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初中語文教學(xué)反思15篇(優(yōu)秀)
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的初中語文教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中語文教學(xué)反思1
今天是跟崗以來第一次上課。早上第四節(jié)在八(10)班上,上之前已聽了同行兩位學(xué)員的課。上完后,我對本次的教學(xué)提出如下反思:
1、課件制作不夠科學(xué),部分頁面顏色搭配不科學(xué),造成后面學(xué)生看不清楚;
2、缺少視頻、音頻,教學(xué)效果打了折扣;
3、時(shí)間把控不到位,前松后緊;
4、師生互動(dòng)不夠熱烈,未能較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,課堂氣氛略顯沉悶;
5、講授過多,學(xué)生本人活動(dòng)較少,未能把課堂還給學(xué)生。
在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)講練結(jié)合,更好地貫徹課程改革理念,更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間少之間的.矛盾,適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),提高課堂效率。要尋找學(xué)生思考問題的方法去授課。
初中語文教學(xué)反思2
我國的詩歌浩如煙海,詩人也是燦若星漢,古詩教育方面也受到了重視。因?yàn)楣旁娫~孕育著豐富的人文精神,也是我國傳統(tǒng)文化的積淀。在中學(xué)語文教材中選入的詩詞都是我國詩歌史上比較有代表性的作品。這些作品篇幅不長,表達(dá)的意境比較深遠(yuǎn),對于學(xué)生審美觀的形成起到了很好的輔助作用。文學(xué)是語言的藝術(shù),詩詞就是用語言表達(dá)的。認(rèn)真學(xué)習(xí)詩詞,是我國中學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要的途徑,也是他們接觸古典文化的一個(gè)很好的教材。
一、初中古詩的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
(一)學(xué)生缺少古詩學(xué)習(xí)興趣
對于古詩詞來說,跟學(xué)生的時(shí)代距離比較遠(yuǎn),而且古詩中所涉及到的一些社會常識或者是社會制度跟現(xiàn)代社會有著比較大的差距,這就使得一部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古詩沒什么用處。加上古詩跟學(xué)生的現(xiàn)代口語也存在很大的差異,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易產(chǎn)生語言文字上的障礙,當(dāng)讀不懂的時(shí)候便會出現(xiàn)畏難心理,自然古詩學(xué)習(xí)興趣不大。
。ǘ┙處熑鄙俟旁妼W(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)
一部分老師覺得學(xué)習(xí)古詩就是理解課本中的句子和詞語的含義,讓學(xué)生能夠背誦和默寫,就等于完成了古詩學(xué)習(xí)的任務(wù)。就導(dǎo)致在教學(xué)方式上選擇的是簡單的串講,沒有進(jìn)行有步驟的訓(xùn)練,對于古詩詞的鑒賞方式以及文言文特殊句式的講解都不是特別到位,學(xué)生缺少完善的古詩學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),學(xué)習(xí)成效不明顯。
二、優(yōu)化古詩教學(xué)的策略分析
。ㄒ唬┓磸(fù)朗誦,品味聲韻魅力
詩詞之所以被人們覺得語言很美,就是因?yàn)檎Z言的節(jié)奏美感。古詩在表達(dá)感情的時(shí)候會采用擬聲、雙聲或者押韻等形式來表達(dá)詩詞的聲韻美。詩詞把這些形式很好的結(jié)合在一起,具有一定的規(guī)律性,就形成了節(jié)奏鮮明,讀起來抑揚(yáng)頓挫的作品。要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗誦,在優(yōu)美的旋律中對古詩的美形成一個(gè)初步的認(rèn)識,特別是配上音樂來朗誦古詩的時(shí)候,就能讓學(xué)生在朗誦中進(jìn)入古詩優(yōu)美的意境中。教師要對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立古詩的感情基調(diào)。比如,在學(xué)習(xí)《觀滄!愤@首詩的時(shí)候,要先讓學(xué)生了解曹操這個(gè)人物,明白曹操想統(tǒng)一天下的決心和抱負(fù),知曉這首詩正是創(chuàng)造在曹操北征的路途中,全詩格調(diào)激昂,顯示除了曹操的英雄本色。再比如,在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的時(shí)候,可以讓學(xué)生了解杜甫本人一生的坎坷,具備強(qiáng)烈的憂國憂民的思想,這樣就能對這首詩沉郁頓挫的風(fēng)格有了進(jìn)一步的理解,進(jìn)行反復(fù)的朗誦,更好的`品位詩歌聲韻的魅力。
(二)字斟句酌,欣賞語言魅力
學(xué)習(xí)古詩詞,需要對詩詞中的字詞進(jìn)行反復(fù)的斟酌,體味每一個(gè)重點(diǎn)詞句的含義,通過這些字詞來感受詩歌中的形象和已經(jīng),更深一層的領(lǐng)略詩歌中的情趣,獲取相應(yīng)的審美體驗(yàn)。在對詩歌的語言進(jìn)行品位的時(shí)候,要先讀懂一些語句。對于古詩詞來說,具備其特殊性,像語句比較濃縮,成分的省略性比較強(qiáng),意思的跳躍明顯等等,這些都是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候的障礙。作為初中語文教師,要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),認(rèn)真幫助學(xué)生梳理句子和詞語,告訴學(xué)生要先進(jìn)行分詞解意,一個(gè)詞語一個(gè)詞語的理解,明確這個(gè)詞語在本詩中所表達(dá)的具體含義,啟發(fā)學(xué)生去感悟。比如,在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙—秋思》的時(shí)候,要先讓學(xué)生品讀其中的字詞,“枯藤”的“枯”字,“老樹”的“老”字,“昏鴉”的“昏”字,簡單的幾個(gè)字,就奠定了古詩的格調(diào),烘托了冷落暗淡的氛圍,顯示了一幅沈深秋僻靜的鄉(xiāng)野圖。再比如,白居易的《錢塘湖春行》,“幾處早鶯爭暖樹”中的“早鶯”,“誰家新燕啄春泥”的“新燕”和“啄”,初春時(shí)的早鶯,南歸的燕子,銜泥筑巢,鶯歌燕舞,充滿著生機(jī)與活力,讓人陶醉在這美好的春光中,喜悅之情表達(dá)的淋漓盡致。通過這樣的字斟句酌,反復(fù)的吟讀,能夠讓學(xué)生感受到古詩的語言魅力。
。ㄈ┣榫敖蝗,感受意境魅力
在古詩教學(xué)中,要讓學(xué)生發(fā)揮想象,領(lǐng)略詩歌表達(dá)的意境美。因?yàn)橹袊旁姷奈淖侄枷鄬Ρ容^精練,而且意境比較深遠(yuǎn),具備特有的詩中有畫的感覺。著名教學(xué)學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)指出:“在講授詩歌的時(shí)候,要關(guān)注學(xué)生性情的陶冶,激發(fā)學(xué)生的想象力,在精要的部分,一兩句的指導(dǎo)就足以,不需要冗長的解說!痹诂F(xiàn)代語文教學(xué)過程中,可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),通過過媒體把文字、圖片與動(dòng)畫等很好的結(jié)合在一起,能夠更好的表達(dá)詩歌所表達(dá)的意境。比如,在學(xué)習(xí)《江雪》這首詩歌的時(shí)候,可以給學(xué)生播放這樣一幅畫面:漫天飛舞的大雪,夾雜著呼呼的北風(fēng),天地之間已經(jīng)是白茫茫的一片,渾然成為一體,就是在這個(gè)遼闊與寂冷的畫面中,出現(xiàn)了一艘孤零零的小船,上面坐著一位蓑衣笠帽的漁翁在江邊垂釣。用多媒體播放出畫面讓學(xué)生去感受“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”,感受詩人的孤高,感受其中的意境魅力。
。ㄋ模┤跁炌ǎ此颊芾眵攘
對于古詩來說,本來就是詩人觸景生情的產(chǎn)物,是詩人對于人生以及社會萬象的思索得出的結(jié)果,具備發(fā)人深省的哲理,融合生活情趣與藝術(shù)形象為一體。人性的兩個(gè)方面就是理性與情感,我國古代詩歌中的哲學(xué)理念是當(dāng)時(shí)人類意識的主要體現(xiàn)。就像孔子在面對大江大河奔流不息的時(shí)候,就說出了“逝者如斯夫,不舍晝夜”的名句,這是在告誡其弟子不要虛度光陰,浪費(fèi)時(shí)間。這些富含哲理古詩把本來對立的理性與情感很好的結(jié)合在一起。事實(shí)上,哲理詩歌跟敘事詩歌以及抒情詩歌一樣,都是古詩的組成部分,是可以讓學(xué)生慢慢咀嚼的另一種審美方式。比如,我們在學(xué)習(xí)王安石的《登飛來峰》的時(shí)候,其中“不畏浮去遮望眼,自緣身在最高層”,如果單純從字面意思來理解,就感覺作者是在觀賞風(fēng)景的體會,但是深入思考就可以得出一條哲理:人只有不斷提高自己的思想修養(yǎng)以及學(xué)識,才能站得高看得遠(yuǎn)。
結(jié)論
中華民族文化博大精深,燦爛輝煌,古詩詞是文化寶庫中一顆璀璨的明珠。中華民族的精神、氣節(jié)都在文化中顯示出來,在初中語文教育中,古詩詞教育是其中重要的組成部分,具有非常大的教育意義。所以,要認(rèn)清當(dāng)前初中生古詩學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,優(yōu)化古詩教學(xué),反復(fù)朗誦、字斟句酌、情景交融、融會貫通,讓中華民族的古詩詞文化薪火相傳。
初中語文教學(xué)反思3
《愚公移山》選自部編版初中語文八年級上冊第六單元的課文,是一篇膾炙人口的寓言故事。文章通過講述一位年近九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止,最終感動(dòng)天帝,把山移走的故事,反映了古代勞動(dòng)人民征服自然改造自然的偉大氣魄。本篇是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品,了解用法及意義,提高自學(xué)文言文的能力。
初中八年級的學(xué)生,已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式,具備了基本的獨(dú)立閱讀和欣賞古文的能力。因此在本節(jié)教學(xué)中,我主要采用啟發(fā)引導(dǎo)、探究發(fā)現(xiàn)、和問答結(jié)合的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)為了使教學(xué)更加生動(dòng)直觀,我會配合采用多媒體的教學(xué)手段。
《愚公移山》是篇傳統(tǒng)的老課文,故事情節(jié)簡單,大概的內(nèi)容學(xué)生早知,經(jīng)典的教法也有很多。這節(jié)課老師講得少,學(xué)生讀得多,說得多,想得多,練得多,圍繞“愚公愚嗎”這個(gè)話題展開激烈的.討論交流,體會文章的寓意,學(xué)習(xí)愚公精神,學(xué)生們能在學(xué)習(xí)中得到快樂的體驗(yàn)和情感的熏陶,所取得的課堂效果比較令我滿意。
總之,本節(jié)課課堂氣氛活躍,有激烈的討論交流,也有爭先恐后的發(fā)言。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中得到快樂的體驗(yàn)和情感的熏陶。所取得的課堂效果比較令我滿意。
但是,我對課堂教學(xué)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確,導(dǎo)致學(xué)生在最后匯報(bào)的時(shí)間不夠,有的學(xué)生沒有得到發(fā)言的機(jī)會。其實(shí),課堂教學(xué)中還有很多不足之處,今后我一定會更加努力,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)水平。
對于本節(jié)課,我是根據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律,采用探究合作的教學(xué)方法,以問題為基礎(chǔ),以能力和方法為主線。有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力,同時(shí)充分利用各種教學(xué)手段,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。
初中語文教學(xué)反思4
課改大潮中的青年面對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,在教學(xué)工作中應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為,提高自己的業(yè)務(wù)水平,為課改貢獻(xiàn)出自己的微薄之力,F(xiàn)將教學(xué)過程中的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下:
一、確定學(xué)生的主體地位
教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)識,只有這樣才能確保學(xué)生主體地位的確立。營造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境,就是要營造讓所有學(xué)生共同參與,全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學(xué)生,提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì),教材選擇,環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參與的條件,讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中參與研究,討論。比如說,課堂上對于問題的設(shè)置,應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)生,有層次地設(shè)置不同難易程度的問題,讓所有學(xué)生都能參與到課堂問題討論中來。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)造性思維是一種打破常規(guī)的,新穎的,與眾不同的獨(dú)創(chuàng)性思維,具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特首創(chuàng)的見解,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的源泉。不僅要培養(yǎng)復(fù)合型思維能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。給學(xué)生提供一定的`信息,讓學(xué)生依據(jù)信息,廣開思路,充分想象。為達(dá)到某一目標(biāo)尋找出盡可能多的能解決問題的思路和方法。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐,這就要求教師加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng),在實(shí)踐中勇于探索,積累經(jīng)驗(yàn),尋找規(guī)律,教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論,讓學(xué)生知道《春》是一種自然美,《勇氣》是一種人性美,《七根火柴》是一種社會美等。另外,要讓學(xué)生在對作品的分析理解中認(rèn)識每一種具體的美,如音樂美,結(jié)構(gòu)美,內(nèi)容美,藝術(shù)美等?山Y(jié)合教師講評提高鑒賞的能力,進(jìn)而來創(chuàng)造美,用語言行動(dòng)來描繪生活,發(fā)現(xiàn)美,提高美的創(chuàng)造力。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行品德教育,用故事中人物的高尚品德來感染學(xué)生,用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來陶冶。
初中語文教學(xué)反思5
在推進(jìn)語文教學(xué)改革的過程中,我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的嚴(yán)峻問題,也敢到了自己在作為1個(gè)母語教師肩頭責(zé)任的重大。于是不斷的進(jìn)行探索和思考、總結(jié),和大家共同交流。對自己在工作中的一些體會做一下小結(jié)。
一、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變
因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,不能形成規(guī)律,無“法”可依,所以教學(xué)就成了1個(gè)需要不斷思考和改進(jìn),既需要象做飯一樣要變換花樣,來引起學(xué)生的求知欲望,又要形成一定的格局和習(xí)慣,讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí),需要有一定的方法和規(guī)律,讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料,初次閱讀課文,是必須掌握的。而有時(shí)也需要一些變化是我們需要潛心研究的,例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來,讓學(xué)生通過讀體會人物的性格和思想。
二、教學(xué)主體要調(diào)動(dòng)激活
要相信學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生智慧的火花。有時(shí)我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱,其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)的。從新課程的角度來講,教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不是被動(dòng)的執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在的孩子他們從小接受良好的教育,聰明指數(shù)絕對超過了我們小時(shí)候,如果要是用我們來衡量他們是不行的,因此我們要相信學(xué)生的能力,給學(xué)生1個(gè)施展自己的平臺。
例如:在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí),我讓學(xué)生設(shè)想一下,這個(gè)沒有看到他所希望看到的美景的病人,他會怎么樣呢?同學(xué)們紛紛的去說。有的說,他懊悔之極,后來自殺了;有的說,他也舊病復(fù)發(fā),痛苦而死;有的說,他在一次次的噩夢中死去了;還有的說他后來遇到了1個(gè)好的醫(yī)生來這個(gè)城市,于是很巧的治好了他的病,而他后來就用自己所有的錢,買下了對面的土地,把他建成了1個(gè)美麗的公園……學(xué)生的想象能力是超出老師的想象的。
三、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn)
語文課堂要突出重點(diǎn),體現(xiàn)亮點(diǎn)。其實(shí)新課本每單元基本有1個(gè)重點(diǎn),但是每課又有各自的特點(diǎn)。例如:八年級下冊,第四單元中,主要是小說,《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文,其余都是小說,而四篇有1個(gè)共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對比的方法,但是對比的角度又各不相同,因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既看到知識的整體特征,又看到每一課的特點(diǎn)。既要給學(xué)生知識又要讓學(xué)生感受到快樂,營造快樂語文的氛圍。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫課本劇,并進(jìn)行表演,或者可以通過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運(yùn)。《口技》則可以讓班上有這方面特長的同學(xué)去施展自己的才能,在快樂的同時(shí)了解什么是口技!蹲兩垺穭t可以讓學(xué)生自己去分角色讀,然后自己選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們。
四、教學(xué)情感要交流醞釀
重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,沒有情感的教育是失敗的,沒有情感的課堂是痛苦的,讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂,在課堂上能真情流露,與主人公共命運(yùn),與作者形成情感的交流與對話,以情來陶冶學(xué)生,以情來激勵(lì)學(xué)生。情感既是教育的目標(biāo),也是教育的手段。比如,在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí),我首先讓學(xué)生聽了《爸爸》的'歌曲,然后讓學(xué)生談自己的爸爸,想想爸爸給自己的關(guān)愛。其實(shí)老師如果有能力,最好自己給學(xué)生唱,或者讓有能力的學(xué)生唱,這樣學(xué)生更有深刻的體會。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時(shí)候,給學(xué)生唱《小白楊》,盡管唱的沒有歌星好,可是學(xué)生還是覺得我們老師真行,于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對老師的崇拜,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)范圍要拓展延伸
語文教學(xué)要走向生活社會。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好的,我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一部分,只是能應(yīng)付考試,而學(xué)生的能力和實(shí)踐是無法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語文最終是要在社會中去檢驗(yàn)的,所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材,更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)性思考,不在要求統(tǒng)一答案,所以這就是說老師一定要把思維的空間真正還給學(xué)生,這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多的去觀察生活,體驗(yàn)生活,去積累生活,去品位生活。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學(xué)習(xí)語文。
語文作為母語原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,可是現(xiàn)在卻因?yàn)榻虒W(xué)的課程而變得過分的單一,使語文失去了原本應(yīng)該有的活力。尤其是現(xiàn)在的語文,由于文言文是固定的,是必考的,所以老師們在復(fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)會過多的把經(jīng)歷放在1個(gè)1個(gè)生字的記憶,要求學(xué)生1個(gè)字不差的把文言文背寫下來,于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的文章,了老師教學(xué)的重點(diǎn),也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
學(xué)生苦不堪言。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的知識的廣博,也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn),但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),我總是覺得應(yīng)該是1種人文的積累,而不是文字的積累。古人的東西再好,還是應(yīng)該去更多的發(fā)展現(xiàn)在的理念。由于有的文言文很長,學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)的興趣,所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時(shí)就是那么10分左右的題,可是面對一分也不能少的考試來說,對于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來說,總是不能忽視的,所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。對于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問題,對于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡直是如登高峰。
初中語文教學(xué)反思6
大家知道,語文復(fù)習(xí)階段是初中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的最后階段,也是初中學(xué)生參加畢業(yè)和升學(xué)考試的沖刺階段,總復(fù)習(xí)效果如何至關(guān)重要,F(xiàn)將本人的一些做法和體會介紹一下,談不上經(jīng)驗(yàn),只是在此與大家共同探討一下。
一、認(rèn)真研究大綱和考試說明
大綱是我們組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是語文評估和考試命題的依據(jù);考試說明是確定復(fù)習(xí)要點(diǎn)的依據(jù)。在復(fù)習(xí)前,應(yīng)認(rèn)真的分析大綱和考試說明,大膽的取舍復(fù)習(xí)內(nèi)容,選準(zhǔn)復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn),尤其注意中考的一些新動(dòng)向,也就是一些最新的信息要了解,避免難易不分,避免一些無用的復(fù)習(xí),這樣能使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
二、合理計(jì)劃,分階段復(fù)習(xí)
在吃透大綱和考試說明的基礎(chǔ)上,制定可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃是很重要的。各階段的復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)要選好,要注意各知識點(diǎn)的相互聯(lián)系,切不可孤立的復(fù)習(xí)。
(一)課本知識的復(fù)習(xí)階段
這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是:教師幫助學(xué)生過好課本關(guān),掌握好課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能。由于復(fù)習(xí)時(shí)間短,我主要采用了以下的方法:
首先,我大膽的取舍復(fù)習(xí)內(nèi)容,打破逐冊復(fù)習(xí)的方法,確定好重點(diǎn)的冊,然后再分體裁復(fù)習(xí)。分體裁復(fù)習(xí)時(shí)確定好重點(diǎn)的單元、重點(diǎn)的課文以及語文知識(當(dāng)然非重點(diǎn)的內(nèi)容也能涉及一些),然后師生應(yīng)進(jìn)一步明確哪一些內(nèi)容是應(yīng)了解的、哪些內(nèi)容是必須掌握的,了解到什么程度、掌握到什么程度,一般運(yùn)用什么復(fù)習(xí)方法都要有明確的要求,避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)。同時(shí)就這些內(nèi)容一般怎樣考查、一般會出現(xiàn)那些問題以及怎樣應(yīng)對,教給學(xué)生一些基本的技能和方法。例如,文學(xué)常識中的作家作品,內(nèi)容繁多,就要讓學(xué)生明確哪一些是應(yīng)了解的、哪些是一般掌握的、哪些是應(yīng)詳細(xì)掌握的;字詞內(nèi)容除了集中記憶以外,課文中的預(yù)習(xí)提示、課后練習(xí),一些閱讀材料甚至一些學(xué)生作品,在講解之前都要求學(xué)生準(zhǔn)確朗讀,讓學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成借助工具書記憶字詞的'習(xí)慣,這比強(qiáng)行記憶效果要好得多;修辭方法、說明方法、論證方法、表達(dá)方式、詞語的感情色彩以及刻畫人物的方法等一些學(xué)生易混淆的內(nèi)容要讓他們分清;課本重點(diǎn)語段的閱讀訓(xùn)練,及時(shí)引入相關(guān)的課外材料,注意了知識的強(qiáng)化和遷移的訓(xùn)練等等。
(二)綜合復(fù)習(xí)階段
這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是:通過訓(xùn)練,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識、分析解決問題的能力,而閱讀理解和寫作題就很好的訓(xùn)練了學(xué)生的這些能力,因此,我重點(diǎn)訓(xùn)練了這些內(nèi)容。
初中語文教學(xué)反思7
9月21日,我校一線教師來到沂南縣西北邊陲的馬牧池中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。首先聽取了該校教導(dǎo)處主任郭大銳對學(xué)校課堂教學(xué)改革的一些做法。然后聽了兩節(jié)課。
第1節(jié),聽了八年級的一節(jié)語文《阿長與山海經(jīng)》,這一節(jié)課課堂氣氛非常好,沒有因?yàn)楸姸嗦犝n老師的到來,學(xué)生覺得有些拘束,小組活動(dòng)非常充分,充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革“教為主導(dǎo),學(xué)為主體、思維訓(xùn)練為主線”三為主的理念。通過課堂上的觀察,發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)具有極大的生命力,當(dāng)然也存在一些值得商榷的問題。在小組活動(dòng)的過程中,有一半左右的學(xué)生非常積極,還有一半左右的同學(xué)游離在小組之外,達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果,我認(rèn)為,這與小組建設(shè)不完全有關(guān),小組內(nèi)學(xué)生分工不明確,只有一個(gè)組長在起作用,別的學(xué)生沒有展示的權(quán)力,長此一往,學(xué)生的積極性受到打擊,便產(chǎn)生了這種現(xiàn)象。所以說分組教學(xué)的前提是做好學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建設(shè)工作,讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)小組有機(jī)的一員,不游離于小組之外,同時(shí)加強(qiáng)小組評價(jià)方面的.工作,讓每一個(gè)學(xué)生在小組里面都能及時(shí)得到肯定,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,相信在這種和諧和狀態(tài)下,每個(gè)學(xué)生都會得到不同的發(fā)展。
第2節(jié),聽了七年級的一節(jié)《童趣》,這是一篇文言文,上課的老師重視了文言文的朗讀,文言實(shí)詞與文言虛詞的意義與用法,注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,這一節(jié)課課堂氣氛不如第1節(jié)課那么活躍,可能與七年級學(xué)生第1次接觸文言文,沒有找到學(xué)習(xí)文言文的方法,這一點(diǎn)老師應(yīng)該重視學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,通過扎實(shí)的訓(xùn)練,達(dá)到文言文中一些實(shí)詞與虛詞舉一反三的效果。
總之通過學(xué)習(xí)、聽課,我覺得,要相信學(xué)生,放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,學(xué)生一定能創(chuàng)造奇跡,如果我們再把學(xué)生抱在懷里,不肯放手,那么學(xué)生就不可學(xué)會走路,更不用說奔跑了。
初中語文教學(xué)反思8
《穿井得一人》是一篇寓言,體現(xiàn)了寓言的諷喻特色,在網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代,它仍然有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。正是由于網(wǎng)絡(luò)的便利,信息傳播的廣泛,對于傳聞,我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生要以審慎的態(tài)度進(jìn)行分析、甄別,不要輕易相信傳聞,也不要輕易傳播未經(jīng)證實(shí)的傳聞。同時(shí)《穿井得一人》也是一篇文言文,翻譯難度不大,故而我并未將文言文翻譯作為本次教學(xué)的重難點(diǎn),僅僅只是讓學(xué)生結(jié)合課文下面注釋自己進(jìn)行翻譯,以此來鍛煉學(xué)生理解這類淺顯易懂的文言文的能力。
結(jié)合自己當(dāng)初的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置以及今天上課的效果,我對本節(jié)課的教學(xué)反思如下∶
成功之處:
基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得簡潔、明晰,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得直接明了,在今天的整個(gè)教學(xué)過程中的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)基本上都達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
首先是進(jìn)一步熟悉文言文,借助注釋,通過小組討論疏通文意。小組成員之間也會相互提醒翻譯時(shí)需要注意的地方,補(bǔ)充組員翻譯中的不足之處。這種一人一句的翻譯方法,非常適用于本文這類短小、易懂的文言文,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高課堂效率。
本次課堂教學(xué)的一大特色在于活靈活現(xiàn)的語言感染力,能用豐沛的感情重現(xiàn)課文中的場景,營造氛圍,給學(xué)生以身臨其境之感。這種將文本轉(zhuǎn)化為語言的做法,好的是能幫助學(xué)生深度挖掘文本背后的含義,不好的是這種經(jīng)過我"加工"后的文本帶有明顯的我的個(gè)人主觀感情,有時(shí)候會影響學(xué)生判斷。當(dāng)然,就本課而言,這種做法是可取的,但是在其他課文中,這種教法得慎用。
不足之處:
本次教學(xué)活動(dòng)學(xué)生非常配合,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到預(yù)期效果,但是由于設(shè)計(jì)時(shí)考慮不周,故而出現(xiàn)了許多不足;
1、是學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示和朗讀,這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得沒有實(shí)際意義,僅僅只是走個(gè)過場,與下文的學(xué)習(xí)活動(dòng)并無關(guān)聯(lián),顯得很多余、累贅;應(yīng)該刪去。
2、是《呂氏春秋》的介紹太隨意,重點(diǎn)設(shè)置出錯(cuò)。
3、在教學(xué)過程中原計(jì)劃是讓學(xué)生繪聲繪色的講述本則寓言故事,但是在任務(wù)下達(dá)時(shí)沒表述清楚,年得人部分學(xué)生在未經(jīng)過揣摩人物心理、人物袒態(tài)、人物動(dòng)作的前提下選擇了表演本故事,結(jié)果是預(yù)料之中的令人失望,并未能達(dá)到"讓其他同學(xué)通過表演同學(xué)的表演找出謠言傳出并愈傳愈廣的原因"這一預(yù)設(shè)目的,雖然后來在我的.引導(dǎo)下,學(xué)生也將相關(guān)問題的答案給了出來,但是這并不能掩飾第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的失敗。以后的教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該嚴(yán)格按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)之初考慮得更為全面,課堂上靈光一現(xiàn)的舉動(dòng)多半是沒有經(jīng)過考慮的,后果不可預(yù)料,對于資歷尚淺的新老師而言,失去對課堂的掌握,無疑是一場災(zāi)難。
4、語速過快,很多話是脫口而出的,并未經(jīng)過深思熟慮,因此出現(xiàn)了一些語言方面的瑕疵。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該控制好語速,說話做事多思多想。
在備課過程中,雖然仔細(xì)研究了教材,寫了詳細(xì)的教案,但課堂教學(xué)面對的是活生生的人,教學(xué)過程又是互動(dòng)的,因此,在具體施教中必然就會出現(xiàn)一些事先沒有設(shè)想到的情況,隨著教學(xué)活動(dòng)的深入,我對教材的理解和感悟也相應(yīng)地加深!洞┚靡蝗恕饭适码m然短小,但是每個(gè)字、每句話都可以深挖。丁氏初始說的"吾穿井得一人"有學(xué)生翻譯為"我家挖井得到了一個(gè)人",有的同學(xué)則翻譯為"我家挖井得到了一個(gè)人的勞動(dòng)力",這句話該如何翻譯才合適呢? 在下文的討論中我們發(fā)現(xiàn)將之翻譯為前者,能讓彩言傳得更福直。
在學(xué)生繪聲繪色講故事環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)此處能引導(dǎo)學(xué)生去損摩工氏、"聞而傳之者"等人的神態(tài)、動(dòng)作,以止來幫助學(xué)生深入了解人物心理。
總之,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我需要更加謹(jǐn)慎,注意自己的教學(xué)語言。同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該更多的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行活動(dòng)設(shè)置,爭取讓每個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)設(shè)效果。
初中語文教學(xué)反思9
作為一名新老師,我懷著忐忑又十分期待的心情開展我的第一次公開課。我所講授的內(nèi)容是七年級上冊語文第二單元第八課《棗核》。
《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題,以'棗核'為線索,一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情、之戀、之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ),輔以圈畫、品味詞句等方式,同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞句共同品味體會文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。我把教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用友人平常生活的細(xì)節(jié)之處表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆,但是隨筆并不隨便,作者用'棗核'為線索巧設(shè)懸疑,對'舊時(shí)同窗'家后花園的`鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對故土的依戀,這種以小見大的寫作方式是值得我們學(xué)習(xí)的。
通過這一節(jié)公開課,我認(rèn)識到自己在教學(xué)上需要改進(jìn)之處有以下幾點(diǎn):
其一,本節(jié)課我以歌詞(《我的中國心》)導(dǎo)入引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴,然后讓學(xué)生解讀文本,期望學(xué)生很快進(jìn)入角色,為學(xué)生敞開心靈進(jìn)行師生對話創(chuàng)設(shè)有利的情境,進(jìn)而師生共同游歷海外游子那一段思鄉(xiāng)懷人的情感歷程。但效果并不太突出,我應(yīng)該給學(xué)生播放所選歌曲片段,從而能讓學(xué)生能感觸更深,更快的融入情境。
其二,應(yīng)該加強(qiáng)師生互動(dòng),把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上理解文章思想情感。
其三,課堂教學(xué)不應(yīng)該貪多、圖全,講授要做到詳略結(jié)合,巧妙過渡。 其四,要注意板書藝術(shù),能抓住文章大意,整體美觀大方。
其五,還應(yīng)該搜集了關(guān)于思鄉(xiāng)愛國的名句、名篇(比如余光中先生的《鄉(xiāng)愁》)等,加深學(xué)生對愛國主義這一主題的體會理解,完成了從文本解讀到學(xué)生人格精神的飛躍,以求在合理控制講授進(jìn)度的基礎(chǔ)上達(dá)到課堂效果更好。
這些不足之處有待改進(jìn),我以后會多加學(xué)習(xí)改正!感謝同仁們的指導(dǎo)提點(diǎn)!
初中語文教學(xué)反思10
5月18號,縣教研室來我校視導(dǎo)聽課,能得到張校長指點(diǎn),心中甚感榮幸。我執(zhí)教的是人教版七年級下冊第二十六課《貓》。
《貓》是鄭振鐸先生的名篇,作者用樸實(shí)的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁,文筆樸素精美,感情深沉真摯,有很高的人文價(jià)值。但文章篇幅較長,有34個(gè)自然段,四千多字,要想在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章深情,并且達(dá)到超越作品進(jìn)行感悟的教學(xué)目的,的確有一定的難度。我在反復(fù)閱讀課文之后,決定以“我”養(yǎng)了幾只貓,分別用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容它作為切入點(diǎn),依據(jù)“整體感知”“重點(diǎn)研讀”“拓展感悟”三大板塊由淺入深,層層推進(jìn),進(jìn)而理解作品,品味感情,感悟人生。
一、整體感知。課上讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀。并且思考作者是如何抓住小貓的特點(diǎn)進(jìn)行語言描述的?劃出三只貓不同的特點(diǎn)。以及“我”對于這只小貓有什么樣的.感情?進(jìn)行小組交流,討論。
二、重點(diǎn)研讀。通過前面的學(xué)習(xí),知道文章的重點(diǎn)是寫第三只貓,因?yàn)檎n文的第三部分才是本文的主旨。通過解答學(xué)生在自讀時(shí)的疑問,和學(xué)案上提出的問題,加深了對第三部分的品味。
三、拓展感悟。通過“我”的教訓(xùn),延伸到實(shí)際生活。讓學(xué)生以說話的方式(對于————,我想說————。)感悟文章蘊(yùn)含的人生哲理。對于作品中的“我”,使學(xué)生感悟出:不管對人對事一定要弄清事實(shí)的真相,不能妄下斷語,并且知道要善待身邊的小動(dòng)物,要平等的對待它們,尊重他們,才會避免看到生命之悲等。對于作品中的貓,使學(xué)生感悟出:只有不斷完善個(gè)性,才能避免不幸,以及弱小就要挨欺,只有提高自己的素質(zhì),不斷完善自己,才能受到別人的歡迎等。
一堂課下來,我認(rèn)為自己還要在如下方面下功夫:
1、在語言的品析上,不僅要點(diǎn)到,而且要點(diǎn)透。
2、在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),要進(jìn)一步明確責(zé)任并及時(shí)準(zhǔn)確地作出評價(jià)。
為此,以后還要多加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。不足之處,懇請老師們多多指教。
初中語文教學(xué)反思11
半個(gè)學(xué)期過去,期中考試成績已公布,我就做了深入的分析。通過思考,我感到首要改革的是教學(xué)思想和教學(xué)理念。
首先,說說閱讀。
教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。語文課本中的課文有導(dǎo)讀,有教參評點(diǎn),有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框,第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章,注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵,把握作品的意義和價(jià)值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷,以及作者寫作的人文背景的研究,獨(dú)立思維,在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
例如:《行道樹》一文作者張曉風(fēng),臺灣十大散文家之一,作品迷人的地方,一則在總是微笑輕柔的姿態(tài),永遠(yuǎn)善意的呈現(xiàn)事與人之間的關(guān)系,甜美中不失條理。二則擅于將身旁切近實(shí)際的`經(jīng)驗(yàn),由小見大,亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機(jī)與訓(xùn)誡。行道樹是在與環(huán)境的和睦相處中求得共生,求得精神的娛樂和心靈的滿足,那么,我們?yōu)槭裁磫螁沃粚⑺闯梢粋(gè)奉獻(xiàn)者呢?它也可以是一個(gè)理想的追求者,或者說生命意義和價(jià)值的追求者。
“一千個(gè)讀者,有一千個(gè)哈姆雷特”,在語文教學(xué)中,同一篇課文,同一個(gè)人物形象,學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體,課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說,只有教師真正讀懂了課文,放開了思維,學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性,新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會真正落到實(shí)處。其次,是正確對待教學(xué)參考資料的問題。
無可否認(rèn),教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的方便,大大節(jié)省了我們查閱資料的時(shí)間,幫助我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是,既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn),不能是唯一,不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒,更不能將之奉為神明,受到它已成定論的文字的擺弄,而疏于對文章本身的獨(dú)立思維。
正確運(yùn)用教學(xué)參考資料,應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價(jià)值,體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后,有選擇地使用,見解不同或是考慮不周的地方,進(jìn)一步的思考,觸發(fā)新思維,得到新教訓(xùn),也可以對教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè),再考慮教學(xué),引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。
這就是說,如果我們把看教學(xué)參考資料當(dāng)作是與教學(xué)參考資料的編者、作者合作探究,互補(bǔ)互啟,那么教師才會真正理解新的教學(xué)方式的深刻意義,及優(yōu)秀教材和學(xué)生人文體驗(yàn)過程中教師的關(guān)鍵與樞紐作用。
第三,準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣激活點(diǎn),才會使教學(xué)效果事半功倍。
第四,注重對情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的挖掘
情感,態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,通過學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗(yàn),并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。我深深地體會到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進(jìn)社會,讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。
第五,有效互動(dòng),積極評價(jià),營造民主氛圍
我十分注重傾聽,然后給予學(xué)生積極的反饋。
如:在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學(xué)在分析時(shí)暴露出對部分修辭手法還沒掌握,認(rèn)為“有仿佛就是比喻”之類的情況,我即時(shí)給予糾正。每堂課的前五分鐘演講,我總是讓學(xué)生對演講者積極評價(jià),幫助學(xué)生建立信心;在概括主要內(nèi)容時(shí),前一個(gè)學(xué)生介紹羅嗦,但我更關(guān)注于她的優(yōu)點(diǎn)———用了很多課本中的詞語,并給予充分的肯定;回顧生字詞時(shí),學(xué)生們完成得十分出色,我笑說:大家是否已經(jīng)知道我的正確答案了?怎么那么正確的!當(dāng)然,在某些題目的處理上,我認(rèn)為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時(shí),感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng)。
我認(rèn)為只要堅(jiān)持“享受語文,感受生活”的教學(xué)觀念不動(dòng)搖,終有一天,語文也會成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目。我將為此而繼續(xù)努力!
初中語文教學(xué)反思12
前天聽了馬牧池中學(xué)張衛(wèi)國老師的一節(jié)課,收獲頗豐。現(xiàn)將自己的一些感悟及反思寫一寫,以便今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。
一,張老師對我們說,課上四十五分鐘的分配方式應(yīng)該這樣,十分鐘老師講授指導(dǎo),三十五分鐘要交給學(xué)生。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,真正讓學(xué)生動(dòng)起來,參與進(jìn)來。讓學(xué)生在自己是主人翁的思想認(rèn)識上,在自己動(dòng)手實(shí)踐的過程中,真正掌握所學(xué)的知識。只有這樣學(xué)生才能真正掌握消化和吸收所學(xué)的知識,老師只是在課堂中起必要的引導(dǎo)作用。
二,必須注重課前預(yù)習(xí),有很多知識點(diǎn)學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)中很好地掌握。老師可以在課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上,提前安排好學(xué)生在上這節(jié)課前應(yīng)該預(yù)習(xí)的內(nèi)容,乃至提前掌握這部分內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)可以以同步探究為依托,提前完成了里面的基礎(chǔ)性題目不但對于課文的'內(nèi)容有了一個(gè)很好的了解,還可以節(jié)約以后處理練習(xí)題的時(shí)間。對于課前預(yù)習(xí)學(xué)生是否有足夠的時(shí)間,我們也進(jìn)行了探討,他們學(xué)校的方法是,晚自習(xí)實(shí)行換班制,七八九三個(gè)年級值班老師打亂,值班老師只是負(fù)責(zé)維持紀(jì)律,不能也沒法上課,這樣就保證了學(xué)生有充足的自由學(xué)習(xí)時(shí)間。我覺得此辦法不失為一種好辦法。
初中語文教學(xué)反思13
一目前的現(xiàn)狀:
近年來,關(guān)于語文教學(xué)中教師講得過多、學(xué)生讀得太少的呼聲較多。語文教學(xué)本身是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一個(gè)人的語文素質(zhì)的高低,很大程度上取決于這個(gè)人的語文積累,如何積累?主要還是讀書,尤其是要誦讀。眾所周知,誦讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),但是在我們的教學(xué)中,誦讀教學(xué)的地位未得到應(yīng)有的重視,其作用也未得到充分的發(fā)揮。
教師在課堂上講得太多,分析得太細(xì),忽略了誦讀,課堂上誦讀的頻率很低,朗讀沒有情感,粗略的讀課文。大多數(shù)學(xué)生課堂內(nèi)外都習(xí)慣了默讀或略讀等其他閱讀方式,長期的不出聲的讀書使學(xué)生的情思無法投入,最終學(xué)習(xí)語文的興趣難以形成,學(xué)生把誦讀看成是一種累贅,一種負(fù)擔(dān),生怕感情投入了會遭到別人的嘲笑。
久而久之,誦讀這一閱讀方式便被遺忘了。學(xué)生誦讀的熱情受到壓抑,天性被扼殺,學(xué)習(xí)語文的興趣受到了抑制。如果有了誦讀這個(gè)閱讀習(xí)慣之后,學(xué)生在誦讀的過程中,成了一個(gè)充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀主體,就會多了許多自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的閱讀機(jī)會。
誦讀教學(xué)漸漸被淡化,閱讀過程被簡化,不進(jìn)行有效的誦讀訓(xùn)練,學(xué)生對優(yōu)美語言的口頭感知能力就低了,口頭表達(dá)能力很難提高,寫作能力更難提高。只有當(dāng)進(jìn)行了有感情的誦讀之后,學(xué)生的頭腦里才會有豐富的、鮮活的語言和事理材料,才能提高學(xué)生的語言組織能力,試想一下,思維枯竭,寫出的東西肯定干巴巴、空洞洞。
基于誦讀教學(xué)令人堪憂的現(xiàn)狀,為使語文教學(xué)中誦讀教學(xué)的地位和作用落到實(shí)處,現(xiàn)就此進(jìn)行實(shí)施方案設(shè)計(jì)。
二本方案選題的意義
本方案力求對當(dāng)前加強(qiáng)誦讀教學(xué)提出一定的方法,為誦讀教學(xué)健康、良性的發(fā)展提出具體的方案。旨在實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)方面的目標(biāo):
第一:誦讀教學(xué)的加強(qiáng),有助于陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的.審美情趣和愛國主義情感。在反復(fù)誦讀的過程中,學(xué)生尋找語言文字所表達(dá)出來的思想、情感、意志,體味其中的精神內(nèi)涵,怡情養(yǎng)性,增長見識。民族文化是民族的根,語言是文化的根。誦讀是吸收這種“民族之根”營養(yǎng)的重要手段和方法。誦讀教學(xué)實(shí)施得到位,質(zhì)量高,學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)均能得到有效的培養(yǎng)。
第二,通過加強(qiáng)誦讀教學(xué),提高學(xué)生靈敏的、高層次的語感,對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。漢語音樂性強(qiáng),便于誦讀,名篇佳句朗朗上口,虛詞、實(shí)詞都有表達(dá)語氣的作用。,俗語言“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,也只有通過誦讀,才能提高對語言的感悟力,心、眼、口、耳并用,親切地體會,不知不覺之間,內(nèi)容和理法都能為自己所用,達(dá)到最可貴的一種境界。學(xué)生對語言的感受力在不斷誦讀的過程中逐漸增強(qiáng),感悟到文字的魅力,展現(xiàn)了語言的生命力,語言文字流淌到學(xué)生的心中,哺育學(xué)生健康成長,提高學(xué)生素質(zhì)。
第三,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),在多積累的基礎(chǔ)之上,達(dá)到由量到質(zhì)的成功轉(zhuǎn)變,從而提高語言能力和寫作能力。語文是一種素養(yǎng),也是一種修養(yǎng)。大量的誦讀,大量的積累,耳濡目染之下,語言的能力會受到潛移默化的影響,寫作能力也會提高。
誦讀面越廣,量越大,知識積累的層次就越高,沒有感性的積累就沒有理性的提高,沒有量的積累就不能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。智力的發(fā)展有賴于記憶的發(fā)展,大量的誦讀積累之后,語文素養(yǎng)在日積月累的情況下,會有新的發(fā)展面貌。
三、本設(shè)計(jì)方案的主要內(nèi)容,主要思路和重要觀念
首先,從語文教材入手,精選誦讀內(nèi)容,增加背誦的容量。課本要精選文質(zhì)兼美的文章作為學(xué)生誦讀的內(nèi)容,或語言優(yōu)美,瑯瑯上口的文章,或形象生動(dòng),動(dòng)人心弦的文章,或哲理深刻,發(fā)人深思的文章。通過注意從整體上體味不同語境中如何運(yùn)用語言,從具體的語言材料中領(lǐng)悟運(yùn)用規(guī)律,放寬眼界,最終解決學(xué)生誦讀的內(nèi)容脫離社會生活和社會實(shí)際的問題。
第二,從教師入手,加強(qiáng)教師的誦讀示范,強(qiáng)化誦讀的指導(dǎo)和督促。聆聽出色的誦讀,猶如聽一首優(yōu)美的歌曲,這就要求教師要有過硬的誦讀基本功,有熟練的朗讀技巧,傳授給學(xué)生一定的朗讀知識和朗讀技巧,教師的誦讀示范對學(xué)生影響很大。聲情并茂的誦讀能給學(xué)生一種強(qiáng)烈的美感享受,幫助學(xué)生直觀地感知課文,激發(fā)學(xué)生的誦讀的欲望。從這個(gè)角度入手,解決在誦讀教學(xué)中缺乏科學(xué)的指導(dǎo),缺乏系統(tǒng)有序,不合乎教學(xué)規(guī)律的問題。
第三,從學(xué)生入手,通過誦讀教學(xué),張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生興趣廣泛,思想活躍、敏感,喜歡進(jìn)行豐富的奇特的幻想,喜歡別出新裁,標(biāo)新立異,他們在許多方面都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。為加強(qiáng)誦讀教學(xué),我們可以對他們加強(qiáng)口頭訓(xùn)練,開展多樣化的語文活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,多鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練,在多樣化語文活動(dòng)開展的過程中,不斷鍛煉學(xué)生的語言能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生對誦讀的興趣。這樣就能解決誦讀教學(xué)中學(xué)生積極性不高的問題。
第四,我們還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會,向生活學(xué)習(xí)語文。目前語文學(xué)習(xí)提倡大語文教育,大語文教育的外延涉及到讀書、看報(bào),看電影、電視,聽歌曲、賞音樂,甚至茶余飯后、道聽途說、標(biāo)語廣告都包括在內(nèi),我們提倡學(xué)習(xí)生活中的規(guī)范漢語,多讀、多記范的精當(dāng)?shù)臅嬲Z言,通過誦讀準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明的精彩詩文,并把這些語言材料消化成自己的語言,從讀入手,帶動(dòng)說寫,養(yǎng)成用規(guī)范語言進(jìn)行思維和表達(dá)的習(xí)慣。
語文課堂上可以充分利用各種語言媒體,大量閱讀,可以讓學(xué)生看電視散文。欣賞優(yōu)美散文的經(jīng)典片段、優(yōu)秀影片中的經(jīng)典臺詞,讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽的過程中感悟誦讀的魅力。
四、本方案的設(shè)計(jì)價(jià)值
創(chuàng)新程度、可行性認(rèn)識和應(yīng)用價(jià)值
誦讀教學(xué)的創(chuàng)新首先應(yīng)該是教學(xué)方式、教學(xué)手段的創(chuàng)新,也就是課堂的創(chuàng)新。課堂教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的主陣地。在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用,教師教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法,學(xué)生在符合語音、詞匯、語法的基礎(chǔ)上,更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。教師積極參與閱讀過程,以自己成功的誦讀來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的誦讀潛能。實(shí)踐證明,誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的豐富的內(nèi)涵,體味到其韻外之致,得到言有盡而意無窮的美感。
在讀的基礎(chǔ)之上,可以采用讀寫想結(jié)合的方法,以寫代讀,以寫促讀,以寫促思。聽、說、讀、寫、思在語文的學(xué)習(xí)中位置同等重要,聽讀是語言的輸入,說寫是語言的輸出,寫是讓學(xué)生的知識、能力、技能得到創(chuàng)新性的展示,表現(xiàn)出獨(dú)立的、自主的、個(gè)性的東西來。
在語文課堂上,我們還可以利用多每體輔助教學(xué),制作課件,利用音樂來暗示課堂。聲、色、圖、畫可以讓學(xué)生五官開放,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣憤,提高教學(xué)效率。
這樣的語文課堂不再是沉悶的課堂,學(xué)生學(xué)語文的方式豐富起來,誦讀的興趣提高了,整個(gè)課堂充滿了瑯瑯的悅耳的讀書聲,在誦讀中語文的生命和活力展現(xiàn)得淋漓盡致。
五、本方案的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
語文的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言的根本任務(wù)在于獲得語感,而語感獲得的方法就是讀。在誦讀的過程中,學(xué)生形成了一定的語感。能更好地感受和理解語言文字,積累語言文字的豐富的理法知識。葉圣陶說過:“文字語言的訓(xùn)練,最緊要的是訓(xùn)練語感”,“多讀作品,多訓(xùn)練語感,必將能駕馭文字!闭b讀是感知教材內(nèi)容的一種手段,也是學(xué)習(xí)語文的一扇重要的窗口,加強(qiáng)誦讀必將可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,增進(jìn)學(xué)生對文章的理解和感悟。朱自清說:“吟誦,對于探究所得的,不僅能理智地了解,而且能親切地體會,不知不覺之間,內(nèi)容和理法就能化為自己的東西!
誦讀教學(xué)是中國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法,大凡有建樹成材者都有驚人的誦讀功夫,更多地將經(jīng)典作品背誦、積累。提倡誦讀,重視誦讀,加強(qiáng)誦讀,也是不可避免的話題。在誦讀教學(xué)不盡如人意的今天,提出這一話題,希望能給我們的語文教學(xué)添加新鮮的營養(yǎng)和血液,讓語文課堂充滿生命和活力。
初中語文教學(xué)反思14
教學(xué)反思:文言文
話說學(xué)習(xí)語文最頭痛的就是文言文、課外閱讀理解和作文。聽到這里,有些同學(xué)可能已經(jīng)猜到了,沒錯(cuò)它們?nèi)灰呀?jīng)從小學(xué)跟過來啦!相信我,掙扎是沒有意義的,不如趕緊充實(shí)自己,才能打敗它們。
文言文這個(gè)難纏的“小壞蛋”一直以來都是同學(xué)們的一塊心病,想要學(xué)好它,平時(shí)的積累是關(guān)鍵!尤其是書下虛實(shí)詞的注釋和特殊句式,一定要熟練掌握。除了課內(nèi)學(xué)過的,同學(xué)們還可以在課下讀一些短篇的文言文來豐富自己的實(shí)詞量。如《世說新語》中文章,都是一些生動(dòng)有趣的小故事,讀起來一點(diǎn)都不枯燥。在閱讀過程中,要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,把自己還不太熟悉的實(shí)詞積累下來,這樣才能夠事半功倍。
教學(xué)反思:閱讀理解
課外閱讀理解在我們初中的語文考試中已經(jīng)悄悄的升級了。分成了文言文、說明文和記敘文三個(gè)部分。對,你沒聽錯(cuò)!文言文的考查也有課外的呦,所以平日里的閱讀和積累就更加重要!說明文部分,主要考查的是說明方法的掌握和審題的仔細(xì),所以不用擔(dān)心,只要你把文章中的關(guān)鍵信息都劃出來了,那么正確答案就就已經(jīng)再跟你招手啦。記敘文部分的考查難點(diǎn)主要在于賞析劃線句子、加點(diǎn)字含義和段落作用的'分析。這里就需要開動(dòng)你的小腦筋了,不要只順著一個(gè)方向想,要多點(diǎn)開花,才能把得分點(diǎn)答全。
教學(xué)反思:作文
作文……這真是一個(gè)傷心的話題,對于一些同學(xué)來講,寫作文是痛苦、是災(zāi)難、是想起來就頭痛的“討厭鬼”。之所以會這樣,最大的原因就是沒!有!素!材!那么我們應(yīng)當(dāng)如何積累生活中素材呢?很簡單,準(zhǔn)備一個(gè)小本本把生活中令你有所觸動(dòng)的事情都記錄下來。要知道生活處處有驚喜,缺少的只是一支把它們保留下來的筆罷了!除了積累生活的素材之外,想要寫好作文,閱讀自然是必不可少的。同學(xué)們可以利用課下和假期的時(shí)間多多閱讀一些文學(xué)作品,將其中一些好的詞句和段落積累下來,進(jìn)行仿寫練習(xí),假以時(shí)日,作文將再也不會是你的“頭號強(qiáng)敵”。
語文的學(xué)習(xí),是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,所有的功夫都在平時(shí)。所以同學(xué)們從現(xiàn)在開始加油吧!迎接全新的挑戰(zhàn)吧!
初中語文教學(xué)反思15
通過對文本的眾多分析后,我采用了以誦讀帶動(dòng)感悟的教學(xué)方式,立足于誦,在誦讀的過程中進(jìn)行評點(diǎn)教學(xué),突出“讀、誦、悟、品”四個(gè)字,將整個(gè)教學(xué)過程分為“誦讀課文,感知內(nèi)容”和“品讀文章,感悟情感”兩大板塊。在前一個(gè)板塊中,先由教師范讀,學(xué)生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識。然后學(xué)生自由地朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書,自主地疏通字詞,疑難點(diǎn)提出,師生互動(dòng),合作完成譯文的工作。通過這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生不僅熟悉了文章,而且還積累了一些文言知識,提高了文言文的閱讀能力。在后一個(gè)板快中,首先讓學(xué)生自由誦讀課文,整理出自己對此文的一些感受,我給予提示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞一篇文章可從哪些方面入手,后進(jìn)行生生、師生的交流對話。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排,既發(fā)揮了學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析課文,發(fā)散了學(xué)生的思維,又建立了一種民主、平等、各抒己見、眾說紛紜的課堂氛圍。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列的思考組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中,由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析的很好,于是對于這些思考題,他們都很快地能夠比較準(zhǔn)確的把握。
由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容,所以在最后我還設(shè)計(jì)了個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié),讓學(xué)生模仿文中的這一寫法描寫一堂語文課。
長期以來,語文課堂教學(xué)同其它學(xué)科一樣,是以老師講、學(xué)生聽為主要方式,特別是初中文言文教學(xué),教師更是擔(dān)心學(xué)生讀不懂,就采取“教讀——解詞 ——串講——翻譯”的方法教學(xué),把饃嚼細(xì)再喂給學(xué)生,學(xué)生就像嬰兒似的,只是張嘴吞咽。這種把鮮美的食物嚼得無味的“滿堂灌”、“注入式教學(xué)”,忽略了學(xué)生的主體性,因而初中學(xué)生普遍對文言文產(chǎn)生畏懼感,學(xué)起來沒興趣。針對這種情況,我根據(jù)“初語”新大綱“讓學(xué)生多讀,通讀誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對文言詞語文言句式的敏銳的感受”的要求,改過去教讀文言文課文為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀課文先初步明白文意的.方法。其具體做法是:
1、給予提示,明確要求。
2、閱讀思考,學(xué)會提問。
用欣賞的眼光看待每位學(xué)生,用贊賞的話語評價(jià)學(xué)生的發(fā)言。不是隨波逐流,這更能激活課堂氣氛。給予學(xué)生肯定性、鼓勵(lì)性評價(jià),不要吝惜自己的贊美語,對學(xué)生創(chuàng)造性思維,教師應(yīng)及時(shí)報(bào)以掌聲,或做出激勵(lì)性評價(jià),或發(fā)給他一個(gè)“創(chuàng)新卡”,或授予他創(chuàng)新能手的稱號等,都能促使學(xué)生更加強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新潛能。
總之,教無定法,只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的創(chuàng)新能力,就可以在課堂教學(xué)中大膽嘗試,力爭創(chuàng)造出高效實(shí)用的教學(xué)方式來。
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