[合集]初中物理教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的初中物理教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)反思1
摘要:在教育改革理念下倡導(dǎo)學(xué)生自主探究,主動(dòng)學(xué)習(xí),通過(guò)小組合作,師生互動(dòng)的形式解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。符合物理課程的基本學(xué)習(xí)理念。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的內(nèi)容,也是落實(shí)課程目標(biāo)的重要方法和途徑。在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象,出現(xiàn)的問(wèn)題,然后分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題再改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自主構(gòu)建中突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:初中物理;自主探究;小組合作;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)物理情景從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師,在生活現(xiàn)象以及物理實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理情趣,激發(fā)學(xué)生思考,帶動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生才會(huì)樂(lè)意主動(dòng)思考,樂(lè)趣發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣,樂(lè)此不疲。生活中處處都有物理知識(shí),所以生活中的物理現(xiàn)象可以當(dāng)成引課的最好事例。這些事例也許生活中非常常見(jiàn),但我們從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)其中的原理是什么。利用這些可以使學(xué)生更加理解我們學(xué)習(xí)物理的意義是什么,讓學(xué)生真正明白物理并非是遙不可及,高深的一門學(xué)科。例如下圖是科技館中拍攝的一幅圖片。圖片的中人只能看見(jiàn)他的頭,而她的身體我們卻看不見(jiàn)。去過(guò)科技館的學(xué)生也許都去感受過(guò)這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)P。只給學(xué)生播放圖片是不夠的,為了使學(xué)生可以更加直觀的感受它的神秘,課前老師可以利用兩塊平面鏡做出一個(gè)相同的模型。一個(gè)實(shí)實(shí)在在的模型放在學(xué)生面前可以使學(xué)生走進(jìn)去觀察。利用這個(gè)看似PS過(guò)的圖片,配上老師自制的模型,學(xué)生可以近距離的感受這個(gè)模型。引課的時(shí)間大學(xué)在五分鐘以內(nèi)。課前的15分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間,所以用來(lái)引課的時(shí)間不應(yīng)該太長(zhǎng)。主要的時(shí)間用來(lái)知識(shí)點(diǎn)講授,然后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的時(shí)間學(xué)生更容易讓學(xué)生注意力集中。
二、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究
。ㄒ唬└矣诜攀郑寣W(xué)生真正的成為課堂的主體。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該改進(jìn)原有的教學(xué)方法,給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)相適應(yīng)的良好環(huán)境。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好的'接受知識(shí),理解知識(shí)的內(nèi)在。真正的懂得了知識(shí)的內(nèi)在,這樣才可以想出更好的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案。理解知識(shí)的內(nèi)在才能真正做到舉一反三的效果。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中存在的一些探究點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是講授式的教學(xué)。教師在課上講授實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,并且演示實(shí)驗(yàn)的操作方法。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)部分的欠缺,沒(méi)有根本的落實(shí)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師應(yīng)該立足于“學(xué)生才是課堂主體”進(jìn)行真正的地位轉(zhuǎn)換。教師在課上可以從引導(dǎo),教學(xué)輔導(dǎo)的角度開(kāi)展內(nèi)容的講解,從而來(lái)一步一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。充分的做到讓學(xué)生敢于動(dòng)手,提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位,這樣才能真正的做到將課堂還給學(xué)生。教師不僅僅作為講授者,教師更應(yīng)該是學(xué)生能力培養(yǎng)的發(fā)掘者。
。ǘ┚脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。初中學(xué)生形象思維較好,抽象思維能力相對(duì)較差,所以應(yīng)該讓學(xué)生從直觀形象的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)去主動(dòng)獲取物理知識(shí),這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如在光的折射這一實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)一束光從空氣中斜射入水中時(shí),入射角度不斷的改變,折射角度也在不斷的變化。當(dāng)入射角達(dá)到一定范圍內(nèi)我們不僅可以看見(jiàn)折射光線也可以看見(jiàn)反射光線,并且在一定角度時(shí)只能看見(jiàn)反射光線而看不見(jiàn)折射光線。這些問(wèn)題都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到的。善于觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,并且動(dòng)腦思考,這也是我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的真正目的。學(xué)生的能力,思維在實(shí)驗(yàn)探究中得到提升。
。ㄈ┺D(zhuǎn)變思維,交流演示實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)課中教師的演示雖然可以節(jié)省時(shí)間,流利的講解實(shí)驗(yàn)步驟,但學(xué)生的聽(tīng)課的效果卻沒(méi)有我們預(yù)想的那么高效。傳統(tǒng)的教師講解知識(shí)點(diǎn)雖然可以節(jié)省時(shí)間,知識(shí)點(diǎn)講解的更加全面,但由于學(xué)生每天都要面對(duì)著不同學(xué)科老師的填鴨式教學(xué),學(xué)生的精力很容易分散。不是老師講多少學(xué)生就可以理解多少,如果我們種方法來(lái)翻轉(zhuǎn)我們的課堂,結(jié)果會(huì)出乎我們的預(yù)料。
三、善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)中的不足之處
實(shí)驗(yàn)題是常見(jiàn)題型,具有概念性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、判斷性強(qiáng)、知識(shí)容量大、考查覆蓋面廣等特點(diǎn)。不僅考查學(xué)生的動(dòng)手能力,更可以考查學(xué)生的判斷、分析問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)課對(duì)教師的要求也是非常高的,尤其是新時(shí)期的教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具有一定的創(chuàng)造能力。教師最好可以利用身邊的物品來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,利用生活中隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以拉近物理與生活的距離,讓學(xué)生真切的感受到生活中的物理,感受到科學(xué)的真實(shí)性。改變學(xué)生對(duì)物理非常高深的認(rèn)知。通過(guò)對(duì)教學(xué)部分的反思,不僅可以讓課堂效率提高,還可以培養(yǎng)學(xué)生思考能力?傊,培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣,無(wú)論是實(shí)驗(yàn)課還是習(xí)題課,想要真正做到并不是一朝一夕的事情,而是一個(gè)長(zhǎng)期練習(xí)的過(guò)程。在此過(guò)程中需要改變的不僅僅是學(xué)生,更重要的是教師角色的改變。我們不僅要做好以為講授者,更要做好以為啟發(fā)引導(dǎo)者。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生課堂的積極性,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣便會(huì)愿意踏入這充滿無(wú)窮樂(lè)趣的物理天地。這也是我們作為教育工作者真正希望看到的。
初中物理教學(xué)反思2
物理是一門很嚴(yán)謹(jǐn)很完美的學(xué)科,有著一套完備的理論基礎(chǔ)。高中物理主要分為力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理初步幾個(gè)大板塊,每個(gè)板塊都有自己的公式和定理,所有的物理考題都在這些公式和定理的基礎(chǔ)之上。
所以,學(xué)習(xí)物理首先必須重視基礎(chǔ),熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式,并留心它們?cè)诟鞣N題型中運(yùn)用的方法,形成一套自己的完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系,總結(jié)出各類題基本的解題套路。例如電磁學(xué)方面試題的一般解題步驟為:明確已知條件,分析是電流導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)還是運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致電流,分析受力情況及運(yùn)動(dòng)過(guò)程,根據(jù)公式定理列式求出未知量。
其次,要注意審題。弄清題意是解題的基礎(chǔ),對(duì)于題目中的關(guān)鍵字詞要特別注意!熬徛苿(dòng)”表示受力平衡,“恒力”表示力的方向和大小都不變,“距離遠(yuǎn)大于半徑”表示半徑可以忽略,“輕輕放上”表示初速度為零,“至多”還是“至少”,“直徑”還是“半徑”,“大于”還是“小于”??都是很簡(jiǎn)單的字詞,但稍一粗心,不僅可能使解題過(guò)程變得特別復(fù)雜,而且肯定得不到正確的結(jié)果,花了大力氣卻沒(méi)有絲毫的幫助。平時(shí)在練習(xí)中就可以試著將重點(diǎn)的字詞勾畫(huà)出來(lái),提醒自己注意?傊,認(rèn)真審題,切記切記!
再次,要克服畏難心理。有的物理題題目比較長(zhǎng),涉及的量比較多,還往往和現(xiàn)代科技的最新研究成果相聯(lián)系,很容易讓人望而生畏。我在高一時(shí)也一度覺(jué)得這類題目很難。但隨著學(xué)習(xí)的深入,我逐漸發(fā)現(xiàn)物理解題的規(guī)律性是相當(dāng)強(qiáng)的。即使是顯得相當(dāng)深?yuàn)W的'題目,都可以簡(jiǎn)化為我們熟悉的一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單的物理模型。憑我個(gè)人的感覺(jué),動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理和能量守恒定律在解題中的作用特別大,并且往往能使解題過(guò)程簡(jiǎn)單明了,一定要熟練掌握。比如高考物理最后一道“打樁機(jī)”的問(wèn)題,與時(shí)常練習(xí)的簡(jiǎn)單碰撞問(wèn)題的本質(zhì)是完全一致的,只要想到動(dòng)量守垣,一切問(wèn)題就都迎刃而解了。大家在做題時(shí)一定要堅(jiān)信,任何題目都是用我們掌握的基礎(chǔ)知識(shí)一步一步解出來(lái)的,只要有足夠的信心和扎實(shí)的基礎(chǔ),心態(tài)平和的一步步分析、運(yùn)算,就一定能接近并達(dá)到最后的結(jié)果。 下面再講幾個(gè)我認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書(shū)上的例題。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經(jīng)驗(yàn)挑選出來(lái)的精華,特別是老師逐步的講解對(duì)于學(xué)會(huì)尋找解題方向,明確解題思路有很大幫助。
其次要注意解題規(guī)范。平時(shí)練習(xí)中每一道題都完全按照規(guī)范的解題步驟書(shū)寫(xiě),的確需要太多的時(shí)間,不現(xiàn)實(shí)也沒(méi)有必要。但每隔一段時(shí)間還是應(yīng)該按照解
題規(guī)范解答一兩道題目,在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中更要嚴(yán)格要求自己解題的格式,既能使自己的思路更加清晰,也使老師的評(píng)閱更加輕松。形成習(xí)慣后,在高考中也易于得分。
另外,一定要認(rèn)真對(duì)待在平時(shí)練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中自己所犯的錯(cuò)誤。人最悲哀的是不知道自己有不知道的東西,在平時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的不知道是一件好事。分析自己的錯(cuò)誤是因?yàn)榇中倪是知識(shí)欠缺。如果是前者,必須嚴(yán)厲警告自己不能再犯;如果是后者,就要針對(duì)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),彌補(bǔ)自己的不足之處。最好有一本錯(cuò)題集,能反映出自己容易出錯(cuò)的地方。
初中物理教學(xué)反思3
學(xué)生對(duì)于影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn),他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體,影子隨著光的改變而改變等等,但是他們的這些認(rèn)識(shí)還比較模糊,因此有必要通過(guò)教師的指導(dǎo),實(shí)際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。
課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn),研究光和影子的關(guān)系時(shí),由于教室比較明亮,同學(xué)們用小木塊作遮擋物,影子比較模糊,效果不好,后來(lái)發(fā)現(xiàn)遮擋物不能太大,只要橡皮那么大就可以了。在研究從正上方和側(cè)面照射物體產(chǎn)生的影子時(shí),遮擋物用礦泉水瓶子效果比較好,學(xué)生一下子就能分析出影子的形狀不同。這一課的引入就很有意思,做手影游戲,學(xué)生一下子就被引入到光和影的研究中去。然后是分三步:一、影子產(chǎn)生的條件;二、什么是光源,讓學(xué)生自學(xué)課本明白它的含義。區(qū)分清如何判斷一個(gè)物體是不是光源。關(guān)于光源的內(nèi)容在教參中指導(dǎo)得比較明確,“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。三、影子變化的特點(diǎn)是本課重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)思考、推測(cè),實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,學(xué)生對(duì)于生活中那么常見(jiàn)的`影子及其變化規(guī)律有了更深入了理解,同時(shí)也理清了思路,發(fā)現(xiàn)平時(shí)常見(jiàn)的影子有那么多方面的特點(diǎn)可以研究:影子的方向、長(zhǎng)短、大小、形狀,都受到一些因素影響而變化著。不過(guò)書(shū)上那三個(gè)結(jié)論用三條線的形式寫(xiě)出來(lái)我個(gè)人覺(jué)得不太好,三個(gè)結(jié)論應(yīng)該是這樣的:“影子的長(zhǎng)短隨著光源的位置和角度的變化而變化”,“影子的大小與光源與遮擋物的距離有關(guān)”,“影子的形狀和光源所照射物體側(cè)面的形狀有關(guān)”。除了最后一個(gè)答案可以作為結(jié)論,其他兩個(gè)都是籠統(tǒng)地沒(méi)有“怎樣變化”的意思,事實(shí)上我們的學(xué)生在沒(méi)做實(shí)驗(yàn)和沒(méi)看書(shū)時(shí),已經(jīng)推測(cè)出了前兩個(gè)結(jié)論,這一點(diǎn)我覺(jué)得很滿意,說(shuō)明學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題都有所了解的。所以在上課時(shí),除了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的歸納外,更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步理解影子的長(zhǎng)短、方向、大小到底與光源、遮擋物、屏幕三者之間有什么樣的關(guān)系。上課實(shí)況證明,學(xué)生對(duì)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作能夠掌握,結(jié)論也能夠基本歸納總結(jié),教學(xué)效果不錯(cuò)。但第三個(gè)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生對(duì)于“影子形狀和光源所照射物體側(cè)面的形狀有關(guān)”,很難說(shuō)清楚,需要引導(dǎo)。其實(shí)我個(gè)人覺(jué)得用“所照射物體側(cè)面的形狀”表達(dá)不是很確切,形狀一般指物體表面,凹凸不平也會(huì)形成一種形狀,但其實(shí)應(yīng)該是與“影子形狀和光源所照射物體側(cè)面的輪廓有關(guān)”我覺(jué)得這樣表達(dá)更確切些。
另外本課中關(guān)于“投影”的概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有有難度的,他們只想到了皮影(書(shū)上這張圖出示得好)把播放電影的投影儀、液晶投影儀等作為投影在生活中應(yīng)用,但都沒(méi)想到WC門口的男生女生像,交通的一些標(biāo)志的投影應(yīng)用,更別說(shuō)工程圖紙的物件投影了。我自己覺(jué)得放電影、液晶投影儀等不是我們今天講的這“影子”的概念。但應(yīng)該也是“投影”的意思,所以有點(diǎn)復(fù)雜化了,書(shū)上這個(gè)投影是不是應(yīng)該作為一個(gè)科學(xué)概念出示呢?值得思考。
初中物理教學(xué)反思4
初中物理課堂教學(xué)案例與評(píng)析 馬本琪
我是一位初中物理教師,在學(xué)校組織的一次物理教學(xué)觀摩上,我執(zhí)教的是《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》。這次活動(dòng)給我留下深刻的印象:課程教學(xué)資源豐富,課件制作手段先進(jìn),多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用到位;還有精彩的點(diǎn)評(píng)。為我們基層教師在今后的教學(xué)提供了很好的教學(xué)范例,結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)看法:
一,物理語(yǔ)言的科學(xué)性。物理是一門嚴(yán)瑾的科學(xué),物理教學(xué)中的每一句話都不能隨意,有時(shí)會(huì)給學(xué)生造成誤解或科學(xué)性的錯(cuò)誤。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最有效途徑。
引課階段,教師創(chuàng)設(shè)情境。演示調(diào)光臺(tái)燈的調(diào)節(jié),問(wèn):燈時(shí)亮?xí)r暗說(shuō)明什么?電路中的電流大小由什么決定?新課階段,根據(jù)學(xué)生的回答要求學(xué)生猜想電流與電壓電阻之間到底有怎么樣的關(guān)系?做出猜想后,用投影片打出思考,要求學(xué)生先確定研究的方法,再選擇實(shí)驗(yàn)器材,最后考慮實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)分析后學(xué)生分組合作探究,最后綜合分析,歸納總結(jié)。
這是根據(jù)新課程理念而設(shè)計(jì)的有節(jié)規(guī)律探究課。在本課設(shè)計(jì)時(shí),教師將演示實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生探究,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,真正成為課堂的主人,真正參與到學(xué)習(xí)中。教師通過(guò)引導(dǎo)和學(xué)生的異質(zhì)互補(bǔ),使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本課改變了以往物理課教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,主動(dòng)學(xué)習(xí)探究方法,培養(yǎng)探究精神和實(shí)踐能力。在這節(jié)課中,教師還注重學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng),讓學(xué)生提出問(wèn)題,培養(yǎng)他們收集、整理分析信息進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。同時(shí),這節(jié)課還能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感,師生共同營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。
在引課階段,教師創(chuàng)設(shè)情境后鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)電流的大小究竟由哪些因素決定。學(xué)生通過(guò)分組討論,教師做適當(dāng)?shù)奶崾荆?lián)系之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容,猜想可能與電壓的大小有關(guān),因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑?又猜想電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān),因?yàn)殡娮鑼?duì)電流有阻礙作用,最后總結(jié)出猜想。這個(gè)環(huán)節(jié)從創(chuàng)設(shè)情境到
提出問(wèn)題到猜想,引起了學(xué)生的興趣,集中了學(xué)生的注意力,產(chǎn)生探索動(dòng)機(jī)。 在猜想后教師馬上要求學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)所用的方法,選擇實(shí)驗(yàn)器材,再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生通過(guò)激烈討論,明確研究方法:必須控制變量。教師的引導(dǎo)很注意次序,先要求學(xué)生講方法,方法的確定才能明確實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)大步:保持電阻不變,研究電流與電壓的關(guān)系;保持電壓不變,研究電流與電阻的關(guān)系。在此,教師特別強(qiáng)調(diào)了滑動(dòng)變阻器的作用,為后面的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。由此很自然的進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):實(shí)驗(yàn)器材的選擇。到實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì),在明確上面兩個(gè)環(huán)節(jié)后,已經(jīng)是水到渠成。
實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生兩人一組,先畫(huà)出電路圖,再實(shí)驗(yàn)探究,邊做邊記錄,教師巡視,注意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否合理,做個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺(jué)、主動(dòng)和教師、教材、同學(xué)交流,思維不斷活躍,在開(kāi)放發(fā)散中探索,既有異又有序。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后分別有代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),教師和學(xué)生一起總結(jié)歸納規(guī)律和結(jié)論,同時(shí)說(shuō)明這個(gè)規(guī)律是歐姆用了十年的時(shí)間研究得出的,讓學(xué)生體會(huì)到堅(jiān)持不懈的重要。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出,也是對(duì)學(xué)生探究的一種鼓勵(lì)和肯定。最后學(xué)生再一次回顧本課的探究過(guò)程,加深印象。
本課在探究教學(xué)上可以說(shuō)是完全按照新課程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的,但探究課比較忌諱重形式而輕實(shí)效。如果在探究結(jié)論得出后再加上一道習(xí)題,加以鞏固,做到學(xué)以致用,同時(shí)對(duì)電流=電壓/電阻的理解加以說(shuō)明和強(qiáng)調(diào),那么整個(gè)探究顯得更有實(shí)效性。畢竟,電流=電壓/電阻這個(gè)公式的理解也是本課的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生很容易在這個(gè)公式的理解上出錯(cuò)。
本課從科學(xué)探究的環(huán)節(jié)和把握上做的很好,這也花了教師大量心血和時(shí)間。從實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備,都是教師需要考慮的。如何上好一堂探究課,關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好的情境,引導(dǎo)猜想和實(shí)驗(yàn)前的設(shè)計(jì)引導(dǎo),做好這些,才能上一堂好的物理課。
物理教學(xué)案例分析 周華福
《聲音的產(chǎn)生與傳播》
上課開(kāi)始,我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體,木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。老師:請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上,老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè),看誰(shuí)能分辨出來(lái)是什么物體發(fā)出的聲音?學(xué)生:情緒高昂,在覺(jué)得物理課好玩的同時(shí),也小看這樣的游戲!實(shí)踐證明,學(xué)生的判別能力是過(guò)關(guān)的。老師問(wèn):聲音是用什么器官來(lái)感知呢?學(xué)生答:耳朵嘛!
很簡(jiǎn)單的道具,很普通的聲音,最基本的問(wèn)題,道出了一個(gè)深刻的道理,效果明顯,導(dǎo)入課有質(zhì)量!
教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),聲音是怎樣產(chǎn)生的?老師:請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上,說(shuō):“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律!”你有什么感覺(jué)?學(xué)生答:有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng),發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí),紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納,聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。老師問(wèn):我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果?學(xué)生思考,學(xué)生答:手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲,琴弦在振動(dòng);冬天的電線,狂風(fēng)吹過(guò)會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音,電線在振動(dòng)(老師:很好!你能想到這一點(diǎn),真棒!觀察仔細(xì)!老師為你驕傲。)??。老師:老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn),發(fā)聲的音叉激起水花;二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn),你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的'鼓面,鼓聲立即停止,這說(shuō)明了什么?通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明,聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)停止,聲音隨之停止! 教學(xué)的第三個(gè)片段,聲音是怎么傳到我們耳朵的呢?用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示:(1)聲音能在空氣中傳播;(2)聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲,請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn):同位同學(xué),一位敲擊桌面,另一位將耳朵貼在桌面上聽(tīng)聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),調(diào)皮的學(xué)生熱情高,他們忙于熱鬧,使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性,說(shuō)明物理教學(xué),需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景,面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意:抑制學(xué)生情緒,保持教室安靜,不能誤把空氣傳來(lái)的聲音,當(dāng)作桌面?zhèn)鱽?lái)的聲音。實(shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”,(兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”),介紹“土電話”的使用,老師問(wèn):誰(shuí)想上來(lái)試一試?。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,課堂效果不難預(yù)測(cè)。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中!一般情況下,老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論(我也是這樣做
的)。由此聯(lián)想,太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑:利用電子通信設(shè)備;用亞語(yǔ);寫(xiě)字對(duì)話等。艙內(nèi)有空氣,宇航員可以直接對(duì)話。
教學(xué)的第四個(gè)片段,也可稱為教學(xué)知識(shí)和技能,激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,查看課本提供的速度數(shù)據(jù),比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的,聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,小于在固體中的傳播速度。其次,介紹信息窗,《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心,喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué),樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想。
反思本節(jié)課教學(xué),有以下幾點(diǎn):
反思之一:物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn),一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實(shí)驗(yàn)不難;二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,何樂(lè)而不惟呢!
反思之二:提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問(wèn)題提出,說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了,是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性,并通過(guò)師生互動(dòng),肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之三:把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如:感覺(jué)聲帶振動(dòng),請(qǐng)他們說(shuō):“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律!”之類的話;介紹小河流水潺潺,問(wèn):河水要是被污染了,還有這個(gè)心境嗎?
反思之四:聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的,用手按住振動(dòng)的鼓面,聲音立即停止,進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處:如:真空不能傳播聲音,“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好,結(jié)論幾乎是教師口說(shuō)和引導(dǎo)出來(lái)的?梢愿臑槠渌麑(shí)驗(yàn)方式。如:用注射器對(duì)密閉的試管抽氣,聽(tīng)音樂(lè)芯片的聲音變化。
通過(guò)這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄,使筆者感覺(jué)到:教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程,啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程,教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程,能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力,教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。
初中物理教學(xué)案例分析
根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提出有關(guān)摩擦力的問(wèn)題,簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題,并組織學(xué)生進(jìn)行探究,討論分析得出結(jié)論。
對(duì)摩擦現(xiàn)象,學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升一步,認(rèn)識(shí)摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用;認(rèn)識(shí)決定摩擦力大小的因素;認(rèn)識(shí)摩擦力的利與弊,以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對(duì)摩擦的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn),了解摩擦!笨梢(jiàn),新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間,我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。”讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程,通過(guò)猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想,通過(guò)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)控制變量法,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格,通過(guò)分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”??..學(xué)習(xí)交流、合作、評(píng)估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過(guò)程中,感悟科學(xué)探究方法,要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。
教學(xué)案例:
根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提出有關(guān)摩擦力的問(wèn)題,簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題,然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)探究過(guò)程,在這個(gè)探究過(guò)程中,教師強(qiáng)調(diào)指出:根據(jù)二力平衡的知識(shí),摩擦力等于彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊,在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后,教師再提出:請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí),能不能設(shè)計(jì)出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法。
師:“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來(lái)了,根據(jù)自己操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,有誰(shuí)能指出咱們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不太容易操作的地方?
生:在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
生:有時(shí)在木塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)在變。
生:木塊在運(yùn)動(dòng)時(shí),有時(shí)會(huì)被絆住,導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。
師:那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)改進(jìn)這些地方呢?下面分組討論,看哪一組能設(shè)計(jì)出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法?
學(xué)生分組討論。
生:根據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理,咱們可以把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定,拉動(dòng)木板,觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。
師:大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好,好在哪里? 學(xué)生討論。
生:這種方案比咱們做實(shí)驗(yàn)用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板,木塊就不會(huì)動(dòng),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定。
生:用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。
生:而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。
初中物理教學(xué)反思5
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議:每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記、隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶,是我們搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。我認(rèn)為,新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中,從更寬廣的科學(xué)、社會(huì)生活及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒,更重要的是它一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思,我覺(jué)得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:
一、對(duì)教學(xué)觀念的反思
長(zhǎng)期以來(lái),教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的,沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng),往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲,其效果是很不理想的。因此,教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
物理教學(xué)中要注意反思以下觀念是否落實(shí):在以往的教學(xué)中,我們往往秉承精英教育的觀念,只注重尖子學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,而忽視了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,忽略了對(duì)全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的提高;往往只關(guān)心物理的相關(guān)知識(shí)的傳授,而忽略相關(guān)學(xué)科的知識(shí)的聯(lián)系,尤其是極不注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高;往往只注重書(shū)本知識(shí)的傳授,忽略乃至割裂知識(shí)與生活的必然聯(lián)系;往往只注重解題能力的培養(yǎng),忽略了問(wèn)題意識(shí)的保護(hù)和培養(yǎng),忽略發(fā)展其對(duì)科學(xué)的探究能力的培養(yǎng)等方面。
如在學(xué)習(xí)“第十六章 熱和能”的內(nèi)容時(shí),我對(duì)教材中的“地球的溫室效應(yīng)”并沒(méi)有輕易放過(guò),而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,仔細(xì)思考,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和物理學(xué)科和現(xiàn)實(shí)世界的廣泛聯(lián)系的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好物理的興趣。
物理新課標(biāo)不僅對(duì)物理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)。如新課標(biāo)指出“義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程”。因此,我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,能幫助他們形成正確的科學(xué)觀。
二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
在進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)物理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)分析一下,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在物理新教材中,《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·物理》(人民教育出版社)“第十一章多彩的物質(zhì)世界”中“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是可分的”等結(jié)論對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的,而且其推導(dǎo)過(guò)程是不完全歸納法,在教學(xué)設(shè)計(jì)中如果按教材的體系、線索平鋪直敘的講授,則學(xué)生沒(méi)有深刻的印象,相應(yīng)的結(jié)論內(nèi)化成學(xué)生的世界觀也成為空談,要學(xué)生死記結(jié)論效果也不佳。在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思中,我經(jīng)過(guò)對(duì)多種設(shè)計(jì)方案的比較,最終決定讓學(xué)生開(kāi)展討論和辯論,讓學(xué)生們充分思考,讓各種觀點(diǎn)充分碰撞,讓他們接受以上結(jié)論。
三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的,我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高、問(wèn)題意識(shí)是否具備等情況進(jìn)行反思,然后再回到實(shí)踐中去探索,使教學(xué)與研究能力得到提高。
我們知道,新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式,在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過(guò)程中,推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí),了解社會(huì),體驗(yàn)人生,并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí),在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開(kāi)放性的'學(xué)習(xí)方法和思維方式。
在學(xué)習(xí)“浮力的應(yīng)用”的時(shí)候,我讓學(xué)生先放“孔明燈”(市場(chǎng)有售)玩,然后要求他們探究“孔明燈”升空的原因。學(xué)生們熱情很高,并發(fā)表了不同的意見(jiàn)。
我在最后總結(jié)時(shí),重點(diǎn)并不放在結(jié)論上,而是放在大家對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析、探究的過(guò)程上。重在肯定同學(xué)們的參與過(guò)程和鼓勵(lì)、贊揚(yáng)同學(xué)們敢于發(fā)表意見(jiàn),尤其是敢于發(fā)表不同意見(jiàn)行為。之后,我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外,要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心科學(xué)、社會(huì)、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情,并把它們和自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考、探究。事實(shí)證明,這樣學(xué)生理解得更透徹,掌握得更牢固,同時(shí)也學(xué)會(huì)了分析和解決問(wèn)題的一般方法。
筆者認(rèn)為,這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求,教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力,有設(shè)計(jì)富含知識(shí)和能力,并有利于展開(kāi)多端性、創(chuàng)造性思維的課題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)教學(xué)過(guò)程有充分的估計(jì),能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。這一系列要求使物理教師必須從多方面充實(shí)、完善自我,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源,從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài)。
四、對(duì)自身教學(xué)行為的反思
教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真地檢討自己的言行:是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話;是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
例如,在討論“物質(zhì)是可分的”這一結(jié)論時(shí),有個(gè)別學(xué)生提出了物質(zhì)分到一定程度后不再可分,我當(dāng)時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣。于是,在下一堂課中當(dāng)全班同學(xué)的面作出了自我批評(píng),并在后來(lái)的教學(xué)中注意寬容各種觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新。在后來(lái)的探究“孔明燈”升空的原因時(shí),有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣,這時(shí),我就不慌不忙,又提出了下一個(gè)觀察探索的問(wèn)題:觀察“沖天炮”的升空過(guò)程,探索其升空原理。這樣,學(xué)生的探究精神和問(wèn)題意識(shí)得到培養(yǎng),把深?yuàn)W的物理問(wèn)題和生活中的問(wèn)題密切聯(lián)系起來(lái)。
眾所周知,過(guò)去為了鞏固“雙基”,我們教師的教學(xué)往往追求對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達(dá),強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案,對(duì)學(xué)生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡(jiǎn)單否定的做法。這樣大量地進(jìn)行反復(fù)操練,使學(xué)生學(xué)會(huì)的只是“復(fù)印”知識(shí)。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識(shí)和問(wèn)題意識(shí),所以,我們?cè)谡n堂教學(xué)中,一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目隙ê鸵辍?/p>
五、對(duì)教學(xué)反饋的反思
教學(xué)中,我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑,原因是多方面的,其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,而是老師教會(huì)的,所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。
例如,在做以下題“在平直公路上勻速行駛的汽車受到幾對(duì)平衡力的作用?為什么說(shuō)他們是相互平衡的?”的題目中,有些學(xué)生對(duì)“為什么說(shuō)他們是相互平衡的”不理解,我不急于解釋,而是讓學(xué)生反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn),讓他們自己得出結(jié)論。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題更值得我們反思,給我們更多的啟發(fā),更是我們從事教學(xué)活動(dòng)的有效資源。
例如,前面所敘的探究“孔明燈”升空的原因中,有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣,這不正是我們引入新知識(shí)教學(xué)的重要契機(jī)嗎?
物理是一門觀察、實(shí)驗(yàn)和物理思維相結(jié)合的科學(xué),是一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式最一般規(guī)律和應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué),是一門定量的精密科學(xué),是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué),要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,還要引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律。還有目前最直接的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)作業(yè),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法,體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。所以,我們的物理作業(yè)必須是科學(xué)的,多樣的、開(kāi)放的,我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展的能力”,所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生物理技能和方法的培養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,就多一些教學(xué)科研的智慧,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,益處多多,其樂(lè)無(wú)窮!
初中物理教學(xué)反思6
在初中物理的日常教學(xué)中,按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求,依照啟發(fā)式教學(xué)的原則,我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)步驟。
。1)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。
。2)讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。
(3)讓學(xué)生積極探索。
一、讓學(xué)生產(chǎn)生好奇
好奇作為思維的先導(dǎo),它是成功的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,激發(fā)他們的求知欲,并想法去解決問(wèn)題。
初中物理(人教版)開(kāi)篇就講到有趣的物理現(xiàn)象,列舉了幾個(gè)好奇的實(shí)驗(yàn)。我一一在講臺(tái)上演示出來(lái),邊做邊問(wèn):“為什么沒(méi)給水加熱,它就會(huì)沸騰?”“乒乓球?yàn)樯恫坏粝聛?lái)?”“空心牙膏片為什么在水中可沉可?”隨著一個(gè)個(gè)的提問(wèn),造成一個(gè)個(gè)懸念。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住,多么好奇,多么有趣,吊起了學(xué)生的“胃口”,從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的興趣和急待解決問(wèn)題的求知欲。
所以,每一堂客,我通過(guò)自己的語(yǔ)言、行動(dòng)和要求去影響學(xué)生,提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,吸引他們的注意力,誘發(fā)他們的追求。
二、讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)
學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動(dòng)下,就會(huì)主動(dòng)的去了解問(wèn)題,認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的思維推理能力。他們之間就會(huì)出現(xiàn)一定的`討論和爭(zhēng)議,并會(huì)不時(shí)的請(qǐng)教老師來(lái)評(píng)判。教師此時(shí)要善于鼓勵(lì)和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)他們深入分析,著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。在學(xué)習(xí)“光的色散”后,學(xué)生對(duì)“彩虹”充滿好奇,通過(guò)自己的學(xué)習(xí),相互討論,認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到,平時(shí)看不到,而有些學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),怎么才能看到“彩虹”?我就用三棱鏡,當(dāng)上午或下午有太陽(yáng)光時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽(yáng)光站立,用口斜向上噴射水霧時(shí),他們就看到了一道人造小彩虹。再通過(guò)師生共同討論,形成共識(shí),解決了學(xué)生的提問(wèn),增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。
在學(xué)習(xí)完“測(cè)量物理的密度”,學(xué)生了解到用天平測(cè)物體的質(zhì)量,用量筒測(cè)物體的體積,再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題:
。1)怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊得密度?
(2)如何用,怎樣用天平、燒杯、水等測(cè)金屬塊得密度?
。3)怎樣用量筒、水等測(cè)金屬塊的密度?
。4)怎樣用彈簧秤、水等測(cè)金屬塊的密度?
。5)怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊的密度?
。6)怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等測(cè)金屬塊的密度?根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,說(shuō)明他們?cè)谡莆宅F(xiàn)有的知識(shí)上,向前跨了一大步,去探索一些更新、更難的知識(shí)。此時(shí),我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組,指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì),并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),解決他們的問(wèn)題。
三、讓學(xué)生積極探索
產(chǎn)生了好奇,主動(dòng)提出了問(wèn)題,就具有了動(dòng)力。在此時(shí),就積極鼓勵(lì)他們,自己去探索,物理這一門學(xué)科的特點(diǎn)就是觀察和實(shí)驗(yàn),理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。所以,在平時(shí)的教學(xué)中:
。1)引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好教材中安排的實(shí)驗(yàn)。
。2)創(chuàng)新機(jī)會(huì)多做實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。
。3)用簡(jiǎn)單器材創(chuàng)造性的做好實(shí)驗(yàn)。例如“平面鏡成像”特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生準(zhǔn)備平面鏡,觀察手中的鋼筆,橡皮擦等在鏡中的像,比較像和物的大小關(guān)系等,再開(kāi)展討論,讓學(xué)生得出自己的結(jié)論,并與課本結(jié)論進(jìn)行比較。我不斷發(fā)問(wèn):看到什么?說(shuō)明什么?結(jié)果是什么??jī)?nèi)在聯(lián)系是什么?成敗關(guān)鍵又是什么?
再例如,學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時(shí),學(xué)生心中都認(rèn)為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。此時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),親自去探索一下,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn),讓兩個(gè)燈泡(220V、40W、220V、100W)分別接在教室的插座上,哪個(gè)燈泡更亮?學(xué)生討論,再將兩燈泡串聯(lián)接入電路,讓學(xué)生觀察哪個(gè)燈泡更亮?學(xué)生討論,使學(xué)生通過(guò)自己的探索加上我的指導(dǎo),解決了心中的困惑?傊,通過(guò)實(shí)驗(yàn),觀察認(rèn)識(shí),理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物,培養(yǎng)了認(rèn)識(shí)事物的能力,對(duì)他們的智力發(fā)展極其有益,更為以后的學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。
四、讓學(xué)生自主追求
讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識(shí),了解一些最新的科學(xué)成果,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意,引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中,研究影響蒸發(fā)快慢的因素,引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
。1)在手背上滴兩滴相等的水滴,把一滴涂開(kāi),看哪滴干得快?
。2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬,看哪個(gè)干得快?
(3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬,對(duì)其一片吹風(fēng),看哪滴干得快?再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用,基礎(chǔ)好的學(xué)生寫(xiě)出小論文。再例如,學(xué)習(xí)了《壓強(qiáng)》理解和掌握了壓強(qiáng)的概念,物理意義,計(jì)算公式,討論了壓強(qiáng)與壓力,受力面積的關(guān)系,讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些情況要增大壓強(qiáng),采取的方法是什么?哪些情況要減小壓強(qiáng),采取什么方法?等等。學(xué)生不僅掌握了課本中的知識(shí),還加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系,這正是素質(zhì)教育要求達(dá)到的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性就會(huì)很高,越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中,也會(huì)延續(xù)這種自主追求的精神,充實(shí)自己的精神食糧。
我認(rèn)為,教師不僅要給學(xué)生解惑,更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑,達(dá)到“活到老,學(xué)到老”,只有這樣,才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。
初中物理教學(xué)反思7
經(jīng)過(guò)二個(gè)多月的初二物理教學(xué),期中考試也已經(jīng)結(jié)束,學(xué)生成績(jī)已經(jīng)揭曉,我拿到試卷看過(guò)后感覺(jué)整體情況不是很難,學(xué)生應(yīng)該能做,但考下來(lái)的情況卻不盡人意,為此對(duì)我在物理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真地反思為今后能更好進(jìn)行教學(xué)。
在備課方面,在備每節(jié)課時(shí),總是先對(duì)整個(gè)一章,以及它在整個(gè)初中物理教學(xué)和中考中的地位作通盤考慮,然后在具體到每一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),使得在教學(xué)中做到心中有數(shù),對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,分析學(xué)生已有前知識(shí)和程度,注意在教學(xué)中分散難點(diǎn),循序漸進(jìn),逐步達(dá)到教學(xué)要求和目標(biāo),應(yīng)該說(shuō)在教學(xué)、備課中作了較詳細(xì)和充分的準(zhǔn)備。
在上課方面,平時(shí)在教學(xué)中,認(rèn)認(rèn)真真,注意知識(shí)的導(dǎo)入,上課的銜接,重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、基本技能的訓(xùn)練,在科學(xué)探究的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能經(jīng)歷探究的過(guò)程和為什么這么做的原因。作業(yè)布置不多,課后也認(rèn)真作了批改,要求學(xué)生把做錯(cuò)的`作業(yè)要求訂正,在上課這方面應(yīng)該說(shuō)是沒(méi)有大問(wèn)題。
在這次期中考試中,初二(15)班:共67人,平均分59.58分,優(yōu)秀率14.93﹪,及格率46.27﹪;初二(16)班:共59人,平均分57.58分,優(yōu)秀率10.17﹪,及格率37.29﹪;初二(17)班:共63人,平均分62.10分, 優(yōu)秀率15.87﹪,及格率55.56﹪;初二(18)班:共63人,平均分59.32分, 優(yōu)秀率6.38﹪,及格率52.38﹪。與年級(jí)平均分65.15分,優(yōu)秀率19.50﹪,及格率57.70﹪,還存在一定的差距,究期原因有以下幾個(gè)方面:
一、他們對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有要求,學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為習(xí)慣差,具體可從學(xué)生作業(yè)的態(tài)度上反應(yīng)出來(lái),字跡潦草,連自己的名字多寫(xiě)得連自己都不認(rèn)識(shí),所做的作業(yè)就像是草稿,為了作業(yè)的字跡問(wèn)題,也單獨(dú)找過(guò)學(xué)生進(jìn)行了解和談心,學(xué)生自己也知道這樣做不好,但仍然在作業(yè)上一如既往沒(méi)有改觀,課后找他們了解原因,回答是我想大家都明白。一句話就是懶怕苦。
二、學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固情況不容樂(lè)觀:具體表現(xiàn)在作業(yè)完成情況看盡管作業(yè)不多,但這幾個(gè)班都有部分學(xué)生是抄襲,個(gè)別學(xué)生甚至不做,造成所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有鞏固,課堂上聽(tīng)懂了,但不鞏固,知識(shí)掌握情況就不好,所以在下階段的教學(xué)中任務(wù)艱巨,怎樣提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握成為迫切需要解決的問(wèn)題。
下階段準(zhǔn)備的做法:
1、繼續(xù)保持以前好的做法,課后在作業(yè)問(wèn)題上下功夫,從學(xué)生字跡上和學(xué)生作業(yè)完成情況上和杜絕抄作業(yè)上入手,課堂上多做一些與基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的練習(xí),加強(qiáng)默寫(xiě)和抽查,以期來(lái)督促學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。
2、對(duì)于一些程度相對(duì)來(lái)說(shuō)較好的學(xué)生和想學(xué)的學(xué)生,在課堂上加以引導(dǎo)和能力的訓(xùn)練,以期提高他們的解題能力使他們的成績(jī)有所提高,能讓他們?cè)谝院蟮目贾腥〉幂^好的成績(jī)。
3、課后加強(qiáng)輔導(dǎo)來(lái)幫助一些理解上不是較好的而又想學(xué)的學(xué)生,使他們的成績(jī)有所突破。
初中物理教學(xué)反思8
從事物理教學(xué)工作二十二年,對(duì)如何教好物理,如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái),從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,突出學(xué)生的主體作用呢?是我一直在困惑的問(wèn)題,F(xiàn)將我工作的點(diǎn)滴體會(huì)介紹如下:
一、抓好入門教育
物理課是八年級(jí)的一門新學(xué)科,這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來(lái)說(shuō),往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時(shí)深化,“熱”的時(shí)間是短暫的。學(xué)生對(duì)知識(shí)只有好奇感,對(duì)如何學(xué)不知道、教師如何做好布置實(shí)施很重要。
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科,每一個(gè)概念和規(guī)律、公式,都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中,新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。這里一定要學(xué)生摘好筆記、才能起到事半功倍的效果。
三、教師應(yīng)循序漸進(jìn),開(kāi)展探究教學(xué)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。
先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題,再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè),環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題:對(duì)學(xué)生而言,可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課,將導(dǎo)學(xué)案提前展示,對(duì)教師而言,課前認(rèn)真?zhèn)湔n,學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題,課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思這一切有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的`扎實(shí)完成。
四、加強(qiáng)信息反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。,這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
五、加強(qiáng)后進(jìn)生的管理
后進(jìn)生,學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高,主動(dòng)性不高,經(jīng)常不交作業(yè),作業(yè)不改正,自己在這方面還要加強(qiáng)管理。對(duì)后面的工作主要落實(shí)在常規(guī)。還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試,尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì),及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步,充分肯定他們。
六、找學(xué)生多談?wù)勑?/strong>
在沒(méi)有做完作業(yè)或沒(méi)有做好作業(yè)一定要多管理,不能任意這樣,這樣做養(yǎng)成不好的習(xí)慣,對(duì)它們的作業(yè)要及時(shí)反饋,
以上是我工作以來(lái)從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì),還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。
初中物理教學(xué)反思9
5月16日上午,我有幸參加了學(xué)校組織的課題研究示范課展示,課題是《做功的快慢》,并聆聽(tīng)了郭道勝老師做得精彩演講,從郭老師的點(diǎn)評(píng)中我有很多的感觸,總結(jié)為以下幾點(diǎn):
首先,我談下我的教學(xué)設(shè)計(jì):
1、引入時(shí),我認(rèn)為學(xué)生程度比較好,簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)舊知。
2、本節(jié)課是個(gè)概念課,功率定義的建立是重點(diǎn)內(nèi)容,我的設(shè)計(jì)是:讓學(xué)生感受生活中的做功的快慢,隨后提出如何比較做功的快慢?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)展示課本圖片以及ppt圖片和類比速度的方法突破重點(diǎn)知識(shí)。(這種方法我認(rèn)為能行,但是在實(shí)施的時(shí)候沒(méi)有處理好細(xì)節(jié))
3、本節(jié)的難點(diǎn)是功率單位的理解,1W究竟是什么意思?我當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)是:通過(guò)對(duì)書(shū)本上提供的圖片為基礎(chǔ),建立感性的認(rèn)識(shí),然后在通過(guò)說(shuō)明寶馬車的功率加強(qiáng)認(rèn)識(shí),以突破難點(diǎn)。(這個(gè)方法的效果實(shí)踐證明不是很好,學(xué)生并沒(méi)有建立理性的認(rèn)識(shí))
4、對(duì)于功率的變形公式我當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的:讓學(xué)生感受幾個(gè)比較難的題目,然后提出怎樣做?激發(fā)學(xué)生思考。最后提供相關(guān)資料!讓學(xué)生討論得出結(jié)論。
其次我談?wù)勎揖唧w實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題:
1、引入和定義建立的時(shí)間太少,細(xì)節(jié)處理毛糙。程度不是很好的學(xué)生甚至沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng),引入正題時(shí)間過(guò)于冗長(zhǎng),引入課題階段過(guò)于拖沓。
3、總結(jié)比值定義法是個(gè)很好的提升認(rèn)識(shí)的方法,只是介紹時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)單缺少一定的鋪墊和技巧。
4、學(xué)生開(kāi)始時(shí)候很有激情,隨著課堂知識(shí)的深入,學(xué)生參與度不高,激情沒(méi)有升華,整個(gè)課堂漸趨平淡,有虎頭蛇尾之感。
5、課堂完全在設(shè)計(jì)的程式中進(jìn)行,沒(méi)有創(chuàng)作,沒(méi)有新的生成。
結(jié)合郭老師和各位老師的建議我做了如下的調(diào)整:
1、情緒上應(yīng)該排除緊張感,全身心的投入,并提高課堂的操控能力。(這點(diǎn)應(yīng)該事先能預(yù)見(jiàn))
2、課本的9—25和9—26圖很好的.利用起來(lái),形成認(rèn)知沖突,并激發(fā)學(xué)生參與討論,以加深對(duì)概念形成過(guò)程的認(rèn)識(shí)。
3、瓦特介紹時(shí)應(yīng)該配用視頻片段,圖像與聲音的結(jié)合會(huì)產(chǎn)生很好的效果。這個(gè)單位的物理意義是個(gè)難點(diǎn),突破方式應(yīng)該借助生活中的電器的銘牌,多點(diǎn)感性認(rèn)識(shí),同時(shí)為電功率打基礎(chǔ)。
4、應(yīng)該進(jìn)一步挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn),因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生對(duì)車輛的認(rèn)識(shí)是很深刻的。在得出公式后輔之以練習(xí)。
5、進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),是每一步都絲絲緊扣,層層深入,引人入勝。
總之,這次公開(kāi)課讓我深刻體會(huì)到在老師們的幫助下我很快的找到不足之處,同時(shí)更大程度上促進(jìn)了我的進(jìn)步。
初中物理教學(xué)反思10
電學(xué)是中學(xué)物理的重要組成部分,在初中階段,無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)它的地位和作用都不過(guò)分。因?yàn)橹锌加薪?0%的內(nèi)容都是檢測(cè)電學(xué)知識(shí)的,而學(xué)生最容易丟分的也是在電學(xué)知識(shí)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?我們知道,初中物理有關(guān)電學(xué)的內(nèi)容可分為靜電和電路兩部分,靜電相對(duì)來(lái)說(shuō)容易一些,學(xué)生害怕的是電路部分,尤其是這一類題,如根據(jù)題目的要求連接實(shí)物電路、故障電路、動(dòng)態(tài)電路的分析;電路的計(jì)算等。究其原因,有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清;有的是電表測(cè)量什么物理量張冠李戴;有的則是不注意電路的非正常部分,如電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)等。之所以會(huì)產(chǎn)生這些錯(cuò)誤,歸根結(jié)底就是不會(huì)分析電路。因?yàn)榉治鲭娐肥墙鉀Q一切電路問(wèn)題的'關(guān)鍵,電路到底是串聯(lián)、并聯(lián),是發(fā)生了斷路、電源短路、還是局部短路,都必須通過(guò)仔細(xì)分析題意搞清楚。電路分析正確了,后面的進(jìn)一步思考和解題才有意義,正確率才能提高。
這里我提供給同學(xué)們的一個(gè)分析電路與連接實(shí)物電路的方法,我把它們編成口訣,希望你們?cè)诜治鲭娐窌r(shí)有法可依,有路可思。若你們?cè)谄綍r(shí)答題、做題時(shí)能堅(jiān)持訓(xùn)練,不需要多長(zhǎng)的時(shí)間,相信你們就能輕松分析電路,連接電路,正確地解答電路問(wèn)題將不再成為困難。
分析電路的口訣1、分析電路應(yīng)有方法:先判串聯(lián)和并聯(lián);電表測(cè)量然后斷。一路到底必是串;若有分支是并聯(lián)。2、還請(qǐng)注意以下幾點(diǎn):A表相當(dāng)于導(dǎo)線;并時(shí)短路會(huì)出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)它并源;毀表毀源實(shí)在慘。若有電器被它并;電路發(fā)生局部短。
V表可并不可串;串時(shí)相當(dāng)電路斷。
如果發(fā)現(xiàn)它被串;電流為零應(yīng)當(dāng)然。
連接電路口訣
1、連接電路怎么辦:串聯(lián)很簡(jiǎn)單,各個(gè)元件依次連;并聯(lián)有點(diǎn)難,連干路,標(biāo)節(jié)點(diǎn);支路可要條條連,連好再檢驗(yàn)。
2、還有電表怎樣連:A表串其中;V表并兩端。線柱認(rèn)真接;正(進(jìn))負(fù)(出)不能反。量程不能忘;大小仔細(xì)斷。
3、最后提醒你一點(diǎn):無(wú)論串聯(lián)或并聯(lián);電壓表應(yīng)最后連。
初中物理教學(xué)反思11
課堂上動(dòng)員學(xué)生動(dòng)用多種感官,全身心地投入到寬松的復(fù)習(xí)活動(dòng)中去。這時(shí),學(xué)生們看、想、說(shuō)相結(jié)合,對(duì)自己產(chǎn)生的問(wèn)題或同學(xué)們所提出的若干問(wèn)題會(huì)比教師直接提出的問(wèn)題感興趣。此時(shí),在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組同學(xué)圍坐在一起,商討問(wèn)題,各抒己見(jiàn),各顯神通,共同探究。這樣,給每個(gè)學(xué)生提供參與合作、交流與探索的機(jī)會(huì),使學(xué)生在參與中求索、在參與中發(fā)展。其間,淺顯的問(wèn)題同學(xué)們合作探究、互相幫助解決,這里關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的.知識(shí)分門別類,加以整理、歸納,如把最主要的內(nèi)容摘錄下來(lái),編寫(xiě)成復(fù)習(xí)提綱,編成練習(xí)題或編成問(wèn)題的形式,揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系,這樣,學(xué)生獲得的知識(shí)就不再是分散孤立的,加深了理解,又便于記憶。學(xué)生在編寫(xiě)提綱、練習(xí)題或問(wèn)題的過(guò)程中,抽象、概括的能力也得到鍛煉,學(xué)生結(jié)合具體例證,對(duì)于重要知識(shí)加以說(shuō)明或進(jìn)行編題訓(xùn)練、一題多解的訓(xùn)練,促進(jìn)綜合能力的提高。
我們將怎樣反思復(fù)習(xí)過(guò)程和展示我們的復(fù)習(xí)結(jié)果?
復(fù)習(xí)告一段落,結(jié)束前讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容,哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了,怎樣掌握的,還存在哪些問(wèn)題,可以用什么方式展示自己的復(fù)習(xí)成果。這樣學(xué)生不但將學(xué)到的知識(shí)有條不紊地儲(chǔ)入到“知識(shí)庫(kù)”,而且培養(yǎng)了探究精神,提高了學(xué)習(xí)的自信心,增加了合作精神,促進(jìn)反思能力的培養(yǎng),自學(xué)能力的加強(qiáng)。
各個(gè)復(fù)習(xí)程序中,教師為學(xué)生著想,從學(xué)生的需要出發(fā),盡量創(chuàng)設(shè)“協(xié)商”情景,創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情景,創(chuàng)設(shè)“合作探究”情景,力求每堂課從復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容到復(fù)習(xí)方法,師生能共同商量,統(tǒng)一意見(jiàn),力求形成這樣的復(fù)習(xí)課課堂結(jié)構(gòu):課堂上教師不再是一個(gè),而是幾十個(gè),評(píng)價(jià)與反饋也不再限于教師,而是形成了師生之間、生生之間縱向、橫向的多元反饋評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò),每個(gè)學(xué)生都成了復(fù)習(xí)的主人。
既要保證合格率,又要避免因刺激過(guò)程多、過(guò)強(qiáng)而引起的心理煩躁或產(chǎn)生逆反心理現(xiàn)象的發(fā)生。
由于學(xué)困生與一般學(xué)生之間無(wú)論是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上,還是在解決問(wèn)題的能力上都存在差異,因此學(xué)困生能不能積極主動(dòng)有效地進(jìn)行知識(shí)梳理、問(wèn)題研究等成了復(fù)習(xí)課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。為了調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)困生參與復(fù)習(xí)課的積極性,我們常常把補(bǔ)差工作放在課堂教學(xué)之前,變“亡羊補(bǔ)牢”為“防患于未然”。既課前將一部分學(xué)困生找來(lái),找一些有關(guān)下堂復(fù)習(xí)課的話題,同他們聊聊、議議,相機(jī)給他們補(bǔ)補(bǔ)差。這樣課堂上他們就能和一般的同學(xué)站在同一條起跑線上復(fù)習(xí)、探究,獲得成功的機(jī)會(huì)將大大提高,復(fù)習(xí)的有效性將得以體現(xiàn)。
初中物理教學(xué)反思12
課堂教學(xué)后,我們要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,我認(rèn)為反思內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
一、對(duì)成功之處要反思
成功的教學(xué),體現(xiàn)了教師自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維,從不同的角度和深度把握了教材內(nèi)容,以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。要把教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果的和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來(lái),如備課鉆研教材時(shí)自己獨(dú)到的見(jiàn)解,經(jīng)過(guò)改進(jìn)使重點(diǎn)、難點(diǎn)變?yōu)橥怀龅姆椒、形象貼切并簡(jiǎn)明易懂的修辭方法,帶給學(xué)生以新鮮感的練習(xí)手段和方法的創(chuàng)造性處理,巧妙的新舊知識(shí)的銜接與引入等,把它們記錄下來(lái),寫(xiě)成教學(xué)后記,定會(huì)直接促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、對(duì)營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍要進(jìn)行反思。
成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在物理教學(xué)過(guò)程中,只有構(gòu)建起和諧的課堂教學(xué)氛圍,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。只有在一種輕松愉快、得到充分尊重和信任的課堂氛圍中,學(xué)生才樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程,從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力。例如在《什么是聲音》一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中,我先提出問(wèn)題:假如世界上沒(méi)有了聲音會(huì)是怎樣的?讓學(xué)生展開(kāi)小組討論,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),充分發(fā)表自己的看法,得出聲音在日常生活中的重要性;然后再讓學(xué)生做各種能發(fā)聲的動(dòng)作和實(shí)驗(yàn),尋找發(fā)聲體的共同特點(diǎn),從而得出聲音產(chǎn)生的原因。通過(guò)這樣的方式,使學(xué)生在一種輕松愉快的課堂氛圍中完成了對(duì)《什么是聲音》一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),在增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、對(duì)物理教學(xué)是否聯(lián)系生活實(shí)際要進(jìn)行反思
物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐,它與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“物理教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生更好地理解和掌握物理基礎(chǔ)知識(shí),能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題!背踔形锢碇R(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系,在一定程度上,學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富,將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此,教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn),從生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊,感受到物理的趣味和價(jià)值,體驗(yàn)到物理的魅力,從而強(qiáng)化學(xué)生的物理意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。所以在教學(xué)時(shí),應(yīng)多選用與生活密切相關(guān)的事例.。”
四、對(duì)物理教學(xué)中語(yǔ)言的直觀性、趣味性要進(jìn)行反思
在物理教學(xué)中,還要注意語(yǔ)言的直觀性,要運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù),使抽象的概念具體化,深?yuàn)W的道理形象化,書(shū)面文字口語(yǔ)化,枯燥知識(shí)趣味化,這就是說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言既要通俗易懂,又得深入淺出,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和記憶。教學(xué)語(yǔ)言,既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。在近幾年的物理新教材的教學(xué)中,我一直都在努力提高物理課堂教學(xué)的效果,時(shí)刻注意在物理課堂教學(xué)中適時(shí)的采用研究性的教學(xué)方式和方法,并且也起到了一定的教學(xué)效果。我希望自己淺薄的見(jiàn)解能給大家?guī)?lái)一些新的東西。如果能收到拋磚引玉的效果,是我最大的希望所在。
五、對(duì)失敗之處要反思
教師盡管在備課時(shí)力求準(zhǔn)確完美,但學(xué)生直接參與課堂教學(xué)的特殊性,決定了教師難以真正全面把握好每一堂課,因此教學(xué)過(guò)程中難免有疏漏之處。如教學(xué)內(nèi)容安排不妥、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理不當(dāng)、教法選用不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)、練習(xí)手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等等。不管是哪方面的情況,教師都應(yīng)將問(wèn)題及時(shí)記下來(lái),并積極從主觀上找原因,查漏補(bǔ)缺,與同行交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而改進(jìn)今后的教學(xué)。
六、對(duì)教學(xué)靈感要反思
在課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流等,教師有時(shí)會(huì)靈機(jī)一動(dòng),突破備課教學(xué)的框框,產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感,這些都是教師智慧的`閃光點(diǎn),它們可能稍縱即逝,如果不注意積累,很快就會(huì)忘掉。課后及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉記錄下來(lái),天長(zhǎng)日久,再經(jīng)過(guò)“精加工”,就會(huì)不斷改進(jìn)、豐富和發(fā)展自己的教學(xué)。
七、對(duì)轉(zhuǎn)變角色,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面要反思。
學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),采用自己的方法去獲取知識(shí)。而教師的傳統(tǒng)角色對(duì)這種浪費(fèi)起決定性作用。傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識(shí)為中心,以掌握知識(shí)的多少為主要目的,而新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用,給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)。需要的是教師“帶著學(xué)生走進(jìn)知識(shí)”而不是“帶著知識(shí)走進(jìn)學(xué)生”。新課改下的課堂教學(xué),要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的環(huán)境,即老師順著學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的同時(shí),要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,與學(xué)生交流溝通,準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,把知識(shí)的傳授作為教師角色中的一個(gè)方面,而不是唯一的角色,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
八、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)要反思
教完每堂課后,應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧與總結(jié),根據(jù)這堂課的教后體會(huì)和學(xué)生反饋的信息,考慮下一次課的再教設(shè)計(jì),應(yīng)及時(shí)修訂教案,充分挖掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)與備課設(shè)想之間的差距,教法上有哪些創(chuàng)新,知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學(xué)方面有何新招,訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
初中物理教學(xué)反思13
什么樣的簡(jiǎn)單機(jī)械屬于杠桿?我讓學(xué)生自己舉些日常生活接觸過(guò)的例子,找到他們工作時(shí)共同的特點(diǎn)來(lái)定義杠桿的概念,效果很好。在介紹杠桿的五要素,其中“力臂”概念是教學(xué)中一大難點(diǎn),以往教學(xué)過(guò)程中一般只告訴學(xué)生什么叫力臂,但大部分學(xué)生并不了解為什么在杠桿問(wèn)題中要出現(xiàn)力臂這一概念,所以接受“力臂”這一概念時(shí)有點(diǎn)茫然。這節(jié)課通過(guò)學(xué)生動(dòng)手,親身體驗(yàn)力的作用點(diǎn)與力的作用方向?qū)Ω軛U轉(zhuǎn)動(dòng)效果的影響,因而引出力臂概念是水到渠成的;同時(shí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)“杠桿平衡條件”內(nèi)容作好鋪墊。這個(gè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解力臂概念是很有幫助的。這節(jié)課的重點(diǎn)是力臂的具體畫(huà)法。因?yàn)槭禽^好的班級(jí),所以我就示范了一個(gè)例子,讓他們做了六道不同類型的鞏固習(xí)題,掌握程度還可以。六道習(xí)題的目的主要是通過(guò)圖來(lái)總結(jié)杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方,強(qiáng)調(diào)作圖過(guò)程中要規(guī)范。
本節(jié)課的主要知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用,在杠桿應(yīng)用的探索這部分,當(dāng)時(shí)有兩種方案:一是通過(guò)實(shí)驗(yàn),不改變重點(diǎn)到支點(diǎn)距離和物重,只改變力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,判斷拉力的大小,從而判斷是否省力,學(xué)生也能很容易看出兩個(gè)距離的大小關(guān)系,但是這樣學(xué)生參與的很少;二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù),學(xué)生自己填,又感覺(jué)太難,學(xué)生會(huì)無(wú)從下手。所以我選擇了第二種情況,出示多種數(shù)據(jù),讓學(xué)生歸納總結(jié),通過(guò)課堂實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)還是沒(méi)有找準(zhǔn)學(xué)生的'位置,致使這里進(jìn)行緩慢,時(shí)間耽誤了,草草結(jié)束,學(xué)生還不是很理解。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀念,要隨時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案,使課堂變的靈活,本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在應(yīng)用的探索部分可以通過(guò)一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)力,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索,效果會(huì)更好,考慮的也不夠全面。
滑輪組的省力情況是本課的難點(diǎn),為了達(dá)到突破的目的,在得出動(dòng)滑輪省力一半結(jié)論之后,不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生分析提起重物及動(dòng)滑輪的繩子段數(shù),這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生組裝由一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔(dān)物重及滑輪重,得出拉力F=,此時(shí)我便抓住這一有利時(shí)機(jī)追問(wèn):"如果有3段繩子承擔(dān)滑輪及物重呢4段呢……n段呢"學(xué)生很自然得出拉力F=。繼續(xù)追問(wèn)到:"如果忽略動(dòng)滑輪重及磨擦,拉力F的表達(dá)式會(huì)是什么樣呢"通過(guò)這種由特殊到一般的思維過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
但在教學(xué)過(guò)程中,還是存在不少缺陷:雖然精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),但學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中反應(yīng)并不是很積極;由于語(yǔ)法知識(shí)不是很難,所以教學(xué)中拓展了一些新單詞,但由于學(xué)生實(shí)際水平較差,掌握的不是很好。因此在以后的教學(xué)中,設(shè)計(jì)的問(wèn)題、活動(dòng)要盡量貼近學(xué)生實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生積極參與每個(gè)環(huán)節(jié),盡量開(kāi)發(fā)他們的潛力,調(diào)動(dòng)積極性,并關(guān)注到每一位學(xué)生,讓弱勢(shì)群體得到更多機(jī)會(huì)。
初中物理教學(xué)反思14
一、要深入挖掘教材,課前充分備課
自己從教五年了,“電荷摩擦起電”一節(jié)課以前用舊教材上過(guò),自以為十分熟悉了,但在備課過(guò)程中,自己一遍遍地閱讀研究教材,才發(fā)現(xiàn)新教材改了很多,把以前三節(jié)課的內(nèi)容壓縮成一節(jié)內(nèi)容,而且把摩擦起電的原因的內(nèi)容刪掉了。這節(jié)課是初中物理電學(xué)部分的第一節(jié)課,摩擦起電雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)中已經(jīng)學(xué)過(guò),但是在初中階段有必要從頭講起。因?yàn)閺碾姷陌l(fā)展史來(lái)看,人們首先得到的是靜電知識(shí),從電學(xué)系統(tǒng)來(lái)看,靜電是電學(xué)的基本知識(shí),所以學(xué)好這部分內(nèi)容可以為以后的電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),開(kāi)個(gè)好頭就顯得非常關(guān)鍵了。如何上好這節(jié)課需要?jiǎng)右环X筋,必須做到教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),尤其各部分知識(shí)的銜接和過(guò)度上要做到自然。
二、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位
一個(gè)好的教師不應(yīng)只是傳授知識(shí),而是教會(huì)方法,教師要不斷地改善自己的教學(xué)行為,來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣,以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中。課上課下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這一點(diǎn)平時(shí)自己在教學(xué)中堅(jiān)持得還好,課上顯得比較輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)效果也較好。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)探究時(shí),教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),可以提高學(xué)生的合作意識(shí)并提高課堂效率,學(xué)生明白了,就無(wú)需老師再講了。而我這節(jié)課中由于我校沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)器材,沒(méi)能分組實(shí)驗(yàn),只是做了演示實(shí)驗(yàn),而且講的`較多,沒(méi)給學(xué)生更多的時(shí)間去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去探究,這是以后要加以改進(jìn)的地方。
三、要恰當(dāng)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),多做實(shí)驗(yàn),做好實(shí)驗(yàn)。
多媒體課件在教學(xué)中必須處于輔助地位。在以往作課時(shí)自己做了些幻燈片,可使用后發(fā)現(xiàn)效果不好,好像為了放幻燈片而忽略了與學(xué)生的互動(dòng),嚴(yán)重束縛了教學(xué)活動(dòng)。課堂上學(xué)生會(huì)提出什么樣的問(wèn)題,有時(shí)我們是不能預(yù)知的,這對(duì)教師的應(yīng)變能力是一個(gè)考驗(yàn),按事先準(zhǔn)備好的課件上課,感覺(jué)教師會(huì)被課件牽著走,影響教學(xué)效果。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),會(huì)使學(xué)生感到學(xué)的知識(shí)可信,且印象深刻,考慮到32中的實(shí)際情況,我放棄了課件,把重點(diǎn)放在了演示實(shí)驗(yàn)上。
四、學(xué)無(wú)止境,不斷完善提高教學(xué)水平
1、在學(xué)生探究電荷間的相互作用時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生先討論一下實(shí)驗(yàn)方法。在這點(diǎn)上沒(méi)有設(shè)計(jì)好,應(yīng)該事先做好學(xué)案,或用小黑板列成表格,在做完實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫(xiě)下來(lái)。做課過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較多,學(xué)生記不住,歸納起來(lái)就顯得亂了些,也容易出現(xiàn)偏差。
2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關(guān),另外再加上自己手上有些出汗,但實(shí)驗(yàn)效果還算不錯(cuò)。
3、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)未能安排好。(在學(xué)校的試講時(shí)安排了一組試題,并做了講評(píng))
4、語(yǔ)言上還要更精練些,要給學(xué)生一定的思考和表達(dá)的時(shí)間。
5、板書(shū)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中由于有些緊張出現(xiàn)一個(gè)漏字,還好并不影響知識(shí)的準(zhǔn)確性,這方面以后還要加強(qiáng)鍛煉。
總的來(lái)說(shuō),感覺(jué)這節(jié)課整體上的把握不如在我自己學(xué)校里的試講效果好,參加這次活動(dòng)也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,得到了歷練,收獲很多,對(duì)自己以后的教學(xué)提高一定會(huì)有很大的幫助。
初中物理教學(xué)反思15
自從范亞平校長(zhǎng)提出開(kāi)展“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”活動(dòng)以來(lái),又正逢新課改,對(duì)我們中年教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。中年教師多年來(lái)已基本形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,很難在教學(xué)形式上有所突破,但就目前的大形勢(shì)大環(huán)境處是我們中年教師要不斷學(xué)習(xí),要與時(shí)俱進(jìn)。我根據(jù)自己在教學(xué)上的所思所想,總結(jié)了一些教學(xué)反思。
1、我認(rèn)為我們教師首先要在教學(xué)中養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣。
一位優(yōu)秀的高中物理教師,絕不會(huì)教死書(shū)、死教書(shū),要會(huì)在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)在的新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?墒俏覀兾锢斫處熑绻麑(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對(duì)自己的教學(xué)情況不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收先進(jìn)的教學(xué)思想、自己對(duì)教學(xué)不認(rèn)真思考,上課時(shí)只是教條的給學(xué)生一味的傳授基本知識(shí),下課讓學(xué)生強(qiáng)記死背,而不是鼓勵(lì)他們思考分析,那么,就不能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受死記硬背的學(xué)習(xí)方式,“授之以漁”才是教育的真正目的。
2、在教學(xué)中我們老師應(yīng)充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力。
新課改要求以學(xué)生為主體,課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)。老師對(duì)課堂內(nèi)容的把握很重要,上課講到什么程度,怎樣可以最大程度的啟發(fā)學(xué)生,把握不好學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)目瞪口呆、不知所措,教師還可能會(huì)出現(xiàn)一講到底的情況,這種現(xiàn)象不利于開(kāi)展新課程有效教學(xué),沒(méi)有給學(xué)生留有思考的空間。對(duì)于以上出現(xiàn)的情況,我有以下幾點(diǎn)想法可以改進(jìn):
。1)我們教師可以課后經(jīng)常找學(xué)生聊天,了解學(xué)生的聽(tīng)課情況,適時(shí)改進(jìn)適應(yīng)學(xué)生的授課方式,和學(xué)生互相適應(yīng)達(dá)到完美結(jié)合。
(2)注意觀察學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題的反映,了解學(xué)生的思維動(dòng)向。
。3)授課時(shí)注重列舉生動(dòng)形象直觀的事例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,還應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)來(lái)證明理論的正確性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的應(yīng)有興趣、啟發(fā)學(xué)生思考。
。4)認(rèn)真檢查作業(yè),作業(yè)情況直接反映學(xué)生存在的問(wèn)題。
(5)一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
對(duì)學(xué)生應(yīng)循序漸進(jìn)逐步培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。
3、我們中年教師應(yīng)該準(zhǔn)備好每一節(jié)課。
中年教師總以為自己是老教師啦,可以很簡(jiǎn)單的備出一節(jié)課來(lái),其實(shí)備課是一件非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié),沒(méi)有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和淵博的知識(shí)是做不來(lái)的。備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教學(xué)實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的`認(rèn)知能力出發(fā),備學(xué)生、備教材,由易到難、由簡(jiǎn)到繁,被真正適合的教學(xué)教案。
。1)注重設(shè)計(jì)問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生思考。
根就現(xiàn)行的教材物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn),在教學(xué)上可以有目的的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,設(shè)計(jì)時(shí)要力求使絕大部分學(xué)生明了,問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性。在學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中,教師要及時(shí)的根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥、引導(dǎo),進(jìn)而提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。
。2)注意使教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深入,讓學(xué)生易接受、感興趣。
物理概念、規(guī)律比較抽象,要求老師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣,即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件,增強(qiáng)趣味性,把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科的持久興趣,使學(xué)生充分的發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí);求新,即教學(xué)中的教學(xué)方式、解題思路新穎頻變吸引學(xué)生的求知欲,()使學(xué)生時(shí)刻處于樂(lè)學(xué)狀態(tài);求活,物理是中學(xué)階段比較難的學(xué)科只有很好的掌握了物理知識(shí)才能處理問(wèn)題靈活多變游刃有余。
。3)物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科我們盡可能多的設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)驗(yàn)可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以物理老師要設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能讓每一個(gè)學(xué)生參與,只有自己得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論學(xué)生才可能感到可信,也可能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)過(guò)程,同時(shí)也可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、應(yīng)對(duì)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)操作的能力。
4、注意對(duì)教材的整體把握
以書(shū)為本,這就要求老師對(duì)教材充分的了解,課本中的每一節(jié)在整章的作用,這一節(jié)要掌握到什么程度,教師應(yīng)該做到心中有數(shù),這樣才可能避免浪費(fèi)時(shí)間或留下后遺癥。我在教學(xué)中是這樣做的:
。1)認(rèn)真閱讀整套教材,注意觀察知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這樣可以分清主次輕重緩急。
。2)多做題目。要想教好物理、把握好重難點(diǎn)內(nèi)容,做題是少不了的,理科大多教師都要通過(guò)做題來(lái)把握重難點(diǎn)以及獲得新信息、新知識(shí),多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題能力。
(3)多想有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。
在自己努力提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí),向老教師請(qǐng)教,多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課,這樣可以吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn),把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量,避免走彎路,會(huì)使自己早一些成為一名優(yōu)秀的物理教師。
以上內(nèi)容是我對(duì)中學(xué)物理教學(xué)工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),也是對(duì)幾年來(lái)教學(xué)工的小結(jié)。認(rèn)識(shí)上或多或少會(huì)有一些片面。在以后的教學(xué)中我將不斷反思總結(jié),努力提高教育教學(xué)水平,使自己邁向更高的層次,做一名優(yōu)秀的初中物理教師。
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