初中信息技術(shù)教學(xué)反思[優(yōu)秀]
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的初中信息技術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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初中信息技術(shù)教學(xué)反思1
本節(jié)課我足足用了2個課時，而且還布置了一次家庭作業(yè)。因為我覺得如此關(guān)鍵的知識光讀一遍是還不夠的，重要的是要理解，明白里面的重要性。上完了后，心里總算對他們才有點放心，不必?fù)?dān)心他們會沉迷在電腦當(dāng)中；不必過多的擔(dān)心他們會為了好奇瞞著家長、長輩去見陌生的網(wǎng)友；也不會再擔(dān)心他們?yōu)榱素澬”阋硕痪W(wǎng)絡(luò)中的人欺騙。當(dāng)然，這也只是我的.希望而已。關(guān)鍵還是在他們自己！
中學(xué)生，許多思想還非常單純，對外面的世界總是太向往，當(dāng)然跟家庭教育也有一定的關(guān)聯(lián)，教育好的或許會自覺些，缺乏家庭教育的小孩，一旦在這個階段上再得不到一定的指導(dǎo)，走上歧途的例子卻是很多的。所以在課堂上，我舉例很多，各方各面的基本都有，也把事情說得特別嚴(yán)重，希望他們能意識到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)不但精彩也很危險，稍微不小心，我們就會吃虧。
網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)安全，首先是從“全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”說起，要求每個學(xué)生必須對該內(nèi)容的理解。網(wǎng)絡(luò)可以幫助我們學(xué)習(xí)上的很多忙，要求他們必須以學(xué)習(xí)為中心點去使用計算機；其次了解一些網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)法律法規(guī)與版權(quán)知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容；還有就是必須要文明上網(wǎng)，文明聊天，必須遵守相關(guān)網(wǎng)絡(luò)上的禮儀與規(guī)則；最后從中提高自己的保護意識與能力，包括兩方面的問題：
1、對計算機病毒的防范工作與查殺毒的意識；
2、對自身安全的一個保護意識必須加強。
通過作業(yè)可以看得出以下幾點問題：
1、大部分學(xué)生都能認(rèn)真對待，并能從中意識到自己做得不好的地方，并決心以后會注意改正。
2、個別少數(shù)學(xué)生對待不夠認(rèn)真，希望他們真的能理解到自身的處境和走好以后的每一步。
3、大部分學(xué)生對自己的不足之處還不能完全意識到，需要以后不斷的提醒再提醒。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思2
一、“學(xué)習(xí)者分析”，實行人性化教育。
人性化教育是現(xiàn)代化教育理念中的一個重要觀點，我個人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式，要以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，使個體的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。所以，在教學(xué)設(shè)計中，“學(xué)習(xí)者分析”是教學(xué)過程進(jìn)行之前的重要工作之一。通過“學(xué)習(xí)者分析”，教師可以了解學(xué)習(xí)者的初始水平和想要或應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而確定教學(xué)內(nèi)容時做到“有的放矢”，使教和學(xué)的過程更有目的性；使教和學(xué)的效果讓教者和學(xué)者都能滿意。
二、根據(jù)具體情況，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容。
信息技術(shù)課的教材都是由專家們編寫的，其科學(xué)性和正確性是毋庸置疑的。但是針對基礎(chǔ)不同、接受新知識能力不同的學(xué)習(xí)者個體，如果按教材安排的每一節(jié)課按部就班的話，常常會遇到一些問題。例如：教材中教學(xué)生使用“畫圖”工具的過程是“打開畫圖工具——了解畫圖窗口組成——試畫簡單圖畫---關(guān)閉窗口——……——文件的打開和保存——……”，若按此教學(xué)，學(xué)生在畫了一幅圖后要關(guān)閉窗口，這時所畫的圖會丟失，想保存又不會，這該如何呢？我們就要把教材中順序做一下小小的調(diào)整，把“保存文件”這部分內(nèi)容提到前面去講，這樣既可以滿足學(xué)生的需求又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，過到更好的教學(xué)效果。
所以在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師們要結(jié)合實踐經(jīng)驗合理的、有效的利用教材，這樣才能年書在教和學(xué)的過程中真正的發(fā)揮作用。
三、靈活使用各種教學(xué)方法，因材施教。
1、傳統(tǒng)講解法：
傳統(tǒng)講解法就是教師對知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解，它不用借助其它教學(xué)設(shè)備就能完成教學(xué)過程。作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，它同樣適用于信息技術(shù)學(xué)科，而且這種教學(xué)方法對學(xué)習(xí)主體——受教育者沒有過多的要求，小學(xué)生、中學(xué)生、成人學(xué)生、專業(yè)學(xué)生、非專業(yè)學(xué)生同樣可以適應(yīng)。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中這種教學(xué)方法主要適用于信息技術(shù)常識和一些基礎(chǔ)知識的教學(xué)，如：計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預(yù)防、計算機的用途、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論等，同樣這種方法也適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的特點，對教材內(nèi)容進(jìn)行深加工，防止照本宣科，教學(xué)語言要注意生動、形象，同時配合一些簡單的圖片和圖表進(jìn)行講解，這樣才能教得輕松、學(xué)得愉快。
2、講練結(jié)合法：
講練結(jié)合法就是將傳統(tǒng)的講解法與實踐練習(xí)結(jié)合起來，以達(dá)到理論與實際相結(jié)合的教學(xué)目的。這種教學(xué)方法首先是教師用傳統(tǒng)的講解法將知識要點，操作方法與步驟告訴學(xué)生，然后提出一些相關(guān)的題目由學(xué)生根據(jù)了解到的知識獨自實踐，這主要適用于一些有一定理論性，又要求很好的`將理論融于實踐的課程，如：高級語言程序設(shè)計等。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、舉一反三的能力，但是對于年齡較小、專業(yè)底子較差的學(xué)生來說，這各方法就不太容易接受了。
3、演示教學(xué)法：
演示教學(xué)法就是教師利用計算機及其輔助設(shè)施為學(xué)生演示操作過程，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的方法和步驟。這種教學(xué)方法是信息技術(shù)教學(xué)中一種重要而有效的方法，學(xué)生能夠在很短的時間內(nèi)直接了解各種操作過程，這種方法既可以用在講解新課中，也可以用在課程的導(dǎo)入階段，新穎的導(dǎo)入內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有利于讓學(xué)生同步進(jìn)入教學(xué)過程。除了少數(shù)基礎(chǔ)較差的初學(xué)者外，這種教學(xué)方法對于大多數(shù)的學(xué)習(xí)者來說都是行之有效的。
4、同步教學(xué)法：
同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作，學(xué)生操作中掌握所學(xué)知識。這種方法主要用于操作性較強而又難于理解的教學(xué)過程中。此教學(xué)法有兩種主要模式：模式一，教師邊操作邊講解，通過計算機投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程。對于操作性較強的信息技術(shù)學(xué)科，針對某個具體的軟件的某一項具體功能，操作步驟和過程比較多，界面變化頻繁，教師難于講解，采用這種方式，教師講一步，做一步，學(xué)生跟著做一步，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得清楚、明白。模式二，教師看著學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時進(jìn)行同樣的操作，一步一步直到完成整個操作過程。這種模式下教師一定要控制好操作進(jìn)度充分搞好組織教學(xué)，提倡互助互學(xué)，這樣不但學(xué)習(xí)效果好，還會營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的團結(jié)互助精神，將德育教育與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融于一體。同步教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中最適合大眾，應(yīng)用最為廣泛的一種方法。
5、啟發(fā)教學(xué)法：
啟發(fā)教學(xué)法又稱啟發(fā)探索法，就是針對某一特殊內(nèi)容，教師先時行簡單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個任務(wù)，讓其獨自完成，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此法多用于趣味性強，既有一定難度，而難度又不是特別大的教學(xué)內(nèi)容，它可以培養(yǎng)學(xué)生探索能力和自學(xué)能力，使學(xué)生主動求知，對有
一定基礎(chǔ)的學(xué)生來講是一種極好的教學(xué)方法。
6、任務(wù)驅(qū)動法：
任務(wù)驅(qū)動法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，由學(xué)生在課堂上守成預(yù)定的任務(wù)。任務(wù)在含義上有以下幾種：操作數(shù)量上的任務(wù)；操作速度上的任務(wù)；操作質(zhì)量上的任務(wù)，完成任務(wù)的方式主要有：全體同學(xué)按同樣的方式完成任務(wù)；根據(jù)學(xué)生能力完成難易程度不一樣的任務(wù)，這也就將另一種教學(xué)法——分層次教學(xué)法融入其中了。
以上列舉了六種信息技術(shù)課中常見教學(xué)方法，還有許多不能一一枚舉。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點，采取不同的教學(xué)方法，同時有機的將各種教學(xué)方法結(jié)合起來會得到事半功倍的效果。
四、緊密聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，注重教學(xué)實效。
每一學(xué)科都不是孤立的，信息技術(shù)課更是如此。在當(dāng)今這個信息化的社會里，掌握一定的信息技術(shù)方面的技能已成為對現(xiàn)代人的起碼要求，所以信息技術(shù)學(xué)科的既是獨立的，又是為其它學(xué)科服務(wù)的工具，我們在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中要牢記這一點，要教會不一利用所學(xué)的信息技術(shù)知識解決其它學(xué)科中的問題，盡量為學(xué)生開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使其能夠更有效的使用信息技術(shù)。
五、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
隨著社會的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化教育理論也不斷的發(fā)展，這就給我們教師提出了新的課題，特別是作為新興學(xué)科的教育者，我們不能固守著僅有的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要提倡創(chuàng)新，要更新觀念，要學(xué)會換位思考，用新穎的互動式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們從傳統(tǒng)教育模式中的被動轉(zhuǎn)為主動，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而有效的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法：自主探究式學(xué)習(xí)；小組協(xié)作式學(xué)習(xí)；使用幫助系統(tǒng)學(xué)習(xí)；閱讀教材和記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣；利用技術(shù)解決問題，擴展性學(xué)習(xí)。
六、及時總結(jié)和反思。
把每一節(jié)課的成功之處與不足之處分別歸納起來，認(rèn)真的分析找出更好的教學(xué)方法；在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，自覺的實踐各種教學(xué)模式與方法，并且不斷的使教學(xué)經(jīng)驗理論化，只有真正的將理論與實踐相結(jié)合才能提高教學(xué)質(zhì)量，過到最佳的教學(xué)效果。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思3
本節(jié)課是frontpage20xx軟件使用的一節(jié)典型的技能學(xué)習(xí)課。學(xué)習(xí)的主要技能目標(biāo)是：掌握網(wǎng)頁制作的基本方法：文字、圖片、動畫及表格的相關(guān)操作。
以往的網(wǎng)頁制作課，在教學(xué)過程中過于注重技術(shù)的操作步驟和效果實現(xiàn),而未將技術(shù)實現(xiàn)的應(yīng)用價值附加其中,學(xué)生每節(jié)課按老師所講進(jìn)行簡單模仿,造成遺忘率高并且在進(jìn)行綜合應(yīng)用時（建立個人網(wǎng)站）學(xué)生不能很好地將所學(xué)內(nèi)容遷移應(yīng)用到自己的網(wǎng)站制作中。
本節(jié)課，教師從課例研究的視角出發(fā)，在遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、注重激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，運用建構(gòu)主義理論，本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”之理念，將操作技能的學(xué)習(xí)融合于網(wǎng)頁制作之中，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，縮減了教師的講解，以便給予學(xué)生更充裕的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
通過對本節(jié)課的課例研究，有下列收獲：
一、任務(wù)的設(shè)置要有針對性，滿足學(xué)生的需求
在初步分析學(xué)生情況時，設(shè)置了以下兩個層次的任務(wù)。
第一個任務(wù)是基礎(chǔ)任務(wù)，利用模板完成主頁面設(shè)計
第二個任務(wù)是創(chuàng)造性任務(wù)，至少做一個子頁面并要求利用表格布局并保持主頁面的風(fēng)格，且與主頁面建立超鏈接。
經(jīng)過“大路論壇”中專家和同行的討論，認(rèn)為考慮太全面，課時太緊，任務(wù)量大，且易加大兩極分化。
同時在對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不喜歡利用模板完成主頁面設(shè)計，認(rèn)為缺乏個性，無法自由發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上教師重新設(shè)置任務(wù)，改為利用表格布局完成子頁面的設(shè)置。
為讓學(xué)生盡快地明確任務(wù)要求，在課前分發(fā)學(xué)生自評表。根據(jù)學(xué)生做的情況來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)。
二、強化教師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生喜歡直接問教師該怎么作，而不愿意通過教材、幫助文件獲取解決辦法并進(jìn)行嘗試。因此教師在學(xué)生提問時，如果是能夠通過查找資料或運用遷移解決的問題教師不直接回答，提醒學(xué)生自己找答案。而對于一些拓寬的知識，如藝術(shù)字在網(wǎng)頁中如何使用，則給予解答。教師將更多的時間用于觀察學(xué)生做的效果，及主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否需要幫助，及時調(diào)整課堂進(jìn)度，使操作熟練的學(xué)生有事可做，進(jìn)度慢的學(xué)生能夠及時獲得幫助。
三、從整體把握教材，不為備一節(jié)課而備一節(jié)課
信息技術(shù)課的每個模塊從橫向上看是互相分隔的，但是從縱向看又是相互聯(lián)系的。需要教師對教材進(jìn)行整體把握，從全局的角度考慮如何將每個模塊聯(lián)系在一起。
本節(jié)課所使用的文字和圖片素材，是信息檢索時學(xué)生根據(jù)自己的.興趣和愛好從網(wǎng)上下載，并根據(jù)教師的指導(dǎo)按信息管理的方式分門別類的存放。多媒體信息加工時，學(xué)生利用已有的相關(guān)素材設(shè)置了動畫，為本節(jié)課提供了動畫素材。文字信息加工時，WORD中的小報制作為信息的規(guī)劃設(shè)計提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。
一節(jié)精心設(shè)計的課，并不總能能保證學(xué)生長久的興趣，教師唯有從整體把握教材，注重前后知識聯(lián)系，精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，逐漸讓學(xué)生體會技術(shù)的附加價值，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思4
自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，為配合新形勢的發(fā)展需要,我校根據(jù)自己的實際情況安排了幾節(jié)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的獨有特點，進(jìn)行了較深的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個主導(dǎo)作用發(fā)揮而來的。教師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計、環(huán)節(jié)的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲，。信息技術(shù)課的課時安排是理論課時與實踐課時相配套，那么，在上理論課時，在課堂中要把本節(jié)課中的重點、難點掌握好，攻破了重點，難點，其他的細(xì)小的知識情節(jié)也就迎韌而解了。簡單的說，就是把每一節(jié)課的知識體系、知識情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說掌握了本節(jié)課的知識了，并能收到了良好的教育教學(xué)效果。
那么，實踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實踐課中對理論知識加以實踐、驗證。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，同時也要根據(jù)學(xué)生的知識水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的`好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會大大提高。
以上點滴的反思，是通過探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的，在今后的教學(xué)工作中，只要堅持不懈的用新的教育教學(xué)理念來不斷的充實自己的頭腦，我想會結(jié)出豐碩的果實的。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思5
信息技術(shù)課教師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時的紀(jì)律問題。面對學(xué)生人數(shù)多，機子少，接觸時間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機會，因此難免會感到課堂紀(jì)律不盡人意，自己又累得要命。
這段時間，我一直在思考著這個問題——如何來管理好課堂的紀(jì)律？我也曾請教許多有經(jīng)驗的教師，他們說一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，在他們心目中樹立威信。說起來簡單，要真正做到的話，可就不是那么簡單了。
究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢？我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法，我希望的是學(xué)生們都能自覺地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便說話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律，開始時我也這樣認(rèn)為，然而，細(xì)心一想，卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，常常意味著他們能按教師的預(yù)想，教師的'模式，教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為，就是學(xué)生能理解教師的意圖，順應(yīng)教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學(xué)任務(wù)。然而時代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的對象，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過一段時間的摸索，根據(jù)自己平時的實踐，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法：
一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性
由于初中學(xué)生的好動，對于信息技術(shù)這一門可以動手實際操作的學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全依據(jù)教材介紹的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的知識后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學(xué)生剛激發(fā)出來的那一點點的學(xué)習(xí)興趣，以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果不及時調(diào)整，學(xué)生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過程更有吸引力。
二、精講多練，集中學(xué)生注意力
“精講”，是指對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。“多練”，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實際操作時，教師加強巡回輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學(xué)生的精力就會集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。
三、加強課堂教學(xué)的互動
互動可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀(jì)律。
四、結(jié)合班級管理方法
有個別班級有些特殊，學(xué)生好像有些與眾不同，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任溝通，得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚與批評，班干部進(jìn)行登記，統(tǒng)計到班級中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個班級紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn)，不再覺得這是一個特殊的班級了。
五、發(fā)揮學(xué)生的自身作用
在我教學(xué)的班級里，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生有自身的優(yōu)點：紀(jì)律好、計算機基礎(chǔ)知識好、操作能力強、在學(xué)生中有威信。我就充分調(diào)動這部分學(xué)生的積極性，任命他們?yōu)樾≥o導(dǎo)員，讓他們在自己學(xué)好的同時，輔導(dǎo)其他學(xué)生，并管好其他學(xué)生的紀(jì)律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀(jì)律，教師必須在學(xué)生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。
七、合理運用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個電子課堂，學(xué)生的行動教師是可以隨時監(jiān)控的，通過遠(yuǎn)程控制，容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開始，我經(jīng)常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講臺給我輔導(dǎo)；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò)水平好高啊！
其實那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了！可見，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律，我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展，對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性，多一些理智，對學(xué)生多一分關(guān)愛，多一分理解，多一分寬容。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思6
本學(xué)期信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)有七年級和八年級兩個年級，總體來說信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，增強解決實際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，初步具備與信息社會相適應(yīng)的道德觀、價值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。通過這一個月來的教學(xué)作如下的反思。本月七年級的教學(xué)內(nèi)容主要是第一單元初識信息技術(shù)。八年級的教學(xué)內(nèi)容是第一單元的初識Excel。
第一：七年級要求學(xué)生掌握的基本概念有：信息和信息技術(shù)、計算機的發(fā)展、計算機系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、文件夾和文件的區(qū)別。八年級主要是通過實例來理解掌Excel中的一些基本概念。我采取的是提問和舉例的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性使學(xué)生能夠按要求理解學(xué)習(xí)。
第二：根據(jù)教材滲透“任務(wù)驅(qū)動”的學(xué)習(xí)方式，鼓動學(xué)生動手操作，倡導(dǎo)學(xué)生的主動探究與合作交流。由教師指導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí)，在完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過思維反思和探究活動，達(dá)到對知識、技能的歸納總結(jié)進(jìn)而遷移、應(yīng)用。七年級學(xué)生對教材中的硬件系統(tǒng)的硬件設(shè)備的認(rèn)識有濃厚的興趣，通過課件的圖片和實物讓學(xué)生真正認(rèn)識計算機的這些硬件設(shè)備。初識操作系統(tǒng)部分讓學(xué)生完成這些具體操作如正常的開機、關(guān)機；啟動“記事本”程序設(shè)計；任務(wù)欄的設(shè)置。個性化桌面部分學(xué)生能快速掌握建立桌面快捷方式圖標(biāo)；設(shè)置有特色的個性桌面圖標(biāo)如“V”；同時對桌面的屏幕保護程序設(shè)置；設(shè)置想要的桌面背景。信息的管理部分學(xué)生能分清文件和文件夾兩概念并對文件和文件夾的基本操作應(yīng)用。八年級通過制作個人消費統(tǒng)計表、初一一班成績統(tǒng)計表、課程表等表格的制作，讓學(xué)生做中學(xué)更容易理解和掌握Excel表中單元格的理解、操作從而循序漸進(jìn)的學(xué)好此軟件。我采取的是課件和演示相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)能馬上應(yīng)用操作，大大加強了實際操作能力。
第三：學(xué)生的'上機積級性很高并能按照教學(xué)內(nèi)容做好每堂課的技能操作。當(dāng)然也存在學(xué)生借上機來機房玩游戲的這種情況，我會時時提醒學(xué)生并認(rèn)真學(xué)好本課程。
反思這一個月的教學(xué)總的來說還是不錯的，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣很濃，對這種任務(wù)驅(qū)動的方式尤其是上機的動手能力也有提高。以后繼續(xù)使用由教師指導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí)，在完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過思維反思和探究活動，達(dá)到對知識、技能的歸納總結(jié)進(jìn)而遷移、應(yīng)用。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思7
為了迎接中學(xué)生信息技術(shù)考試，我所帶的班級即將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，提到復(fù)習(xí)課怎么上，大多數(shù)教師的反應(yīng)是：把握考綱，加強訓(xùn)練，熟能生巧。的確，這種方法是有一定效果的，而且很多老師也是這樣上的：課前闡述當(dāng)堂課要復(fù)習(xí)的知識點→布置課堂任務(wù)→學(xué)生完成課堂任務(wù)→教師講解。
按這種模式上的復(fù)習(xí)課，從學(xué)生的課堂提問及學(xué)習(xí)態(tài)度來看，這種復(fù)習(xí)方式還存在著一些問題：一方面，反復(fù)使用這種模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生會感到厭煩，從而影響課堂學(xué)習(xí)的效果；另一方面，學(xué)生對問題的分析不夠透徹，這對于解決問題是相當(dāng)不利的。
從以上兩點可以看出，要想獲得好的復(fù)習(xí)效果，在復(fù)習(xí)課的設(shè)計中一定要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動學(xué)生思維，從而提高復(fù)習(xí)課的`實效。這就要求教師對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，延續(xù)學(xué)習(xí)興奮點，通過有效的講練評調(diào)動學(xué)生加深知識的理解、提高綜合應(yīng)用能力。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思8
信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，它與其他中學(xué)課程有所不同。信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧，通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科，可培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及各方面的協(xié)調(diào)能力。作為一名從事多年教學(xué)工作的信息技術(shù)教師，我結(jié)合近幾年來的工作實踐，談?wù)勎业膸c反思。
一、一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切
我校注重學(xué)生的發(fā)展，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為教學(xué)宗旨。一切為了學(xué)生，我們每位教師都要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。有些學(xué)生對計算機還不太熟悉基本操作，因此在講課過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，甚至有的學(xué)生跟不上教師的講授內(nèi)容。因此，這就要求教師必須做到耐心的加以指導(dǎo)，如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、認(rèn)真研究教材，實施分層次教學(xué)
根據(jù)調(diào)查研究，我國的計算機正處于普及階段，很多學(xué)生家里有計算機，但是也有個別學(xué)生從來沒有過多的接觸過計算機，這樣就造成了學(xué)生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的計算機教學(xué)帶來很大的困難，有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而有的學(xué)生卻因“吃不了”跟不上講授內(nèi)容而失去了信心。那么如何才讓用最好的方法讓不同層次的學(xué)生都能接受本節(jié)課的內(nèi)容呢？首先，我認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真研究教材，精選內(nèi)容，對較容易的知識點可粗略講解，讓可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對難度較大的內(nèi)容可化難為易，教師加強隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽明白，做正確。其次，還要讓學(xué)生多動手操作。如果整堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中，對本節(jié)課的講授內(nèi)容也不能做到及時的應(yīng)用。因此在課程內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，對學(xué)習(xí)接受程度不同的學(xué)生分別布置不同的任務(wù)讓其完成，要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間，也可讓接受能力好的學(xué)生提高自己的動手實踐能力。
三、教學(xué)方法靈活多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí)，再由教師點撥重點難點。有時，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當(dāng)補充，這樣的效果很好。但是，我們在教學(xué)過程中不能總是用同一種教學(xué)方法，而應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，對不同接受程度的學(xué)生采用不同的方法�！笆谌艘贼~不如授人以漁”，與其告訴學(xué)生如何操作不如讓他們自己去學(xué)會操作的方法，讓學(xué)生自己去尋找答案，尋找正確的.操作步驟，這樣大大提高了學(xué)生們的操作實踐能力。這樣的方法也可以讓學(xué)生在操作過程中自己未找到的操作步驟印象深刻，而在教師講解過程中將會對其重點認(rèn)真聽取并加以記憶。因此，我們應(yīng)該加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這對其在今后的各科學(xué)習(xí)中都大有益處。
總之，要上好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平時的上課過程中處處觀察，多多留意，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改變自己的教學(xué)方法與思路，讓枯燥乏味的課程生動活躍起來，使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。<
初中信息技術(shù)教學(xué)反思9
初中信息技術(shù)課。存在這樣的情況：學(xué)生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次愛個夠 ” 感覺，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，以 “ 玩 ” 樂 ” 為主要的`情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得 “ 不好玩 ” 或者干脆來個置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結(jié)果一節(jié)課下來，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學(xué)生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會。面對著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，經(jīng)常會產(chǎn)生幾許無奈，但更多的思索：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢？信息技術(shù)學(xué)科在大部分中學(xué)里，叫副科，受傳統(tǒng)舊觀念影響，信息技術(shù)的課堂教學(xué)和教研活動從一開始就沒有受到過重視。
信息技術(shù)課堂教學(xué)基本能勉強按照大綱要求進(jìn)行，而教研活動在中學(xué)卻開展得很不理想，或根本就不開展，有的學(xué)校完全照搬別的學(xué)科的教研方法，形而上學(xué)�？磥碓蛴泻芏�，有大環(huán)境的因素，有領(lǐng)導(dǎo)的意識因素，也有信息技術(shù)教師自身因素。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思10
信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，初步掌握了計算機操作的基礎(chǔ)知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
在初級階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計算機課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的.學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思11
因為教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時，心中要有學(xué)生，但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性
由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學(xué)生的視聽感官，吸引著學(xué)生的注意。中學(xué)生有著活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學(xué)習(xí)就無從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如在word的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡單的文章，到很復(fù)雜的文檔，學(xué)生看了以后很吃驚�！拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的文檔來嗎？”隨著一課課的深入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標(biāo)分成一個個具體的環(huán)節(jié)，每節(jié)課達(dá)到什么環(huán)節(jié)，由學(xué)生根據(jù)自身情況來決定，甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據(jù)學(xué)生的興趣來調(diào)整。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性
在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較好，就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練。可以把自己的某個方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差，就在基礎(chǔ)知識多下功夫。教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的'實際需要進(jìn)行開放，不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨特的思維方式，保持學(xué)生的個性，給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。
三、教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛玩的特點，指導(dǎo)他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣；利用小學(xué)生好勝的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見，并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“我的課表我來做”后，我進(jìn)行了課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法，學(xué)會了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進(jìn)行修飾，通過全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請下課后思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思12
以前上信息技術(shù)課時，無非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，對于接受能力強和以前已經(jīng)接觸過此類問題的學(xué)生，你還沒有講完，他就會操作了；而接受能力比較慢的學(xué)生，即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。況且，這種方法很不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外在自己的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足，反思自己的教學(xué)，我采用了以下方法，收到了較好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情景，在解決問題的過程中掌握新知識
把問題作為出發(fā)點，給學(xué)生設(shè)置問題的情景，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學(xué)生動手動腦參與的機會，讓學(xué)生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學(xué)習(xí)過程，在實際操作中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。老師要適當(dāng)給予學(xué)生探索解決問題的思路，鼓勵他們大膽去嘗試。在信息技術(shù)課堂上，要多讓學(xué)生用鼠標(biāo)點一點、試一試，動腦想一想、動口說一說。例如：在教學(xué)“美化文章”這一內(nèi)容時，先給出一篇美化過的學(xué)生作文，提出“如何美化”的問題，讓學(xué)生自己探索“邊框底紋”命令的用法，要求每個學(xué)生親自動手操作，用鼠標(biāo)點一點、試一試，用眼看一看變化、動口說一說、動腦想一想、比一比，看看誰把文章修飾的最美，組與組之間展開競賽。在實踐過程中教師要多鼓勵學(xué)生勇敢地面對困難、克服困難，要讓學(xué)生享受成功，從而樹立他們的自信心。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性。還有，學(xué)生的完成情況參差不齊，有的幾分鐘時間就完成任務(wù)了，然后就想干一些自己喜歡的事情，而有些學(xué)生即使沒完成任務(wù)，但看到別的同學(xué)已經(jīng)開始做其他的，也不免心不在焉，有的學(xué)生干脆偷懶，即使沒學(xué)會、沒完成任務(wù)也把問題放到一邊，這樣就會有不少學(xué)生掉隊。于是我定下了這樣的規(guī)矩：全班同學(xué)都完成任務(wù)了才允許他們自由安排時間，這樣一來，每個學(xué)生為了不拉全班學(xué)生的后腿，都會認(rèn)真的去做，提前完成的學(xué)生還會主動的去幫助不會的同學(xué)，有問題的學(xué)生也會主動的向會的學(xué)生請教，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使那些學(xué)得好的`同學(xué)得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高信息技術(shù)操作水平。同時，同學(xué)之間也在互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中增進(jìn)了感情，了解到了合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、多讓學(xué)生做老師
以前，我經(jīng)常使用教師演示，學(xué)生看的方法授課，結(jié)果就會出現(xiàn)部分學(xué)生不耐煩而部分學(xué)生又心不在焉，甚至說話打鬧的現(xiàn)象，在這種情況下，學(xué)生也不用心看書上的步驟，甚至老師演示完了，有些學(xué)生還不知道所學(xué)的內(nèi)容在書上的什么地方，教學(xué)效果可想而知。后來在學(xué)習(xí)新知識時，有些需要演示的內(nèi)容，我盡量讓學(xué)生去做，全班同學(xué)一起看書上的步驟，由一名學(xué)生代表演示，這樣以來，學(xué)生就能專心研究書上的操作方法，特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，基礎(chǔ)比較好、領(lǐng)會比較快的學(xué)生也有了展示自己的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以及時監(jiān)督課堂學(xué)習(xí)情況。
四、以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實用性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能，我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué)。比如在進(jìn)行段落格式設(shè)置的教學(xué)過程中，在課前我設(shè)計了一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果。通過對比較，孰優(yōu)孰劣一看便知。開始向?qū)W生提出任務(wù)要求：如何把第一份文章的格式調(diào)整過來。然后先讓學(xué)生自己探索，接著請已經(jīng)完成（或許只完成一部分）的學(xué)生把自己的做法演示給大家看，學(xué)生最后解決不了的問題再由老師指點，最終終于調(diào)整完畢時，一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來了。在這個過程中，學(xué)生會不斷發(fā)出“原來如此”的感嘆，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
五、多選用身邊的素材
學(xué)習(xí)信息技術(shù)課選用素材時，盡量選用學(xué)生比較熟悉和他們身邊的素材，這樣比較能引起學(xué)生的興趣和共鳴，也突出了信息技術(shù)課的實用性、工具性。如文字內(nèi)容可用學(xué)生自己的作文、學(xué)生感興趣的小故事、時事新聞等，圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些學(xué)生或?qū)W校的照片或視頻，音樂素材可讓有特長的學(xué)生使用學(xué)過的知識錄制歌曲，或剪裁學(xué)校搞活動時的一些片段，或及時下載一些學(xué)生喜愛的歌曲視頻等，還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時使用，也可及時和其它學(xué)科的知識相結(jié)合。
通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了應(yīng)該掌握的信息技術(shù)知識，而且自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進(jìn)步，不斷成長。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思13
本節(jié)主要知識是
1、插入自選圖形，
2、組合旋轉(zhuǎn)自選圖形；
3、幻燈片瀏覽視圖；
4、幻燈片的移動，插入和刪除
經(jīng)過教學(xué)我反思如下：
1、導(dǎo)入部分不夠自然流暢，沒有很好地貼近生活，結(jié)合生活中的情景進(jìn)行教學(xué)，節(jié)奏較快，有部分學(xué)生接受不了，沒有充分地調(diào)動學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)和積極性，老師講得過多，難點有欠突破，重點不突出。時間分配不夠合理，由于本節(jié)內(nèi)容較多，在教學(xué)過程中顯得匆忙，沒來得及對學(xué)生作品進(jìn)行更多地展評。
2、學(xué)生對重新組合圖片，旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)掌握得不夠熟悉，對文字的處理還不夠嫻熟。排版還要加強訓(xùn)練。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思14
本節(jié)課掌握網(wǎng)站規(guī)劃的要點，確定網(wǎng)站主題，勾畫網(wǎng)站設(shè)計方案，并搜集整理資料；認(rèn)識frontpage20xx，建立并管理網(wǎng)站。
先讓學(xué)生觀賞幾個優(yōu)秀網(wǎng)站，了解優(yōu)秀網(wǎng)站的特點：主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容新穎、信息表現(xiàn)形式豐富多彩，美觀、整齊，賞心悅目。激發(fā)創(chuàng)作興趣。
通過教材中探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解幾個典型網(wǎng)站的內(nèi)容和設(shè)計特點，使學(xué)生體驗網(wǎng)站規(guī)劃的重要性、網(wǎng)站設(shè)計風(fēng)格新穎性，感受網(wǎng)站內(nèi)容及內(nèi)容的表現(xiàn)形式多樣性，潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)站規(guī)劃方法和頁面結(jié)構(gòu)的設(shè)計。
通過和word20xx相比較來學(xué)習(xí)frontpage20xx。學(xué)生會啟動frontpage20xx，也了解其窗口的.組成。但對各菜單中的命令完成相關(guān)操作任務(wù)有難度，特別在新建名為“情感小屋”的站點中，對于指定新網(wǎng)站的存放位置有理解操作難度。再有學(xué)生遺忘度太高，第一節(jié)在教室預(yù)習(xí)了一節(jié)課的本節(jié)任務(wù)，一周后忘得一干二凈，用什么軟件制作都不知了，是否有必要做筆記，怎樣讓學(xué)生盡可能的減少遺忘是個問題。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思15
摘要：初中信息技術(shù)課越來越受到學(xué)生、家長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，那么如何才能上好這門課呢，通過我?guī)啄甑慕虒W(xué)，來談一談我的感受。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)、演示教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、分層次教學(xué)
作為一門新興的學(xué)科，信息技術(shù)課的教學(xué)還處于探索階段，還沒有既定的教學(xué)模式，由于廣泛存在著教師隊伍建設(shè)、教學(xué)組織、教材開發(fā)、教學(xué)資源等方面滯后的現(xiàn)象，許多信息科技教師仍在教學(xué)中走老路，以應(yīng)用軟件操作方法為教學(xué)的主要內(nèi)容，采用在教師講授、示范操作下，受教育者記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，以信息技術(shù)的軟件使用方法為目標(biāo)，忽視了受教育者信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，長此下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到壓抑，學(xué)習(xí)興趣在逐漸淡化，甚而消亡。故而為實現(xiàn)信息技術(shù)教育在培養(yǎng)信息人才，創(chuàng)造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在這一點上，作為信息技術(shù)教師必須達(dá)成共識。我在幾年的教學(xué)中，不斷去學(xué)習(xí)新的教育理念，去嘗試用各種教學(xué)方法，下面把目前較常用的教學(xué)方法結(jié)合我個人的做法總結(jié)如下：
一、演示操作，學(xué)生模仿
這是一種在計算機課較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法的優(yōu)點是學(xué)生能按著老師的演示操作較好地完成練習(xí)，使學(xué)生能很快掌握。但這種教學(xué)方法也抹殺了學(xué)生的主動性，對學(xué)習(xí)的探究性，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，只要模仿老師就可以了，雖然學(xué)生掌握地快，但不能深刻領(lǐng)會。
二、任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)認(rèn)知。
當(dāng)前，在信息技術(shù)課中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動法。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。確立“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。這個原則突出了在做中學(xué)的思想。"任務(wù)驅(qū)動法"使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。在某個學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞這一既定的目標(biāo)，了解相關(guān)的知識和操作方法，其他的可以一概先不涉及，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。當(dāng)然，一個"任務(wù)"完成了，一個目標(biāo)達(dá)到了，會產(chǎn)生新的"任務(wù)"，新的目標(biāo)。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個個任務(wù)的完成，初學(xué)者將逐步消除對電腦的神秘感，而且會不斷地體會到使用電腦的樂趣。
任務(wù)的設(shè)計要有一定的科學(xué)性，要充分體現(xiàn)技能技巧的訓(xùn)練。同時，任務(wù)的設(shè)計要具有多樣性，讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇。教師在教學(xué)活動中提出問題或活動項目，引導(dǎo)受教育者開展討論、研究、探索，并通過信息技術(shù)的應(yīng)用以解決問題，受教育者在自主設(shè)計探索、合作研究的過程中，即提高了學(xué)習(xí)興趣，又可以增強信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應(yīng)用于實際問題的解決提供了動力。任務(wù)的`設(shè)置是該種教學(xué)方法的重中之重，如何把任務(wù)設(shè)置的學(xué)生樂于接受，樂于去做，這需要老師們精心的備課，要把每節(jié)課需要落實的知識點有機的融入任務(wù)中去，讓學(xué)生在不知不覺中去掌握知識點，才使他們記得更牢，不容易忘記。
要求學(xué)生要敢于動手，勤于實踐。計算機是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實踐。應(yīng)提倡探索式的學(xué)習(xí)，許多知識和經(jīng)驗可以通過自己上機實踐獲取，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)使用電腦的過程中，讀書和上機實踐都重要，但比較而言，實踐更重要。很多知識和技能必須通過多次上機才能學(xué)會。"在游泳中學(xué)會游泳"，在完成"任務(wù)"的過程中，增長知識和才干。
三、面對學(xué)生差異，分層次教學(xué)
學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著差異，這些差異主要表現(xiàn)在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、智能等方面，在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異，主要表現(xiàn)在：
�。�1）信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能方面的差異。由于家庭、社會背景不同，有的學(xué)生已是計算機領(lǐng)域中某一方面的“小專家”了，
有的已掌握了一定的相關(guān)知識和技能，而有的學(xué)生從未接觸過計算機，一切要從零開始。
（2）學(xué)生興趣方面的差異。有的學(xué)生是“電腦迷”，有的學(xué)生對電腦抱著無所謂的態(tài)度，有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課。
（3）學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強烈，樂于并且善于積極主動地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動地等待教師演示操作，然后跟著做一遍完事，缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望。
根據(jù)學(xué)生的這些表現(xiàn)以及平時對學(xué)生智力因素和非智力因素的全面考查，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力評價，以動態(tài)、發(fā)展的觀點客觀地認(rèn)定每個學(xué)生的層次。學(xué)生層次確定后，要隨時根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化做出必要的調(diào)整，鼓勵學(xué)生由較低層次向較高層次的“遞進(jìn)”，這也是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。
根據(jù)學(xué)生的不同差異選擇不同教學(xué)方法對于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主，對他們采取第一種教學(xué)方法（演示操作）讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規(guī)律。對于善于主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以采用第二種教學(xué)方法（任務(wù)驅(qū)動）給其提出教學(xué)任務(wù)后，教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法，而是讓學(xué)生自己去探索。
在課堂練習(xí)上應(yīng)精心備課，精心選擇練習(xí)內(nèi)容一般情況下，課堂練習(xí)每節(jié)課都有，有師生共同完成的，有學(xué)生獨立完成的，在練習(xí)的設(shè)計上要盡量分出不同層次，從作業(yè)量上設(shè)計必做題、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過練習(xí)讓各層次學(xué)生都能體會到成功的快樂。
在教學(xué)上還可以采用小組學(xué)習(xí)，共同提高的方法。在分層次教學(xué)中，我們將全班學(xué)生分成若干個層次不同的小組，開展合作學(xué)習(xí)。由于每個學(xué)生有不同的知識經(jīng)驗，在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間可以取長補短、互相學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。
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