初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思1
本節(jié)課教學(xué)還算順利,有成功也有失;為了很好地體現(xiàn)新課標(biāo)三維目標(biāo)和四基核心,我在教學(xué)時(shí)充分展現(xiàn)了概念的生成過程,不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果,還讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。我運(yùn)用了活動(dòng)教學(xué)形態(tài),利用小組合作的形式,采取“合作——探究”的教學(xué)模式,情境創(chuàng)設(shè)的手段,先讓學(xué)生通過對(duì)比圖形大小理解面積概念,然后循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)面積單位。我想通過以下幾個(gè)方面對(duì)這節(jié)課做一反思:
一 、成功之處
1、親歷實(shí)踐,感知“面積”
面積概念的建立是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在大量的動(dòng)手操作活動(dòng)中,使理解和建立面積這一概念效果很好。課的一開始,通過學(xué)生感興趣的事情入手,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn),就在我們身邊,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接著引導(dǎo)學(xué)生通過摸、比、找、看和指身邊物體的面,讓學(xué)生從觸覺和視覺中直接感知物體表面有大有小,從而總結(jié)出物體表面的大小就是它們的面積;緊接著又通過觀察比較黑板上所畫的長(zhǎng)方形、圓形、“⌒”及大屏幕中菱形、正邊形、五角形等引出什么是封閉圖形、封閉圖形的面積;然后又引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)概括出面積的含義。這樣分層教學(xué),降低了學(xué)生理解概念的難度,不僅讓學(xué)生全方位地感知什么是面積,又充分展現(xiàn)了面積這一概念的形成過程,使學(xué)生對(duì)面積這一概念由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí),更注重了引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去關(guān)注生活中的物體。
2、創(chuàng)設(shè)矛盾,強(qiáng)化體驗(yàn)
本課的教學(xué)難點(diǎn)是面積單位的建立。為了突破這一難點(diǎn),讓學(xué)生理解統(tǒng)一面積單位的必要性,使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí),真正感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,我巧妙地設(shè)計(jì)了比較紅、黃、藍(lán)三張彩紙的大小,將學(xué)生引入重重矛盾之中,引導(dǎo)學(xué)生自己探索、解決矛盾,把知識(shí)和能力溶為一體,鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法,使他們經(jīng)歷了從觀察——重疊——拼擺——用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來擺——面積單位的建立這一過程,從而理解了:要正確比較出兩個(gè)圖形的大小,所選擇的用于拼擺的圖形,形狀、大小必須相同,拼擺后會(huì)出現(xiàn)空隙的圖形不適合;真正體會(huì)到用正方形測(cè)量比較方便。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知探索規(guī)律,有利于學(xué)生面積單位的表象形成。學(xué)生始終在興奮中思考、探索,知識(shí)的學(xué)習(xí)成為了自我需要,學(xué)習(xí)不再枯燥乏味,而是充滿了挑戰(zhàn)和樂趣。
3、鼓勵(lì)動(dòng)手操作,重視表象形成
新課標(biāo)指出:動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課,我在每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中都很重視學(xué)生的動(dòng)手操作,充分鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,動(dòng)手實(shí)踐,在摸一摸中感知了物體表面的大。辉跀[一擺中理解了統(tǒng)一面積單位的必要;在說一說、拿一拿、畫一畫、找一找、試一試等一系列操作活動(dòng)中,運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí),正確建立了1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
4、鞏固運(yùn)用中,盡享數(shù)學(xué)樂趣
用數(shù)學(xué)的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象,這才是享受數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的無窮樂趣。因此,我為孩子們提供了一些符合他們年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn),具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng),
一畫、找一找、試一試等一系列操作活動(dòng)中,運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí),正確建立了1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
4、鞏固運(yùn)用中,盡享數(shù)學(xué)樂趣
用數(shù)學(xué)的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象,這才是享受數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的無窮樂趣。因此,我為孩子們提供了一些符合他們年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn),具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng),在解決實(shí)際問題中享受成功的樂趣。例如:我設(shè)計(jì)的為小馬哈“修改數(shù)學(xué)小日記”這一活動(dòng),貼近生活,學(xué)生在爭(zhēng)著搶著去檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的同時(shí),也為小馬哈的馬虎而捧腹大笑,享受到了極大的.快樂,并感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又運(yùn)用于生活;不學(xué)好數(shù)學(xué)就會(huì)弄出大笑話。“在同桌合作選擇合適的面積單位量一量中”,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了選擇合適的面積單位,從中掌握測(cè)量的技巧,更是體會(huì)了與他人合作的重要性。“還有美妙生活化的填空題”中,讓孩子們?cè)谡n堂上擁有著學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,也讓課堂上充滿著孩子的歡聲笑語,課堂才富有靈動(dòng)的氣息。
二、失敗之處
1、這節(jié)課概念性知識(shí)點(diǎn)比較多,需要給學(xué)生大量的體驗(yàn),由于時(shí)間關(guān)系感覺給學(xué)生的體驗(yàn)還不夠,導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)落實(shí)得不夠扎實(shí)。
2、本課內(nèi)容安排十分多,讓學(xué)生感知面積用時(shí)太長(zhǎng),特別是封閉圖形那部分:感知封閉圖形的概念(怎樣的圖形是封閉圖形、怎樣的圖形不是封閉圖形)——探究封閉圖形的大小——不是封閉圖形大小不能確定——揭示封閉圖形的面積——?dú)w納面積的含義,導(dǎo)致課堂上習(xí)題訓(xùn)練不多,顯得前松后緊。
3、課堂上有效的評(píng)價(jià)語言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善,在評(píng)價(jià)方面也很值得反思,評(píng)價(jià)語言單調(diào),不夠多元。缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。
三、改進(jìn)措施
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),依照全新的教育教學(xué)理念執(zhí)行課堂,做好組織者和引導(dǎo)者,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)資源,讓孩子們能夠充分體驗(yàn)、感受,把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)得扎扎實(shí)實(shí)。
2、把握好課堂時(shí)間,合理安排教學(xué)任務(wù),留給學(xué)生充分的思考、交流、表現(xiàn)時(shí)空。
3、多元化進(jìn)行評(píng)價(jià),讓課堂變成“伯樂”。改變過去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài) ,鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)參與到評(píng)價(jià)中,特別是學(xué)生自我評(píng)價(jià),一方面可提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,另一方面也能提高他們的自我反思能力。讓“評(píng)價(jià)”走進(jìn)孩子的“心靈”,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)功能,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中和諧、健康的發(fā)展,也是我今后工作中努力的方向。
四、如果讓我從新上這節(jié)課,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將《面積和面積單位》分成《面積》和《面積單位》兩節(jié)來上,這樣既可以使這節(jié)課的概念性知識(shí)多得到分散,又可以讓孩子們?cè)谧銐虻臅r(shí)間里進(jìn)行實(shí)踐探索、感知體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思2
一、教材分析
本節(jié)課是七年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)多邊形內(nèi)角和。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):了解多邊形內(nèi)角和公式。
2、數(shù)學(xué)思考:通過把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形體會(huì)轉(zhuǎn)化思想在幾何中的運(yùn)用,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的認(rèn)識(shí)問題的方法。
3、解決問題:通過探索多邊形內(nèi)角和公式,嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效地解決問題。
4、情感態(tài)度目標(biāo):通過猜想、推理活動(dòng)感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):探索多邊形內(nèi)角和。
難點(diǎn):探索多邊形內(nèi)角和時(shí),如何把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形。
四、教學(xué)方法:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法
五、教具、學(xué)具
教具:多媒體課件
學(xué)具:三角板、量角器
六、教學(xué)媒體:大屏幕、實(shí)物投影
七、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激思
師:大家都知道三角形的內(nèi)角和是180o,那么四邊形的內(nèi)角和,你知道嗎?
活動(dòng)一:探究四邊形內(nèi)角和。
在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,學(xué)生分組交流與研討,并匯總解決問題的方法。
方法一:用量角器量出四個(gè)角的度數(shù),然后把四個(gè)角加起來,發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是360o。
方法二:把兩個(gè)三角形紙板拼在一起構(gòu)成四邊形,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形內(nèi)角和相加是360o。
接下來,教師在方法二的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用作輔助線的方法,連結(jié)四邊形的對(duì)角線,把一個(gè)四邊形轉(zhuǎn)化成兩個(gè)三角形。
師:你知道五邊形的.內(nèi)角和嗎?六邊形呢?十邊形呢?你是怎樣得到的?
活動(dòng)二:探究五邊形、六邊形、十邊形的內(nèi)角和。
學(xué)生先獨(dú)立思考每個(gè)問題再分組討論。
關(guān)注:(1)學(xué)生能否類比四邊形的方式解決問題得出正確的結(jié)論。
。2)學(xué)生能否采用不同的方法。
學(xué)生分組討論后進(jìn)行交流(五邊形的內(nèi)角和)
方法1:把五邊形分成三個(gè)三角形,3個(gè)180o的和是540o。
方法2:從五邊形內(nèi)部一點(diǎn)出發(fā),把五邊形分成五個(gè)三角形,然后用5個(gè)180o的和減去一個(gè)周角360o。結(jié)果得540o。
方法3:從五邊形一邊上任意一點(diǎn)出發(fā)把五邊形分成四個(gè)三角形,然后用4個(gè)180o的和減去一個(gè)平角180o,結(jié)果得540o。
方法4:把五邊形分成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形,然后用180o加上360o,結(jié)果得540o。
交流后,學(xué)生運(yùn)用幾何畫板演示并驗(yàn)證得到的方法。
得到五邊形的內(nèi)角和之后,同學(xué)們又認(rèn)真地討論起六邊形、十邊形的內(nèi)角和。類比四邊形、五邊形的討論方法最終得出,六邊形內(nèi)角和是720o,十邊形內(nèi)角和是1440o。
。ǘ┮晁伎,培養(yǎng)創(chuàng)新
師:通過前面的討論,你能知道多邊形內(nèi)角和嗎?
活動(dòng)三:探究任意多邊形的內(nèi)角和公式。
思考:(1)多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和的關(guān)系?
。2)多邊形的邊數(shù)與內(nèi)角和的關(guān)系?
。3)從多邊形一個(gè)頂點(diǎn)引的對(duì)角線分三角形的個(gè)數(shù)與多邊形邊數(shù)的關(guān)系?
學(xué)生結(jié)合思考題進(jìn)行討論,并把討論后的結(jié)果進(jìn)行交流。
發(fā)現(xiàn)1:四邊形內(nèi)角和是2個(gè)180o的和,五邊形內(nèi)角和是3個(gè)180o的和,六邊形內(nèi)角和是4個(gè)180o的和,十邊形內(nèi)角和是8個(gè)180o的和。
發(fā)現(xiàn)2:多邊形的邊數(shù)增加1,內(nèi)角和增加180o。
發(fā)現(xiàn)3:一個(gè)n邊形從一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線分三角形的個(gè)數(shù)與邊數(shù)n存在(n-2)的關(guān)系。
得出結(jié)論:多邊形內(nèi)角和公式:(n-2)·180
。ㄈ⿲(shí)際應(yīng)用,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
1、口答:(1)七邊形內(nèi)角和( )
。2)九邊形內(nèi)角和( )
。3)十邊形內(nèi)角和( )
2、搶答:(1)一個(gè)多邊形的內(nèi)角和等于1260o,它是幾邊形?
。2)一個(gè)多邊形的內(nèi)角和是1440 o ,且每個(gè)內(nèi)角都相等,則每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)是( )。
3、討論回答:一個(gè)多邊形的內(nèi)角和比四邊形的內(nèi)角和多540o,并且這個(gè)多邊形的各個(gè)內(nèi)角都相等,這個(gè)多邊形每個(gè)內(nèi)角等于多少度?
。ㄋ模└爬ù鎯(chǔ)
學(xué)生自己歸納總結(jié):
1、多邊形內(nèi)角和公式
2、運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學(xué)問題
3、用數(shù)形結(jié)合的思想解決問題
(五)作業(yè):練習(xí)冊(cè)第93頁1、2、3
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思3
教學(xué)背景:
在《實(shí)際問題與一元二次方程》這一單元教學(xué)中,師生共同存在一個(gè)困惑,這困惑源于九年級(jí)數(shù)學(xué)《教師教學(xué)用書》102頁測(cè)試題第13題:百貨商店服裝柜在銷售中發(fā)現(xiàn),某品牌童裝平均每天可售出20件,每件盈利40元。為了迎接“六一”國際兒童節(jié),商場(chǎng)決定采取適當(dāng)?shù)慕祪r(jià)措施,擴(kuò)大銷售量,增加盈利,減少庫存。經(jīng)市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn):如果每件童裝降價(jià)1元,那么平均每天就多售出2件。要想平均每天銷售這種童裝盈利1200元,那么童裝應(yīng)降價(jià)多少元?
解:設(shè)平均每件童裝應(yīng)降價(jià)X元,由題意得:
(40—X)(20+2X)=1200
解之得 X1=10 , X2=20
X1=10 ,X2=20均達(dá)到了擴(kuò)大銷售量,增加盈利,減少庫存的目的,所以都滿足題意。
答:要想平均每天銷售這種童裝盈利1200元,那么每件童裝應(yīng)降價(jià)10元或20元。
對(duì)于我的解題思路,善于動(dòng)腦筋的學(xué)生提出不同的質(zhì)疑:(1)降價(jià)20元,薄利多銷,更能減少庫存,應(yīng)選最優(yōu)的方案。所以只選取X=20。(2)降價(jià)10元,每天銷售40件,同樣能盈利1200元。庫存部 分還可繼續(xù)盈利,這樣在減少庫存的基礎(chǔ)上能進(jìn)一步增加盈利,所以只取X=10。學(xué)生的不同見解,說明學(xué)生善于動(dòng)腦思考,我及時(shí)給予了鼓勵(lì);要敢于向教材挑戰(zhàn)、敢于向老師質(zhì)疑。而對(duì)于這道題最合理的解法,我們師生共同關(guān)注、共同探討。
課后,我與同行交流、查閱資料,并利用星期天到新華書店、新奇書店、教育書店翻閱教輔資料。經(jīng)過一星期的查閱搜集,我篩選了一組類型題,課前印發(fā)給同學(xué)們,在課堂上進(jìn)行專題學(xué)習(xí),師生帶著困惑共同去探究。
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一元二次方程分析和解決實(shí)際問題的能力,再次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模思想。 2、將同類題對(duì)比探究,培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒別的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)運(yùn)用一元二次方程分析和解決實(shí)際問題的能力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模思想。
教學(xué)難點(diǎn):
將類同題對(duì)比探究,培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒別的能力。
教學(xué)內(nèi)容:
第1題選自九年級(jí)數(shù)學(xué)《教師教學(xué)用書》102頁測(cè)試題第13題(見上)。
第2題:選自九年級(jí)數(shù)學(xué)《學(xué)苑新報(bào)》第4期第15題。某市場(chǎng)銷售一批名牌襯衫,平均每天可售出20件,每件盈利40元, 為了擴(kuò)大銷售,增加利潤(rùn),盡量減少庫存,市場(chǎng)決定采取適當(dāng)?shù)慕祪r(jià)措施。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),如果每件襯衫每降價(jià)1元,商場(chǎng)平均每天可多售出2件,若商場(chǎng)平均每天要盈利1200元,每件襯衫應(yīng)降價(jià)多少元?
第3題:選自九年級(jí)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)點(diǎn)撥》270頁第27題。某商場(chǎng)銷售一批兒童玩具,若每天賣20件每件可盈利40元 ,為了擴(kuò)大銷售,盡快減少存庫,商場(chǎng)決定采取適當(dāng)?shù)慕祪r(jià)措施,調(diào)查發(fā)現(xiàn),若每件玩具每降價(jià)1元,商場(chǎng)平均每天可多售出2件,若商場(chǎng)平均每天要盈利1200元,那么每件玩具應(yīng)降價(jià)多少元?
第4題:選自階段性教學(xué)質(zhì)量評(píng)估檢測(cè)第4頁第七題。西瓜經(jīng)營(yíng)戶以2元/千克的'價(jià)格出售。每天可售出200千克,為了促銷,該經(jīng)營(yíng)戶決定降價(jià)出售,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),這種小型西瓜降價(jià)0.1元/千克,每天可多售出40千克,另外,每天的房租和固定成本共24元,該經(jīng)營(yíng)戶要想每天盈利240元,應(yīng)將小型西瓜每千克售價(jià)降低多少元? 課堂上學(xué)生積極參與探究、分析對(duì)比得出:第(1)、(4)兩題的兩個(gè)答案都滿足題意。第(2)、(3)兩題為盡快減少庫存,只選取降價(jià)多的那個(gè)答案(這與資料中的答案相吻合)。學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)、歸納得出:若題中強(qiáng)調(diào)盡量減少庫存或盡快減少庫存,應(yīng)只選取降價(jià)多的那個(gè)答案。若題中沒有特殊要求,那么兩個(gè)答案都滿足題意。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思4
有段時(shí)間,覺得上課便是一種折磨,在我所任教的其中一個(gè)班級(jí),學(xué)生為了逃避數(shù)學(xué)課,有幾個(gè)女生總是寧愿呆在廁所里,也不愿來教室聽我“啰嗦”,有幾個(gè)調(diào)皮的男生還算聰明,一段時(shí)間我辛苦的拽著他們,唯恐掉隊(duì),可他們隨意性太大,甚至?xí)䦷滋煲源蜥槥槔碛,不見露面,即使留在課堂中也是無精打采,無論我怎么關(guān)注感覺也是徒然,這個(gè)班級(jí)甚至做個(gè)作業(yè),也只是限于兩三個(gè)版本,做個(gè)練習(xí)也是完全應(yīng)付,認(rèn)真去完成的僅僅就是那些老實(shí)一些的'孩子,在教學(xué)中,也感受到了前所未有的挫敗感,總結(jié)到人生痛苦的是當(dāng)老師,而更痛苦的當(dāng)了數(shù)學(xué)老師,最最痛苦的是當(dāng)了這個(gè)調(diào)皮孩子的數(shù)學(xué)老師。
現(xiàn)在我在努力嘗試著改變,曾經(jīng)以為的那些課堂絕癥,好像也得到了適度的治療,并取得了一定的成效。課堂開始活躍了,課堂中學(xué)生為了小組的榮譽(yù),爭(zhēng)搶著學(xué)習(xí)爭(zhēng)搶著回答問題,在小組合作中,為了應(yīng)付我的那些奇怪的變式題,更是絲毫不敢懈怠,積極的去交流,以前只是限于交流答案,現(xiàn)在學(xué)生開始更多的關(guān)注問題的解題方法,開始關(guān)注解決問題時(shí)所用知識(shí)點(diǎn)。甚至學(xué)生在感慨:這節(jié)課怎么那么快就結(jié)束了啊。學(xué)生的意猶未盡讓我再次體驗(yàn)到教師的那點(diǎn)小成就感。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思5
1.培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的問題情境,而且還要引導(dǎo)他們經(jīng)常反思自己的認(rèn)知過程,把自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象,不斷地、積極地對(duì)其實(shí)施監(jiān)視、控制和調(diào)整。逐漸使這種反思成為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從中體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)有關(guān)學(xué)習(xí)的策略和方法。在解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí),對(duì)問題的反思可從以下兩個(gè)方面人手:一是過程中的反思。即在審題過程中自已是否很好理解了題意,是否弄清了問題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生反問自己:見過這個(gè)問題嗎?見過與其類似的問題嗎?二是解題之后可引導(dǎo)學(xué)生作如下反思:解題使用的方法有沒有廣泛的應(yīng)用價(jià)值?如果適當(dāng)改變問題的條件或結(jié)論,問題將會(huì)如何變化?有什么規(guī)律?本次使用的方法在以前是否用過?這些方法常用于哪些問題的探究?在教師的點(diǎn)撥下,學(xué)生通過對(duì)典型問題的分析和求解,悟出解決這類問題的思路、方法、步驟和技巧,從而掌握解決這類問題的方法和規(guī)律。
2.嘗試錯(cuò)誤,激發(fā)反思。
學(xué)生在解決問題的過程中,常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,當(dāng)錯(cuò)誤的原因比較隱蔽時(shí),容易產(chǎn)生反思認(rèn)知體驗(yàn)。這時(shí)教師要讓學(xué)生從中獲得反思的對(duì)象信息,并在反思中彌補(bǔ)知識(shí)上的不足和思維上的缺陷。通過反思,可以找出錯(cuò)誤的根源所在,可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)或思維方法上的薄弱環(huán)節(jié)。在某種意義上說,學(xué)生的思維質(zhì)量可以在嘗試錯(cuò)誤后的反思過程中得到優(yōu)化。
3.反思數(shù)學(xué)思想方法,提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
在解題時(shí)如先思考題目特征,尋求基本思想方法,或在每一次解題后,都對(duì)自己的思路做出評(píng)價(jià),將解題過程中反映的數(shù)學(xué)思想、方法進(jìn)行總結(jié)、概括,這樣長(zhǎng)此以往,不僅能鞏固知識(shí),避免解題錯(cuò)誤,還可以把解奐問題的數(shù)學(xué)思想方法及對(duì)問題的再認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)思維,達(dá)到融會(huì)貫通的境界。
4.設(shè)計(jì)變式問題,誘導(dǎo)反思。
變式問題的解決有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活遷移。教學(xué)中要倡導(dǎo)一題多變、一題多解、多題一解的變式訓(xùn)練,精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,能激發(fā)學(xué)生求知熱情的由淺人深、多層次、多變化的問題情境。在變式訓(xùn)練中反思各種變式所共有的本質(zhì)要素,揭示問題條件與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系及其隱古較深的知識(shí)規(guī)律。
5.優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的反思。
在解決問題之后.應(yīng)重視知識(shí)的概括和提煉,反思探究知識(shí)的'縱橫聯(lián)系,歸納出有更高抽象,概括和包容水平的觀念,融會(huì)貫通并有序儲(chǔ)存,形成活化的知識(shí)組塊,優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要引導(dǎo)學(xué)生反思自己是否具備丁與解決問題有關(guān)的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),通過解決問題是否達(dá)到了促進(jìn)知識(shí)掌握的目的。發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷,應(yīng)如何補(bǔ)救?總結(jié)本次探究的各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,本次學(xué)習(xí)的知識(shí)與以前的知識(shí)或相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系,從而提高反思認(rèn)知能力。
6.對(duì)學(xué)習(xí)過程的全面反思。
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全耐反思學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等)以及反思影響學(xué)習(xí)的非智力因素。非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)也有重要的影響.要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志的分析與評(píng)價(jià),讓學(xué)生反思自己存在哪些影響學(xué)習(xí)的非智力因素。這些措施都十分有利于學(xué)生自我監(jiān)控能力的發(fā)展,有利于全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。學(xué)習(xí)是反思的,投有反思的學(xué)習(xí)不可能深刻,至多只能形成膚淺的知識(shí);學(xué)習(xí)是反思的,反思有利于學(xué)生主動(dòng)探究,重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn),彤成自己的行動(dòng)策略和方式。因而應(yīng)使反思由過去單純的心理現(xiàn)象變成一種可操作的實(shí)踐行為,直接在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用,從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)教率。
總之,反思能引起主體內(nèi)心的沖突,動(dòng)搖主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡,從而喚起思維,進(jìn)入問題探究者的角色,實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)者到研究者的轉(zhuǎn)變。一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來,這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長(zhǎng)期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。
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本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。教師以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟的方式,提供了學(xué)生自主合作探究的舞臺(tái),營(yíng)造了思維馳騁的空間,在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程中,培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、合作、歸納的能力。
在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的時(shí)空,不放過任何一個(gè)發(fā)展學(xué)生智力的契機(jī),讓學(xué)生在“做”的過程中,借助已有的知識(shí)和方法主動(dòng)探索新知識(shí),擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展能力,完善人格,從而使課堂教學(xué)真正落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上。
“樂思方有思泉涌”,在課堂教學(xué)中,時(shí)時(shí)注意營(yíng)造積極的'思維狀態(tài),關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過程,創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生暢所欲言,這樣學(xué)生的創(chuàng)造火花才會(huì)不斷閃現(xiàn),個(gè)性才得以發(fā)展。
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初三的學(xué)習(xí)已經(jīng)到了最后的關(guān)頭,這個(gè)時(shí)候也是非常重要的。把握的好,在中考中還能提高不少,把握的不好,可能直接導(dǎo)致中考的失利。
上個(gè)星期做了一次小練習(xí),但有幾位同學(xué)做的不太理想。我也做了及時(shí)的分析,也找了他們做了交流。其中張茜同學(xué)數(shù)學(xué)是她失敗的.原因,問題出在做題目的習(xí)慣上,遇到一道難題就呆在那半天,結(jié)果導(dǎo)致最終后面的題目拿不到分。而其他幾位同學(xué)不是這門薄弱就是那門。所以最終總成績(jī)總是提不上來。通過這次練習(xí),我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,不會(huì)考試,學(xué)的好不一定能考好,所以接下來應(yīng)該是加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣以及做題目習(xí)慣方面的方面的培養(yǎng),這樣可能在最后的考試中才能游刃有余,立于不敗之地。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思8
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師和學(xué)生提出了新的要求,通過對(duì)教師新課程的培訓(xùn),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,作者從對(duì)于新教材的認(rèn)識(shí)、教師應(yīng)采取的教學(xué)方式兩個(gè)方面粗略談了談自己的體會(huì):新教材的中心價(jià)值轉(zhuǎn)移到了學(xué)生怎樣使用教材上,以利于學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度;人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的主動(dòng)過程,構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系;在教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流;教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。
]新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)方式 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)反思
面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué),不同的人學(xué)不同的`數(shù)學(xué)”,“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”。人教版新教材,給我的具體的感覺是:新教材從學(xué)科體系到編排形式都進(jìn)行了重大改革,給人耳目一新,脫胎換骨之感覺。
一、對(duì)于新教材的認(rèn)識(shí):
這套數(shù)學(xué)教材,最顯著的變化是不再追求學(xué)科本身的完備性和知識(shí)的覆蓋面,而且符合新課標(biāo)中的“不僅考慮了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷,將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展”,這樣即把教材的中心價(jià)值轉(zhuǎn)移到了學(xué)生怎樣使用教材上,而且賦予教材中的知識(shí)內(nèi)容以更多的價(jià)值觀,以利于學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興和 經(jīng)驗(yàn)。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思9
作為一名數(shù)學(xué)教育工作者,在這一段階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我思考了很多,因此總結(jié)了關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思,期望對(duì)于其他的教育同行有所幫忙!
對(duì)學(xué)生來說是培養(yǎng)潛質(zhì)的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng),從所教學(xué)生來看,一部分學(xué)生根本不按老師要求進(jìn)行作業(yè)后的反思,而這部分學(xué)生95%的數(shù)學(xué)潛質(zhì)很低、成績(jī)差,他們只會(huì)做“結(jié)構(gòu)良好”的題目,以獲得對(duì)問題的答案為目標(biāo),不會(huì)提問,這部分學(xué)生中,沒有一個(gè)會(huì)對(duì)命題進(jìn)行推廣,而堅(jiān)持寫反思的學(xué)生狀況就大不一樣,因此,培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié),具有很大的現(xiàn)實(shí)好處。
案例1,在完成解直角三角形“應(yīng)用舉例”的5個(gè)例題后,啟發(fā)學(xué)生對(duì)5個(gè)題目的解題過程進(jìn)行類比性反思,出示反思題目:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯蠢}的解題過程,特別要注意在這些過程中相同方法的歸納概括,通過類比反思你能發(fā)現(xiàn)什么?在教師的引導(dǎo)下,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)題表面雖有許多不一樣之處,但卻有如下幾點(diǎn)相同:
、潘鼈兌加幸粋(gè)實(shí)際問題作背景;
、贫加玫搅朔匠痰闹R(shí);
⑶都用到了銳角三角函數(shù)的定義;
、榷加玫搅藥缀沃R(shí)。
在此基礎(chǔ)上老師說:我通過解這幾個(gè)題的過程的反思與同學(xué)們相似,我的反思結(jié)論是它們都運(yùn)用了同一個(gè)解題思維策略或同一個(gè)解題模式,就是實(shí)際問題幾何化,幾何問題方程化,而列方程的根據(jù)正好是剛學(xué)過的銳角三角函數(shù)的定義,這樣就把幾個(gè)例題的思考過程和解題過程統(tǒng)一成了下列模式(板書,并解釋每個(gè)箭頭的好處)通過對(duì)5個(gè)例題解題后的反思,學(xué)生對(duì)解決這類問題的思路更加清晰了,并對(duì)反思的對(duì)象和方法有了一些體會(huì)。
案例2:胡玲同學(xué)在解完“梯形ABCD中,點(diǎn)E是腰AB上一點(diǎn),在腰CD上求作一點(diǎn)F,使CF:FD=BE:EA”之后在作業(yè)的反思欄內(nèi)寫道:“老師,如果E點(diǎn)在底邊上,如何在另一底上找到F,我有一種方法,不知對(duì)否?作法:
1、連結(jié)AC;
2、作EO//DC交AC于O;
3、作OF//AB交BC于F。
AE:ED=BF:FC!
同時(shí),另一位學(xué)生在作業(yè)本中提出同樣的問題,寫道:“如果,在梯形ABCD中,點(diǎn)E是底邊上一點(diǎn),那么在另一底邊找一點(diǎn)F,使AE:ED=BF:FC,應(yīng)怎樣找?”兩位學(xué)生對(duì)同一個(gè)題目,提出了相同的問題,前者解決了問題,但不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述問題,后者雖沒有找到解決問題的方法,但能準(zhǔn)確的'描述問題,兩位學(xué)生都良好的運(yùn)用了直覺思維,這本身就是一種創(chuàng)新潛質(zhì),我及時(shí)公布了兩位的猜想,并鼓勵(lì)他們的這種主動(dòng)猜想的創(chuàng)新精神,公布之后,同學(xué)們反映強(qiáng)烈,并進(jìn)行了廣泛的討論,并且在討論中思維更加深刻,問題得到引伸,方法也出現(xiàn)了多種。第二次作業(yè)本交上來了,一位學(xué)生對(duì)在討論中提出的新方法給出了證明,他寫道:“這天江喬說,如下圖,已知梯形ABCD,E是底邊的一點(diǎn),延長(zhǎng)腰交于F,連結(jié)EA交AB與G就是昨日胡玲要找的點(diǎn)。我覺得它說的是對(duì)的;證明如下:……(證明略)”我也即時(shí)公布了這位學(xué)生帶給的江喬的發(fā)現(xiàn)和他的證明,并說,江喬能想這種方法,正如他在反思中所說,是他對(duì)解過的P244第22題的反思在那里起了作用,正因當(dāng)時(shí)作了深刻的反思,從而對(duì)做過的題目有深刻的映象,自然很容易想到這種方法,因此,同學(xué)們應(yīng)向他學(xué)習(xí),解題以后不好停止,必須要多作反思。接下來的幾天中,都有同學(xué)圍繞著這個(gè)問題繼續(xù)思考,并且有的同學(xué)還將此問題作了進(jìn)一步引伸,如胡靜在反思中寫道:“任意多邊形,知道一邊上一點(diǎn),就能夠由胡玲那種方法,在其它任一邊上找到一點(diǎn),使與分得的線段的比等于這點(diǎn)分得的這邊上的兩條線段的比,只要先把多邊形變成三角形后就行。對(duì)嗎?”我批語道:“你已推廣了胡玲提出的命題,很好,且你是對(duì)的,請(qǐng)?jiān)囈辉嚹懿荒芙o出證明”。
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合解題后的反思,提出問題,并將其指定為反思資料之一,既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,又能構(gòu)成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情境,還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神,從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到保護(hù)和培養(yǎng)。這無疑對(duì)學(xué)生“心態(tài)的開放,主體的凸現(xiàn),個(gè)性的張顯”是十分有益的。
通過解題后對(duì)習(xí)題特征進(jìn)行反思,用自己的語言或數(shù)學(xué)語言對(duì)習(xí)題進(jìn)行重新概述,培養(yǎng)思維的深刻性,促進(jìn)知識(shí)的正向遷移,提高解題潛質(zhì)。思維的深刻性表此刻通過表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系提示事物的本質(zhì)特征,進(jìn)而深入地思考問題,解完題后經(jīng)常通過反思題目的特征,加深對(duì)題目本質(zhì)的領(lǐng)悟,從而獲得一系列的思維成果,積累屬于個(gè)人的知識(shí)組塊,有助于培養(yǎng)思維的深刻性,從而促進(jìn)知識(shí)的正遷移。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思10
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有各種形式,但不論哪種形式都離不開“教師提出問題──學(xué)生解決問題”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。由此可見,“問題”在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用是非常重要的。當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的.知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣。因此,構(gòu)造好的問題情境要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情景和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),構(gòu)造出具有較好的問題。這些問題對(duì)學(xué)生來說,不是常規(guī)的,不能單靠模仿來解決,同時(shí)問題的難度處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),決大多數(shù)學(xué)生通過努力能夠解決;解決可以有多種、甚至可以沒有終極的答案。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思11
教學(xué)過程是一個(gè)包含許多環(huán)節(jié)的系統(tǒng),除了備課、課堂教學(xué)之外,教學(xué)的回顧與反思也是關(guān)系到整個(gè)教學(xué)成效的重要組成部分。數(shù)學(xué)教學(xué)有著它特有的規(guī)律和方式,在教學(xué)中的回顧和反思是十分必要的,特別是對(duì)初中學(xué)生而言,教師對(duì)教學(xué)的回顧與反思將起著榜樣作用。數(shù)學(xué)教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象,來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。下面將著重課下教學(xué)的回顧與反思兩方面展開論述。
我們關(guān)注課堂教學(xué)效果的好壞,更多的是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行回顧與反思,其實(shí)課下教學(xué)的回顧與反思同樣重要,下面從作業(yè)批改與答疑輔導(dǎo)兩方面展開論述。
一、作業(yè)批改
作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和加深,學(xué)生做作業(yè),主要是為了復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí),教師布置作業(yè)既是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固,同時(shí)為了了解自己教的情況。反思我們的教學(xué)工作,數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改存在著下列問題:
1、數(shù)學(xué)作業(yè)量大,超出學(xué)生的實(shí)際情況。教師對(duì)練習(xí)題往往是不加篩選,一股腦布置給學(xué)生,然而這些題有些是重復(fù)的,有些又過難,等到講題時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題,這樣的作業(yè)往往加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)往往要花費(fèi)大量的時(shí)間,而沒有回顧和反思的時(shí)間。
2、數(shù)學(xué)作業(yè)難度大。教材上的例題都比較簡(jiǎn)單,但書后的習(xí)題往往都要比例題難很多,而練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題更是比較綜合。面對(duì)這樣的作業(yè),學(xué)生非常容易產(chǎn)生畏懼心理,往往把數(shù)學(xué)作業(yè)放在最后做,做不出來就不做了,久而久之做數(shù)學(xué)作業(yè)成了應(yīng)付,亂寫一氣或者干脆照抄,達(dá)不到作業(yè)的目的。
3、數(shù)學(xué)作業(yè)批改花費(fèi)的時(shí)間多,占去了教師相當(dāng)多的備課時(shí)間,F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教師一般是教兩個(gè)班的課,每天都有數(shù)學(xué)課,還有一天有連堂課,一周基本上是十二課時(shí)。每天批改作業(yè)的.時(shí)間基本上是兩節(jié)課,或者更多,無形中加重了教師的負(fù)擔(dān)。
如何充分發(fā)揮作業(yè)的效能,達(dá)到減負(fù)、提高質(zhì)量的目的呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置相應(yīng)的作業(yè),作業(yè)布置必須有針對(duì)性,不宜過多,最重要的是讓學(xué)生做的題,教師事先必須先做,對(duì)練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題加以認(rèn)真選擇后再讓學(xué)生做。對(duì)于作業(yè)的批改可以采用如下幾種方法:
1、精批細(xì)改。作業(yè)收齊后,找出成績(jī)好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8—10本,進(jìn)行精批細(xì)改,了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,是否掌握了所學(xué)知識(shí),以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān),使教師有更多時(shí)間鉆研教材,改進(jìn)教法。
2、自我批改。作業(yè)做完后,教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案,寫出各種解法,要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè),對(duì)于不同的解法師生共同討論解決,以完善答案。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3.分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開,指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長(zhǎng),共同討論各習(xí)題的解法及答案,教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案,然后各組成員流水作業(yè),進(jìn)行批改。這樣,學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法,也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,活躍課堂氣氛。
以上幾種批改作業(yè)的方法,教師可以交錯(cuò)選用,能夠大大提高作業(yè)的評(píng)改效率。起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用,還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來,從事更有效的教學(xué)研究工作。
二、答疑輔導(dǎo)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)該有的一個(gè)環(huán)節(jié)是答疑輔導(dǎo),這往往被一些教師忽視。即使再好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)遇到自己無法解決的問題,特別是對(duì)于初中學(xué)校的學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,對(duì)于一些數(shù)學(xué)問題單憑自己的能力根本無法解決。我以前的做法是課后回答學(xué)生的提問,但是其效果卻不明顯,為此我做了深刻的回顧與反思:回顧發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生問的是當(dāng)天的作業(yè)題,學(xué)生在做作業(yè)的過程中遇到不會(huì)做的題就出來問老師,久而久之養(yǎng)成了一種依賴思想,遇到不會(huì)做的題就想問老師,自己思考的很少;另外還有一種現(xiàn)象是問問題的總是那么幾個(gè)人,有的學(xué)生可能從來沒有問過老師題,事實(shí)上并不是因?yàn)樗麄儠?huì)而不問老師,多數(shù)學(xué)生是因?yàn)槟撤N原因害怕老師才不問問題。通過反思,我們認(rèn)為對(duì)于輔導(dǎo)答疑應(yīng)該進(jìn)行如下改進(jìn):
1、對(duì)學(xué)生作出規(guī)定,問老師的問題必須是事先自己認(rèn)真思考過的,對(duì)于未經(jīng)思考的問題一律不予解答;
2、教師在解答問題時(shí)不能上來就講,應(yīng)該先問問學(xué)生自己想出了多少,在哪個(gè)地方卡殼了,讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程,教師再有針對(duì)性地進(jìn)行解答;
3、教師在答疑的時(shí)候應(yīng)該做好記錄,把學(xué)生問得較多的題記錄下來,事后進(jìn)行歸類整理,期末復(fù)習(xí)時(shí)可以把這些問題重新拿出來讓學(xué)生們做,復(fù)習(xí)效果應(yīng)該比較明顯;
4、鼓勵(lì)學(xué)生多問問題,特別是對(duì)于那些從來不問問題的學(xué)生,教師要主動(dòng)出擊,多關(guān)心他們,幫助他們克服畏懼心理;
5、教師在答疑過程中難免會(huì)遇到學(xué)生問出低級(jí)問題的時(shí)候,這時(shí)教師一定不能諷刺挖苦學(xué)生,對(duì)學(xué)生來說不會(huì)的題就是難題,教師不能用自己的認(rèn)知水平去衡量學(xué)生,所以盡管氣也不能爆發(fā),而應(yīng)該更加耐心的解答,這時(shí)如果教師的態(tài)度不好,也許以后這個(gè)學(xué)生就再也不會(huì)問問題了,教師的一個(gè)不小心也會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程,如果我們不想停留在一個(gè)教書匠的水平,而是要成為一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,那么就一定要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的反思與回顧。只有通過反思與回顧,我們才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的成功與失誤,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略;只有通過反思與回顧,我們才能真正了解學(xué)生會(huì)什么不會(huì)什么,怎樣才能教會(huì)學(xué)生。教學(xué)反思對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有重大意義。教師只有通過不斷反思,才能使自己從“教書匠”逐步成長(zhǎng)為教學(xué)的“研究者”。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思12
緊張而忙碌的視導(dǎo)工作結(jié)束了,心里一下感覺輕松了不少,雖然視導(dǎo)沒講課,但聽完教研員對(duì)課的點(diǎn)評(píng)后,還是或多或少的對(duì)課的教法有些新的感悟。
細(xì)想上課的'一些細(xì)節(jié),感覺有些魯莽,在處理細(xì)節(jié)上沒有過多的思考,特別是在對(duì)待學(xué)生的問題回答上,對(duì)于問題答案的點(diǎn)評(píng),學(xué)生的鼓勵(lì)上還是不到位。
首先,對(duì)于學(xué)生的學(xué)案的完成情況沒有去仔細(xì)研究,完成情況,有沒有錯(cuò)誤,錯(cuò)誤出在什么地方,為什么錯(cuò)了,等等。以至于上課時(shí)把握不準(zhǔn)學(xué)生的主要問題,有時(shí)學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)單的問題講了,學(xué)生認(rèn)為難的問題反而沒講。對(duì)學(xué)生來說成了重復(fù)講,卻沒講到重點(diǎn)。
其次,小組合作學(xué)習(xí)還是沒有落實(shí)到位,有時(shí)感覺有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì),小組合作也僅限于面上的合作,沒有深入下去,評(píng)價(jià)機(jī)制也沒有到位,還應(yīng)進(jìn)一步去修改完善,讓學(xué)生感覺到其中的快樂,真正做到寓學(xué)于樂中,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂。
再次,學(xué)生的主體地位還是沒有充分落實(shí),“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是我在長(zhǎng)期教學(xué)中的主導(dǎo)思想,雖然想的很多但是還是沒有完全做到,切實(shí)做到這些,的確很難!長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過程。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思13
第一、培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了管理思想,更新了觀念。
通過學(xué)習(xí),我真切地體會(huì)到優(yōu)秀的管理就是最好的調(diào)動(dòng)。抓學(xué)校的規(guī)范管理。辦人民滿意的教育,歸根結(jié)底就是要提高教育教學(xué)質(zhì)量。首先要抓好教育教學(xué)常規(guī)管理。從教本、備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo),教育教學(xué)活動(dòng)的開展都要重創(chuàng)新、講實(shí)效,積極推進(jìn)教育改革的方法和教師創(chuàng)新能力、教育教學(xué)藝術(shù)的提高,為每一位學(xué)生全面的成長(zhǎng)和發(fā)展提供最佳的營(yíng)養(yǎng)“套餐”。其次要強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的調(diào)整,學(xué)校務(wù)必要求真務(wù)實(shí),分別制定出各層面的質(zhì)量目標(biāo),并要根據(jù)既定目標(biāo),采取切實(shí)可行的方法和措施,落實(shí)目標(biāo),提高質(zhì)量,在實(shí)施過程中不僅僅要重視其結(jié)果,更要關(guān)注實(shí)施的過程,總結(jié)和反思,從而激勵(lì)教師、學(xué)生,有效地工作、學(xué)習(xí)全面和諧的發(fā)展。
首先要學(xué)會(huì)管理。學(xué)校管理中要盡一切可能關(guān)注人的需求,即以人為本------這是學(xué)校管理工作的精髓。要充分發(fā)揮教師的積極性,鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校管理,積極聽取教師的意見,以寬容的心態(tài)對(duì)待教師,念人之功,容人之過。讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)揮潛能。領(lǐng)導(dǎo)要努力在教師中建立一種“有威信、沒架子”的融洽的人際關(guān)系,建立一種彼此尊重,相互信賴的情感關(guān)系。只有達(dá)到了這樣一種和諧的境界,教師工作的積極性才能得到最大的調(diào)動(dòng),各項(xiàng)工作才能順利開展,才能取得更好的成績(jī)。引導(dǎo)教師建立和諧的師生關(guān)系,是創(chuàng)建和諧校園的又一重要因素。教師與學(xué)生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。教師在與學(xué)生的交往中,要理解學(xué)生,尊重學(xué)生,寬容平等地對(duì)待每一名學(xué)生。與學(xué)生互相信任,和諧共處,這樣,就能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。
其次就是要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)。要充分發(fā)揮集體的戰(zhàn)斗堡壘作用、調(diào)動(dòng)先鋒模范作用還要加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)-----這是一條有效的途徑。盡管學(xué)校工作千頭萬緒、任務(wù)繁重,但還是必須要擠出時(shí)間,腳踏實(shí)地的加強(qiáng)教職員工的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在平時(shí),要多鼓勵(lì)教職員工多關(guān)心國際國內(nèi)大事,關(guān)心時(shí)事政治,不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高理論水平,提高思想覺悟,提高工作能力和業(yè)務(wù)水平。只有這樣,通過不斷的學(xué)習(xí),參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教職工思想覺悟才能進(jìn)一步提高,才能進(jìn)一步鞏固已有的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,在各項(xiàng)工作中的進(jìn)一步發(fā)揮作用。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭、全校教職工嚴(yán)以律己,做好本職工作,這樣,就一定更有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話:“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo),其次才是行政管理!
第二、這次培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)要有良好的服務(wù)意識(shí),當(dāng)好師生的公仆。校長(zhǎng)要有良好的服務(wù)意識(shí),
就要養(yǎng)成三種習(xí)慣,這是管理者強(qiáng)身之本,即(1)鍛煉的習(xí)慣;(2)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;(3)反思的習(xí)慣。當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),新的教育理論層出不窮,競(jìng)爭(zhēng)十分激烈,對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)來說,要保持清醒頭腦,有效履行職責(zé),防患于未然,注意經(jīng)常進(jìn)行反思是非常重要的。通過反思更新管理觀念,不斷提高自身的道德、心理和文化素養(yǎng)。校長(zhǎng)要有“三情”,即:熱情、激情、愛情,愛情就是校長(zhǎng)要有愛心,愛自己的老師、愛自己的學(xué)生、愛自己的事業(yè)、愛自己的學(xué)校。
校長(zhǎng)應(yīng)站起來能當(dāng)傘,俯下去能做牛,耐得住清貧,忍得住寂寞,鎮(zhèn)守住自己的學(xué)校,正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系。當(dāng)好主管而不主觀,處事果斷而不武斷,充分聽取大家的意見和建議,做到互相支持不撤臺(tái),做到思想同心,事業(yè)同干,做到層層分工,層層把關(guān),層層負(fù)責(zé)。把握好班子建設(shè)、思想建設(shè)問題、班子團(tuán)結(jié)問題、科學(xué)決策問題、表率作用問題。校長(zhǎng)要公道正派,用自己的人格力量去帶好班子,去影響班子。校長(zhǎng)應(yīng)多一點(diǎn)人情味,多一點(diǎn)教育渠道,少一點(diǎn)空洞說教。尊重、信任班子的每一個(gè)成員,讓他去想辦法、出思路,遵循現(xiàn)在是同事,永遠(yuǎn)是朋友的理念,從各方面關(guān)心好每一位同志,建立好友誼。 第三、培訓(xùn)提供了交流空間,拓展了學(xué)員視野。
通過學(xué)習(xí)我的視野開闊了,文新華教授講的現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃 一、制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃的意義。二、如何制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。三、如何制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。使我很受啟發(fā),這次的學(xué)習(xí)我深感到學(xué)校與個(gè)人均需長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、做到可持續(xù)發(fā)展,才能適應(yīng)形勢(shì)要求。以后的工作本人要以求真務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工作作風(fēng),緊緊圍繞加快學(xué)校發(fā)展這個(gè)中心認(rèn)真做好本職工作。要緊緊團(tuán)結(jié)在班子核心周圍,積極發(fā)揮集體的力量,同大家共同履行好自己的義務(wù)。要提倡奉獻(xiàn)精神,要樹立品牌意識(shí),提高工作效率----校長(zhǎng)手里不是拿著鞭子,而應(yīng)舉著旗子走在前面。
第四、培訓(xùn)告訴我們每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),老老實(shí)實(shí)做人、認(rèn)認(rèn)真真做事。
我酷愛的幾句管理名言是這樣的:第一句,“教育是事業(yè),教育的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。第二句:“學(xué)校無小事,事事皆教育;教師無小節(jié),處處皆楷!薄5谌洌骸敖處熕仞B(yǎng)的厚度,決定了學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的高度”。第四句:“校長(zhǎng)只有把教師放在第一位,教師才會(huì)把學(xué)生放在第一位”。因此,我在學(xué)校事務(wù)管理中,一貫堅(jiān)持民主,嚴(yán)格按照廉政自律要求自己,實(shí)行校務(wù)公開,不以權(quán)謀私,始終堅(jiān)持集體利益高于一切,從大局利益出發(fā),秉公辦事,求真務(wù)實(shí)。堅(jiān)持走群眾路線,積極推行以人為本的管理思想。二是明白:校長(zhǎng)只是一種榮譽(yù),一種責(zé)任,更是一種服務(wù)和奉獻(xiàn);三是要堂堂正正做人,坦坦蕩蕩做事,扎扎實(shí)實(shí)工作,兢兢業(yè)業(yè)從教。對(duì)校長(zhǎng)來說,做校長(zhǎng)不是一輩子的事,要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),教書做人才是一生的功課,在任職期內(nèi),應(yīng)該做
點(diǎn)成績(jī),在校史中應(yīng)留下光榮的一筆,有為才有位。因此在工作中,我忠誠黨的教育事業(yè),認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé),管理育人,為人師表,狠抓落實(shí)。樹立一切為教師、學(xué)生家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)。他認(rèn)為工作應(yīng)有激情,有狀態(tài),應(yīng)做一位有理想、有行動(dòng)、有奉獻(xiàn)的人!白隼蠈(shí)人才能做好事”是一名優(yōu)秀人大代表的座右銘。培訓(xùn)講座或交流研討中,無不滲透著“以人為本”的現(xiàn)代管理和育人理念,管理是校長(zhǎng)在管理,管理的對(duì)象是人,是班子成員、教師、學(xué)生,甚至關(guān)系到學(xué)生的家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)人員,因而做人最關(guān)鍵,只有做好人才能做好事,校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須做好。
總之,在今后的工作中,我將把這次學(xué)到的理論與我校實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來,做到學(xué)以致用,把以人為本的教育思想貫穿于整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的始終,不斷深化學(xué)校內(nèi)部改革,健全各種規(guī)章制度,做到人性化管理,努力辦人民滿意的學(xué)校,更好地服務(wù)社會(huì),讓我們學(xué)校的教育教學(xué)迎來長(zhǎng)足發(fā)展的春天!
話說: 有什么樣的.校長(zhǎng),就有什么樣的學(xué)校。校長(zhǎng)的工作對(duì)學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話:“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo),其次才是行政管理! 因此, 校長(zhǎng)必須把自己的辦學(xué)思想貫穿于日常的管理活動(dòng)中, 用先進(jìn)的教育 理念去影響、帶動(dòng)教師,把自己的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為教師的行動(dòng)。這次校長(zhǎng)培訓(xùn),讓我又受到了一次精神上的洗禮,深受啟發(fā),收獲很大。應(yīng)該說,這次學(xué)習(xí)開闊了眼界,拓寬了思維,更加明確了校長(zhǎng)的使命。
一、積極爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的理解支持
災(zāi)后重建后,學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)打造急需資金投入,政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。然而,要減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān),同時(shí)又要保證農(nóng)村義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展,在實(shí)施一費(fèi)制的政策中,關(guān)鍵在于落實(shí)政府對(duì)義務(wù)教育的投入責(zé)任。農(nóng)村中小學(xué)普遍存在著由于政府對(duì)教育的投入嚴(yán)重不足,學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)困難,問題日益增多的現(xiàn)象。一所農(nóng)村中學(xué)一年的正常運(yùn)轉(zhuǎn)(水電費(fèi)、寬帶費(fèi)、電話費(fèi)、學(xué)校修繕費(fèi)、各種各樣的評(píng)比檢查等等),簡(jiǎn)直是杯水車薪。農(nóng)村的生源質(zhì)量下降。農(nóng)村的學(xué)生不斷向城鎮(zhèn)學(xué)校流動(dòng),而且由于家長(zhǎng)、學(xué)生的取舍在學(xué)校發(fā)展上形成了"好的越來越好、差的越來越差"的馬太效應(yīng)。生源的流動(dòng)進(jìn)一步加大了農(nóng)村學(xué)校與重點(diǎn)學(xué)校之間辦學(xué)質(zhì)量上的差距。再加之網(wǎng)吧、一些不良商販等一些社會(huì)問題,單純靠學(xué)校是無法解決的。只有積極爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的理解支持,學(xué)校方能持續(xù)、健康、快速發(fā)展。
二、打造一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、謙虛為懷的領(lǐng)導(dǎo)班子
校長(zhǎng)是一校之魂,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要緊密地團(tuán)結(jié)在校長(zhǎng)的周圍,為校長(zhǎng)出謀劃策,為校長(zhǎng)分憂解難,戮力同心把學(xué)校建設(shè)好。領(lǐng)導(dǎo)班子的辦學(xué)治校能力,影響著學(xué)校發(fā)展的方向、速度和未來,所以這個(gè)班子需要團(tuán)結(jié)一致,心往一處想,勁往一處使,相互補(bǔ)位而不越位,相互搭臺(tái)而不拆臺(tái),“兄弟同心,其力斷金”,不攬功諉過,不相互指責(zé),否則只會(huì)是政出多門、令出多頭,搞得一般教師無所適從,從而產(chǎn)生抵觸情緒,不利于學(xué)校的健康發(fā)展。從培養(yǎng)大家的全局觀念入手,把握每位班子成員在整體工作中的位置,加強(qiáng)分工明確,協(xié)調(diào)配合,形成整體合力。由各部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下周分管工作提出自己的思考、安排意見,從而充分發(fā)揮他們?cè)诟髯运止芄ぷ髦械淖饔,?duì)于提高班子成員的能力和素質(zhì),施展自己的聰明才智提供了舞臺(tái),留足了空間。下周值周領(lǐng)導(dǎo)思考下周工作重點(diǎn),安排布置各部門相關(guān)工作,換位思考,鍛煉自我,增強(qiáng)全局意識(shí),不斷提高管理水平。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層,不僅需要團(tuán)結(jié),更需要謙虛。在沒有行成學(xué)校意志之前的一些校紀(jì)校規(guī)、各種工作策略以及各種分配方案,應(yīng)多“問計(jì)于民”,少一點(diǎn)“拍腦袋”決策。須知道,民主決策是科學(xué)決策的保證,民主決策會(huì)使領(lǐng)導(dǎo)少犯決策上的失誤,能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威。一些不符合實(shí)際的甚至是嚴(yán)重侵害老師合法權(quán)益的決策,是不得民心的,也不可能長(zhǎng)久地貫徹下去的。要以仁愛無疆的胸襟,虛懷若谷的情懷,奮發(fā)有為,從善如流,才能把學(xué)校這一艘船沿著正確的方向引領(lǐng)。
三、塑造一支勤奮敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)
努力提高學(xué)校質(zhì)量。辦學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命,《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出,把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。
教師的發(fā)展是學(xué)校提高質(zhì)量的基礎(chǔ),是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素,沒有教師的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展就成了 無源之水,無本之木;沒有教師的發(fā)展,學(xué)校提高質(zhì)量也失去了有形的支撐, 成了空中樓閣。
1、培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念
為了培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念,使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)地、有創(chuàng)造性地開展,學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際情況,不斷進(jìn)行校本課程的培訓(xùn),大力開展先進(jìn)教育思想交流會(huì)等活動(dòng),制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則,使得教師在對(duì)課程內(nèi)容的確定,知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇上,都充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的教學(xué)理念:促進(jìn)人的發(fā)展。
2、不斷提高教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)科研能力
針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師教科研意識(shí)淡薄的現(xiàn)象,學(xué)校通過設(shè)置考核機(jī)制,引導(dǎo)教師開展教改實(shí)驗(yàn),實(shí)行新的課堂教學(xué)模式改革。教師的理論水平、科研意識(shí)和教學(xué)能力都將和績(jī)效工資掛鉤,使教師的能力、業(yè)績(jī)工資水平化。將使教師自覺的在自己的教學(xué)實(shí)踐中能夠滲透各種教改思想,大膽實(shí)踐,細(xì)心探索,不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3、不斷培養(yǎng)教師熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力
轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化科技知識(shí)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)、多媒體以及其它先進(jìn)的教育技術(shù),是對(duì)現(xiàn)代教師提出的新要求。學(xué)校通過各種途徑,對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的方面的培訓(xùn),鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),不斷開展各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的競(jìng)賽活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的興趣,把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用到教學(xué)中去的能力。
4、合理安排使用教師,做到人盡其才
教育管理者要知人善任,做到量才使用,用其所長(zhǎng),人盡其才,針對(duì)不同老師的能力和特長(zhǎng)安排工作,使員工能揚(yáng)其所長(zhǎng),體驗(yàn)成功感。
、、全面了解每位教師的真實(shí)情況,做到知人善任。首先得做到“知人”對(duì)每位教師的學(xué)歷、專業(yè)、文化業(yè)務(wù)水平工作態(tài)度,教學(xué)效果,興趣、愛好,健康狀況等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須熟悉,只有熟悉這些情況,才可能用準(zhǔn)人,安排好教師工作。 , ②、用其所長(zhǎng),全盤考慮。骨干教師要合理搭配,不要都集中到畢業(yè)班,每門學(xué)科,每個(gè)年級(jí)都要有骨干教師,作為學(xué)科或年級(jí)帶頭人,即使遇到教師有大的調(diào)動(dòng),也不會(huì)對(duì)某學(xué)科、年級(jí)乃至學(xué)校產(chǎn)生大的影響。只有力量相對(duì)平衡,才有利于提高整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
5、調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校民主管理,增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)
從教師中來,到教師中去是行之有效的工作方式。教師是學(xué)校的主人,只有教師參與學(xué)校管理的積極性得到滿足,他們合理的訴求得到尊重,好的意見建議充實(shí)到各級(jí)管理中去,使全體教職工切實(shí)增強(qiáng)民主管理的主人翁意識(shí),從而增強(qiáng)責(zé)任感,使命感。
堅(jiān)持每期召開一次工會(huì)、教代會(huì),在會(huì)上,凡是有關(guān)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、重大改革方案、重要規(guī)章制度,包括教師校內(nèi)工作考核、財(cái)務(wù)預(yù)決算等一系列與教職工切身利益相關(guān)的方案都要提交工會(huì)、教代會(huì)討論審議。虛心聽取教師的意見,讓教師參與管理,教師有了信任感,積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來。這樣,不僅有利于構(gòu)建和諧的育人環(huán)境,而且能讓教師體會(huì)到自己是學(xué)校主人的自豪感。
四、加強(qiáng) “文化建設(shè)”,引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展
學(xué)校文化是學(xué)校的精神和靈魂,是一所學(xué)校賴以生存的可持續(xù)發(fā)展的支柱。學(xué)校的環(huán)境也是學(xué)校文化的一部分,是師生最直接、最熟悉的生活體驗(yàn)場(chǎng)所。它蘊(yùn)涵著極為豐富的教育內(nèi)涵,是無聲的教育。
1、注重學(xué)校精神文化建設(shè),增強(qiáng)學(xué)校凝聚力。精神文化建設(shè)要與學(xué)校 辦學(xué)理念相統(tǒng)一。嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度;敢于爭(zhēng)先的進(jìn)取意識(shí);愛崗敬業(yè)的師德風(fēng)范;艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神是精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容。
2、注重制度文化建設(shè),增強(qiáng)學(xué)校的影響力。 制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分,是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)。辦學(xué) 行為的規(guī)范、教育教學(xué)工作的有序運(yùn)行與創(chuàng)新,都必須依靠較為完善的制度體系。它是一個(gè)不斷朝著民主管理和依法治校相結(jié)合的方向邁進(jìn)的歷程。 制度文化又是學(xué)校的基礎(chǔ)文化,也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展所必需的內(nèi)容。在制度 文化建設(shè)過程中要做到:制度要健全、要合理、要體現(xiàn)嚴(yán)肅性、要體現(xiàn)延續(xù)性、要以人為本、要因事而宜,因人而宜。并且善于用制度規(guī)范人,保證學(xué)校有一個(gè)健康的工作秩序;用制度激勵(lì)人,以調(diào)動(dòng)和保護(hù)教職工的積 極性;用制度培育人,以增強(qiáng)教職工的遵紀(jì)意識(shí)、守法行為。
3、環(huán)境文化是學(xué)校文化的有形載體, 學(xué)校環(huán)境文化是一種潛在的課程,是學(xué)校內(nèi)涵的外在表現(xiàn),建設(shè)過程 中要堅(jiān)持“以人為本”,不斷對(duì)學(xué)校的環(huán)境文化進(jìn)行整體規(guī)劃。堅(jiān)持環(huán)境文化建設(shè)的“文化品味、人文精神和時(shí)代氣息”,力求“突出特色與個(gè)性, 突出人文與科學(xué)”,努力融情感陶冶、人文關(guān)懷、生命價(jià)值于其中,以適 應(yīng)新課程對(duì)學(xué)校環(huán)境文化生命性的要求。重點(diǎn)進(jìn)行兩方面建設(shè)。一方面是努力改善辦學(xué)條件,建設(shè)“整潔、規(guī) 范、和諧、文明”的校園。另一方面是在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中,準(zhǔn)確把握 學(xué)校文化建設(shè)方向,堅(jiān)持歷史性和時(shí)代性相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)“讓每面墻壁說話,讓每個(gè)角落育人”,讓“激勵(lì)、關(guān)愛、和諧、文明”在整個(gè)校園里“無處 不在、無時(shí)不有”,真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人,催人奮進(jìn),鼓勵(lì)創(chuàng)新。
總而言之,通過學(xué)習(xí),提高了認(rèn)識(shí),明確了職責(zé)。知道了一個(gè)好校長(zhǎng)是成就一所好學(xué)校的關(guān)鍵,清楚地意識(shí)到了身上肩負(fù)的神圣使命。今后的工作中,一定把此次學(xué)習(xí)所獲、所悟、所感,應(yīng)用并指導(dǎo)自己的實(shí)踐,在實(shí)踐的過程中不斷摸索、改革與創(chuàng)新,尋找到適合自己學(xué)校的發(fā)展模式,形成自己的辦學(xué)特色,全面提升我校的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力,力爭(zhēng)將我校辦成一所家長(zhǎng)信賴、學(xué)生向往的學(xué)校。
三、塑造一支勤奮敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)
努力提高學(xué)校質(zhì)量。辦學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命,《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出,把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。
教師的發(fā)展是學(xué)校提高質(zhì)量的基礎(chǔ),是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素,沒有教師的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展就成了 無源之水,無本之木;沒有教師的發(fā)展,學(xué)校提高質(zhì)量也失去了有形的支撐, 成了空中樓閣。
1、培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念
為了培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念,使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)地、有創(chuàng)造性地開展,學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際情況,不斷進(jìn)行校本課程的培訓(xùn),大力開展先進(jìn)教育思想交流會(huì)等活動(dòng),制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則,使得教師在對(duì)課程內(nèi)容的確定,知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇上,都充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的教學(xué)理念:促進(jìn)人的發(fā)展。
2、不斷提高教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)科研能力
針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師教科研意識(shí)淡薄的現(xiàn)象,學(xué)校通過設(shè)置考核機(jī)制,引導(dǎo)教師開展教改實(shí)驗(yàn),實(shí)行新的課堂教學(xué)模式改革。教師的理論水平、科研意識(shí)和教學(xué)能力都將和績(jī)效工資掛鉤,使教師的能力、業(yè)績(jī)工資水平化。將使教師自覺的在自己的教學(xué)實(shí)踐中能夠滲透各種教改思想,大膽實(shí)踐,細(xì)心探索,不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3、不斷培養(yǎng)教師熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力
轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化科技知識(shí)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)、多媒體以及其它先進(jìn)的教育技術(shù),是對(duì)現(xiàn)代教師提出的新要求。學(xué)校通過各種途徑,對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的方面的培訓(xùn),鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),不斷開展各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的競(jìng)賽活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的興趣,把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用到教學(xué)中去的能力。
4、合理安排使用教師,做到人盡其才
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思14
時(shí)光流逝,一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)束了,回顧這一學(xué)期我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,有得有失,F(xiàn)在社會(huì)處于信息時(shí)代,學(xué)生平時(shí)在生活中得到信息是也相當(dāng)大而快,而初中年齡段的學(xué)生的特點(diǎn),求知欲望較強(qiáng),特別是對(duì)新鮮事物接受快,但不喜歡抽象的乏味的東西,所以好多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué),只有乏味的計(jì)算、嚴(yán)密而難于理解的推理,缺乏創(chuàng)造性和趣味性,而現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多彩,教學(xué)手段五花八門,教學(xué)的對(duì)象個(gè)性迥異,教學(xué)的觀念也層出不窮,作為教師應(yīng)不斷總結(jié),要善于反思。下面就是我對(duì)數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)歷談點(diǎn)體會(huì)。
開放教學(xué)觀念搞素質(zhì)教育,給我們提出了新的課題,評(píng)定一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣,也不再是以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)的成功與否不再以考分為唯一的指標(biāo)。我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生能力的培養(yǎng),使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,數(shù)學(xué)教育也可以滲透德育教育,以文載道、文道合一不是文課的專利,注重學(xué)生思想品德的修養(yǎng),教會(huì)學(xué)生做人,培養(yǎng)他們愛國的熱情,培養(yǎng)他們吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的做事作風(fēng)。如統(tǒng)計(jì)圖選擇這一節(jié)中,要求從某家報(bào)紙公布反映世界人口情況的數(shù)據(jù)圖中獲得信息,其中從1959年人口從30億到20xx年預(yù)測(cè)達(dá)90億,還有預(yù)測(cè)20xx亞洲人口婦其他各洲的人口總和還要多從中對(duì)他們進(jìn)行基本國策的教育,計(jì)劃生育是我們的國策,從理論上加以分析控制人口的重要性,否則人口太多,中國土地?zé)o法養(yǎng)活那么多人口了。又如這節(jié)課后有一練習(xí),分小組選擇感興趣的問題進(jìn)行調(diào)查,將所收集的數(shù)據(jù)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表示出來,從中可以獲得哪些信息?正好學(xué)校組織了一次法制教育,去看少年犯的演出,我求他們?nèi)シㄔ毫私庖幌伦罱鼛啄攴缸镱愋偷淖兓,特別是青少年犯罪的數(shù)量的變化作一調(diào)查,制作成適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖,完成后許多學(xué)生感悟到學(xué)會(huì)做人的重要性,成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生沒有正常健康心態(tài),沒有良好的思想品德,不能不說是教學(xué)者的失敗,不能不是整個(gè)教學(xué)的悲哀,反之有正常健康的心態(tài),良好的思想品德,有健全的人格,成績(jī)稍遜一籌,學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生只要我們做教師的多鼓勵(lì),多與他們談心,以信任的眼光去看等他們,會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的許多耀眼的閃光點(diǎn)。學(xué)生也會(huì)報(bào)之以信賴努力學(xué),給老師以意外的驚喜。如我們班有一學(xué)生從私立學(xué)校轉(zhuǎn)到了我們學(xué)校,學(xué)生厭學(xué)非常嚴(yán)重,到了我們學(xué)校后,我很關(guān)心他,平時(shí)一般不批評(píng),而是經(jīng)常鼓勵(lì),即使是簡(jiǎn)單的有理數(shù)運(yùn)算錯(cuò)了,不僅不橫加指責(zé),輕松地說:沒有關(guān)系,陳景潤(rùn)這么偉大一個(gè)數(shù)學(xué)家一生才研究了1+2等于3的問題,你現(xiàn)在才知道你比他要棒多了,有時(shí)回答錯(cuò)了,不僅批評(píng)反而贊許其自己的見解;碰到一言不發(fā)的時(shí)候輕松地調(diào)侃“沉默是金,金子可不能對(duì)別人說的`”。這樣一來既活躍了課堂氣氛,也融洽了師生關(guān)系,我慢慢發(fā)現(xiàn)他數(shù)學(xué)課漸漸也聽了,而且經(jīng)常舉手,作業(yè)也做了。教師什么時(shí)候和學(xué)生處于同行地位,站在同一起跑線上,真正做到教學(xué)相長(zhǎng),那么教學(xué)觀念的更新、轉(zhuǎn)變就不只是停口頭上了。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法,往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固,往復(fù)循環(huán),按部就班形成了一個(gè)“套路”。學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版,這樣成了知識(shí)點(diǎn)的供給,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無趣,那么怎樣才能吸引學(xué)生呢?第一方面走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子,走進(jìn)生活從生活中找數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的,學(xué)之家用的是為了解決生活中的實(shí)際問題,增加學(xué)生興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,產(chǎn)生初中和生活實(shí)際的需要是推動(dòng)激發(fā)人的求知欲望的第一原動(dòng)力.第二方面從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí),有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)化的過程,有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的總結(jié)能力、歸納能力,提高他們的數(shù)學(xué)感,不被一堆表面信息迷惑。第三方面要注重知識(shí)的獲得的過程,給予足夠的時(shí)間和空間,為學(xué)生提供探索知識(shí)的機(jī)會(huì),生活中我們有這樣的經(jīng)驗(yàn),越是容易得到的東西一般不會(huì)珍惜,容易忘掉,而來之不易的東西往往倍加珍惜,記憶深、有的甚至終身難忘,對(duì)知識(shí)也這樣,以前往往注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解,知識(shí)的落實(shí)鞏固,住忽視了知識(shí)的獲得地過程,不只向?qū)W生提供的是一個(gè)被成人社會(huì)所以所認(rèn)同的、客觀的數(shù)學(xué)知識(shí),傳遞一些以成定論的成熟的數(shù)學(xué),學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生而言是模仿,或把知識(shí)復(fù)印到學(xué)生的頭腦里,而是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中探究.
新世紀(jì)的教育傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律,反對(duì)過分強(qiáng)調(diào)課堂的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性,在教育中努力創(chuàng)設(shè)民主、平行的教育氛圍,有得學(xué)生情境,特別是教學(xué)教育本身講究嚴(yán)密性,不利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛,故教師必須“走下講臺(tái)到學(xué)生中去”,特別是想一想、議一議、做一做時(shí)更應(yīng)如此,與學(xué)生進(jìn)行情感交流,建立嶄新的師生關(guān)系,允許學(xué)生發(fā)表不同見解,允許學(xué)生向教師質(zhì)疑,允許學(xué)生有錯(cuò)誤,其實(shí)錯(cuò)誤也是美麗,只有在錯(cuò)誤中才能使學(xué)生接受挫折教育,在課堂上要成以人教人,以心對(duì)心,以情對(duì)情,真誠平等才能使學(xué)生自由地想象和創(chuàng)造,從而愉快地?zé)崆榈匚≈R(shí)、發(fā)展能力。
數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不僅在于接受,更在于創(chuàng)造,學(xué)生的創(chuàng)造思維的形成又與廣博的知識(shí)而成正比的,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”連外界新鮮事物都沒有接觸,就根本談不上創(chuàng)新。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂,走進(jìn)生活走向更廣闊的天地。在學(xué)校、在家庭中、在社會(huì)上,讓數(shù)學(xué)教育真正回歸生活讓學(xué)生獲得求知的欲望,創(chuàng)造的源泉。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思15
第一、能達(dá)到我們所制定的目標(biāo)。在教學(xué)的過程中我以例題精講,并與中考相同或靠近的題目為例,在解題過程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo),化解重難點(diǎn),使學(xué)生了解,理解,掌握并應(yīng)用!
第二、注重基礎(chǔ)重在實(shí)效題目面對(duì)大眾,不搞偏難怪。讓學(xué)生“看起來塊塊,做起來怪怪”,使學(xué)生對(duì)此類的題不敢掉以輕心,不敢瞧不起“它”。
第三、進(jìn)行“小題大做”思想貫徹對(duì)于如:計(jì)算:
解題前提問:如何解答?讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答,比較學(xué)生剛才他們的.思路有何不同。并注:必須按部就班,一步一個(gè)腳印,切記應(yīng)小題大做!不能單有一個(gè)答案。
第四、強(qiáng)化書寫格式在解題的過程中,我巡視學(xué)生的作題情況,對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題作出及時(shí)處理以達(dá)到規(guī)范。
第五、同時(shí)也存在幾個(gè)缺點(diǎn)①有的知識(shí)點(diǎn)沒有顧及到,②有的學(xué)生沒有自覺在解決問題,③與學(xué)生互動(dòng)不激烈。
第六、以后的努力①夯實(shí)基礎(chǔ)②題目靠近中考,讓學(xué)生了解中考理解中考,實(shí)戰(zhàn)中考,對(duì)其不陌生,覺得中考不過而而。③在授課過程中要精講多練,多讓學(xué)生發(fā)問,而且也要讓學(xué)生多多總結(jié),學(xué)以致用。
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