初中信息技術(shù)教學(xué)反思[優(yōu)秀]
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的初中信息技術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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初中信息技術(shù)教學(xué)反思1
本節(jié)課我足足用了2個(gè)課時(shí)，而且還布置了一次家庭作業(yè)。因?yàn)槲矣X(jué)得如此關(guān)鍵的知識(shí)光讀一遍是還不夠的，重要的是要理解，明白里面的重要性。上完了后，心里總算對(duì)他們才有點(diǎn)放心，不必?fù)?dān)心他們會(huì)沉迷在電腦當(dāng)中；不必過(guò)多的擔(dān)心他們會(huì)為了好奇瞞著家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩去見(jiàn)陌生的網(wǎng)友；也不會(huì)再擔(dān)心他們?yōu)榱素澬”阋硕痪W(wǎng)絡(luò)中的人欺騙。當(dāng)然，這也只是我的.希望而已。關(guān)鍵還是在他們自己！
中學(xué)生，許多思想還非常單純，對(duì)外面的世界總是太向往，當(dāng)然跟家庭教育也有一定的關(guān)聯(lián)，教育好的或許會(huì)自覺(jué)些，缺乏家庭教育的小孩，一旦在這個(gè)階段上再得不到一定的指導(dǎo)，走上歧途的例子卻是很多的。所以在課堂上，我舉例很多，各方各面的基本都有，也把事情說(shuō)得特別嚴(yán)重，希望他們能意識(shí)到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)不但精彩也很危險(xiǎn)，稍微不小心，我們就會(huì)吃虧。
網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)安全，首先是從“全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”說(shuō)起，要求每個(gè)學(xué)生必須對(duì)該內(nèi)容的理解。網(wǎng)絡(luò)可以幫助我們學(xué)習(xí)上的很多忙，要求他們必須以學(xué)習(xí)為中心點(diǎn)去使用計(jì)算機(jī)；其次了解一些網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)法律法規(guī)與版權(quán)知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容；還有就是必須要文明上網(wǎng)，文明聊天，必須遵守相關(guān)網(wǎng)絡(luò)上的禮儀與規(guī)則；最后從中提高自己的保護(hù)意識(shí)與能力，包括兩方面的問(wèn)題：
1、對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的防范工作與查殺毒的意識(shí)；
2、對(duì)自身安全的一個(gè)保護(hù)意識(shí)必須加強(qiáng)。
通過(guò)作業(yè)可以看得出以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、大部分學(xué)生都能認(rèn)真對(duì)待，并能從中意識(shí)到自己做得不好的地方，并決心以后會(huì)注意改正。
2、個(gè)別少數(shù)學(xué)生對(duì)待不夠認(rèn)真，希望他們真的能理解到自身的處境和走好以后的每一步。
3、大部分學(xué)生對(duì)自己的不足之處還不能完全意識(shí)到，需要以后不斷的提醒再提醒。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思2
一、“學(xué)習(xí)者分析”，實(shí)行人性化教育。
人性化教育是現(xiàn)代化教育理念中的一個(gè)重要觀點(diǎn)，我個(gè)人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式，要以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，使個(gè)體的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，“學(xué)習(xí)者分析”是教學(xué)過(guò)程進(jìn)行之前的重要工作之一。通過(guò)“學(xué)習(xí)者分析”，教師可以了解學(xué)習(xí)者的初始水平和想要或應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)做到“有的放矢”，使教和學(xué)的過(guò)程更有目的性；使教和學(xué)的效果讓教者和學(xué)者都能滿意。
二、根據(jù)具體情況，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容。
信息技術(shù)課的教材都是由專家們編寫的，其科學(xué)性和正確性是毋庸置疑的。但是針對(duì)基礎(chǔ)不同、接受新知識(shí)能力不同的學(xué)習(xí)者個(gè)體，如果按教材安排的每一節(jié)課按部就班的話，常常會(huì)遇到一些問(wèn)題。例如：教材中教學(xué)生使用“畫圖”工具的過(guò)程是“打開畫圖工具——了解畫圖窗口組成——試畫簡(jiǎn)單圖畫---關(guān)閉窗口——……——文件的打開和保存——……”，若按此教學(xué)，學(xué)生在畫了一幅圖后要關(guān)閉窗口，這時(shí)所畫的圖會(huì)丟失，想保存又不會(huì)，這該如何呢？我們就要把教材中順序做一下小小的調(diào)整，把“保存文件”這部分內(nèi)容提到前面去講，這樣既可以滿足學(xué)生的需求又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，過(guò)到更好的教學(xué)效果。
所以在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師們要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)合理的、有效的利用教材，這樣才能年書在教和學(xué)的過(guò)程中真正的發(fā)揮作用。
三、靈活使用各種教學(xué)方法，因材施教。
1、傳統(tǒng)講解法：
傳統(tǒng)講解法就是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，它不用借助其它教學(xué)設(shè)備就能完成教學(xué)過(guò)程。作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，它同樣適用于信息技術(shù)學(xué)科，而且這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)主體——受教育者沒(méi)有過(guò)多的要求，小學(xué)生、中學(xué)生、成人學(xué)生、專業(yè)學(xué)生、非專業(yè)學(xué)生同樣可以適應(yīng)。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中這種教學(xué)方法主要適用于信息技術(shù)常識(shí)和一些基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，如：計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防、計(jì)算機(jī)的用途、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論等，同樣這種方法也適用于計(jì)算機(jī)操作性知識(shí)的原理講解和操作步驟的講解。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深加工，防止照本宣科，教學(xué)語(yǔ)言要注意生動(dòng)、形象，同時(shí)配合一些簡(jiǎn)單的圖片和圖表進(jìn)行講解，這樣才能教得輕松、學(xué)得愉快。
2、講練結(jié)合法：
講練結(jié)合法就是將傳統(tǒng)的講解法與實(shí)踐練習(xí)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目的。這種教學(xué)方法首先是教師用傳統(tǒng)的講解法將知識(shí)要點(diǎn)，操作方法與步驟告訴學(xué)生，然后提出一些相關(guān)的題目由學(xué)生根據(jù)了解到的知識(shí)獨(dú)自實(shí)踐，這主要適用于一些有一定理論性，又要求很好的`將理論融于實(shí)踐的課程，如：高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、舉一反三的能力，但是對(duì)于年齡較小、專業(yè)底子較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這各方法就不太容易接受了。
3、演示教學(xué)法：
演示教學(xué)法就是教師利用計(jì)算機(jī)及其輔助設(shè)施為學(xué)生演示操作過(guò)程，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的方法和步驟。這種教學(xué)方法是信息技術(shù)教學(xué)中一種重要而有效的方法，學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)直接了解各種操作過(guò)程，這種方法既可以用在講解新課中，也可以用在課程的導(dǎo)入階段，新穎的導(dǎo)入內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有利于讓學(xué)生同步進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。除了少數(shù)基礎(chǔ)較差的初學(xué)者外，這種教學(xué)方法對(duì)于大多數(shù)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是行之有效的。
4、同步教學(xué)法：
同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作，學(xué)生操作中掌握所學(xué)知識(shí)。這種方法主要用于操作性較強(qiáng)而又難于理解的教學(xué)過(guò)程中。此教學(xué)法有兩種主要模式：模式一，教師邊操作邊講解，通過(guò)計(jì)算機(jī)投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個(gè)操作過(guò)程。對(duì)于操作性較強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科，針對(duì)某個(gè)具體的軟件的某一項(xiàng)具體功能，操作步驟和過(guò)程比較多，界面變化頻繁，教師難于講解，采用這種方式，教師講一步，做一步，學(xué)生跟著做一步，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得清楚、明白。模式二，教師看著學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時(shí)進(jìn)行同樣的操作，一步一步直到完成整個(gè)操作過(guò)程。這種模式下教師一定要控制好操作進(jìn)度充分搞好組織教學(xué)，提倡互助互學(xué)，這樣不但學(xué)習(xí)效果好，還會(huì)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神，將德育教育與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融于一體。同步教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中最適合大眾，應(yīng)用最為廣泛的一種方法。
5、啟發(fā)教學(xué)法：
啟發(fā)教學(xué)法又稱啟發(fā)探索法，就是針對(duì)某一特殊內(nèi)容，教師先時(shí)行簡(jiǎn)單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓其獨(dú)自完成，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此法多用于趣味性強(qiáng)，既有一定難度，而難度又不是特別大的教學(xué)內(nèi)容，它可以培養(yǎng)學(xué)生探索能力和自學(xué)能力，使學(xué)生主動(dòng)求知，對(duì)有
一定基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)講是一種極好的教學(xué)方法。
6、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，由學(xué)生在課堂上守成預(yù)定的任務(wù)。任務(wù)在含義上有以下幾種：操作數(shù)量上的任務(wù)；操作速度上的任務(wù)；操作質(zhì)量上的任務(wù)，完成任務(wù)的方式主要有：全體同學(xué)按同樣的方式完成任務(wù)；根據(jù)學(xué)生能力完成難易程度不一樣的任務(wù)，這也就將另一種教學(xué)法——分層次教學(xué)法融入其中了。
以上列舉了六種信息技術(shù)課中常見(jiàn)教學(xué)方法，還有許多不能一一枚舉。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，同時(shí)有機(jī)的將各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)會(huì)得到事半功倍的效果。
四、緊密聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，注重教學(xué)實(shí)效。
每一學(xué)科都不是孤立的，信息技術(shù)課更是如此。在當(dāng)今這個(gè)信息化的社會(huì)里，掌握一定的信息技術(shù)方面的技能已成為對(duì)現(xiàn)代人的起碼要求，所以信息技術(shù)學(xué)科的既是獨(dú)立的，又是為其它學(xué)科服務(wù)的工具，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)學(xué)科的教學(xué)中要牢記這一點(diǎn)，要教會(huì)不一利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)解決其它學(xué)科中的問(wèn)題，盡量為學(xué)生開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使其能夠更有效的使用信息技術(shù)。
五、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化教育理論也不斷的發(fā)展，這就給我們教師提出了新的課題，特別是作為新興學(xué)科的教育者，我們不能固守著僅有的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要提倡創(chuàng)新，要更新觀念，要學(xué)會(huì)換位思考，用新穎的互動(dòng)式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們從傳統(tǒng)教育模式中的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而有效的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法：自主探究式學(xué)習(xí)；小組協(xié)作式學(xué)習(xí)；使用幫助系統(tǒng)學(xué)習(xí)；閱讀教材和記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣；利用技術(shù)解決問(wèn)題，擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。
六、及時(shí)總結(jié)和反思。
把每一節(jié)課的成功之處與不足之處分別歸納起來(lái)，認(rèn)真的分析找出更好的教學(xué)方法；在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，自覺(jué)的實(shí)踐各種教學(xué)模式與方法，并且不斷的使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，只有真正的將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能提高教學(xué)質(zhì)量，過(guò)到最佳的教學(xué)效果。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思3
本節(jié)課是frontpage20xx軟件使用的一節(jié)典型的技能學(xué)習(xí)課。學(xué)習(xí)的主要技能目標(biāo)是：掌握網(wǎng)頁(yè)制作的基本方法：文字、圖片、動(dòng)畫及表格的相關(guān)操作。
以往的網(wǎng)頁(yè)制作課，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重技術(shù)的操作步驟和效果實(shí)現(xiàn),而未將技術(shù)實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用價(jià)值附加其中,學(xué)生每節(jié)課按老師所講進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿,造成遺忘率高并且在進(jìn)行綜合應(yīng)用時(shí)（建立個(gè)人網(wǎng)站）學(xué)生不能很好地將所學(xué)內(nèi)容遷移應(yīng)用到自己的網(wǎng)站制作中。
本節(jié)課，教師從課例研究的視角出發(fā)，在遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、注重激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，運(yùn)用建構(gòu)主義理論，本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”之理念，將操作技能的學(xué)習(xí)融合于網(wǎng)頁(yè)制作之中，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，縮減了教師的講解，以便給予學(xué)生更充裕的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
通過(guò)對(duì)本節(jié)課的課例研究，有下列收獲：
一、任務(wù)的設(shè)置要有針對(duì)性，滿足學(xué)生的需求
在初步分析學(xué)生情況時(shí)，設(shè)置了以下兩個(gè)層次的任務(wù)。
第一個(gè)任務(wù)是基礎(chǔ)任務(wù)，利用模板完成主頁(yè)面設(shè)計(jì)
第二個(gè)任務(wù)是創(chuàng)造性任務(wù)，至少做一個(gè)子頁(yè)面并要求利用表格布局并保持主頁(yè)面的風(fēng)格，且與主頁(yè)面建立超鏈接。
經(jīng)過(guò)“大路論壇”中專家和同行的討論，認(rèn)為考慮太全面，課時(shí)太緊，任務(wù)量大，且易加大兩極分化。
同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不喜歡利用模板完成主頁(yè)面設(shè)計(jì)，認(rèn)為缺乏個(gè)性，無(wú)法自由發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上教師重新設(shè)置任務(wù)，改為利用表格布局完成子頁(yè)面的設(shè)置。
為讓學(xué)生盡快地明確任務(wù)要求，在課前分發(fā)學(xué)生自評(píng)表。根據(jù)學(xué)生做的情況來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
二、強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生喜歡直接問(wèn)教師該怎么作，而不愿意通過(guò)教材、幫助文件獲取解決辦法并進(jìn)行嘗試。因此教師在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，如果是能夠通過(guò)查找資料或運(yùn)用遷移解決的問(wèn)題教師不直接回答，提醒學(xué)生自己找答案。而對(duì)于一些拓寬的知識(shí)，如藝術(shù)字在網(wǎng)頁(yè)中如何使用，則給予解答。教師將更多的時(shí)間用于觀察學(xué)生做的效果，及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否需要幫助，及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度，使操作熟練的學(xué)生有事可做，進(jìn)度慢的學(xué)生能夠及時(shí)獲得幫助。
三、從整體把握教材，不為備一節(jié)課而備一節(jié)課
信息技術(shù)課的每個(gè)模塊從橫向上看是互相分隔的，但是從縱向看又是相互聯(lián)系的。需要教師對(duì)教材進(jìn)行整體把握，從全局的角度考慮如何將每個(gè)模塊聯(lián)系在一起。
本節(jié)課所使用的文字和圖片素材，是信息檢索時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的.興趣和愛(ài)好從網(wǎng)上下載，并根據(jù)教師的指導(dǎo)按信息管理的方式分門別類的存放。多媒體信息加工時(shí)，學(xué)生利用已有的相關(guān)素材設(shè)置了動(dòng)畫，為本節(jié)課提供了動(dòng)畫素材。文字信息加工時(shí)，WORD中的小報(bào)制作為信息的規(guī)劃設(shè)計(jì)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。
一節(jié)精心設(shè)計(jì)的課，并不總能能保證學(xué)生長(zhǎng)久的興趣，教師唯有從整體把握教材，注重前后知識(shí)聯(lián)系，精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，逐漸讓學(xué)生體會(huì)技術(shù)的附加價(jià)值，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思4
自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，為配合新形勢(shì)的發(fā)展需要,我校根據(jù)自己的實(shí)際情況安排了幾節(jié)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)，進(jìn)行了較深的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個(gè)主導(dǎo)作用發(fā)揮而來(lái)的。教師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲，。信息技術(shù)課的課時(shí)安排是理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相配套，那么，在上理論課時(shí)，在課堂中要把本節(jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握好，攻破了重點(diǎn)，難點(diǎn)，其他的細(xì)小的知識(shí)情節(jié)也就迎韌而解了。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是把每一節(jié)課的知識(shí)體系、知識(shí)情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說(shuō)掌握了本節(jié)課的知識(shí)了，并能收到了良好的教育教學(xué)效果。
那么，實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實(shí)踐課，是在掌握理論知識(shí)的前提下，在實(shí)踐課中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。教師始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對(duì)付困難的合作風(fēng)氣，對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的`好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高。
以上點(diǎn)滴的反思，是通過(guò)探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的，在今后的教學(xué)工作中，只要堅(jiān)持不懈的用新的教育教學(xué)理念來(lái)不斷的充實(shí)自己的頭腦，我想會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)的。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思5
信息技術(shù)課教師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)的紀(jì)律問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生人數(shù)多，機(jī)子少，接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái)，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽(tīng)話的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡人意，自己又累得要命。
這段時(shí)間，我一直在思考著這個(gè)問(wèn)題——如何來(lái)管理好課堂的紀(jì)律？我也曾請(qǐng)教許多有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們說(shuō)一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，在他們心目中樹立威信。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，要真正做到的話，可就不是那么簡(jiǎn)單了。
究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢？我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法，我希望的是學(xué)生們都能自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動(dòng)作，不隨便說(shuō)話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律，開始時(shí)我也這樣認(rèn)為，然而，細(xì)心一想，卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，常常意味著他們能按教師的預(yù)想，教師的'模式，教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為，就是學(xué)生能理解教師的意圖，順應(yīng)教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的對(duì)象，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，根據(jù)自己平時(shí)的實(shí)踐，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法：
一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
由于初中學(xué)生的好動(dòng)，對(duì)于信息技術(shù)這一門可以動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全依據(jù)教材介紹的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的知識(shí)后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味，久而久之就會(huì)降低學(xué)生剛激發(fā)出來(lái)的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果不及時(shí)調(diào)整，學(xué)生就可能做起小動(dòng)作，甚至開始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過(guò)程中深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。
二、精講多練，集中學(xué)生注意力
“精講”，是指對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)�！岸嗑殹保侵缸寣W(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這樣學(xué)生的精力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。
三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)
互動(dòng)可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。
四、結(jié)合班級(jí)管理方法
有個(gè)別班級(jí)有些特殊，學(xué)生好像有些與眾不同，我用盡了我的對(duì)策，效果不盡人意，我就主動(dòng)與班主任溝通，得知他們班有一套獎(jiǎng)罰機(jī)制。在課堂中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，班干部進(jìn)行登記，統(tǒng)計(jì)到班級(jí)中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn)，不再覺(jué)得這是一個(gè)特殊的班級(jí)了。
五、發(fā)揮學(xué)生的自身作用
在我教學(xué)的班級(jí)里，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生有自身的優(yōu)點(diǎn)：紀(jì)律好、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)好、操作能力強(qiáng)、在學(xué)生中有威信。我就充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，任命他們?yōu)樾≥o導(dǎo)員，讓他們?cè)谧约簩W(xué)好的同時(shí)，輔導(dǎo)其他學(xué)生，并管好其他學(xué)生的紀(jì)律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀(jì)律，教師必須在學(xué)生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。
七、合理運(yùn)用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂，學(xué)生的行動(dòng)教師是可以隨時(shí)監(jiān)控的，通過(guò)遠(yuǎn)程控制，容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開始，我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講臺(tái)給我輔導(dǎo)；老師上課控制了我的電腦，有沒(méi)有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò)水平好高��！
其實(shí)那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了！可見(jiàn)，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律，我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性，多一些理智，對(duì)學(xué)生多一分關(guān)愛(ài)，多一分理解，多一分寬容。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思6
本學(xué)期信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)有七年級(jí)和八年級(jí)兩個(gè)年級(jí)，總體來(lái)說(shuō)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，初步具備與信息社會(huì)相適應(yīng)的道德觀、價(jià)值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)這一個(gè)月來(lái)的教學(xué)作如下的反思。本月七年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容主要是第一單元初識(shí)信息技術(shù)。八年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容是第一單元的初識(shí)Excel。
第一：七年級(jí)要求學(xué)生掌握的基本概念有：信息和信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、文件夾和文件的區(qū)別。八年級(jí)主要是通過(guò)實(shí)例來(lái)理解掌Excel中的一些基本概念。我采取的是提問(wèn)和舉例的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生能夠按要求理解學(xué)習(xí)。
第二：根據(jù)教材滲透“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，鼓動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究與合作交流。由教師指導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí)，在完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維反思和探究活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)、技能的歸納總結(jié)進(jìn)而遷移、應(yīng)用。七年級(jí)學(xué)生對(duì)教材中的硬件系統(tǒng)的硬件設(shè)備的認(rèn)識(shí)有濃厚的興趣，通過(guò)課件的圖片和實(shí)物讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的這些硬件設(shè)備。初識(shí)操作系統(tǒng)部分讓學(xué)生完成這些具體操作如正常的開機(jī)、關(guān)機(jī)；啟動(dòng)“記事本”程序設(shè)計(jì)；任務(wù)欄的設(shè)置。個(gè)性化桌面部分學(xué)生能快速掌握建立桌面快捷方式圖標(biāo)；設(shè)置有特色的個(gè)性桌面圖標(biāo)如“V”；同時(shí)對(duì)桌面的屏幕保護(hù)程序設(shè)置；設(shè)置想要的桌面背景。信息的管理部分學(xué)生能分清文件和文件夾兩概念并對(duì)文件和文件夾的基本操作應(yīng)用。八年級(jí)通過(guò)制作個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表、初一一班成績(jī)統(tǒng)計(jì)表、課程表等表格的制作，讓學(xué)生做中學(xué)更容易理解和掌握Excel表中單元格的理解、操作從而循序漸進(jìn)的學(xué)好此軟件。我采取的是課件和演示相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)能馬上應(yīng)用操作，大大加強(qiáng)了實(shí)際操作能力。
第三：學(xué)生的'上機(jī)積級(jí)性很高并能按照教學(xué)內(nèi)容做好每堂課的技能操作。當(dāng)然也存在學(xué)生借上機(jī)來(lái)機(jī)房玩游戲的這種情況，我會(huì)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生并認(rèn)真學(xué)好本課程。
反思這一個(gè)月的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣很濃，對(duì)這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式尤其是上機(jī)的動(dòng)手能力也有提高。以后繼續(xù)使用由教師指導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí)，在完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維反思和探究活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)、技能的歸納總結(jié)進(jìn)而遷移、應(yīng)用。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思7
為了迎接中學(xué)生信息技術(shù)考試，我所帶的班級(jí)即將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，提到復(fù)習(xí)課怎么上，大多數(shù)教師的反應(yīng)是：把握考綱，加強(qiáng)訓(xùn)練，熟能生巧。的確，這種方法是有一定效果的，而且很多老師也是這樣上的：課前闡述當(dāng)堂課要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)→布置課堂任務(wù)→學(xué)生完成課堂任務(wù)→教師講解。
按這種模式上的復(fù)習(xí)課，從學(xué)生的課堂提問(wèn)及學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，這種復(fù)習(xí)方式還存在著一些問(wèn)題：一方面，反復(fù)使用這種模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到厭煩，從而影響課堂學(xué)習(xí)的效果；另一方面，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析不夠透徹，這對(duì)于解決問(wèn)題是相當(dāng)不利的。
從以上兩點(diǎn)可以看出，要想獲得好的復(fù)習(xí)效果，在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)中一定要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)學(xué)生思維，從而提高復(fù)習(xí)課的`實(shí)效。這就要求教師對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，延續(xù)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，通過(guò)有效的講練評(píng)調(diào)動(dòng)學(xué)生加深知識(shí)的理解、提高綜合應(yīng)用能力。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思8
信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，它與其他中學(xué)課程有所不同。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧，通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科，可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及各方面的協(xié)調(diào)能力。作為一名從事多年教學(xué)工作的信息技術(shù)教師，我結(jié)合近幾年來(lái)的工作實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
一、一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切
我校注重學(xué)生的發(fā)展，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為教學(xué)宗旨。一切為了學(xué)生，我們每位教師都要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)還不太熟悉基本操作，因此在講課過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，甚至有的學(xué)生跟不上教師的講授內(nèi)容。因此，這就要求教師必須做到耐心的加以指導(dǎo)，如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、認(rèn)真研究教材，實(shí)施分層次教學(xué)
根據(jù)調(diào)查研究，我國(guó)的計(jì)算機(jī)正處于普及階段，很多學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，但是也有個(gè)別學(xué)生從來(lái)沒(méi)有過(guò)多的接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)很大的困難，有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而有的學(xué)生卻因“吃不了”跟不上講授內(nèi)容而失去了信心。那么如何才讓用最好的方法讓不同層次的學(xué)生都能接受本節(jié)課的內(nèi)容呢？首先，我認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真研究教材，精選內(nèi)容，對(duì)較容易的知識(shí)點(diǎn)可粗略講解，讓可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對(duì)難度較大的內(nèi)容可化難為易，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽(tīng)明白，做正確。其次，還要讓學(xué)生多動(dòng)手操作。如果整堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中，對(duì)本節(jié)課的講授內(nèi)容也不能做到及時(shí)的應(yīng)用。因此在課程內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，對(duì)學(xué)習(xí)接受程度不同的學(xué)生分別布置不同的任務(wù)讓其完成，要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，也可讓接受能力好的學(xué)生提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、教學(xué)方法靈活多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí)，再由教師點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)。有時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)操作，邊操作邊做解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果很好。但是，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能總是用同一種教學(xué)方法，而應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，對(duì)不同接受程度的學(xué)生采用不同的方法。“授人以魚不如授人以漁”，與其告訴學(xué)生如何操作不如讓他們自己去學(xué)會(huì)操作的方法，讓學(xué)生自己去尋找答案，尋找正確的.操作步驟，這樣大大提高了學(xué)生們的操作實(shí)踐能力。這樣的方法也可以讓學(xué)生在操作過(guò)程中自己未找到的操作步驟印象深刻，而在教師講解過(guò)程中將會(huì)對(duì)其重點(diǎn)認(rèn)真聽(tīng)取并加以記憶。因此，我們應(yīng)該加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)其在今后的各科學(xué)習(xí)中都大有益處。
總之，要上好信息技術(shù)這門課程，只要我們?cè)谄綍r(shí)的上課過(guò)程中處處觀察，多多留意，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改變自己的教學(xué)方法與思路，讓枯燥乏味的課程生動(dòng)活躍起來(lái)，使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。<
初中信息技術(shù)教學(xué)反思9
初中信息技術(shù)課。存在這樣的情況：學(xué)生們很喜歡上計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)的操作課，更是有一種讓我一次愛(ài)個(gè)夠 ” 感覺(jué)，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以 “ 玩 ” 樂(lè) ” 為主要的`情緒支配，對(duì)游戲、上網(wǎng)聊天情有獨(dú)鐘，而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺(jué)得 “ 不好玩 ” 或者干脆來(lái)個(gè)置之不理。上機(jī)操作的秩序也比較混亂，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生覺(jué)得自己一節(jié)課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。面對(duì)著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生幾許無(wú)奈，但更多的思索：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢？信息技術(shù)學(xué)科在大部分中學(xué)里，叫副科，受傳統(tǒng)舊觀念影響，信息技術(shù)的課堂教學(xué)和教研活動(dòng)從一開始就沒(méi)有受到過(guò)重視。
信息技術(shù)課堂教學(xué)基本能勉強(qiáng)按照大綱要求進(jìn)行，而教研活動(dòng)在中學(xué)卻開展得很不理想，或根本就不開展，有的學(xué)校完全照搬別的學(xué)科的教研方法，形而上學(xué)。看來(lái)原因有很多，有大環(huán)境的因素，有領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)因素，也有信息技術(shù)教師自身因素。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思10
信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)，在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè)。
在初級(jí)階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。這樣做，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的.學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思11
因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，心中要有學(xué)生，但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽(tīng)感官，吸引著學(xué)生的注意。中學(xué)生有著活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有這樣的興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如在word的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡(jiǎn)單的文章，到很復(fù)雜的文檔，學(xué)生看了以后很吃驚。“我們也能做出這么漂亮的文檔來(lái)嗎？”隨著一課課的深入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節(jié)，每節(jié)課達(dá)到什么環(huán)節(jié)，由學(xué)生根據(jù)自身情況來(lái)決定，甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)調(diào)整。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性
在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較好，就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練�？梢园炎约旱哪硞�(gè)方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較差，就在基礎(chǔ)知識(shí)多下功夫。教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的'實(shí)際需要進(jìn)行開放，不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨(dú)特的思維方式，保持學(xué)生的個(gè)性，給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。
三、教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫(kù)以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣；利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手，邊觀察，邊分析，啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“我的課表我來(lái)做”后，我進(jìn)行了課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法，學(xué)會(huì)了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號(hào)、顏色、底紋及對(duì)齊方式。對(duì)整個(gè)課程表進(jìn)行修飾，通過(guò)全體參評(píng)，評(píng)出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請(qǐng)下課后思考一個(gè)問(wèn)題：在修飾表格的過(guò)程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思12
以前上信息技術(shù)課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，對(duì)于接受能力強(qiáng)和以前已經(jīng)接觸過(guò)此類問(wèn)題的學(xué)生，你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；而接受能力比較慢的學(xué)生，即使你演示一遍他也沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。況且，這種方法很不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外在自己的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足，反思自己的教學(xué)，我采用了以下方法，收到了較好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情景，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握新知識(shí)
把問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的情景，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，提供讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題。老師要適當(dāng)給予學(xué)生探索解決問(wèn)題的思路，鼓勵(lì)他們大膽去嘗試。在信息技術(shù)課堂上，要多讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。例如：在教學(xué)“美化文章”這一內(nèi)容時(shí)，先給出一篇美化過(guò)的學(xué)生作文，提出“如何美化”的問(wèn)題，讓學(xué)生自己探索“邊框底紋”命令的用法，要求每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作，用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，用眼看一看變化、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想、比一比，看看誰(shuí)把文章修飾的最美，組與組之間展開競(jìng)賽。在實(shí)踐過(guò)程中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)困難、克服困難，要讓學(xué)生享受成功，從而樹立他們的自信心。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性。還有，學(xué)生的完成情況參差不齊，有的幾分鐘時(shí)間就完成任務(wù)了，然后就想干一些自己喜歡的事情，而有些學(xué)生即使沒(méi)完成任務(wù)，但看到別的同學(xué)已經(jīng)開始做其他的，也不免心不在焉，有的學(xué)生干脆偷懶，即使沒(méi)學(xué)會(huì)、沒(méi)完成任務(wù)也把問(wèn)題放到一邊，這樣就會(huì)有不少學(xué)生掉隊(duì)。于是我定下了這樣的規(guī)矩：全班同學(xué)都完成任務(wù)了才允許他們自由安排時(shí)間，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生為了不拉全班學(xué)生的后腿，都會(huì)認(rèn)真的去做，提前完成的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)的去幫助不會(huì)的同學(xué)，有問(wèn)題的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的向會(huì)的學(xué)生請(qǐng)教，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使那些學(xué)得好的`同學(xué)得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高信息技術(shù)操作水平。同時(shí)，同學(xué)之間也在互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中增進(jìn)了感情，了解到了合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、多讓學(xué)生做老師
以前，我經(jīng)常使用教師演示，學(xué)生看的方法授課，結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不耐煩而部分學(xué)生又心不在焉，甚至說(shuō)話打鬧的現(xiàn)象，在這種情況下，學(xué)生也不用心看書上的步驟，甚至老師演示完了，有些學(xué)生還不知道所學(xué)的內(nèi)容在書上的什么地方，教學(xué)效果可想而知。后來(lái)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，有些需要演示的內(nèi)容，我盡量讓學(xué)生去做，全班同學(xué)一起看書上的步驟，由一名學(xué)生代表演示，這樣以來(lái)，學(xué)生就能專心研究書上的操作方法，特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，基礎(chǔ)比較好、領(lǐng)會(huì)比較快的學(xué)生也有了展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以及時(shí)監(jiān)督課堂學(xué)習(xí)情況。
四、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實(shí)用性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能，我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué)。比如在進(jìn)行段落格式設(shè)置的教學(xué)過(guò)程中，在課前我設(shè)計(jì)了一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果。通過(guò)對(duì)比較，孰優(yōu)孰劣一看便知。開始向?qū)W生提出任務(wù)要求：如何把第一份文章的格式調(diào)整過(guò)來(lái)。然后先讓學(xué)生自己探索，接著請(qǐng)已經(jīng)完成（或許只完成一部分）的學(xué)生把自己的做法演示給大家看，學(xué)生最后解決不了的問(wèn)題再由老師指點(diǎn)，最終終于調(diào)整完畢時(shí)，一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷發(fā)出“原來(lái)如此”的感嘆，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
五、多選用身邊的素材
學(xué)習(xí)信息技術(shù)課選用素材時(shí)，盡量選用學(xué)生比較熟悉和他們身邊的素材，這樣比較能引起學(xué)生的興趣和共鳴，也突出了信息技術(shù)課的實(shí)用性、工具性。如文字內(nèi)容可用學(xué)生自己的作文、學(xué)生感興趣的小故事、時(shí)事新聞等，圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些學(xué)生或?qū)W校的照片或視頻，音樂(lè)素材可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生使用學(xué)過(guò)的知識(shí)錄制歌曲，或剪裁學(xué)校搞活動(dòng)時(shí)的一些片段，或及時(shí)下載一些學(xué)生喜愛(ài)的歌曲視頻等，還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時(shí)使用，也可及時(shí)和其它學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合。
通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了應(yīng)該掌握的信息技術(shù)知識(shí)，而且自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思13
本節(jié)主要知識(shí)是
1、插入自選圖形，
2、組合旋轉(zhuǎn)自選圖形；
3、幻燈片瀏覽視圖；
4、幻燈片的移動(dòng)，插入和刪除
經(jīng)過(guò)教學(xué)我反思如下：
1、導(dǎo)入部分不夠自然流暢，沒(méi)有很好地貼近生活，結(jié)合生活中的情景進(jìn)行教學(xué)，節(jié)奏較快，有部分學(xué)生接受不了，沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)和積極性，老師講得過(guò)多，難點(diǎn)有欠突破，重點(diǎn)不突出。時(shí)間分配不夠合理，由于本節(jié)內(nèi)容較多，在教學(xué)過(guò)程中顯得匆忙，沒(méi)來(lái)得及對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行更多地展評(píng)。
2、學(xué)生對(duì)重新組合圖片，旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)掌握得不夠熟悉，對(duì)文字的處理還不夠嫻熟。排版還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思14
本節(jié)課掌握網(wǎng)站規(guī)劃的要點(diǎn)，確定網(wǎng)站主題，勾畫網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案，并搜集整理資料；認(rèn)識(shí)frontpage20xx，建立并管理網(wǎng)站。
先讓學(xué)生觀賞幾個(gè)優(yōu)秀網(wǎng)站，了解優(yōu)秀網(wǎng)站的特點(diǎn)：主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容新穎、信息表現(xiàn)形式豐富多彩，美觀、整齊，賞心悅目。激發(fā)創(chuàng)作興趣。
通過(guò)教材中探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解幾個(gè)典型網(wǎng)站的內(nèi)容和設(shè)計(jì)特點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)站規(guī)劃的重要性、網(wǎng)站設(shè)計(jì)風(fēng)格新穎性，感受網(wǎng)站內(nèi)容及內(nèi)容的表現(xiàn)形式多樣性，潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)站規(guī)劃方法和頁(yè)面結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。
通過(guò)和word20xx相比較來(lái)學(xué)習(xí)frontpage20xx。學(xué)生會(huì)啟動(dòng)frontpage20xx，也了解其窗口的.組成。但對(duì)各菜單中的命令完成相關(guān)操作任務(wù)有難度，特別在新建名為“情感小屋”的站點(diǎn)中，對(duì)于指定新網(wǎng)站的存放位置有理解操作難度。再有學(xué)生遺忘度太高，第一節(jié)在教室預(yù)習(xí)了一節(jié)課的本節(jié)任務(wù)，一周后忘得一干二凈，用什么軟件制作都不知了，是否有必要做筆記，怎樣讓學(xué)生盡可能的減少遺忘是個(gè)問(wèn)題。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思15
摘要：初中信息技術(shù)課越來(lái)越受到學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，那么如何才能上好這門課呢，通過(guò)我?guī)啄甑慕虒W(xué)，來(lái)談一談我的感受。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)、演示教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層次教學(xué)
作為一門新興的學(xué)科，信息技術(shù)課的教學(xué)還處于探索階段，還沒(méi)有既定的教學(xué)模式，由于廣泛存在著教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)組織、教材開發(fā)、教學(xué)資源等方面滯后的現(xiàn)象，許多信息科技教師仍在教學(xué)中走老路，以應(yīng)用軟件操作方法為教學(xué)的主要內(nèi)容，采用在教師講授、示范操作下，受教育者記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，以信息技術(shù)的軟件使用方法為目標(biāo)，忽視了受教育者信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到壓抑，學(xué)習(xí)興趣在逐漸淡化，甚而消亡。故而為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育在培養(yǎng)信息人才，創(chuàng)造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在這一點(diǎn)上，作為信息技術(shù)教師必須達(dá)成共識(shí)。我在幾年的教學(xué)中，不斷去學(xué)習(xí)新的教育理念，去嘗試用各種教學(xué)方法，下面把目前較常用的教學(xué)方法結(jié)合我個(gè)人的做法總結(jié)如下：
一、演示操作，學(xué)生模仿
這是一種在計(jì)算機(jī)課較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能按著老師的演示操作較好地完成練習(xí)，使學(xué)生能很快掌握。但這種教學(xué)方法也抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)的探究性，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，只要模仿老師就可以了，雖然學(xué)生掌握地快，但不能深刻領(lǐng)會(huì)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)認(rèn)知。
當(dāng)前，在信息技術(shù)課中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。確立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在做中學(xué)的思想。"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。在某個(gè)學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞這一既定的目標(biāo)，了解相關(guān)的知識(shí)和操作方法，其他的可以一概先不涉及，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。當(dāng)然，一個(gè)"任務(wù)"完成了，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，會(huì)產(chǎn)生新的"任務(wù)"，新的目標(biāo)。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問(wèn)題：怎樣改變字體、字號(hào)，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，初學(xué)者將逐步消除對(duì)電腦的神秘感，而且會(huì)不斷地體會(huì)到使用電腦的樂(lè)趣。
任務(wù)的設(shè)計(jì)要有一定的科學(xué)性，要充分體現(xiàn)技能技巧的訓(xùn)練。同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有多樣性，讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇。教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)受教育者開展討論、研究、探索，并通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用以解決問(wèn)題，受教育者在自主設(shè)計(jì)探索、合作研究的過(guò)程中，即提高了學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決提供了動(dòng)力。任務(wù)的`設(shè)置是該種教學(xué)方法的重中之重，如何把任務(wù)設(shè)置的學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于去做，這需要老師們精心的備課，要把每節(jié)課需要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融入任務(wù)中去，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去掌握知識(shí)點(diǎn)，才使他們記得更牢，不容易忘記。
要求學(xué)生要敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐。計(jì)算機(jī)是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實(shí)踐。應(yīng)提倡探索式的學(xué)習(xí)，許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以通過(guò)自己上機(jī)實(shí)踐獲取，這樣做不僅知識(shí)掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)使用電腦的過(guò)程中，讀書和上機(jī)實(shí)踐都重要，但比較而言，實(shí)踐更重要。很多知識(shí)和技能必須通過(guò)多次上機(jī)才能學(xué)會(huì)。"在游泳中學(xué)會(huì)游泳"，在完成"任務(wù)"的過(guò)程中，增長(zhǎng)知識(shí)和才干。
三、面對(duì)學(xué)生差異，分層次教學(xué)
學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著差異，這些差異主要表現(xiàn)在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、智能等方面，在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異，主要表現(xiàn)在：
�。�1）信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的差異。由于家庭、社會(huì)背景不同，有的學(xué)生已是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中某一方面的“小專家”了，
有的已掌握了一定的相關(guān)知識(shí)和技能，而有的學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，一切要從零開始。
（2）學(xué)生興趣方面的差異。有的學(xué)生是“電腦迷”，有的學(xué)生對(duì)電腦抱著無(wú)所謂的態(tài)度，有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課。
�。�3）學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，樂(lè)于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動(dòng)地等待教師演示操作，然后跟著做一遍完事，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
根據(jù)學(xué)生的這些表現(xiàn)以及平時(shí)對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素的全面考查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力評(píng)價(jià)，以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)客觀地認(rèn)定每個(gè)學(xué)生的層次。學(xué)生層次確定后，要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化做出必要的調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生由較低層次向較高層次的“遞進(jìn)”，這也是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。
根據(jù)學(xué)生的不同差異選擇不同教學(xué)方法對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主，對(duì)他們采取第一種教學(xué)方法（演示操作）讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規(guī)律。對(duì)于善于主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以采用第二種教學(xué)方法（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）給其提出教學(xué)任務(wù)后，教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法，而是讓學(xué)生自己去探索。
在課堂練習(xí)上應(yīng)精心備課，精心選擇練習(xí)內(nèi)容一般情況下，課堂練習(xí)每節(jié)課都有，有師生共同完成的，有學(xué)生獨(dú)立完成的，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要盡量分出不同層次，從作業(yè)量上設(shè)計(jì)必做題、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過(guò)練習(xí)讓各層次學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)。
在教學(xué)上還可以采用小組學(xué)習(xí)，共同提高的方法。在分層次教學(xué)中，我們將全班學(xué)生分成若干個(gè)層次不同的小組，開展合作學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生有不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。
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