jié)巴巴，或讀錯(cuò)字音，基礎(chǔ)性、常識(shí)性的知識(shí)也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，語文教師的素質(zhì)確實(shí)需要提高。

　　在眾多困難下，我們?cè)S多教師發(fā)出疑問，實(shí)驗(yàn)課該怎樣上？特別是語文綜合實(shí)踐課應(yīng)該怎樣上？怎樣才能做到對(duì)傳統(tǒng)的東西合理揚(yáng)棄？課堂上教師的講與學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)這個(gè)“度”應(yīng)如何把握？等等，對(duì)此我是這樣做的。

　　三、語文“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)的實(shí)踐

　　實(shí)踐一：立足當(dāng)?shù)兀�充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解自己身邊的人和事。

　　語文綜合性學(xué)習(xí)由于組織難度大，學(xué)習(xí)資源短缺，因而我認(rèn)為應(yīng)該多從學(xué)生身邊能感觸到的人和事出發(fā)，本著讓學(xué)習(xí)感興趣的原則來開展教學(xué)。如八年級(jí)下冊(cè)設(shè)置了“到民間采風(fēng)去”這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)命題大、范圍廣，如果泛泛讓學(xué)生去做可能效果不佳。我根據(jù)本鄉(xiāng)傣、漢雜居的特點(diǎn)，把本次活動(dòng)的主題確定為“探究傣族的民情風(fēng)俗”，并將學(xué)生分成幾個(gè)組，分別調(diào)查訪問傣族的信仰、禁忌、婚嫁、節(jié)日、民歌、傳說。經(jīng)過近一周的走訪，結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)傣族的認(rèn)識(shí)不僅僅只停留在潑水節(jié)上，而且對(duì)傣族的文化、風(fēng)俗有了較深入廣泛的了解。班里一位傣族同學(xué)這樣對(duì)我說：“老師，這次活動(dòng)使我真正了解我們傣族，學(xué)到了不少書本上沒有的東西�！庇秩缌硪粋�(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“背起行囊走四方”，活動(dòng)涉及的目的是要讓學(xué)生能寫好游記，能介紹家鄉(xiāng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。天天生活在大山中的學(xué)生，對(duì)于山他們并沒有什么鮮新感，加之本地也沒有什么名勝古跡，要激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性的確存在很多困難。那么怎樣開展才能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的？要讓我們農(nóng)村學(xué)生做到行萬里路，暢游天下是不現(xiàn)實(shí)的'想法。在這種情況下，我利用周末的時(shí)間帶著同學(xué)到靈山寺（這是我們當(dāng)?shù)厝苏J(rèn)為的名勝地了），讓同學(xué)學(xué)會(huì)用“眼”用“心”去觀察，并現(xiàn)場(chǎng)作文。那些過去在同學(xué)眼里不值一寫的風(fēng)景，今天全在他們筆下生輝，那燦爛的陽光，新鮮的空氣，磐石、碧水、樓亭，全充滿了靈性。作文寫得格外的細(xì)致而真實(shí)。

　　實(shí)踐二：融會(huì)各學(xué)科、拓展教材，培養(yǎng)綜合能力。 發(fā)達(dá)城市初中學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱大量資料和信息，但農(nóng)村學(xué)生沒有這樣的條件。于是我結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，充分利用好學(xué)生手中的教材，以及我力所能及找到的報(bào)刊、資料等來整合和拓展學(xué)生的知識(shí)。例如開展“黃河，母親河”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生翻閱了歷史、地理教科書，結(jié)合學(xué)生實(shí)際與同學(xué)一起設(shè)計(jì)活動(dòng)方案：（一）黃河概況，（二）列舉黃河流域的文明化遺址和歷史故事，（三）黃河為什么斷流了？（四）歌頌黃河的詩文和音樂。這些內(nèi)容基本上是學(xué)生能找到的。這樣開展學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了學(xué)科的相互聯(lián)系，又不會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)查閱無處下手，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外我一直收集學(xué)校訂的《云南日?qǐng)?bào)》、《臨滄報(bào)》、《瀾滄江晚報(bào)》，還請(qǐng)朋友收集《云南法制報(bào)》等報(bào)刊雜志，每周抽一節(jié)課讓學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生能了解到本地區(qū)， 國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事。讀后讓學(xué)生對(duì)一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，談自己的看法和感想，并在班上交流。交流形式有時(shí)口頭交流，有時(shí)書面交流（寫成日記）。用這種形式開展活動(dòng)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面，還可以彌補(bǔ)教材的不足，同時(shí)使學(xué)生閱讀及寫作能力得到提高，人文精神得到培養(yǎng)。

　　實(shí)踐三：?jiǎn)⒌闲撵`，體驗(yàn)真情。

　　在農(nóng)村，家長(zhǎng)更多的時(shí)間忙于生計(jì)，很少與孩子交流，對(duì)孩子的關(guān)愛城鎮(zhèn)家庭相比要少一些，以至農(nóng)村學(xué)生情感貧乏，寫親情的作文像一個(gè)模子倒出來似的。所以我在開展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，特別注意挖掘情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。如組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“這就是我”時(shí)，我不僅把口頭作文訓(xùn)練（自我介紹）作為活動(dòng)的一部分，還讓學(xué)生展現(xiàn)他們的特長(zhǎng)、興趣愛好，思考怎樣與同學(xué)和諧共處，反思自己的人生成長(zhǎng)，體悟生命的價(jià)值。讓他們明白我們要珍愛生命、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。又如組織“我愛我家”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我選“老照片的故事”展開學(xué)習(xí)。一位女生給大家講述她8歲時(shí)與父親的一張合影，這是她父親留下的最后一張照片，許多同學(xué)邊聽邊流下了眼淚。就是因?yàn)樗�講了自己的真實(shí)故事，是自己所熟悉的，動(dòng)了真情實(shí)感才如此感人�；顒�(dòng)的開展使學(xué)生懂得了只要我們細(xì)心體會(huì)，父母對(duì)我們的愛是無處不在的，懂得了理解父母、體驗(yàn)關(guān)愛。在后來組織的“母親的頌歌”一次活動(dòng)中，學(xué)生交流的作文比過去生動(dòng)了許多，事例更豐富了，情感更真實(shí)了。

　　四、幾點(diǎn)思考

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)段的“語文綜合性學(xué)習(xí)”提出了目標(biāo)和要求。新的實(shí)驗(yàn)教材每學(xué)期設(shè)計(jì)了三大三小六次綜合性學(xué)習(xí)，可我們農(nóng)村中學(xué)很難達(dá)到課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)要求，但也并非如有的人所講“無法開展綜合性學(xué)習(xí)”。那么，農(nóng)村學(xué)校如何開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？我認(rèn)為問題的關(guān)鍵還得看教師。

　　首先教師要全新的課程意識(shí)，能立足實(shí)際、因地制宜，開發(fā)有利的學(xué)習(xí)資源。雖然我們地處經(jīng)濟(jì)文化落后的偏遠(yuǎn)山區(qū)，但農(nóng)村也有農(nóng)村的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化等等，都是有益的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然，我們不能把學(xué)習(xí)資源等同于各種資料，而要從本地實(shí)際出發(fā)，有選擇性，有目的性地去挖掘素材，組織活動(dòng)，別總盯著那本教材。教材雖是一座通向彼岸的橋梁，但我們要?jiǎng)?chuàng)造性的去用它、豐富它，別把它當(dāng)作金科玉律來死搬硬套。

　　第二，先進(jìn)的教學(xué)手段雖能豐富課堂教學(xué)提高教學(xué)效率，但沒有它我們?nèi)砸�開展教學(xué)。沒有精美的圖片我們可讓學(xué)生自己畫；沒有豐富的資料，教師可力所能及地提供和讓學(xué)生把各自的資料集中起來，相互傳閱，達(dá)到資源共享。

　　第三，語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語文的重要途徑。聽說讀寫、口語交際能力是組織語文綜合性學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)之一，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文化，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展也是語文綜合性學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。如果把綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)只是定位在提高寫作能力上，這是不全面的，三維目標(biāo)缺一不可。

　　第四，從學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，農(nóng)村學(xué)校組織語文綜合性學(xué)習(xí)主題不要貪大。俗話說貪多嚼不爛。重要的是選準(zhǔn)切入點(diǎn)，定好學(xué)習(xí)方案。且教師要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，方法手段要多樣。

　　第五，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用當(dāng)好導(dǎo)師，教師對(duì)活動(dòng)要收放有度，學(xué)生能自己去探究的決不要包辦，但如果一味放手活動(dòng)也不會(huì)收到較好的效果。

　　第六，教學(xué)多樣性、變動(dòng)性要求教師不單是一個(gè)執(zhí)行者，更要是一個(gè)決策者，教師需要?jiǎng)?chuàng)造出特有的班級(jí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過教學(xué)表達(dá)自己的教育理念，要勇于開拓、大膽創(chuàng)新、營(yíng)造平等、和諧、安全、愉快的語文教學(xué)課堂氛圍，提高“綜合學(xué)習(xí)”的效果。

　　第七，語文教師要結(jié)合本班實(shí)際，設(shè)計(jì)好每一次“綜合性學(xué)習(xí)”課，力求體現(xiàn)一種藝術(shù)性和個(gè)性完美的結(jié)合。

　　第八，語文教師必須關(guān)注自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)、體育的發(fā)展，具有新時(shí)代的人文精神，具有多種智能和管理能力結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在包羅萬象的信息面前學(xué)會(huì)選擇信息。要學(xué)習(xí)并能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)技巧靈活而巧妙，教學(xué)手段現(xiàn)代化而優(yōu)化，具有信息技術(shù)與學(xué)科科學(xué)整合的能力，從而擴(kuò)大學(xué)生獲取信息的渠道，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。

　　第九，人是在不斷的反思中進(jìn)步的，因此語文教師應(yīng)做到一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，并和其他教師交流，肯定成績(jī)、克服不足、共同提高。

　　第十，現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，不但具有高度的不可預(yù)測(cè)性與復(fù)雜性，而且越來越找不到一套放之四海皆準(zhǔn)的應(yīng)變通則。因此，教師要具有高尚的人格、良好的修養(yǎng)、淵博的知識(shí)、善于研究不斷提煉、終身學(xué)習(xí)，將學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，通過工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，不斷地對(duì)自身在教育教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，解決自身在教育教學(xué)中遇到的問題，真正達(dá)到“要想給學(xué)生一杯水，教師必須是一條不斷流動(dòng)的小溪”。

　　總而言之，農(nóng)村中學(xué)由于學(xué)生水平低，教師素質(zhì)不高，教學(xué)硬件奇缺等原因，語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)與發(fā)達(dá)城市相比，在學(xué)習(xí)的深度和廣度上都存在較大的差距。當(dāng)然我們要克服困難，積極創(chuàng)造條件，努力探索出一個(gè)適應(yīng)本地區(qū)、本校學(xué)生實(shí)際的語文結(jié)合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法，提高語文教學(xué)水平。當(dāng)然，我們更希望得到社會(huì)各界的關(guān)注與支持。

　　參考資料：

　　① 韋健.解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“綜合性學(xué)習(xí)”

　�、� 鄭國(guó)民，馮偉光，沈幗威.語文綜合性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與基本特征.語文建設(shè).20xx，4.

　�、� 郭根福.試論語文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略. 課程 "教材 "教法. 20xx，3.

　�、� 全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿） .北京：北京師范大學(xué)出版社

初中語文教學(xué)反思12

　　以往的語文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在教室里“與世隔絕”、“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這樣肯定不對(duì)。要破“課堂為中心”，自然、社會(huì)、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)語文的課堂。比如：七年級(jí)識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，不能輕視，因?yàn)殚喿x應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；七年級(jí)學(xué)生開始練習(xí)寫作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，作為七年級(jí)語文老師就應(yīng)該在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

　　一、鉆研教材，了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

　　教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)。如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如七年級(jí)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

　　教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的`教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)，這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

　　二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。七年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

　　三、挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)

　　到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。如果只用那么幾種教學(xué)模式去上課，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破“瓶頸”的新天地。反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：

　　1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是：教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

　　2、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。

　　3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

　　4、語文學(xué)科要有語文

　　學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思想政治課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。

　　5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡否定“課本中心”的說法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進(jìn)而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起？

　　總而言之，教學(xué)反思能夠激發(fā)自己的情趣，磨練自己的毅力，培養(yǎng)自己的注意力、觀察力、聯(lián)想與想象能力，作為語文教師在教學(xué)活動(dòng)中千萬不能忽視教學(xué)反思。

初中語文教學(xué)反思13

　　課堂案例

　　(一）學(xué)生說：“我感受不到《蘇州園林》的一絲美感�！�

　　《蘇州園林》的教學(xué)已近尾聲，照例，我又詢問學(xué)生還有什么要說的。沉默一下之后，一個(gè)男孩子舉手了，一發(fā)言，卻是石破天驚，他居然說他沒有在這篇文章里面感受到一絲美感�！短K州園林》雖然是一篇說明文，可它是一篇談蘇州園林之美的說明文，是大作家葉圣陶先生的經(jīng)典之作，怎么不美呢？就上課的情形和孩子的學(xué)習(xí)反饋來看，我還自認(rèn)為前面的引導(dǎo)、討論和分析是成功的，他們對(duì)于說明文的閱讀把握也是挺到位的�？上氩坏揭皇�激起千層浪，他的發(fā)言得到了大家的附和，紛紛表示也有此感。他的問題、大家的表現(xiàn)讓我一驚，然而我又實(shí)實(shí)在在看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問題而散發(fā)的光彩。

　　此時(shí)，我的腦子飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)順利完成了，這個(gè)問題要不要展開？這個(gè)問題較復(fù)雜，會(huì)不會(huì)把握不住？然而放過它，可能會(huì)喪失一次絕佳的教學(xué)機(jī)遇，不解決這個(gè)問題，可能會(huì)打擊他的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機(jī)引導(dǎo)，說不定會(huì)有意外的收獲。

　　于是，我決定還是解決這個(gè)問題，先摸清狀況：“你們所說的無美感究竟是指文本無美感還是蘇州園林無美感？”問題提出后，全班議論紛紛，最后答案是兩者都有。問題的癥結(jié)弄明白了，多花費(fèi)些時(shí)間做些額外的事或許也有價(jià)值�？墒蔷唧w怎么做我心中確實(shí)也是沒有譜，孩子們已掌握了說明文的知識(shí)要點(diǎn)，他們不認(rèn)可的是作者的行文風(fēng)格，而這恐怕不是靠我生硬的灌輸就能扭轉(zhuǎn)的思維。適逢救命的下課鈴聲響了，我也趁機(jī)宣布下課，請(qǐng)同學(xué)們好好思考這個(gè)問題，下節(jié)課再討論。

　　（二）學(xué)生說：“我同意你的觀點(diǎn)，但我保留我的觀點(diǎn)�！�

　　回辦公室的路上，聽到叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)捻懧暎�一看，是學(xué)校為了迎校慶，正在整修教學(xué)樓前坪花壇，那花壇外圍是一溜整齊的四季青，中間是一整塊碧綠的蘭草，中心是一棵挺拔的小松樹，看得出追求的就是西方園林規(guī)則式的人工雕鑿美。再一想，教學(xué)樓后坪花壇風(fēng)格卻是典型的中國(guó)古典園林的自然美，幾竿修竹，鳳尾森森，幾株木槿，高低錯(cuò)落，綠草茵茵，極具清幽之美。念此，腦中豁然開朗，此乃極佳的教學(xué)工具。

　　又到上課，先給孩子們十分鐘去看看學(xué)校的前后兩個(gè)花壇，請(qǐng)他們回來后告訴我哪個(gè)更美。孩子們自是歡呼雀躍的去看了，回來都迫不及待的告訴我，當(dāng)然更喜歡后坪花壇。他們的理由也顯示出他們已具備初級(jí)審美趣味，對(duì)于中國(guó)古典園林文化也有一定理解。于是，我趁熱打鐵，問他們?nèi)~圣陶先生是不是也持這個(gè)觀點(diǎn)并從文本中尋找答案。聰明的他們一下子就找到了文章中的'段落：葉圣陶先生介紹花草樹木栽種的良苦用心時(shí)就是用“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹”作比較。我再追問，除了這點(diǎn)美之外，作者還介紹了蘇州園林具備的哪些美，我們身邊有沒有這樣的例子。經(jīng)過一番挖掘，大家又找到了許多文段，順帶也回憶了我們家鄉(xiāng)很多美麗的景點(diǎn)�？粗�大家心滿意足的樣子，我問他們：“蘇州園林到底美不美呢？”此時(shí)是異口同聲：“美。”而經(jīng)過這樣一番討論，同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力無形中也有所提高。

　　解決了一個(gè)問題，還有一個(gè)問題“這篇文章美不美”沒有解決。

　　我又開始提問，這樣美的園林你們認(rèn)為怎樣寫才能更好的體現(xiàn)出來？經(jīng)過一番熱烈的討論，他們認(rèn)為用寫景的記敘文最好了，并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子，用優(yōu)美的語言來襯托美麗的園林。對(duì)于這一點(diǎn)，我深表贊同。觀點(diǎn)得到認(rèn)可的孩子們對(duì)葉圣陶的文章越發(fā)挑剔起來，覺得他寫得實(shí)在是太樸實(shí)了。我引導(dǎo)他們回顧舊知：說明文的語言特點(diǎn)是什么？作者寫作此文的目的是什么？你們感受到的蘇州園林之美是不是作者的文章帶來的？經(jīng)過一番梳理，孩子們恍然大悟，原來葉圣陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個(gè)，而他把各個(gè)園林加以比較分析，透過各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異中之同的特征，再用精練、簡(jiǎn)潔、淺顯的語言加以說明，這是多么了不起��；且這篇文章是為一本影集寫序，所以文章留有余地，目的就是要使人不斷回味和思索，也想親自到蘇州園林觀賞一番，去領(lǐng)略其中的美景。至此，孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說明文，至少也得到了一個(gè)知識(shí)：寫作目的不同，讀者不同，那么作品的表現(xiàn)形式也要有所不同。

　　教學(xué)反思

　　這堂課超出原先設(shè)計(jì)，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已；這堂課也使我開始探索語文課堂的功能性，語文課堂究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么能力呢？

　　1、語文課堂，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

　　首先，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間，教師可以更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?使學(xué)生能夠盡情地“自由參與”，

　　然后，教師要讓課堂煥發(fā)生命的活力，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，教師則需善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，寧鴻彬老師要求學(xué)生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。）和對(duì)學(xué)生“三歡迎”（歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn)），正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。

　　最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長(zhǎng)進(jìn)”。

　　2、學(xué)生不是“知識(shí)的容器”，是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的能力。

　　只要是學(xué)生自己的思維成果，都應(yīng)得到教師的肯定和重視，我們應(yīng)充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问剑�誘導(dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達(dá)出來，從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞。當(dāng)學(xué)生對(duì)于前人所謂的“定論”有了懷疑，不再人云亦云時(shí)，教師要告訴學(xué)生，對(duì)語言的理解是多元的，每一個(gè)人都可以有不同的見解。并通過教師的評(píng)價(jià)，在學(xué)生中積極倡導(dǎo)一種敢于爭(zhēng)論、敢于發(fā)表不同見解、敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)的精神。

　　3、漢語言作為我們的母語，有著深厚的生活基礎(chǔ)和廣泛的教學(xué)資源。教師要培養(yǎng)學(xué)生通過身邊人文環(huán)境、圖書、網(wǎng)絡(luò)等收集查閱與課文相關(guān)的背景資料的習(xí)慣和能力。

　　教師更要把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向課外，跟廣闊的社會(huì)生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、讀書與實(shí)踐相互融合的大語文教育。本堂課我就是利用了身邊的活生生的實(shí)例，讓學(xué)生客觀形象感知了文本對(duì)象，然后把這種感受應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

　　4、語文課程的包容性，綜合性，與其他學(xué)科的交叉性，決定了教師要培養(yǎng)學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高自己的聚合思維能力。

　　學(xué)科滲透題是是中考語文試題一種新的題型，此類題目意在考查學(xué)生的語文的理解、分析、判斷、綜合能力，命題者 有效的利用其他學(xué)科的語言信息和知識(shí)串聯(lián)成具有一定問題情景的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)題，不僅考查學(xué)生的各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，還要考查課外內(nèi)容，新課標(biāo)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的闡釋、對(duì)跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的提倡、對(duì)語文綜合能力的要求，為中考語文試題提供了有力的考查依據(jù)。這些將促使學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家和世界的命運(yùn)，體現(xiàn)了語文課程的價(jià)值取向。本堂課關(guān)注了造型欣賞、人文景觀等其他學(xué)科問題，帶領(lǐng)學(xué)生開闊自己的知識(shí)視野，擴(kuò)大自己的知識(shí)范疇。作為教師，就要引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)、自然、文化、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，更要廣泛涉獵各種學(xué)科知識(shí)，還要經(jīng)常思考這些知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，為跨學(xué)科考查奠定基礎(chǔ)，最終能夠做到舉一反三，融會(huì)貫通，掌握運(yùn)用已學(xué)會(huì)的其他學(xué)科知識(shí)來解決語文學(xué)科問題的能力。

初中語文教學(xué)反思14

　　學(xué)習(xí)用水墨畫形式表現(xiàn)古詩大意;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解力想象力和創(chuàng)作能力;通過詩情畫意陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)情感 教學(xué)重點(diǎn)： 如何用水墨畫形式描繪古詩大意通過分析討論古詩大意及分析范作的方法解決 教學(xué)難點(diǎn)： 古詩意境的表現(xiàn)通過分析范作和以一首詩為例，先討論分析再示范的方法解決 教學(xué)準(zhǔn)備： 1教具：水墨詩意掛圖數(shù)幅，水墨畫示范工具錄音機(jī)古詩朗誦錄音帶 2學(xué)具：生宣紙毛筆調(diào)色盤水瓶墊紙墨汁 課時(shí):兩課時(shí)

　　教學(xué)過程 一：

　　播放望廬山瀑布的古詩朗誦帶，并展示為此詩配畫的水墨詩意圖

　　請(qǐng)看老師為望廬山瀑布配的畫，是用什么形式畫的?(水墨畫)我們今天就來用水墨畫表現(xiàn)古詩大意 板書課題：畫畫古詩大意

　　二： 審美體驗(yàn)：

　　用水墨畫表現(xiàn)的望廬山瀑布給人什么樣的感受?(討論)

　　在老師的'幫助下分析書上范作：

　　誰能說說尋隱者不遇的詩詞大意?讀了以后給人什么樣的感受?那么范作上是如何表現(xiàn)出這種意境的?(在討論中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用水墨畫法表現(xiàn)隱者生活環(huán)境的清幽的) 蓬頭稚子用了什么筆墨技法表現(xiàn)詩詞內(nèi)容的? 泊船煙渚表現(xiàn)了什么意境?如果都用勾的方法好不好?

　　這些詩意圖很好地運(yùn)用了水墨畫中的勾皴點(diǎn)染技法來表現(xiàn)詩的意境，使人看了以后有身臨其境的感覺，所以要用水墨畫古詩大意，要挑選意境深遠(yuǎn)，層次較多的詩，象望廬山瀑布之類寫景的及一些抒情的詩

　　三： 我們學(xué)過的哪些詩適合用水墨法畫?

　　(請(qǐng)兩三名學(xué)生各以一首詩為例分析)詩里寫了什么?有什么情節(jié)?表現(xiàn)了什么意境?讀了詩，你會(huì)產(chǎn)生什么感情? 以剛學(xué)過的鹿柴為例，示范如何用水墨技法表現(xiàn)詩意

　　放詩朗誦錄音，并請(qǐng)學(xué)生說說詩的大意?(有哪些人物景物)

　　這首詩表達(dá)了什么樣的意境?

　　如果要表現(xiàn)出這種意境，詩中中哪些人物或景物可簡(jiǎn)化或省略?以上我們做的這一步叫構(gòu)思(板書)

　　想好后在草稿上畫畫各部分的位置大小，使重點(diǎn)突出，這一步叫什么?(板書：構(gòu)圖)

　　現(xiàn)在老師要用水墨法將這幅畫畫在宣紙上了，在繪畫前還要考慮哪里要畫得虛些，哪里可畫得實(shí)些，需重點(diǎn)表現(xiàn)的可用勾皴法，要讓它虛淡些可用什么方法?(暈染法) 示范畫法：示范中注意提問，老師為什么用這種技法來表現(xiàn)這一步叫描繪(板書) 畫完后我們可在適當(dāng)?shù)牡胤筋}上詩文，字要小些，整齊些這一步叫題詩(板書)

　　看黑板，老師用了幾步畫完了這幅畫的?老師在畫這幅畫時(shí)主要突出表現(xiàn)了什么?

　　四： 從學(xué)過的古詩中任選一首，按古詩大意畫一幅水墨畫，要突出詩意和中心思想感到困難的同學(xué)可以臨摹范作

　　活動(dòng)五：

　　將自己的作品貼到黑板上并有感情地朗誦古詩請(qǐng)同學(xué)們看他是否將詩的意境表現(xiàn)出來了(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩情畫意，激發(fā)藝術(shù)情感) 第二課時(shí) 一：欣賞畫家為古詩配的畫，體會(huì)如何根據(jù)詩的意境來用色如：表現(xiàn)幽靜的地方用什么色，表現(xiàn)熱鬧用什么色 二：以一首詩為例，由學(xué)生們分組分析討論怎樣用色來表現(xiàn)好然后集體交流意見 三：小組合作一幅著重用顏色來表現(xiàn)的詩意圖，題目自擬 活動(dòng)四： 作業(yè)展示，再次體會(huì)不同用色所造成的畫面效果對(duì)詩意的體現(xiàn) 說一說通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己到對(duì)中國(guó)畫詩畫同源以及詩的意境的感受感受傳統(tǒng)文化的美

初中語文教學(xué)反思15

　　語文作文教學(xué)在語文教學(xué)中非常重要，其實(shí)語文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，而書面表達(dá)能力就是作文。但語文作文教學(xué)存在很多問題，教師付出了很多，結(jié)果教學(xué)效果不是很高，令我們的學(xué)生，家長(zhǎng)和老師很是頭痛，這里面有我們的教材問題，教師的教學(xué)方法問題，有學(xué)生的積極性問題，還有其他很多原因。那么，究竟如何讓作文教學(xué)中師生都很輕松愉快呢？以下筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇�，以期能與諸位同人共享。

　　一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

　　初中語文作文教學(xué)，存在很多問題，具體的現(xiàn)狀就有如下幾點(diǎn)。一是作文教學(xué)無計(jì)劃。作文教學(xué)本來就是個(gè)很系統(tǒng)、很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，但是很多老師在教學(xué)時(shí)比較隨意，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想。雖然整體目標(biāo)都清楚，但是具體到實(shí)施時(shí)，“騎驢看唱本——走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時(shí)布置一篇了事，即或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫周記之類，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。二是教學(xué)效率低下。本身學(xué)生對(duì)寫作的積極性就不是很高，在教師目的不明確的情況下，很多學(xué)生都是敷衍了事，隨便寫寫完成任務(wù)了事，沒有達(dá)到最終的寫作效果；寫作前部分教師不重視寫前指導(dǎo)，寫后講評(píng)，改時(shí)不是就某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評(píng)也不是圍繞某個(gè)明確的`訓(xùn)練目標(biāo)講評(píng)，批改中的評(píng)語都是套話，甚至有些作文出現(xiàn)不改，拖改現(xiàn)象，有些批改的常是胡子眉毛一把抓，什么錯(cuò)字別字、標(biāo)題標(biāo)點(diǎn)、開頭結(jié)尾、語言表述等等，每次都是全方位批改，全方位講評(píng)，什么問題都涉及到，什么都沒解決，學(xué)生寫了不少，寫作的水平提高卻不快。三是作文與生活脫節(jié)。生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。我們的寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié)，作文不能真實(shí)地反映生活，生活也不能化為作文題材，學(xué)生既沒有豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，作文時(shí)文思枯竭，硬擠強(qiáng)湊，自然文不成篇。

　　二、初中語文作文興趣的培養(yǎng)

　　作文教學(xué)重在激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情境，興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)什么都快，寫作也是如此，只要學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，后面的作文教學(xué)就不成問題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，把學(xué)生封閉在課堂里，局限在課本中，禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的興趣，埋沒了學(xué)生的天性，以致使學(xué)生作文空洞、呆板、虛假。作文教學(xué)時(shí)可通過開展一些游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。傳統(tǒng)的說教教學(xué)讓學(xué)生昏昏欲睡，在教學(xué)中加入有趣有益的游戲、把活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生動(dòng)手去玩、去做，動(dòng)腦去想去探索，才能在開心的活動(dòng)中培養(yǎng)起濃厚的作文興趣。如把課堂開設(shè)為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，讓學(xué)生扳扳手兒，捉捉迷藏，釘紐扣比賽，打補(bǔ)丁比賽，削蘋果比賽，無不其樂融融，氣氛熱烈。還可以把作文課開設(shè)為故事會(huì)，辯論會(huì)，主題班會(huì)等等。

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