【精】初中英語教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的初中英語教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中英語教學(xué)反思1
課題：Unit 7How do you make a banana milk shake
教材分析：英語教學(xué)要求學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展,而英語知識意味著記憶的不斷重復(fù)性,那么把學(xué)生抓在手中讓他們跟著學(xué),有興趣學(xué)就變得非常重要.這就要求英語教學(xué)設(shè)計(jì)精致、完美，行之有效，以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足他們的學(xué)習(xí)欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍.下面是我對我們?nèi)私贪娉踔杏⒄Z八年級上Unit7第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，對如何將《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。
學(xué)情分析：本單元的主題是熟識新伙伴，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)一些新詞匯，掌握一些重點(diǎn)句型，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、重點(diǎn)詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on..
2、重點(diǎn)句式：How do you make? ?
First? , than? ,next? , finally?.
3、語法知識：how much + 不可數(shù)名詞
how many + 可數(shù)名詞
二、能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會熟練制作奶昔，并且能夠用英語解說制作的步驟。
三、教具：多媒體 攪拌器 幾個(gè)塑料杯 六個(gè)香蕉 兩杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔
�。ǘ┙虒W(xué)過程
一、導(dǎo)入課堂，先微笑詢問全班同學(xué)：What drink do you like?待學(xué)生紛紛表達(dá)自己喜好時(shí)，舉著備好的奶昔邊說：Here is some banana milk shake. Would
you like some?學(xué)生搶著回答yes時(shí)，把準(zhǔn)備好的奶昔分給他們（部分學(xué)生自帶有杯子）品嘗。之后問：Do you know how to make this milk shake?(有學(xué)生回答no),并宣布：現(xiàn)在我們來制作這種香蕉奶昔。
二、教學(xué)make a banana milk shake
1、播放圖片，讓學(xué)生觀看并說出制作奶昔所需工具和物品（必要教師時(shí)幫助補(bǔ)充）。順勢學(xué)習(xí)攪拌器（biender）這個(gè)單詞。
2、播放制作香蕉奶昔全過程，結(jié)合學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.
3、listening. 要求學(xué)生把制作香蕉奶昔的順序標(biāo)在書本1b的橫線上。
4、教師制作奶昔。邊演示邊解說（in English）
5、pairwork 學(xué)生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。
三、學(xué)生動手制作香蕉奶昔。
分別請兩位同學(xué)（自愿）到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說（如有誤，教師糾正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學(xué)們品嘗。（充分肯定表揚(yáng)上來制作奶昔的同學(xué)）
四、Listening
1、學(xué)生聽、并完成2a、2b。
2、小結(jié)how much與how many的區(qū)別和用法：
how much+不可數(shù)名詞
how many+可數(shù)名詞
鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書：
how much、how many
What do you want?
apples does she have?
birds can we see?
chacolate did he eat
要求學(xué)生完成句子?
五、教學(xué)拓展
兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進(jìn)行討論、操練。然后請一、兩組同學(xué)站起來表演。及時(shí)給予鼓勵和表揚(yáng)。
六、Summary對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)
七、Homework作業(yè)
1、默寫本課重點(diǎn)詞匯、短語。
2、用英語寫出制作某飲料或食品的步驟。
教學(xué)反思
1、巧妙導(dǎo)入。良好的開端，成功的一半。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優(yōu)化課堂，增強(qiáng)趣味性，最大限度吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)合情合理的導(dǎo)入方式。這節(jié)課從教師隨口詢問學(xué)生喜歡什么飲料到分別給學(xué)生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進(jìn)生也躍躍試試，積極配合。本節(jié)課做到了這一點(diǎn)，從學(xué)生的反應(yīng)看，這種導(dǎo)入方式是值得肯定的。
2、教與學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。在教學(xué)過程中，既有教師靈活的.教，也應(yīng)有學(xué)生積極主動地參與，才是真正意義上的教學(xué)。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)習(xí)這一模式。把學(xué)生變被動為主動。讓學(xué)生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，引發(fā)學(xué)生思考、記憶。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師的指導(dǎo)性。既完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)到知識同時(shí)亦學(xué)得開心、有趣。
3、創(chuàng)造性教學(xué)。學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)前人的豐富經(jīng)念，牢記掌握固有知識，還要學(xué)會靈活應(yīng)用，才是學(xué)習(xí)的根本目的。在本課堂，大膽進(jìn)行教學(xué)拓展。在學(xué)生學(xué)會制作、描述制作奶昔之后。設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分使用發(fā)散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。通過學(xué)生們的積極努力，不但學(xué)會了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。達(dá)到觸類旁通的效果
4、學(xué)習(xí)過程同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)歸納的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不但要跟隨教師學(xué)習(xí)，也應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中善于歸納總結(jié)，自己得出結(jié)論。所學(xué)的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經(jīng)驗(yàn)變成自己的知識經(jīng)驗(yàn)。我在處理how much與how many的區(qū)別用法時(shí)疏忽了這點(diǎn)，沒有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來，而是直接告訴他們，然后通過幾個(gè)簡單練習(xí)來鞏固。使得學(xué)生記憶機(jī)械，呆板。效果也欠佳。
5、掌控課堂，靈活教學(xué)。靈活過渡，必要時(shí)采取有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。我在上課時(shí)完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時(shí)間不多時(shí)還繼續(xù)按原來的思路授課，以至到最后超時(shí)。操作過于呆板，不夠靈活機(jī)智，影響到教學(xué)質(zhì)量。
6、平等原則。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現(xiàn)得尤其強(qiáng)烈。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，也會引起學(xué)生的注意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現(xiàn)在讓學(xué)生到講臺來示范做奶昔時(shí)，不少學(xué)生高高舉起手，都希望自己能去試試。結(jié)果，我叫上來的都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，令那些“后進(jìn)生”極其失望。甚至有個(gè)別學(xué)生露出不屑的神色。這點(diǎn)非常欠考慮。備課時(shí)沒有想到應(yīng)該讓一個(gè)優(yōu)秀生，一個(gè)后進(jìn)生來表演，從而體現(xiàn)出教師對各個(gè)學(xué)生一視同仁的原則。以后應(yīng)該多考慮學(xué)生個(gè)體、心理以及年齡等各因素。
通過這一節(jié)課，我對如何備好課，吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學(xué)生的真正含義。
初中英語教學(xué)反思2
我從事初中英語教學(xué)已有六個(gè)年頭了。在英語教學(xué)活動中也記錄了點(diǎn)點(diǎn)滴滴。但不知對同仁們有無益處，只是利用閑暇時(shí)光，反思自我，聊以慰藉。
我認(rèn)為英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的潛力，因此其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我透過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對這種潛力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的導(dǎo)學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹立一種“大英語教學(xué)觀”，讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強(qiáng)調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。此刻中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，是就應(yīng)懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語潛力，在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
其次是教師要能夠進(jìn)行教學(xué)反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。要對教育的理論和實(shí)踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆印Ｏ窠虒W(xué)活動要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”一樣，教師也要能夠在反思中“學(xué)會教學(xué)”。
其中，自覺性的反思行為是教師就應(yīng)具備和堅(jiān)持的。教師越能反思，在某種好處上說越是好老師。透過反思能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的職責(zé)心，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。教學(xué)反思的方法和過程其實(shí)也很簡單：教師在每日教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行簡單的'反思日記記載;教師之間相互聽課觀摩，并描述教學(xué)情境、交換意見;最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進(jìn)行調(diào)查研究，反過來再改善教師的教學(xué)實(shí)踐，并構(gòu)成一種有意識地進(jìn)行調(diào)查研究的良好習(xí)慣。
我們要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力，進(jìn)行建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則，教師的職責(zé)不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。就應(yīng)改變以往那種讓學(xué)生限在自我后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)英語本來就是一種快樂的事，因?yàn)樗麄兌紝ν鈬Z很好奇，很感興趣，但是要讓他們持久持續(xù)這種興趣需要花很大的精力。所以我就談?wù)勅绾卧谡n堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與到知識構(gòu)成的過程中，并從中感受到“參與之樂”“思維之趣””成功之悅”。下方簡單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語。例如：在每節(jié)課前，都安排了2分鐘的“大家一齊讀”的活動，其目的就是讓那些害羞，不愿開口說英語的學(xué)生張嘴，因?yàn)椋蠹乙积R讀了，即使讀錯了，也顯示不出來，也就不會感到害羞了。這種方法使得不愿開口的那部分學(xué)生就不會落下了。其次，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。我總是在教學(xué)到三個(gè)單元就及時(shí)組織學(xué)生們進(jìn)行競賽，有時(shí)是學(xué)習(xí)小組之間，有時(shí)是抽簽決定臨時(shí)小組，有時(shí)是男女對抗賽，總之是各種各樣形式。鼓勵學(xué)生透過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
新型的師生關(guān)系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要，作為老師應(yīng)努力使自我全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，我一向以來，延用了“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”的古訓(xùn)。以真情教書、以真情待生、以真情贏得學(xué)生的信賴。在平時(shí)的教學(xué)活動中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的用心性。英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語課堂教學(xué)中的特殊好處。英語課的討論法應(yīng)具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問題，而且能夠用英語發(fā)表自我的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)老師對整個(gè)課堂的駕權(quán)潛力，在平時(shí)教學(xué)活動中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時(shí)常督促。
教師就應(yīng)努力以自我對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生用心的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在簡單和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識和技能的興趣。而教學(xué)中巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)問是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。
學(xué)生只有對自我、對英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。尊重每個(gè)學(xué)生，把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。
問題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語就務(wù)必融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語，能夠使用英語表達(dá)自我的思想。例如當(dāng)今流行的email(電子郵件)，surf on the internet(網(wǎng)上沖浪)，clone(克隆)，netizen(網(wǎng)民)等。
“學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教學(xué)過程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自我動腦思考，動口表達(dá)，在解決問題的過程中，如果學(xué)生的情感、動機(jī)能夠得到充分調(diào)動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。用心創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過程，評價(jià)或采用測驗(yàn)及非測驗(yàn)形式，平時(shí)重視構(gòu)成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改善的成績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，為此，我制作了各種各樣的激勵賀卡，適時(shí)給予鼓勵及表揚(yáng)。充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用潛力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，盡力減少客觀題，增加主觀題，透過評價(jià)，學(xué)生學(xué)會分析自我的成績和不足，明確努力方向。
我認(rèn)為作為一名教師，都就應(yīng)具有必須的學(xué)識，具有分辨是非的潛力，但由于職業(yè)的要求，要充當(dāng)教育他人的主角，一向以來理解他人教育則有必須難度。因此，我在思想工作中一向嘗試“自我反思”，透過反思自我到達(dá)教育自我的最佳狀態(tài)。
初中英語教學(xué)反思3
每一位教師的教育教學(xué)（此文來自）行為都是受其教學(xué)理念支配的。因此，沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為。而教學(xué)理念還隨著時(shí)代的發(fā)展和認(rèn)識的深入而不斷變化。過去先進(jìn)的教學(xué)理念，到現(xiàn)在可能已經(jīng)落后了。而一旦教學(xué)理念落后，再新的教材和課程都只能是空談，充其量是“穿新鞋，走老路”。我們每一位英語教師都應(yīng)對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吐故納新，認(rèn)真反思自己陳舊落后的教學(xué)理念。教學(xué)理念有很多方面值得我們?nèi)シ此�，如新課程突出“以學(xué)生為主體”的`思想，要真正將這一思想轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，就必須具備以學(xué)生為中心的主體觀和以能力為中心的質(zhì)量觀。
初中英語教學(xué)反思4
“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。我國著名心理學(xué)家林崇德先生提出：優(yōu)秀教師＝教學(xué)過程+反思。國家新一輪課程改革的實(shí)施，標(biāo)志著我們的英語教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域?yàn)槲覀兘處熖峁┝藦V闊的空間，作為課程改革的實(shí)踐者，如何更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思考的問題。現(xiàn)將本人對英語教學(xué)中的一些思考做個(gè)整理。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。
根據(jù)教材中的情境,真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“What’s your name? How old are you?”時(shí)，情境有“小歌手大賽報(bào)到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運(yùn)用到實(shí)際中去。每課的對話讓學(xué)生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級操練準(zhǔn)備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。刻板的.學(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們（厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。
1)尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價(jià)……
2) 鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感。
3) 對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。
4) 差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動，這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，差生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。
5)建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。
教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個(gè)老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
初中英語教學(xué)反思5
(一)課程理念的缺失
(1)課程觀念的缺失
盡管早已全面進(jìn)行課改，但仍有一些教師由于理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究不夠，在教學(xué)中沒有很好地遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，主要表現(xiàn)在：教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，偏重語言知識的傳授和學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)；誤以為教學(xué)和測試的依據(jù)是教材，教學(xué)拘泥于教材；在初中三年的教學(xué)中很少甚至沒有翻閱過課程標(biāo)準(zhǔn)。
(2)教學(xué)目標(biāo)整合意識的缺失
不少教師對教學(xué)目標(biāo)整合的認(rèn)識模糊，在操作上也存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力時(shí)忽視對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的培養(yǎng)；在傳授語言知識時(shí)忽視對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。
(二)課堂教學(xué)的缺失
1．目標(biāo)定位的缺失
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的教師忽視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，只關(guān)注所謂的難題。另外，教材的每個(gè)板塊都為學(xué)生提供了一定量的語言輸入，但其中有些語言或語法知識并不要求學(xué)生掌握和運(yùn)用，一些教師并沒有認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，致使部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。
2．反饋練習(xí)設(shè)計(jì)不當(dāng)
反饋練習(xí)能幫助教師了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。有效的反饋練習(xí)可以反映教師的教學(xué)情況，也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在設(shè)計(jì)反饋練習(xí)方面通常存在以下幾個(gè)誤區(qū)：
(1)設(shè)計(jì)的練習(xí)明顯高于學(xué)生的實(shí)際水平。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段定語從句的要求定位于理解層次，但仍有部分教師將定語從句作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用。
(2)設(shè)計(jì)的練習(xí)沒有典型性和連貫性，難以幫助學(xué)生建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在初三復(fù)習(xí)階段，教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有助于學(xué)生建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)。南于學(xué)生應(yīng)掌握的知識分散在教材不同的冊次或單元中，教師在復(fù)習(xí)階段設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有一定的代表性、連貫性和層次性．以幫助學(xué)生掌握初中階段所學(xué)的內(nèi)容。
(3)設(shè)計(jì)的練習(xí)過分注重對語言知識的訓(xùn)練，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語境。有的教師同守傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，誤以為學(xué)生只要掌握了英語語法知識就能靈活運(yùn)用英語，因此所設(shè)計(jì)的練習(xí)沒有為學(xué)生提供一定的語境，難以達(dá)到讓學(xué)生在一定的語境中使用英語的目的。
(4)在實(shí)施活動時(shí)過分注重進(jìn)度，未給學(xué)生足夠的時(shí)間完成練習(xí)，反饋活動中僅關(guān)注部分優(yōu)
秀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。有的教師為了順利完成教學(xué)計(jì)劃，沒有為學(xué)生提供充分的思考和回答的時(shí)間，往往是自己匆匆宣讀答案，或是請學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生說一下答案，大部分學(xué)生根本沒有思考和消化問題的時(shí)間。
3．對學(xué)生的關(guān)注不夠
不少教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，過多地關(guān)注自己的'教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，特別是沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)、作業(yè)和輔導(dǎo)上用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的學(xué)生，結(jié)果造成班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，有些學(xué)生甚至在初一時(shí)就出現(xiàn)了放棄英語學(xué)習(xí)的傾向。
4．濫用多媒體
在英語教學(xué)中，多媒體技術(shù)能呈現(xiàn)生動、形象的語用情景，活化英語語言材料，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景真實(shí)化，教學(xué)過程交際化。然而，有些教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往過分注重形式，而忽視交流的內(nèi)容，致使教學(xué)的過程變成教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生看屏幕的過程。花哨的課件也容易使學(xué)生過多關(guān)注聲音和圖像，而忽視對教學(xué)內(nèi)容的掌握。
5．沒有合理取舍教學(xué)資源
目前．用于復(fù)習(xí)教學(xué)的課件和練習(xí)等教學(xué)資源琳瑯滿目，這些資源也大都可以共享，但部分教師對教學(xué)缺乏理性的思考，沒有認(rèn)真分析教學(xué)的實(shí)際情況，滿足于全盤照搬，導(dǎo)致教學(xué)缺乏個(gè)性色彩。
(三)教學(xué)能力的缺失
1．教師命題能力的缺失
面對目前市場上豐富的教學(xué)資源，多數(shù)教師往往采取拿來主義的做法，把一些教輔書直接拿來為我所用，沒有考慮自己學(xué)生的實(shí)際水平和教輔材料的針對性和適宜性。市、區(qū)統(tǒng)一命制期中和期末考試也導(dǎo)致不少教師缺少命題的機(jī)會，命制試題的能力欠缺，更談不上命題技術(shù)以及對試題的研究了。
2．教師教學(xué)理論的缺失
許多教師雖然接受過專業(yè)的教育教學(xué)理論培訓(xùn)，但在實(shí)際教學(xué)中還是習(xí)慣于按個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和喜好進(jìn)行教學(xué)。語言教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)使這些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)違背教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果事倍功半，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
(四)校本教研的缺失
教研活動形式單一
當(dāng)前不少學(xué)校的初三年級教研活動的主要形式是聽課、評課和備課，活動基本上是教研組長或備課組長唱“獨(dú)角戲”，形式也略顯單一。還有一些學(xué)校的校本教研名存實(shí)亡。
初中英語教學(xué)反思6
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。
從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
反思一、*持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單*唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只*模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣。
反思三、英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
一向以來，中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的'語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時(shí)代所淘汰。
反思四、英語教師應(yīng)有文化意識
在中學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
初中英語教學(xué)反思7
走出大學(xué)到現(xiàn)在，掐指一算，任教已有四年了，送走一屆學(xué)生，恍然時(shí)間飛逝�；厥讕啄陙淼慕虒W(xué)，總覺得有這般那般不足，在英語教學(xué)中，我認(rèn)為自己還有以下兩點(diǎn)需要反思并給予提高。
1.在教學(xué)中對情感教育不夠重視
愛因斯坦在總結(jié)自己一生的成就時(shí)指出，只用專業(yè)知識教育人是不夠的，專業(yè)教育可以使人變成一個(gè)有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。他的感觸對我們的現(xiàn)實(shí)的教育狀況，有指點(diǎn)迷津的作用。
厭學(xué)情緒彌漫在青少年中間，很多孩子變得焦慮、煩躁，易生逆反心理，易走向極端。在學(xué)校教育中，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識是學(xué)生的主要任務(wù)，但不是唯一的任務(wù)，而只是學(xué)生個(gè)體精神生活、情感世界的一部分，還應(yīng)該有道德的養(yǎng)成、審美活動、人際交往等。我們的教育，只有將認(rèn)知與情感教育結(jié)合起來，才是完整意義上的教育，才能讓每一個(gè)受教育者有健全的人格，健康地成長。
當(dāng)今的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,個(gè)性強(qiáng)、不愛學(xué)習(xí)、難教育,多數(shù)英語老師都感同身受。我發(fā)現(xiàn)和學(xué)生真正的溝通心靈,喚醒他們的聰明才智,增強(qiáng)他們的自信心,調(diào)動他們的積極性,從而讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)才是最重要的。
作為老師，教態(tài)要自然、適度、得體、教師的教學(xué)語言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、邏輯性強(qiáng)，堅(jiān)定自信，飽滿的教學(xué)熱情，學(xué)而不厭，誨人不倦的精神，都能升華學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)激情。對學(xué)生的評價(jià)要正確、恰當(dāng)，特別是課堂上學(xué)生回答問題后，應(yīng)給予積極肯定，如“very good/Excellent/Thank you/well done!”等。作為新老師，很容易忽略這一點(diǎn)。往往學(xué)生回答完問題，簡單地就“Sitdown ,please”,學(xué)生無法得到真正的.肯定。
根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好特點(diǎn)，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)其興趣，有利于調(diào)動他們主動參與的積極性，變?yōu)椤翱鄬W(xué)”為“樂學(xué)”。
有一點(diǎn)也是很重要得，就是情感教育的核心“愛”。在英語教學(xué)中，整個(gè)班級學(xué)生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在 “學(xué)困生”身上，關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中都能有所進(jìn)步。教學(xué)以來，我們會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生因?yàn)橄矏勰硞�(gè)老師而喜歡他所任教的學(xué)科。我們教給學(xué)生的，不僅是豐富的知識，還有培養(yǎng)其獲得知識的能力。
另外一方面就是作業(yè)的布置問題。初中特別是起始年段，我往往布置的作業(yè)大部分抄寫：抄寫單詞，課文。后來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生抄上來的很多單詞拼法都錯了，這讓我百思不得其解。有學(xué)生甚至問我，老師，這樣抄寫有意義嗎？我一愣，確實(shí)，這能提高學(xué)生運(yùn)用語言知識的能力嗎？接下來，我增加了背課文作業(yè)。布置背誦任務(wù)時(shí)，肯定有些同學(xué)背不過。于是我把學(xué)生分成四人一組，按照小組長負(fù)責(zé)制，督促組員背誦。上課抽查時(shí)，如果有一人背誦不通過，其他成員都會受到懲罰。這樣做，表面看來是很殘酷，但是，這是檢驗(yàn)組內(nèi)成員是否團(tuán)結(jié)合作的有利一擊，每個(gè)同學(xué)都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會努力背書，到第二天檢查時(shí)，大多數(shù)會過關(guān)。另外，我還增加了一項(xiàng)作業(yè)。當(dāng)天練習(xí)做錯的，讓（四人一組）小組長負(fù)責(zé)再出題給未過關(guān)的組員做，結(jié)果出乎我的意料，學(xué)生教得比我還好。于是，我把這方法也在數(shù)學(xué)科目上推廣。通過以上幾種方式的嘗試，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大提高，不僅能夠自主完成作業(yè)，而且還可以嘗試為自己、為同學(xué)設(shè)計(jì)、批改和評價(jià)作業(yè)。
以上兩點(diǎn)是我任教以來須著重反思的兩方面，在教學(xué)中，我認(rèn)為老師要多思，多想，多關(guān)愛學(xué)生這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。這樣才能適應(yīng)當(dāng)今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程進(jìn)一步推進(jìn)的要求，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。
初中英語教學(xué)反思8
讓學(xué)困生學(xué)會學(xué)習(xí)。古語說“授人以魚，不如授人以漁�！�。很多學(xué)困生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，英語單詞和短語的積累仍屬于初級階段，對一些單音節(jié)詞的讀音規(guī)則都不知道如何掌握。因此，開學(xué)之初，我系統(tǒng)地從音標(biāo)教起，并進(jìn)行了語音測試，對學(xué)困生的音標(biāo)要求逐步過關(guān)。在記憶單詞方面，教導(dǎo)他們通過記憶字母組合和辨認(rèn)音節(jié)類型的方法來記憶。同時(shí)，要求他們對已學(xué)過的單詞要運(yùn)用到口頭表達(dá)和寫作中以達(dá)到長期的記憶。其次，摸清學(xué)困生的知識困難點(diǎn)，給他們制定短期目標(biāo)，如有的同學(xué)一般現(xiàn)在時(shí)沒有掌握好，那么要求他這個(gè)時(shí)間段重點(diǎn)搞清楚這個(gè)語法點(diǎn)；有的同學(xué)是混淆一般疑問句和wh-疑問句，則要求他們把每張卷子上同類題型在老師的課堂講解之后，經(jīng)過自己的理解，反饋給老師，這道題錯在哪？為什么錯誤？實(shí)現(xiàn)了一個(gè)小目標(biāo)，再制定下一個(gè)短期目標(biāo)，使他們能感覺到學(xué)習(xí)成功的快樂感，不帶畏懼情緒沖刷下一個(gè)目標(biāo)。但在制定目標(biāo)時(shí)，要注意由易到難的原則，才能漫漫地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的意志力。對于那些在課堂上羞于開口的同學(xué)，每天約好時(shí)間到我辦公室朗讀或背誦學(xué)過的課文，分析生詞的讀音規(guī)則，詞性和詞義，這個(gè)過程也就是教會他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)新課的過程，在課堂上，經(jīng)常請這些同學(xué)朗讀比較有把握的單詞或?qū)υ挘⑷蚊l(fā)音有了明顯進(jìn)步的同學(xué)來擔(dān)當(dāng)英語小組長，負(fù)責(zé)同學(xué)們的單詞和課文背誦，在不斷傾聽的'過程當(dāng)中，他的英語水平也躍上了一個(gè)新臺階。此外，我每天與他們約好時(shí)間，面對面地交談，詢問他們今天的學(xué)習(xí)心得，有哪些障礙，及時(shí)給他們解決。經(jīng)過幾個(gè)月的努力，初一（3）班的大部分學(xué)困生在答題技巧上有了一定的改觀，在預(yù)習(xí)-聽課-復(fù)習(xí)-作業(yè)-總結(jié)這五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上基本能達(dá)到要求，少部分同學(xué)從‘要我學(xué)’轉(zhuǎn)化為‘我要學(xué)’。
因此，我認(rèn)為學(xué)困生并不是真正學(xué)習(xí)困難者，他們同樣具有進(jìn)取心，同樣渴望知識，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)他們的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求。重要的是我們要有耐心，信心和愛心，要用真情去教育他們，鼓勵他們，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，把他們的教育工作真正做到心坎里，培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就很有可能培養(yǎng)了一位未來的棟梁之材。
初中英語教學(xué)反思9
一輪考試結(jié)束了，成績在意料之中，有點(diǎn)不理想，有一些應(yīng)該能考的很好的學(xué)生，也沒有考好，思其原因，也找不到合理的解釋，所以我讓學(xué)生自己反思總結(jié)找出原因和不足之處，以下是幾個(gè)有代表性的幾個(gè)學(xué)生的總結(jié)。
小魏說：“一輪考試的試卷的分?jǐn)?shù)下來，我很吃驚，但我細(xì)細(xì)想起來，也并不是沒有道理。這些天，我并不是沒有認(rèn)真學(xué)，只是這些天來，我沒有深入其中，沒有真正的領(lǐng)悟，以致于考試成績?nèi)绱说牟�，讓我心中自�?zé)的很。不過我想說的是對于英語我會盡自己最大的努力，不為別的就為自己，為了自己的水平，為了自己的'付出，做最好的自己。
小邵說：“通過這次英語一�？荚�，我覺得主要失分在有關(guān)單詞及時(shí)態(tài)的把握方面，是基礎(chǔ)知識沒有掌握好的原因，一些單詞明知道是什么，卻不會寫，一些選擇粗心大意也錯了，各方面因素結(jié)合起來以致英語成績不理想。
小王說：“本次考試，由于自己粗心大意和對課本知識掌握的不牢固，一些不應(yīng)該錯的題卻錯了，而作文失分最不應(yīng)該，我沒有按其要求寫作，寫離題了，導(dǎo)致作文分?jǐn)?shù)太低，影響成績。在今后的復(fù)習(xí)過程中，課本內(nèi)容應(yīng)該更加牢固。
初中英語教學(xué)反思10
當(dāng)前初中英語教學(xué)仍然存在一些問題，只有合理改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，才能提高學(xué)生的英語成績。本文從5個(gè)方面對提高初中英語教學(xué)水平的策略進(jìn)行了探討，希望可以幫助學(xué)生科學(xué)、有效地掌握閱讀方法，并主動愛上英語這門課程，這對學(xué)生今后的發(fā)展有著較大的幫助。
一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
在對很多初中院校的英語閱讀教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，很多英語教師都會將閱讀當(dāng)做精讀來進(jìn)行教學(xué)，首先會對生詞進(jìn)行講解，然后補(bǔ)充詞組，再羅列出單詞的固定搭配，對整片文章句子語法進(jìn)行分析。還有的英語教師會將閱讀當(dāng)做課外閱讀來教學(xué)，教師主要是對文章重點(diǎn)的句子進(jìn)行劃詞組，然后簡單地對答案。這些教學(xué)方法都比較陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不高，而且閱讀能力也沒有得到提升。很多初中英語教師缺乏正確的教學(xué)方式，而且沒有總結(jié)出科學(xué)合理的教學(xué)方法，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一般比較死板，學(xué)生出于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這不利于提高學(xué)生的英語成績。
初中英語教師閱讀教學(xué)的水平不高，主要是平時(shí)的研究不夠，學(xué)校也沒有對教師提出相應(yīng)的改革要求，教學(xué)研究氣氛并不濃厚，教學(xué)缺乏改革的意識，采用陳舊的教學(xué)方法，課程設(shè)置也不科學(xué)，學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。英語閱讀在英語教學(xué)中占有重要的位置，其主要是考查學(xué)生閱讀的能力，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生必須重視這閱讀理解的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還要準(zhǔn)備一些適合的閱讀教材，這樣才能提高英語閱讀教學(xué)的水平。
二、初中英語閱讀教學(xué)的策略
1、提高資源的利用率
為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師需要做好英語教材的編排工作，初中學(xué)生由于年齡較小，在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)選一些具有針對性、趣味性的文章，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還有利于提高資源的利用率。在對教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀為原則，還要優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀理解能力。
2、加強(qiáng)對資源的開發(fā)
初中英語閱讀材料很多，在選擇時(shí)應(yīng)充分、合理的利用資源，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段認(rèn)知水平以及心理特點(diǎn)，購買符合學(xué)生自身特點(diǎn)的教材。在追求個(gè)性的時(shí)代，教師也可以選擇一些具有時(shí)代感或貼合學(xué)生實(shí)際生活的閱讀材料。中西方文化差異比較大，在飲食、服裝、音樂、禮儀等方面都有著較大的區(qū)別，這可能也是學(xué)生比較感興趣的地方，所以教師可以從這入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、優(yōu)化教學(xué)方法
教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也有著較大的影響，教師采用先進(jìn)、有效的教學(xué)方法，可以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的作用。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語教學(xué)改革越來越多，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀訓(xùn)練，這可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握一些閱讀的小技巧。比如學(xué)生在閱讀前可以先看題目，帶著問題閱讀，這可以更有目的性，學(xué)生每讀完一段也可以歸納總結(jié)段意，這些方法可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。有的學(xué)生在閱讀時(shí)，碰到生詞就會停頓，而且會停留在對詞句的分析上，這會花費(fèi)較長的時(shí)間，而且不利于提高英語成績。
在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)使學(xué)生了解處理生詞的方法，在閱讀時(shí)應(yīng)注意積累方法，對于提問句式，應(yīng)主要看回答的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)具有歸納整片文章主旨的能力，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，這有助于猜生詞的意思。在看到閱讀理解的問題時(shí)，學(xué)生可以帶著問題再看一遍，從而找到關(guān)鍵的`信息。
4、幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法
只有掌握正確的閱讀方法，才能提高學(xué)生閱讀能力。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)首先樹立學(xué)生閱讀的信心，然后教授其閱讀的常用方法，使學(xué)生可以靈活地掌握粗讀、跳讀以及細(xì)讀的用法。學(xué)生首先應(yīng)粗略的瀏覽全文，了解文章的大意，然后再根據(jù)問題進(jìn)行有針對性的閱讀，對于無關(guān)的內(nèi)容，可以直接跳過，這樣可以節(jié)省時(shí)間。閱讀時(shí)還要順著作者的思路，了解文章中人物的性格，具有思辨的能力，只有掌握這些方法，學(xué)生才能真正提高英語閱讀的水平。
5、采用多媒體教學(xué)
在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，很多都會應(yīng)用多媒體課件，其可以利用動畫的形式，增加了英語教學(xué)的趣味性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
初中英語教學(xué)反思11
反思一：初三英語教學(xué)反思
初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)緊，時(shí)間有限，因此，充分合理地利用時(shí)間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神，最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急。
為了把握好課堂教學(xué)，我不但在課前從多方面積極準(zhǔn)備，精心策劃，而且注重每一節(jié)課堂教學(xué)后的反思，并把這種反思貫穿于教學(xué)過程的始終。具體做法可概括為：“明確目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)７隆⒒顚W(xué)活用”三步教學(xué)法。
一、明確目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課所要完成教學(xué)任務(wù)的核心和靈魂。只有首先明確教學(xué)目標(biāo)，加以正確的方法指導(dǎo)，同學(xué)們對自己的復(fù)習(xí)活動才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學(xué)們在完成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)后，也就完成了總的目標(biāo)，從而完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù)。
二、體驗(yàn)?zāi)７?/p>
任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。沒有一定的語言環(huán)境作為載體，那種語言也就失去了活力，成了死的語言。在課堂教學(xué)活動中，教師的舉手投足、一言一行都能向?qū)W生傳遞一定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點(diǎn)表達(dá)出來，使學(xué)生受到潛移默化的影響，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ツ７�。在我的引�?dǎo)下，同學(xué)們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗(yàn)語言、感悟語言，從而對語言有個(gè)初步的感性認(rèn)識，再通過小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式深化語言的習(xí)得過程，讓學(xué)生接觸、運(yùn)用并充分理解所復(fù)習(xí)的語言材料，進(jìn)而引導(dǎo)他們從感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識。
三、活學(xué)活用
我向來反對同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)死板教條、死記硬背，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學(xué)也會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。我總是鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性地使用語言，學(xué)生們在課堂教學(xué)活動中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面，或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新，我總是適時(shí)地給予合理的肯定和評議，以便引導(dǎo)他們主動地投身于教學(xué)活動并參與競爭，主動地使用英語，最大限度地調(diào)動他們的積極性。
另外，及時(shí)的對所學(xué)知識進(jìn)行盤點(diǎn)、理清思路，使所學(xué)知識縱橫交織，密集成網(wǎng)，幫助學(xué)生們建立龐大的知識網(wǎng)絡(luò)，也能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，大大提高課堂效率。
總之，通過“明確目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)７隆⒒顚W(xué)活用”三步，不僅使學(xué)生對課本內(nèi)容掌握得更準(zhǔn)確、更牢固，而且達(dá)到了英語課堂上“個(gè)個(gè)參與，人人有機(jī)會，充分用英語進(jìn)行‘談、說、評、議’等言語表達(dá)活動”的目的，從而提高了學(xué)生的英語運(yùn)用能力。
反思二：
上學(xué)年，我擔(dān)任初三（3），（4）班英語教學(xué)工作，針對中考考試成績，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問題。
1、由于初三英語教學(xué)的特殊性，我的講解重點(diǎn)是以學(xué)生掌握語法知識，以中考應(yīng)試教育為主，在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動，部分課時(shí)過于注重講授，相對的開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例就減小了。
2、課堂教學(xué)中沒有很好地針對個(gè)體學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有做到對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，有一部分學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；個(gè)別學(xué)生參與機(jī)會少；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，只是對資料的選擇與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建。
4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。
由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。
1.初三學(xué)生不像初一時(shí)那么對英語學(xué)習(xí)充滿激情、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。
2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4.基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題，我以后可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、英語課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價(jià)制度，堅(jiān)持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程�！境跞⒄Z教學(xué)反思5篇】初三英語教學(xué)反思5篇。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的`語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。
4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績。
三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則：
一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中三年的英語學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語法項(xiàng)目，小到具體的知識點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。
四、復(fù)習(xí)提示和建議。
在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時(shí)要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。
總之，中考英語復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使知識達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
反思三：
今年，我繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，針對本學(xué)年度考試成績，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。
1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
初中英語教學(xué)反思12
今年，我繼去年任教初三以來繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，針對下學(xué)期的幾次模擬考試成績，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。
1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3. 部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的'標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
二、多鼓勵后進(jìn)生開口說英語，并能及時(shí)地表揚(yáng)他們。每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。
三、在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：（一）根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)；（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。
四、在整個(gè)英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績�？傊�，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
在初中英語教學(xué)中，初三復(fù)習(xí)階段非常重要。在這一階段，教師要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并查漏補(bǔ)缺，使其系統(tǒng)和全面地掌握所學(xué)知識。在初三復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)對初中三年的教學(xué)和學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況進(jìn)行反思和總結(jié)，找出教學(xué)的盲點(diǎn)和弱點(diǎn)，并實(shí)施有效的解決策略。
初中英語教學(xué)反思13
（20xx年6月）
永和中學(xué)：
呂 春 苗
英語教學(xué)反思
英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。 英語的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹立一種“大英語教學(xué)觀”，讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強(qiáng)調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。 教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的'基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此
我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語，能夠使用英語表達(dá)自己的思想。例如當(dāng)今流行的email（電子郵件）,surf on the internet（網(wǎng)上沖浪）,clone（克�。�,netizen（網(wǎng)民）等。
在平時(shí)的教學(xué)活動中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。 無論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語課堂教學(xué)中的特殊意義。英語課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發(fā)表自己的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)老師對整個(gè)課堂的駕權(quán)能力，在平時(shí)教學(xué)活動中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時(shí)常督促。
在這多年的教學(xué)活動中，我覺得最大的困難就是如何使教學(xué)活動在一種輕松，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應(yīng)該用何種姿態(tài)面對學(xué)生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育。這些都是我要思考的問題。
初中英語教學(xué)反思14
在初中英語課堂教學(xué)中，許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語言知識記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語有一定的差別，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用準(zhǔn)確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫不出幾句完整的英語句子。原因何在？大多學(xué)生都認(rèn)為英語語法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)更制約著他們英語成績的提高。
在過去的英語語法課堂教學(xué)中，教師的一般做法是先仔細(xì)講解語法知識的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，接著再呈現(xiàn)例句并加以說明，最后設(shè)計(jì)許多練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固，這樣的教學(xué)過程和模式。教師是課堂的主體，學(xué)生通過被動的聽、記、練來接受知識。似乎“一學(xué)就會”，在實(shí)際語言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語法知識去解決實(shí)際問題。
究其原因是因?yàn)槲覀冎恢匾曊Z法知識的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的主動性，導(dǎo)致學(xué)生只會簡單模仿，死記規(guī)則，缺乏在語境中實(shí)際運(yùn)用英語的能力。新課標(biāo)新倡導(dǎo)的體驗(yàn)（感知）、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語法教學(xué)的不適。
我認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語法教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。
1.注重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)。為突出教學(xué)目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)對話互動，做游戲等不同的語言實(shí)踐活動，設(shè)計(jì)安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過聽、說、讀、寫不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維大膽參與，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語境中掌握語法知識。通過親身體驗(yàn)，由學(xué)生來總結(jié)語法規(guī)律，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)，積極互動的主動性和積極性。
2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語境，讓語法教學(xué)自然有效。在條件允許的情況下，可運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語法教學(xué)，利用課件提供大量的圖片和動畫進(jìn)行練習(xí)，形象直觀，使學(xué)生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)的用法，使學(xué)生形成清晰的語法概論。還可以利用課件提供針對性的練習(xí)，多媒體課件的在教學(xué)上的使用，可以使語法教學(xué)變得興趣盎然。
3.講練結(jié)合。讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中，對所學(xué)知識加以消化吸收。這樣才能及時(shí)鞏固，強(qiáng)化記憶。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求教師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將語法教學(xué)與閱讀，聽力，口語和寫作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來，將語法內(nèi)容自然地滲透其中，全面提高學(xué)生的聽，說，讀，寫能力。
一、當(dāng)前的優(yōu)勢與經(jīng)驗(yàn)
期中考試已經(jīng)結(jié)束，我們初三年級組的學(xué)生的成績不論是平均分還是及格率，優(yōu)秀率總的來說在參加的所有學(xué)校中是名列前茅的，這同我們備課組全體同志的努力是分不開的。我們年級組的同志能認(rèn)真做好六認(rèn)真工作，做到面向全體學(xué)生，對于學(xué)生的作業(yè)能做到堂堂清，天天清，認(rèn)真編好學(xué)生的學(xué)案，注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、存在的問題與不足
1.學(xué)生對有些知識點(diǎn)的掌握還好，但不論從單詞的變化運(yùn)用還是動詞的時(shí)態(tài)語態(tài)運(yùn)用有些學(xué)生都不太靈活。
2.閱讀理解、完形填空、首字母填空部分學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中錯誤率較高。
3.學(xué)生的書面表達(dá)不太好，在學(xué)生的練習(xí)中，出現(xiàn)句型表達(dá)不夠嚴(yán)峻，上下文的時(shí)態(tài)不一致，人稱不一致現(xiàn)象較多。
三、造成問題的主客觀原因
教師方面：
1、年級組的同志能做到集體備課但還是存在著缺點(diǎn)，老師課上講解的內(nèi)容大都是基本的知識點(diǎn)，對詞的背誦和運(yùn)用要求的比較多，不太注重學(xué)生拓展思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏師生互動，在課上的某些環(huán)節(jié)過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，忽視對學(xué)生能力培養(yǎng)的.關(guān)注。
2、課堂教學(xué)有時(shí)不能針對學(xué)生實(shí)際情況，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)的練習(xí)，使之活化并進(jìn)行拓展。還有，在編寫學(xué)案的過程中，多關(guān)注的是知識點(diǎn)的掌握，不太注意知識的運(yùn)用及知識運(yùn)用的梯度，所以差生的課堂補(bǔ)差做的不夠好。
3、目前，急于完成課本內(nèi)容的教學(xué)，教師對列年的中考試卷的研究還不多，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解還不夠明確，課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、有時(shí)由于評講上堂課的作業(yè)或?qū)Ρ咎谜n的教學(xué)內(nèi)容講的太多，影響了當(dāng)堂反饋，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有多大收獲，還有多少學(xué)生仍有知識漏洞等學(xué)情。
學(xué)生方面：
1.部分學(xué)生在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。
2. 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課后又不愿多花時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)；英語學(xué)習(xí)缺乏主動性，系統(tǒng)性。
3.學(xué)生在做閱讀理解、完形填空、首字母填空這些題型時(shí)，有些患有恐懼感，有些缺少耐性，致使學(xué)生的閱讀能力得不到提高。
四、解決問題的障礙與困難
1.盡管思想工作經(jīng)常做，但班上有幾個(gè)特差生還是整天無所事事，不讀書。
2.有幾個(gè)學(xué)生有學(xué)好英語的想法，但由于他們的語文閱讀能力很有問題，提高英語閱讀能力有相當(dāng)難度。
五、具體措施：
1、教師上課時(shí)要注重學(xué)生聽課效益。教師不但要活躍課堂，更要提高學(xué)生的參與面，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意。其次，要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，要注意為學(xué)而教，課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，注重上課152010范式，注重小組合作交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、在課堂上教師要及時(shí)獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地進(jìn)行課前回顧，當(dāng)堂反饋等環(huán)節(jié)的落實(shí)。堅(jiān)持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行檢查，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
初中英語教學(xué)反思15
一、掌握基本技能。
1） 注意文章的體裁
教師平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生注意的文章的體裁及格式。常見的文章格式有
(a) 記敘文
這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循
1）交待要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；
2）按事件發(fā)生的先后順序敘述完整具體；
3）敘述要重點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)基本完整。
(b) 說明文、描寫文
這是英文常見的兩種文體，以說明和描寫為主要的表達(dá)方法。但要特別說明或描寫的先后順序及語言的簡潔性。
�。╟）應(yīng)用文。
常見的應(yīng)用文日記、書信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應(yīng)經(jīng)常幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)并歸納。
2）從基本詞組、句型入手。
Rome isn’t built in a day 英語寫作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣，并非一蹴而就的。它必須由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行。教師應(yīng)注重抓基本功的訓(xùn)練。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，并注意大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號；在寫作訓(xùn)練時(shí)，必須堅(jiān)持"句-段-篇" 這樣的模式來開展和深化。
(a) 組詞成句訓(xùn)練
英語的句子類型有四種，即陳述句、你問句、祈使句和感嘆句。我讓學(xué)生牢記這些句子 基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上用合適的詞或詞組套入該結(jié)構(gòu)，并注意人稱、數(shù)及時(shí)態(tài)的問題。當(dāng)然，組句訓(xùn)練時(shí)鼓勵學(xué)生用最簡單的短句，只要能基本上達(dá)意即可。
(b) 組句成段訓(xùn)練
教師可設(shè)置一些情景，并幫助學(xué)生圍繞這一情景將其具體化。例如寫"My family"時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生寫出：There are three people in my family .They are my father ,my mother and I. My father is a worker. My mother is a teacher. I am a student of No.14 Middle School. We are very happy.在整理成段后，可幫助學(xué)生總結(jié)出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規(guī)律。這樣,學(xué)生在練習(xí)或考試時(shí)碰到相似的情景時(shí),就不會感到束手無策了.
(c ) 組段成篇
即將內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的段落組成一個(gè)篇章的形式，仍以上例為證。在講到第二冊時(shí)，教師可結(jié)合使用一般過去時(shí)，一般將來時(shí)等語法，讓學(xué)生寫出更長的段落來；到了第三冊還可融入完成時(shí)及被動時(shí)態(tài)等的使用。這樣層層遞進(jìn)，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。
二． 多讀
讀是英語教學(xué)的主要目的之一。語文里有句話叫做"讀書百遍，其義自現(xiàn)"，讀的重要性由此可見一斑。同樣，在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生朗讀能力的提高。因?yàn)橛⒄Z是一種有聲的語言系統(tǒng)。通過讀，可以強(qiáng)化腦、耳、眼、口等器官在語言實(shí)踐中的作用。使學(xué)生學(xué)過的英語知識得到各種形式的組合，鍛煉他們綜合運(yùn)用英語的能力。同時(shí)，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的課外讀物，讓其養(yǎng)成課外多讀的好習(xí)慣。因?yàn)槎嘧x可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語法；了解英語特有的表達(dá)法及習(xí)慣用語，他們的思維習(xí)慣和社會文化背景及風(fēng)土人情等。
三． 多種形式開展寫作訓(xùn)練
1. 聽寫
聽寫是一種有效提高寫作能力的手段。對于課文中出現(xiàn)的`重點(diǎn)句型及子，教師可以進(jìn)行定期的聽寫練習(xí)。讓學(xué)生對于詞組或句型的使用場合有一定的感性的認(rèn)識。這樣，在寫作中碰到相同或相似的情景時(shí)，學(xué)生就可以模仿書上的句子進(jìn)行寫作，而不是憑空捏造。同時(shí)，必要的聽寫訓(xùn)練也有助于他們的聽力水平的提高。
2. 復(fù)述或改寫課文
這是幫助學(xué)生記憶和鞏固課文內(nèi)容的有效手段，也是培養(yǎng)寫作技巧的重要途徑。復(fù)述包括機(jī)械性的復(fù)述和活用性復(fù)述兩種類型。機(jī)械性復(fù)述是指教師借助文字、圖、物等幫助學(xué)生進(jìn)行有控制的復(fù)述課文的活動。通過這種活動，可以幫助學(xué)生消化課文的內(nèi)容。活用性復(fù)述則屬于較高的要求，教師可要求學(xué)生把課文中的人稱、時(shí)態(tài)、語法、體裁等加以變化。如把對話改為故事；直接引語改為間接引語等。使復(fù)述更加靈活多樣，生動有趣。
3. 英語接龍比賽
英語接龍比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更能拓展學(xué)生的視野，有利一增強(qiáng)他們的應(yīng)變能力和表達(dá)能力。因?yàn)榭荚嚂r(shí)，并不是所有的學(xué)生都有充裕的時(shí)間來審題并進(jìn)行寫作。他們必須在短時(shí)間內(nèi)快速接受并理解題目所給的信息，并用恰當(dāng)?shù)恼Z句將信息表達(dá)出來。這就要求他們有很好的應(yīng)變和表達(dá)能力。所以，教師可定期進(jìn)行接龍比賽。其形式也豐富多彩，內(nèi)容可長可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續(xù)寫對話或故事等。
4. 情景限時(shí)作文
進(jìn)入復(fù)習(xí)迎考期間，教師除了幫助學(xué)生鞏固課文中的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)認(rèn)真抓好寫作方面的考前指導(dǎo)工作：一方面幫助學(xué)生領(lǐng)會大綱中有關(guān)書面表達(dá)成要求；另一方面還要根據(jù)大綱及課本，重點(diǎn)練習(xí)一些常見的書面表達(dá)形式。訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)場發(fā)題并限時(shí)交卷，以提高他們的實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。值得一提的是，在訓(xùn)練的起始階段可適當(dāng)放寬要求；隨著學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)，時(shí)間可相應(yīng)的縮短。
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