初中地理教學(xué)反思精選【15篇】
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的初中地理教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
初中地理教學(xué)反思1
來xx中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)過了一半,我對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識,如何打造優(yōu)質(zhì)課堂,反思如下:
一、建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論,就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何?課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系,融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人,要了解他們的心理特點(diǎn),關(guān)心他們的學(xué)習(xí),身心健康,尊重學(xué)生的思想,善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實(shí)際效果,否則產(chǎn)生負(fù)效益。
在地理課堂教學(xué)中,我們所面對的學(xué)生地理知識和技能參差不齊,教師要尊重學(xué)生的思想,不要挫傷他們的積極性,尤其對差生,教師的態(tài)度要慎重,委婉,更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵,幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法,和他們建立一種融洽的關(guān)系,師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),使教與學(xué)的活動得到良好開展,從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融,每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意,把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家,輕松自如,自由發(fā)揮,從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。
二、處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系
課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,感知、理解、運(yùn)用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),展開積極的思維活動,相互交換信息,讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項,提供學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動地參與,配合協(xié)調(diào),在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會了思考,學(xué)會了應(yīng)用,如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的.自學(xué)能力會逐步提高,會逐步掌握獨(dú)立獲取知識的方法,最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。
三、挖掘教材的趣味因素,激發(fā)興趣,保持高效授課
要讓學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得生動有趣,作為教師,就必須充分挖掘教材的趣味因素,讓學(xué)生對課堂感興趣,學(xué)生一旦對地理感興趣,就會樂于接受它,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。地理教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動,才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),只有趣味,才符合學(xué)生的口味,才能吸引學(xué)生。一切方法,只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素,把它拋出來,讓學(xué)生帶著興趣去接受它,從而提高課堂的高效性。
總之,“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,將會引起我更多的思考、更多的關(guān)注,我要踏踏實(shí)實(shí)地研究“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這種教學(xué)模式,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),合理運(yùn)用正確的原理,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
初中地理教學(xué)反思2
教材分析
1、本章是從教學(xué)的整體出發(fā),介紹了我國地形的總體特點(diǎn)和宏觀分布情況,我國的主要地形區(qū),地形對地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
2、本節(jié)教材主要包括3個內(nèi)容:地勢西高東低,山脈縱橫交錯,地形復(fù)雜多樣。
3、地形是組成地理環(huán)境的主要要素,它既受其他地理因素的影響和制約,同時有嚴(yán)重的影響著別的要素,如氣候、水文、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù),因此,認(rèn)識我國的地形特征,將為學(xué)習(xí)以后各章節(jié)知識奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
1、 學(xué)生特點(diǎn)分析:
對中學(xué)生的心理研究表明,初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡,同時學(xué)生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來看,初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn);從生理上看,青少年好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2、學(xué)習(xí)方法:
觀察法、討論法、綜合分析法 ,列表比較法,空白圖指認(rèn)法等
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
。1)能運(yùn)用地形圖,總結(jié)出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征,并能識記各級階梯分界線的名稱。
(2)理解山脈走向的概念,能確認(rèn)幾條重要的山脈走向和位置。
(3)知道中國的名山。
能力目標(biāo):
通過學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決實(shí)際問題,讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)的能力,以及通過師生雙邊活動,培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
過程與方法:
學(xué)生討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活的影響。使學(xué)生初步掌握評價地理事物的方法。
情感、態(tài)度、價值觀:
通過對本節(jié)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,使學(xué)生了解地理知識的功能與價值,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,同時滲透愛國主義思想教育,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山,決心為社會主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)課的.核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國地形的整體特征和我國的主要山脈,因此中國地形的特點(diǎn)和山脈分布是本課的重點(diǎn)。
而中國地勢西高東低這樣一個特點(diǎn)對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小,對一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識相連接,因此對于這些問題需要老師進(jìn)行指導(dǎo),從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來。
初中地理教學(xué)反思3
教材分析
本課內(nèi)容主要涉及我國的民族構(gòu)成、民族政策、民族分布和民族風(fēng)情幾個部分。其中,民族分布呈現(xiàn)出“大雜局,小聚居”的特點(diǎn);少數(shù)民族集中分布在邊疆地區(qū),對祖國建設(shè)起到了十分重要的作用;民族風(fēng)情的學(xué)習(xí),既豐富了中華民族的文化。又培養(yǎng)了學(xué)生加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié),熱愛祖國的思想感情。
學(xué)情分析
農(nóng)村的生源基礎(chǔ)相對較薄弱。多年來,由于各種因素,成績還偶的就轉(zhuǎn)走了,留下的學(xué)生差異非常大。所以在考試分?jǐn)?shù)上和城區(qū)的學(xué)生比較存在很大差距。由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績基礎(chǔ)不是很理想,所以目前很難在短時間內(nèi)提高他們的地理學(xué)習(xí)能力,地圖掌握的情況不是和理想,對于地圖的語言的表達(dá)能力欠加。由于沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以綜合題的難度不是很難都難以解決,加上目前教材與實(shí)際生活有些差距,學(xué)習(xí)覺得沒有實(shí)際功用,所以學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能:
知道我國民族數(shù)量、構(gòu)成及分布特點(diǎn);
(二)過程與方法:
1。利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息讓學(xué)生在獲取資料的過程中形成自己的觀點(diǎn)和看法。
2。通過課堂活動,創(chuàng)設(shè)積極互動的情境,展示個性特征。
。ㄈ┣楦、態(tài)度、價值觀:
1。體會我國的絢麗多彩的民族文化,樹立正確的.民族觀,激發(fā)民族自豪感。
2。在學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生對祖國各族人民及文化的熱愛之情,學(xué)會尊重各族人民的不同風(fēng)俗和生活習(xí)慣。從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):我國民族的構(gòu)成和分布特點(diǎn),民族文化絢麗多彩
難點(diǎn):我國民族的分布特點(diǎn)
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1。高中階段培養(yǎng)學(xué)生讀圖潛力的好處
從歷年高考的命題來看,能夠說是“無圖不成題”,對考生的讀圖潛力要求比較高,要求學(xué)生判讀、填繪各種比例尺的地圖和地形剖面圖,熟練使用各種示意圖、景觀圖、統(tǒng)計資料圖表等,要求學(xué)生靈活地進(jìn)行“圖圖轉(zhuǎn)換”和“圖文轉(zhuǎn)換”。能夠說學(xué)生讀圖潛力的高低,在必須程度上決定了地理考試的成敗。為了適應(yīng)考試命題的需要,提高地理教學(xué)的效率,教師務(wù)必有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力。
2。高中地理教學(xué)中地圖的主要類型
高中地理的學(xué)習(xí)是對初中地理課程的繼續(xù)和深入,學(xué)習(xí)資料上由感性認(rèn)識逐漸進(jìn)入到理性認(rèn)識,偏重于研究地理學(xué)中的本質(zhì)資料,高中地理中的地圖在資料和形式上更加復(fù)雜和多樣化,除了初中地理常見的區(qū)域地圖之外,還有一些等值線圖、剖面圖、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計圖表等資料,在學(xué)習(xí)的方法上除了識記之外,還需要進(jìn)行理解分析。
3。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖潛力的教學(xué)策略
3。1重視地圖運(yùn)用,養(yǎng)成用圖習(xí)慣
高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力,首先要求教師要在日常教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用地圖,利用地圖在地理學(xué)中的核心作用進(jìn)行地理教學(xué),潛移默化地營造積極應(yīng)用地圖的氛圍和習(xí)慣。同時,教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖學(xué)習(xí),透過讀圖來分析和解決地理問題,從而培養(yǎng)學(xué)生對地圖的學(xué)習(xí)興趣的良好習(xí)慣。如蘇教版高中地理必修1中“地球的運(yùn)動”一節(jié)的教學(xué)中,教師能夠利用教材中的地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)示意圖和地球時區(qū)圖來直觀地講解地球運(yùn)動的規(guī)律,利用讀圖來更好地理解日夜更替、四季更替、時差等現(xiàn)象的根本原因,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的積極性,養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣。
3。2鞏固基本技能,培養(yǎng)讀圖潛力
讀圖潛力建立在對地圖的基本知識融會貫通的基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)首先讓學(xué)生了解地圖的基礎(chǔ)知識,掌握基本的讀圖技能。首先,教師要讓學(xué)生了解方向、比例尺、圖例和標(biāo)注三大要素在地圖中的應(yīng)用,其次要根據(jù)地圖上的圖名及主要因素把握住地圖的主要資料,引導(dǎo)學(xué)生利用地圖來形象記憶、歸納分析、直觀表述地理知識,逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力。同時,還要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖進(jìn)行地理知識的遷移,將多付地圖進(jìn)行綜合處理分析嘗試進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換,進(jìn)而推導(dǎo)出地理規(guī)律與原理。例如在必修1中講解亞洲的季風(fēng)構(gòu)成原因中,能夠?qū)喼?月海平面等壓線分布圖與亞洲1月季風(fēng)圖結(jié)合起來,理解季風(fēng)與氣壓之間的關(guān)系,從根本上把握住亞洲冬季風(fēng)的構(gòu)成原因。此外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用圖中的'顯性信息去分析和挖掘隱性的信息,總結(jié)提煉對解答問題的有利信息,提高學(xué)生的讀圖潛力。
3。3進(jìn)行填圖、繪圖訓(xùn)練,全面提高讀圖潛力
透過對已有地圖的觀察、理解和分析,能夠提高學(xué)生識圖、析圖潛力,而填圖和繪圖的練習(xí)則對學(xué)生提出了更高的要求,需要眼、手、腦的通力合作,把握住地圖的更多信息并進(jìn)行表現(xiàn),從而全面提高學(xué)生的讀圖潛力。例如,在蘇教版必修3第三單元《區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》中第三節(jié)“資源的跨區(qū)域調(diào)配”中關(guān)于我國水資源的區(qū)域分布教學(xué)中,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水資源區(qū)域分布的地圖,從而加深對水資源南北差異的理解,為水資源的跨區(qū)域調(diào)配學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,在地理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖的訓(xùn)練,透過學(xué)生對地理事物的勾畫描繪,能夠加深認(rèn)識,同時能夠鍛煉學(xué)生的動手潛力,有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
4。結(jié)語
高中地理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力至關(guān)重要,教師要在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣,透過基礎(chǔ)知識、基本技能的教授和合理的讀圖、繪圖訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的讀圖潛力和地理學(xué)習(xí)潛力,從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。
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教后記本節(jié)是第二章中國的自然環(huán)境第三節(jié),內(nèi)、外流河的水文特征是本節(jié)課的重難點(diǎn),因此,除要充分利用本節(jié)的各種地圖外,還要引導(dǎo)學(xué)生查閱“中國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖”等已學(xué)過的知識。即通過閱讀本章的地圖,歸納得出現(xiàn)象和特征;通過閱讀前兩章的相關(guān)地圖,分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因,從而幫助學(xué)生建立起知識間的互相聯(lián)系,逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的一些方法。
在講授“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”的內(nèi)容時,我主要從幾個基本概念入手,讓學(xué)生根據(jù)河流分布圖中給出的主要河流,通過查找主要河流及各自注入的海洋,讓學(xué)生總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念,進(jìn)一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖,觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線,與季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)的界線進(jìn)行比較。分析外流河的`特點(diǎn)時,為了讓學(xué)生更加透徹理解外流河的水文特征,按照教師的提示,給學(xué)生列了一幅表格,以秦嶺——淮河一線為界,分別分析南北兩側(cè)的河流水文的共同特征與成因,學(xué)生通過分析圖和教材資料,采用對比的方法從河流的水量的大小、汛期的長短、含沙量的大小、結(jié)冰期的長短等方面分析外流河的水文特征的差異與成因,重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要從已學(xué)知識中分析得出結(jié)論,在于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和學(xué)會學(xué)習(xí)河流的一般方法。
大部分學(xué)生態(tài)度積極端正,課堂秩序井然,對知識的掌握總體較好,為后面的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。本節(jié)課能夠在恰當(dāng)環(huán)節(jié)不失時機(jī)地進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀的教育,尤其在結(jié)合身邊的現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識、樹立可持續(xù)發(fā)展的理念,使本節(jié)課內(nèi)容得到升華。通過本節(jié)課的教學(xué),我的體會就是:采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在課堂上動眼、動耳、動筆、動腦,調(diào)動多種感官來主動學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí),有效學(xué)習(xí),使課堂真正成為和諧的生命課堂。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),反思本節(jié)課又存在著很多不足:在教學(xué)中部分學(xué)生仍不能從相關(guān)圖表材料中提取有用的信息去分析問題、解決問題,在今后的教學(xué)中仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。同時作為地理教師,我在語言的組織和描述中仍存在欠缺,在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,爭取更大的進(jìn)步。
初中地理教學(xué)反思6
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手,學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識。
一、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用
地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動、形象、直觀的特點(diǎn),它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的.分布特點(diǎn)時,首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時,又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有:(1)歌訣法:1 如記我國的行政區(qū)劃和簡稱,利用歌訣記憶,學(xué)生學(xué)起來就很容易了。(2)圖像法:地圖是地理知識的重要載體,但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用能力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國的行政區(qū)劃等知識難點(diǎn)。(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識,分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法,就能充分地發(fā)展自我,不斷的成長。
初中地理教學(xué)反思7
一、八年級地理學(xué)科教學(xué)目的要求
學(xué)習(xí)地理主要是掌握學(xué)科知識的基本概念、原理和規(guī)律,懂得自學(xué)地理的方法,教會學(xué)生閱讀地圖,并熟悉它們,為學(xué)生今后參加社會實(shí)踐活動打下基礎(chǔ)。
初中地理第四冊主要從中國區(qū)域地理的角度,用事實(shí)材料,使學(xué)生認(rèn)識不同地區(qū)的居民,如何利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件,發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會進(jìn)步,以及不同的地區(qū)所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題。同時還要復(fù)習(xí)前三冊書本以迎接小中考。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期任教八年級兩個教學(xué)班共有學(xué)生約80人,由于學(xué)生來源層次不同,知識面有的窄有的寬,對外界了解多少不一,給學(xué)生學(xué)習(xí)地理帶來了很大的影響。
從上學(xué)期統(tǒng)測來看,教學(xué)成績?nèi)圆粔蚶硐,還需多多努力。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
他山之石,可以攻玉。針對學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中認(rèn)真做了以下幾方面的工作。
1、加緊學(xué)習(xí)大綱,貫徹大綱,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,實(shí)施素質(zhì)教育,開展對教材的研究,解決問題,深化教學(xué)改革。
2、加緊對教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的'提高,做到認(rèn)真?zhèn)湔n,因材施教,選擇最佳的教學(xué)方法,傳授知識和技能。
3、加快教學(xué)方法研究,在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法,大膽嘗試,加以變通,并從理論的角度,加以深華。
4、加快教學(xué)手段革新,教學(xué)中繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的合理部分,利用學(xué)校語音室教學(xué)手段于教學(xué)。
四、取得的成績
一方面針對近年來地理統(tǒng)考試題的研究、分析,及時組織復(fù)習(xí),先后模擬測試3次,估計平均分在26分左右。一部分學(xué)生最后中考取得了好成績。另一方面我校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師給予了極大幫助,特別是兩位班主任耐心做學(xué)生思想工作,才使學(xué)生成績得以提高。
五、存在的問題
一方面本學(xué)期由于時間短,與以往相比學(xué)生又不上晚自習(xí),再學(xué)習(xí)一冊新書,致使復(fù)習(xí)時間非常短,專題訓(xùn)練題學(xué)生訓(xùn)練少些。另一方面部分學(xué)生對小中考還不夠重視,認(rèn)為分值低無所謂,所以學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重,同時給教學(xué)工作帶來了較大的影響。
六、今后的努力目標(biāo)
今后的教學(xué)工作,應(yīng)以素質(zhì)教育為突破點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生技能。力爭在學(xué)年小中考中平均分30分以上,力爭第一名,及格率100%以上,杜絕不及格。
初中地理教學(xué)反思8
不知道為什么,實(shí)踐了一年的合作學(xué)習(xí),成績的突顯讓我確實(shí)看到了應(yīng)試教育所不可企及的效果,學(xué)生的積極性在不斷的提高,在學(xué)生發(fā)自肺腑的言談中,對學(xué)習(xí)對人生對生活的渴望與美好的期待都在悄然的扎根于學(xué)生的靈魂深處,學(xué)生對我的欽佩與感恩都讓我感覺到作為老師的一種滿足感和自豪感,雖然一直以來,我感覺自己也沒有做什么,只是做了一名老師本應(yīng)該做的事情,但學(xué)生對我的仰慕與信任卻讓我在平淡的生活中尋得一絲絲心靈的.慰籍,在課堂這個社會小舞臺的角色扮演上,在心靈和心靈碰撞的空間里,在創(chuàng)造思維激情的勃發(fā)里,真真正正的感受到學(xué)生與老師其實(shí)是互助共勉的,相互激勵相互攜持,我們才走到了現(xiàn)在,也體驗(yàn)到豐收的喜悅。但此時此刻我內(nèi)心的不安也在隱隱約約的閃現(xiàn),不知道自己在擔(dān)心什么,或許一路走來,曾經(jīng)的享受課堂的激情,曾經(jīng)夜幕靜謐下思維的緩緩流淌,曾經(jīng)夢想的執(zhí)著,都在褪掉鮮艷的顏色,輕車熟路的風(fēng)景或許已經(jīng)引不起我太多的眷戀和向往,冥冥之中我感覺到自己內(nèi)心的疲累,或許這一切在考驗(yàn)著我曾經(jīng)的教育的理想和信念,也或許在擔(dān)心,自己的智慧不能滿足于日臻成熟的教學(xué)方式所要求的新的創(chuàng)造和改變,我有點(diǎn)感覺力不從心。
當(dāng)感觸于出外學(xué)習(xí)的一節(jié)課,看到人家成熟的合作機(jī)制,看到課堂上學(xué)生那飽滿的熱情和求知的渴望,以及用不同的方式展示精彩的自信,我忽然感覺到自己所無法達(dá)到的高度,也忽然感覺到勢單力薄的孤獨(dú),當(dāng)看到小組長以主持人的身份將一節(jié)課演繹的猶如春晚的精彩,我內(nèi)心觸動了,如此的課堂不就是求知,交往,審美的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一嗎?而這樣的課堂不就是成功教育的基石嗎?而反思我的課堂,雖然學(xué)生看似熱熱鬧鬧的學(xué)習(xí)氣氛,但也掩蓋不了粗線條的單薄,學(xué)生飽滿的熱情或者僅僅是為了小組的分?jǐn)?shù)和榮耀,而不是真正的把學(xué)習(xí)看成自己的內(nèi)在需要,自己展示生命精彩的機(jī)緣,與我所倡導(dǎo)的讓學(xué)生做有智慧的人的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)我試著將這種表面的方式挪移到我的課堂上時,才發(fā)現(xiàn)那僅僅是沒有靈魂的邯鄲學(xué)步東施效顰,是折斷了的枝葉沒有根部的滋養(yǎng),也許一切還得從長計議,慢慢做起。這一節(jié)課的嘗試,讓我感覺自己課堂的任重道遠(yuǎn)和迷茫。
靜心思索的一刻,我總再想,這一生我到底在追求什么?或許這個命題值得每個人去玩味深思!做最好的自己,過自己想要的生活,簡單快樂就好!
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1、老師。
高效與和諧是課堂教學(xué)的表征,內(nèi)層動力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的“自主能動”,這完全依賴于教師如何去組織教學(xué),看教師的教學(xué)理念。教師理念短板問題不解決,課改永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)。現(xiàn)在很多教師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛,其實(shí)如果沒有營養(yǎng)深厚的教學(xué)思想的根的輸出,教學(xué)技藝的`花朵就會繁華落盡凋落飄零。所以,抓實(shí)課改,讓教師頭腦中有思想,心中有學(xué)生,是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本。
2、學(xué)生。
讓學(xué)生自主能動。要在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后,讓學(xué)生逐步從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂趣。所以我們要學(xué)會“放手”“授漁”“展示”!胺攀帧本褪且嬲龅饺齻還給,力避做保姆,教學(xué)中不去大講特講,不去精雕細(xì)琢,不去挖地三尺。也就是關(guān)注點(diǎn)不要總在自己怎么去教,而在學(xué)生怎么去學(xué)上!笆跐O”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會自己去學(xué)習(xí)。這需要孩子在相對寬松的環(huán)境中去實(shí)現(xiàn),在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化,感受一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中的快樂。大量的自主性課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。一篇課文讓學(xué)生在課前應(yīng)自主學(xué)習(xí)到哪些,通過幾個層面的學(xué)習(xí)基本達(dá)到什么程度,遇到有深度的問題怎么辦等等。如果學(xué)生能日;厝プ,堅持去做,他的自學(xué)能力會呈幾何級增長!罢故尽杯h(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計一些求質(zhì)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生交流、碰撞、展示。這個過程很重要,老師的提升更重要。如何說得少說在點(diǎn)子上,這才是看老師能力的時候。
3、教學(xué)管理者。
要關(guān)注教育的本質(zhì),營造大環(huán)境。不跟風(fēng),不追浮名,不舍本求末,不看細(xì)枝末節(jié)。真正去事務(wù)化,工作教研化。心中有大教育、大規(guī)劃,關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點(diǎn),即教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺、評價。
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初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平考試是關(guān)系中小學(xué)教育評價與考試制度改革的一個重要環(huán)節(jié),考試的結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù),又是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù),對中小學(xué)校教育有著重要的、直接的導(dǎo)向和影響。如何搞好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)和八年級的考前復(fù)習(xí),認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革的要求,我在此談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、認(rèn)真研究、透徹理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的內(nèi)涵
1、深入學(xué)習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。
中學(xué)教師尤其是過去經(jīng)驗(yàn)豐富的、具有嫻熟扎實(shí)的教學(xué)基本功的教師,一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來,努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù),完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu),重新認(rèn)識教育教學(xué)的目標(biāo)與目的,不能局限于書本知識的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用。為了實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向,在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫。
2、深入分析、挖掘教材,提高駕馭課堂的能力。
教材的分析決不是簡單的教材體系和知識結(jié)構(gòu)的分析,而是教師優(yōu)化教學(xué)過程的方法與手段。改革后的教材內(nèi)容同以前相比,淡化、粗化了具體知識。地理教師更要精心地去備課,不但要備教材內(nèi)容本身,還要備自己、備學(xué)生個體。在開放式的地理教學(xué)中,更要體現(xiàn)教師的作用,教師要把握主方向,要收放有度,要引導(dǎo)學(xué)生多探討有價值、有意義的話題,爭取做到“控而不死,放而不亂”。
3、注重地理“三基”教學(xué),不拘泥于教科書。
課堂教學(xué)中,教師都有把課程標(biāo)準(zhǔn)融入課堂的愿望和傾向,但具體怎樣做能更好,心里沒有底,畢竟這是個新事物,沒有任何成形的經(jīng)驗(yàn)可參考,有些教師認(rèn)為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課。我覺得地理課應(yīng)有自己的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生地理“基礎(chǔ)知識”(基本概念、基本原理、基本規(guī)律)、“基本技能”和“基本思維方法”的`學(xué)習(xí)和掌握!盎A(chǔ)知識”、“基本技能”和“基本思維方法”是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育的基本目標(biāo),也是學(xué)生發(fā)展的基石,是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的載體。因此,課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為中心,以適宜的教學(xué)方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。只有在夯實(shí)“三基”的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能有條件去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。
4、充分開發(fā)、利用地理課程資源來豐富地理課程內(nèi)容。
我們所說的地理課程資源,并不單純是指地理教科書的內(nèi)容,它的范圍相當(dāng)廣泛,包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其所在生活環(huán)境(學(xué)校、社區(qū)、家庭)校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等,都可以是課程的范圍。課程資源的開發(fā)與利用離不開教師,從這個角度上講,教師本身就是最有潛力的課程資源。
新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的開放性,作為教師,我們要改變過于注重教科書的傾向。教師需要明確的一個問題是“教材”不局限于教科書,而是指與教科書有關(guān)的豐富多彩的教學(xué)資源,“教材”也不再是單純的知識點(diǎn)的匯集。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容載體,掌握知識點(diǎn)不是教學(xué)的最終目的。在某種程度上說,教材只是教學(xué)的手段,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的根本目的。要加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系,要恰當(dāng)選擇和組合多種課程資源【教材、參考書、學(xué)生工具書、用于培養(yǎng)技能的學(xué)具、電影、幻燈、錄像(音)帶、圖片等和各種直觀教學(xué)手段來豐富課堂,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學(xué)重、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境等方面的作用,給學(xué)生充分的自主活動的時間和空間,為學(xué)生提供線索、嘗試和思考的機(jī)會,多讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。
二、進(jìn)一步明確、落實(shí)教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位
1、面向全體學(xué)生,關(guān)注個體差異
學(xué)生不單純是抽象的學(xué)習(xí)者,更是有著豐富個性的完整的人。學(xué)生的社會生活環(huán)境不同,他們所接觸到的事物就有所不同。這就使得生活在不同環(huán)
境里的學(xué)生具有各自的特點(diǎn),因此,我們不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生,我們要看到學(xué)生之間的差異,要承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異。
要尊重學(xué)生的人格,突出學(xué)生的主體地位,因材施教,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,把他們培養(yǎng)成一個充滿活力、富有個性和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的人。當(dāng)然,我們絕對不是完全放任學(xué)生,而是在理解學(xué)生的前提下,幫助學(xué)生解決問題,克服不足,從而促進(jìn)學(xué)生有機(jī)和諧地發(fā)展和進(jìn)步。
2、教師要隨時總結(jié)和反思自己的教學(xué)活動
教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),要有意識地虛心聽取他人對自己教學(xué)工作的評價。通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要,進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。另外,教師還要積極參加科際間的評課、觀摩、研討等活動,虛心學(xué)習(xí),努力提高。
3、樹立正確的教師角色意識
傳統(tǒng)教育造成了師生關(guān)系事實(shí)上的不平等。教師是知識的傳授者,學(xué)生成了知識的容器。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師講,學(xué)生聽,其課堂氣氛追求的是“靜”。我們說課堂確需要紀(jì)律,但同紀(jì)律相比,課堂氣氛更加重要。新課程下的教學(xué)不追求課堂的絕對安靜,倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究地學(xué)習(xí),創(chuàng)造性地思考和行動。新課程中的教師角色定位應(yīng)該是:學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者;善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛能的伯樂;與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展的協(xié)作者;組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;與學(xué)生平等相待的朋友,F(xiàn)代教育要求建立一種新型的師生關(guān)系——合作與交往的關(guān)系。教師要實(shí)現(xiàn)從單純的知識傳授者向?qū)W生研究性學(xué)習(xí)活動的顧問、朋友、伙伴的轉(zhuǎn)變,教師和學(xué)生共同參與研究性學(xué)習(xí)活動,在活動中廣泛合作,積極溝通,使學(xué)生之間在共同學(xué)習(xí)中共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),達(dá)到“雙贏”、雙受益。
初中地理教學(xué)反思教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手,學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識。但經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)踐證明:要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要從以下幾個方面入手:
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看,趣味性是其一大特點(diǎn),它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動起來,活起來,以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動、形象、直觀的特點(diǎn),它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時,首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時,又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有:(1)歌訣法:如記我國的行政區(qū)劃和簡稱,利用歌訣記憶,學(xué)生學(xué)起來就很容易了。 (2)圖像法:地圖是地理知識的重要載體,但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用能力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國的行政區(qū)劃等知識難點(diǎn)。(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識,分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法,就能充分地發(fā)展自我,不斷的成長。以上是我的一些認(rèn)識,在課程改革的今天,對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
初中地理教學(xué)反思11
新時期初中文科課堂教學(xué)中,我們廣大文科教師要積極改變滿堂灌的教學(xué)模式,積極有效地進(jìn)行教學(xué)反思,嘗試創(chuàng)新的教育理論,做到教、學(xué)、思三者合一的教學(xué),重視對學(xué)生知識的傳授,更要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我們課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。提高文科課堂教學(xué)的實(shí)效性和積極開展課堂教學(xué)反思,是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題。面對這一問題,我談一談有效開展課堂教學(xué)反思的途徑和方法。
一、初中文科課堂教學(xué)反思的主要內(nèi)容
1、教學(xué)理念和教學(xué)觀念的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué),“滿堂灌”是課堂教學(xué)的代名詞。在課堂的45分鐘往往是教師一個人唱“獨(dú)角戲”,學(xué)生們則沒有機(jī)會參與,只能被動接受。長期如此的教育方法形成了被動的教育和學(xué)習(xí)的思想,教師們的自我反思意識開始淡化甚至消失,學(xué)生們主動思考的意識也在退化。從一定意義上來說,教師成為了一個體力勞動者,而不是腦力勞動者,這樣的教學(xué)效果也極差。因此,教師們應(yīng)該積極地從教學(xué)理念和教學(xué)觀念上反思,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新的課程理念,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,積極地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過程中。
2.教學(xué)設(shè)計的反思。教學(xué)設(shè)計在整個教學(xué)過程中占據(jù)的地位不言而喻,必須要引起各位老師的關(guān)注。我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時需要對別的教師的教學(xué)設(shè)計及自己以往的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思,提高教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。
3、教學(xué)過程的反思。當(dāng)前的文科教學(xué)反思的重點(diǎn)集中在整個教學(xué)過程。例如教學(xué)過程的難點(diǎn)解釋是否得當(dāng),教學(xué)的重點(diǎn)是否把握正確,重點(diǎn)知識點(diǎn)的講解是否到位等。我們教師通過反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn),然后來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,使研究與教學(xué)相互促進(jìn),同時進(jìn)步,共同發(fā)展。長此以往對教師而言這將是一筆不小的財富。當(dāng)前學(xué)生所喜歡的“探究式學(xué)習(xí)”給我們教師提供了全新的視角,可以給學(xué)生們提供更多獲取知識的方式和渠道。
4、教學(xué)行為反思。在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個相互的過程,在這個過程中就需要教師在教學(xué)過程中時刻注意自己的言行,最起碼要符合一名合格人民教師的規(guī)范,畢竟對現(xiàn)代而言師生是相互平等的。這就要求我們的教師要做到公平公正地對待每一位學(xué)生,不管是“差生”還是“優(yōu)生”,要一視同仁。我們應(yīng)當(dāng)允許和鼓勵個性教育,允許學(xué)生們的個性存在。
二、初中文科教學(xué)反思的有效途徑和方法
1、教學(xué)前反思
教學(xué)前的反思至關(guān)重要,是做好文科教學(xué)反思的關(guān)鍵,在教學(xué)前反思中我們應(yīng)該做好以下幾個方面的反思環(huán)節(jié)。
第一,學(xué)生狀況分析。對于初中文科教學(xué),教學(xué)對象一般集中在13~15歲之間,剛剛由小學(xué)進(jìn)入初中,文科基礎(chǔ)相對較弱,同時初中課程繁多,很多學(xué)生無法處理好不同學(xué)科之間的不同學(xué)習(xí)方法。此外這個時期的.學(xué)生正處于青春發(fā)育期的早期,情緒波動較大,學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和穩(wěn)定性較差。這就需要我們教師做好反思工作,針對教學(xué)對象做到因材施教、有的放矢,強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ),勤講勤練、多加練習(xí),保證學(xué)生能夠熟能生巧。
第二,教材分析。當(dāng)前的文科教學(xué)教材是在新的教學(xué)理念、教學(xué)思想及教育方法下編制的,具有超前性和時代性,突出了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和生活文科的特點(diǎn),符合當(dāng)前初中生們的學(xué)習(xí)需求。但是在一些地方傳統(tǒng)的教學(xué)思維仍然存在,生搬硬套和死記硬背的現(xiàn)象在初中文科教學(xué)中時有出現(xiàn)。這就需要我們做好教材分析工作,充分挖掘文科學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)過程。我們在文科教學(xué)的素材選取上要充分圍繞對生活有用的文科知識、使學(xué)生受益的文科內(nèi)容進(jìn)行講解和供學(xué)生們學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)中反思
課堂教學(xué)中,教學(xué)過程是重要的一環(huán),如何培養(yǎng)教學(xué)過程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系到學(xué)生們在教育教學(xué)中能否發(fā)揮好主體作用。從文科知識特點(diǎn)來看,趣味性是其一大特點(diǎn),可以收集大量教學(xué)素材來應(yīng)用到初中文科教學(xué)中去。那么在初中文科教學(xué)中我們應(yīng)該如何反思呢?
第一,教學(xué)方式雖然開始注意學(xué)生們主體性的發(fā)揮,但是在導(dǎo)向上仍以教師為主,學(xué)生的自主取向表現(xiàn)還不明顯。雖然學(xué)生們開始或多或少地參與到了教學(xué)活動中,但是主要還是按照教師預(yù)先制訂好的路線執(zhí)行。如何讓學(xué)生們探究空間更大、學(xué)習(xí)更加主動是我們研究的重點(diǎn)。
第二,提高課堂教學(xué)效率的同時保證課堂時空的使用效率,教師教學(xué)過程中盡量留下充足的時間讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的思考,形成自己的看法,發(fā)表自己的見解,讓教學(xué)的資料編成學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的資料,在學(xué)生們學(xué)習(xí)的廣度和深度上做文章。
第三,注意學(xué)生們之間的個別差異,我們考慮發(fā)揮好學(xué)生的作用同時又要照顧文科基礎(chǔ)薄弱學(xué)生們,提高他們參與的積極性,保證各層次學(xué)生都能夠自主學(xué)習(xí),有所得,有所獲,有所提高。
第四,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,讓學(xué)生們學(xué)會求知,懂得自我提高和發(fā)展,能夠真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。我們首先要教會學(xué)生們學(xué)習(xí)文科的方法,培養(yǎng)好學(xué)生們的自學(xué)能力。同時充分利用文科教學(xué)的特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會思考文科環(huán)境問題,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,讓學(xué)生們能夠自我解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我提高。
3、教學(xué)后反思
總體來說,教學(xué)反思是屬于教學(xué)活動結(jié)束后批判性的反思活動,它能夠使教師具體、直觀地總結(jié)出文科教學(xué)中的問題,做到及時解決問題,提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)該如何做好教學(xué)后反思呢?
第一,巧妙導(dǎo)入,激發(fā)興趣。正所謂萬事開頭難,好的開頭是成功的一半。我們一定要注意第一堂課的導(dǎo)語設(shè)置,爭取做到“一石激起千層浪”的效果,迅速把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到文科教學(xué)上來,開好頭,激起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。
第二,培養(yǎng)學(xué)生們的文科思維能力。初中學(xué)生與小學(xué)生相比除了學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)外,抽象思維能力也有了很大的提高,但是思維中的形象性還有待發(fā)展和提高。我們在文科教學(xué)中包括活動中的視頻、圖片、表格、數(shù)據(jù)等,這些資料為學(xué)生們培養(yǎng)文科思維能力提供了平臺和機(jī)遇。我們的文科教師應(yīng)該重視這些素材資料,善于利用,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析這些資料自己去尋找答案和結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生主動探究習(xí)慣的同時,培養(yǎng)他們的文科思維能力。
初中地理教學(xué)反思12
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提出探究思路,搜集相關(guān)信息,運(yùn)用有關(guān)知識和方法,提出看法和解決問題的設(shè)想。強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”,全面提高學(xué)生的生存能力等新理念已深入人心。特別是通過這次的新課改理論培訓(xùn),更使我收獲頗豐。在運(yùn)用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)的過程中,我由衷地感到,地理課變了,變得鮮活而富有生機(jī)。每次走進(jìn)課堂,看到學(xué)生們?nèi)缁ǖ男δ槪犞麄儼l(fā)出的由衷的掌聲,我的心是甜的,是課程改革的春風(fēng)帶來了地理課堂的春天。
在課程改革的實(shí)踐中,我從不知所云到有所了解,從初步嘗試到學(xué)習(xí)研究,這其中有著許多的感想,許多的收獲,也有許多的困惑,下面我結(jié)合自己兩次講授《地理》第四冊第九章《中國的交通》第二節(jié)《中國的鐵路》談?wù)勛约旱捏w會。地理課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一堂好的地理課究竟是什么樣子?學(xué)生喜愛的地理課究竟是什么樣子?我認(rèn)為,應(yīng)該是摒棄了接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的地理課,是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的地理學(xué)習(xí)。
本學(xué)期伊始,在只接受了理論學(xué)習(xí)而無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下,我開始了在教學(xué)中充分運(yùn)用新的教學(xué)理念去嘗試指導(dǎo)課堂實(shí)踐的活動。原先我在講第二節(jié)《中國的鐵路》時,通常我是將課本的插圖制作成彩色的投影片,將全國的鐵路干線按方向分成幾大組,然后我指著彩色投影片,提出問題,讓學(xué)生回答。雖然我也竭力想突出學(xué)生的主體地位,卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓”式的教學(xué)模式中,圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷地打(提)出問題給學(xué)生,學(xué)生又不停地打回來(回答)。當(dāng)時我感覺課堂氣氛很活躍,看起來也是采用了啟發(fā)式,學(xué)生圍繞著我設(shè)計的若干問題基本上都回答出了我預(yù)想的答案。但上完課后,我不禁感到疑惑,這樣是否可以突出學(xué)生的主體地位?這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導(dǎo)的呢?隨著新的課改理論的不斷學(xué)習(xí)和深入,我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化,回頭看看,總覺得這本是一節(jié)極好地讓學(xué)生自主探索、合作交流的課,這其中還有太多的遺憾。為次,我又仔細(xì)地研究了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,并在參考了其他資料的基礎(chǔ)上,對這節(jié)課重新進(jìn)行了設(shè)計,并在征得同學(xué)們的同意后又上了一次,課后我有了更多的感受。
這次備課的過程中,我改變了上次那種對教學(xué)重、難點(diǎn)的每個環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體安排的作法,沒有事先設(shè)計好師生對話、設(shè)計好學(xué)生應(yīng)怎樣答,而是放手給學(xué)生,在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對教材進(jìn)行了處理。首先我將課文中的全國主要的鐵路干線按方向變?yōu)樗膫研究性課題:東西走向的鐵路干線;南北走向的鐵路干線;東北地區(qū)的鐵路干線;西南地區(qū)的鐵路干線;在上課前一星期布置給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣,自由結(jié)成四組,選定課題,選出主持人。確定研究目標(biāo)、設(shè)計研究方案、收集整理資料、制作相關(guān)的圖片、學(xué)具等都由學(xué)生自己進(jìn)行。而且讓學(xué)生特別去注意那些重要的鐵路樞紐城市,搜集與其有關(guān)的旅游信息,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)計最合理的旅游路線。在這個過程中,我主要是提供盡可能地指導(dǎo)和幫助。
學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情,很多同學(xué)課間或中午來找我詢問相關(guān)的問題,絕大部分由他們自己去查閱,我也幫他們上網(wǎng)下載了一些資料。學(xué)生的興趣超乎我的想象,使我更有了進(jìn)行這次實(shí)驗(yàn)的信心。在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而是圍在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而是圍繞教學(xué)目標(biāo)理清了思路框架?梢哉f,我是帶著和學(xué)生同樣的.興奮和期待走進(jìn)課堂的。雖然是第二次上這節(jié)課,但學(xué)生們的熱情更高于上次,每個探究小組都躍躍欲試,迫不及待地想展示自己了。
在導(dǎo)入新課時,我充分抓住“旅游”這個熱門話題,“同學(xué)們,今天我們組織一次到全國各地的旅游活動,交通工具是火車,我們怎樣來選擇旅游路線呢?請各小組的導(dǎo)游員來為我們導(dǎo)游!痹谖液啙嵉貙(dǎo)入新課之后,首先給學(xué)生大約10分種的時間,讓各個小組的成員之間相互交流,相互合作,相互補(bǔ)充,最后達(dá)成共識。然后讓各個小組派出自己的代表做導(dǎo)游員,創(chuàng)設(shè)一種旅游情景。在我的啟發(fā)和鼓勵下,落落大方的導(dǎo)游員出場了。她用優(yōu)美的語言將本組同學(xué)的發(fā)言有序地組織起來,同學(xué)們收集的資料還真豐富,有許多的全國著名的旅游景點(diǎn)和名勝古跡,導(dǎo)游員引領(lǐng)大家去觀賞名勝,有時還用多媒體播放與之有關(guān)的風(fēng)光圖片,學(xué)生們興趣盎然,在旅游的過程中學(xué)會了鐵路干線的名稱和起止點(diǎn),創(chuàng)設(shè)課堂情景,在玩中學(xué),掌握了課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn),我也因勢利導(dǎo),發(fā)動全班同學(xué)參與討論,原本上次授課時感覺較難處理的難點(diǎn)迎刃而解了。
第一組的精彩展示贏得了同學(xué)們的掌聲,也更激起了其他小組的斗志,他們的表現(xiàn)更為出色。第二組的同學(xué)在第一組同學(xué)的基礎(chǔ)上,又補(bǔ)充了有關(guān)鐵路系統(tǒng)時間和車次的常識性的問題,而且有三個同學(xué)分角色扮演北京和上海兩個城市及火車,象表演課本劇似的,使課堂氣氛更加活躍,使所學(xué)的知識更具有實(shí)際性,更貼近生活。比上次授課采用的讓學(xué)生起來讀一讀的效果要好得多。第三組的導(dǎo)游員還帶領(lǐng)同學(xué)們做了個“旅游竟猜”的游戲,以引導(dǎo)大家思考并區(qū)別鐵路干線。第四組的導(dǎo)游員還利用“五一”長假我來為你服務(wù)等課堂靈活的方式來參與。最后我又出示了一幅全國鐵路干線圖,讓同學(xué)們積極參與,有的到屏幕前去指鐵路線的位置,有的根據(jù)我的提示選擇合理的鐵路線等。
檢測階段我布置的題目是讓學(xué)生自己動手畫一幅全國主要的鐵路干線,而且讓學(xué)生自己起來談一談本節(jié)課的收獲等。由于前一階段學(xué)生參與的積極性非常高,檢測的效果非常的理想,而且他們的動手能力,動口能力,動腦能力,觀察能力等都得到了非常大的提高。由此看來他們自身的體驗(yàn)是無法替代的,也是最珍貴的。作為教師的我也從體現(xiàn)教師權(quán)威的講臺上走到學(xué)生中間,和他們一起探討與交流,學(xué)生不再僅僅是學(xué)習(xí)者、欣賞者、模仿者,而且與老師共同面對問題、解決問題,成為講授者、表演者和創(chuàng)造者。
在這次地理課堂中,學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)興趣所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情之中,或探究、或表演、或討論,全新的學(xué)習(xí)方式營造了生動活潑的課堂氛圍,置身其中,看不到失敗者,看不到被遺棄的角落,幾乎每個學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展,學(xué)生實(shí)質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并發(fā)展著課程,從而賦予了課程全新的含義。這節(jié)課即將結(jié)束時,我又根據(jù)自己設(shè)計的評價表讓學(xué)生進(jìn)行了自評和互評,我則給了他們很高的評價,并鼓勵他們不斷地努力,同學(xué)們別提有多高興了,下了課還意猶未盡,圍著我問這問那,他們真正成了學(xué)習(xí)的主人,由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。
這節(jié)課后我的感想也很多,課程改革中的學(xué)生在變,教師更要變,新的課程需要教師在歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等多方面有更高的要求,需要教師要有全新的教育理念,需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng),除了本專業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能,不但有淵博的學(xué)識,還要有敏捷的思維,較強(qiáng)的應(yīng)變能力,善于捕捉學(xué)生思維的火花,因勢利導(dǎo),使其燃燒發(fā)光,需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué),如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣,增強(qiáng)學(xué)生探究的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在活動中感受,理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,不僅僅局限于書本上的知識,給學(xué)生創(chuàng)造多說,多練,多觀察,多動手,多思考的機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵他們積極探究,使學(xué)生了解地理知識的功能與價值,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)對生活有用,對終身發(fā)展有用的地理,增強(qiáng)社會生存能力。這也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生終身發(fā)展為本”,“改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式”的新課改理念。
通過這兩次備課、上課的前后比較,我認(rèn)識到課前備課固然重要,課后備課(回頭看)更利于教師的教后反思,及時反饋教學(xué)實(shí)踐的信息,提高自身教學(xué)水平,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成思考的習(xí)慣,從反思中感悟,實(shí)踐中出真知。
一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念
近幾年,初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材,我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容,拿到教材后,深感教材的難度明顯降低,但趣味性和實(shí)用性明顯提高,從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí),而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識,更要關(guān)注學(xué)生個性的差異,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。為此,我經(jīng)過認(rèn)真地反思,認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手,建立充分調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,在教師的指導(dǎo)下,促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)初中地理課堂教學(xué)反思教學(xué)反思。作為一名教師應(yīng)與時俱進(jìn),放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式,為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個省級行政區(qū)”(《地理》人教版八年級上冊)教學(xué)為例,該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”,引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動,寓教于樂,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又活化了課堂教學(xué)。同時,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息,并適時的交流,給學(xué)生以施展才華的機(jī)會,同時在交流信息的過程中,給予及時的指導(dǎo)和表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)
翻開地理新教材,我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少,各種地理圖表去占了近一半的篇幅,如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等,還有各種統(tǒng)計圖表,不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn),還可以形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上面對課本里種類繁多的地圖,作為一名地理教師,我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等。
鑒于這種情況,我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的方式,有意識地將地圖展示給學(xué)生,從地圖的三要素入手,教他們認(rèn)識地圖信息,幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法,使他們提高看圖的興趣,從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如,在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時,首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題:“從東西半球或南北半球看,我國分別位于哪個半球,從緯度位置和海陸位置看,中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案,然后讓學(xué)生再看教材,看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時,請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn),緯度位置怎樣,什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......,使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。
在教學(xué)中,作為地理教師在上課時,常常提醒自己一定要有用圖的意識,用圖導(dǎo)入深入,用圖突破教材重點(diǎn),解析教材難點(diǎn),給學(xué)生以直觀易懂的印象。
初中地理教學(xué)反思13
不知不覺在潘莊中學(xué)的倒數(shù)第三周課也已接近尾聲,經(jīng)過精心備課,認(rèn)真講課,及時注意學(xué)生的反饋,這一周我對我的學(xué)生、對我的課堂、對我的教學(xué)又有了一些新的認(rèn)識。
首先自己教的是普班的學(xué)生,雖然每個老師都希望自己的學(xué)生是最好的,但是我們不能以一條水平線來要求,來衡量所有的學(xué)生。在這兩周的講課與聽課后,我不得不承認(rèn)普班的學(xué)生,他們的基礎(chǔ)確實(shí)相對差一些,對他們的要求只能是及格萬歲,當(dāng)然也有學(xué)習(xí)好的同學(xué),我要做的就是讓高分繼續(xù)保持,讓低分的同學(xué)爭取及格。
其次,是自己的'課堂。由于自己是個實(shí)習(xí)生,而且打扮的也不成熟。所以在學(xué)生們面前沒有威嚴(yán),上課時學(xué)生們較隨意,上課紀(jì)律較差。所以我的課堂,首先要抓的是紀(jì)律,其次才是學(xué)習(xí)。
最后,也是重中之重,是我的課堂。這周學(xué)校組織了特聘名師聽課,我的指導(dǎo)老師張老師、地理組的沈老師、王老師還有另外一個實(shí)習(xí)生去聽了我的課。課后張老師、王老師給了我很多指導(dǎo)性意見。張老師強(qiáng)調(diào):
①我講的`速度太快,有點(diǎn)兒趕的意思
②大部分的內(nèi)容都是自己講出來的,講知識點(diǎn)的時候,要讓同學(xué)多記一下;講題的時候,應(yīng)該多提問下學(xué)生,讓他們說選哪個哪兒錯了;把睡覺的人叫醒,讓他們回答問題,如果自己老在那講,學(xué)生會感覺沒他什么事,也就難免睡覺了
、壑v得多會感覺沒重點(diǎn),咱們知識點(diǎn)在黑板上羅列就是1、2、3、4幾點(diǎn),多的不要寫。
、苡兄v錯的知識點(diǎn),千島寒流經(jīng)過的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島,以后模棱兩可的盡量不要講,要多聽課,多學(xué)習(xí)
、菪枰v清楚的要講透徹,例如緯度地帶分異是隨緯度變化方向變化的,而不是緯度方向。王老師也給了很多意見:首先她贊同張老師的說法并強(qiáng)調(diào)講題的時候沒必要每個題都講,簡單的題一遍過,難的題重點(diǎn)講。普班的學(xué)生還是讓他們多記記。
為期一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)要結(jié)束了,我很舍不得這里的老師和學(xué)生們,雖然有的孩子還很不懂事,雖然他們還是每天嘰嘰喳喳,永遠(yuǎn)不知道高考的迫在眉睫,雖然他們還是忍不住上課說話、走思,想一些青春期萌動的事情,但是他們是我可愛的學(xué)生,他們是我永遠(yuǎn)美好的回憶。
初中地理教學(xué)反思14
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的"知識本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,切合學(xué)生實(shí)際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
一:解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
對于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識能力,可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國降水空間分布的'特點(diǎn)。
二:解放學(xué)生的頭腦,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在具體學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)以學(xué)生為主體,教師不越俎代皰,不包辦代替,鼓勵學(xué)生大膽動腦,大膽創(chuàng)造。不怕出錯,不怕重復(fù),讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長智。
三:解放學(xué)生的嘴,培養(yǎng)表達(dá)能力。
“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”,課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言,表達(dá)自己的看法、體會,得到能說會道的鍛煉,并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,通過激勵學(xué)生,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題。
四:解放學(xué)生的雙手,培養(yǎng)動手能力。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動手,開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動,讓學(xué)生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。
五:解放學(xué)生的眼睛,塑造美的情操。
在有條件的情況下,可以組織學(xué)生參觀訪問,讓學(xué)生到大自然、大社會中開辟智能活動空間,增大手腦活動頻率。從中增長見識,陶冶情操,得到美的感受。
六:學(xué)習(xí)對生活有用的知識,增強(qiáng)學(xué)生的生存能力
“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理,地理知識就在我們的身邊”。從根本上說,學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時,協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達(dá)到“天人合一”,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難,解決生活中的實(shí)際問題,增強(qiáng)生活能力,提高對未來生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要。
初中地理教學(xué)反思15
教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。通過使用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行反思。
一、轉(zhuǎn)變自己的角色新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的',把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來積極思維與想象。
二、學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生"為了每一個學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時,還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生:
1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長;
2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績;
3、尤其要注意贊賞那些智力一般,成績一般,性格內(nèi)向,膽怯的學(xué)生。這樣做,會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場,學(xué)生的心靈是純潔透明的,天真爛漫的,十分在乎老師那本來就不多的表揚(yáng),而傷心于老師的批評與指責(zé)。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。
三、教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識,體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,有一定成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
在近一個月的教學(xué)中,我千方百計做到四個基本點(diǎn):設(shè)情景激發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生都想學(xué)。設(shè)思維展開點(diǎn),讓學(xué)生都會學(xué)。設(shè)認(rèn)知停*點(diǎn),讓學(xué)生都學(xué)會。設(shè)心理交流點(diǎn),讓學(xué)生都樂會。其實(shí),每當(dāng)茶余飯后之時我還在反思:一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠,眼神空洞,甚至上課經(jīng)常不帶書……或許是因?yàn)闆]有及時賞識他的各種變化?還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策?我還在進(jìn)一步不斷反思。
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