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【通用】初中音樂(lè)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的初中音樂(lè)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 篇1
音樂(lè)，作為全世界通用的語(yǔ)言之一，目前已經(jīng)有大量的試驗(yàn)可以證明，在非音樂(lè)學(xué)科中引入音樂(lè)作為輔助或以音樂(lè)為教學(xué)的主要途徑，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。利用人的感知能力以及音樂(lè)自身的特性，在整個(gè)素質(zhì)教育過(guò)程中引入音樂(lè)，對(duì)其他學(xué)科有很大的促進(jìn)作用。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中引入的音樂(lè)，會(huì)由傳統(tǒng)被動(dòng)的“填鴨式教學(xué)”轉(zhuǎn)變成為自主展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
一、音樂(lè)的基本內(nèi)容
所謂音樂(lè)，指的就是擁有旋律、節(jié)奏或和聲等，由人聲或者樂(lè)器、音響等部分共同構(gòu)成的藝術(shù)形式，是能夠詳細(xì)反映人類(lèi)生活以及不同情感的一種藝術(shù)。
在這一生之中，人類(lèi)時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是內(nèi)容、形式有所不同而已。有一些注重教育的家長(zhǎng)，在懷孕時(shí)期就對(duì)孩子進(jìn)行教育，也就是所謂的胎教。我們不難看出，大部分的胎教基本上是利用音樂(lè)來(lái)進(jìn)行的，正是因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)音樂(lè)天生的感知能力。
從音樂(lè)的功能方面入手，可以看出：
首先，音樂(lè)具有非傾向性。通常情況下，人們?cè)诼?tīng)到某一段音樂(lè)時(shí)會(huì)因?yàn)橐魳?lè)本身的旋律、色彩等，使得本身的情緒發(fā)生變化，或開(kāi)心、或悲傷；當(dāng)人們被外界、特定事件等影響而產(chǎn)生某一種特定情緒時(shí)，也會(huì)被音樂(lè)激緒上的變化。正是由于這樣的原因，利用初中音樂(lè)教學(xué)來(lái)帶動(dòng)其他非音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思考范圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。
同時(shí)，音樂(lè)還具有傾向性，其主要體現(xiàn)在：利用音樂(lè)這一形式的藝術(shù)，對(duì)社會(huì)環(huán)境和事件、活動(dòng)等產(chǎn)生一定影響。音樂(lè)本身帶著的感情是這一民族、時(shí)代、創(chuàng)作者對(duì)某一特定的事件所進(jìn)行的反饋，例如貝多芬創(chuàng)作的第五命運(yùn)交響曲不僅僅代表了貝多芬自己與命運(yùn)之間的抗?fàn)幓顒?dòng)，也在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的法國(guó)大革命；再來(lái)，我國(guó)的義勇軍進(jìn)行曲中最后一句歌詞為：“前進(jìn)、前進(jìn)、前進(jìn)進(jìn)”，是我國(guó)多年以來(lái)斗爭(zhēng)的反映。這一點(diǎn)又使得學(xué)生在利用音樂(lè)學(xué)習(xí)其他非音樂(lè)學(xué)科時(shí)，會(huì)進(jìn)行更深一層的思考和體會(huì)。
二、素質(zhì)教育下初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)其他學(xué)科的作用
初中音樂(lè)教學(xué)，不僅有利于非音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)，還有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，其主要作用于以下幾方面：
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師站在講臺(tái)上教授教材知識(shí)，而學(xué)生則是被動(dòng)聽(tīng)講。在這種模式下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率都較差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但通過(guò)初中音樂(lè)教學(xué)，并在適當(dāng)情況下將音樂(lè)融入非音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，將單純的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)的音樂(lè)旋律，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高非音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)效果。
2.促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課堂開(kāi)始后，教師可播放相關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容，引入本課的知識(shí)點(diǎn)。音樂(lè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的引導(dǎo)材料，避免了學(xué)生毫無(wú)目的的遐想、空想；在整個(gè)思考的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)因教師傳統(tǒng)的`教學(xué)方法等方面的原因而壓抑了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。這樣一來(lái)，音樂(lè)這樣的教學(xué)在很大程度上提高了教學(xué)活動(dòng)的效率，使學(xué)生想要去學(xué)習(xí)更多其他學(xué)科的知識(shí)，有利于培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
例如：我國(guó)絕大部分的學(xué)校在上課、下課時(shí)都會(huì)打鈴；但現(xiàn)階段已有很多的學(xué)校將傳統(tǒng)的打鈴改為音樂(lè)這一方式，在這一小小的變化上不難看出音樂(lè)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用。這一點(diǎn)上還存在一定的完善空間，第一，學(xué)校要播放適合于學(xué)生身心發(fā)展的歌曲，為避免審美疲勞，還要定期進(jìn)行更換；第二，通過(guò)音樂(lè)，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解音樂(lè)的意義，這樣做的主要意義在于：學(xué)生能夠得到充分的休息，在音樂(lè)中徹底放松身心，投入到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中去；另外，初中音樂(lè)教學(xué)也可以使學(xué)生受到一定的藝術(shù)教育。
初中的音樂(lè)教育與其他非音樂(lè)學(xué)科之間環(huán)環(huán)相扣、密不可分，音樂(lè)的教育對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)有巨大的促進(jìn)作用。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，初中音樂(lè)教育有助于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和思考能力、促進(jìn)自身在德、智、體、美、勞多方面綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，學(xué)校要提高對(duì)初中音樂(lè)教育的重視，加強(qiáng)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 篇2
如何能使學(xué)生的音樂(lè)課上得輕松自在，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，這是我一直思考的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)的應(yīng)該讓學(xué)生在音樂(lè)課上動(dòng)起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等多方面的動(dòng)，從而激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)興趣，使他們有興趣參與到教學(xué)之中。在實(shí)際教學(xué)中，我就盡量運(yùn)用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式，如：說(shuō)、動(dòng)、表演等等。
《過(guò)新年》一課，我的教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是通過(guò)念念鑼鼓點(diǎn)、扭扭秧歌的方式來(lái)引入教學(xué)。先教唱一、三、五樂(lè)句，然后再學(xué)唱全曲，通過(guò)讓學(xué)生自由表現(xiàn)所聽(tīng)到的歌曲內(nèi)容，在盡情的表演中使學(xué)生不斷的重復(fù)歌曲的旋律，使歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)。
在課堂教學(xué)中，歌詞按照節(jié)奏讀會(huì)之后，我就打開(kāi)錄音機(jī)讓學(xué)生欣賞范唱。一個(gè)學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)后就在座位上扭了起來(lái)，隨后在聽(tīng)到“咚咚咚咚嗆”這一句時(shí)，有個(gè)學(xué)生使勁地的用鉛筆在他的文具盒上敲了幾下。這一舉動(dòng)猛然提醒了我，何不讓全班同學(xué)一起來(lái)？這樣既可以幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，又可以增添課堂教學(xué)的樂(lè)趣。于是聽(tīng)完范唱后，我提出要求：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，當(dāng)你聽(tīng)到鑼鼓聲時(shí)，就用鉛筆敲一下文具盒。這樣一來(lái)，教室沸騰了，也很快靜了下來(lái)。小朋友們都拿好鉛筆整裝待發(fā)。
第一次嘗試時(shí)，所有的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來(lái)，顯得有些亂。于是我要求他們?cè)诼?tīng)到“嗆”字時(shí)才敲打一下。第二次在我強(qiáng)調(diào)了要求之后，大多數(shù)的學(xué)生能夠做到。學(xué)生的興趣非常濃厚，每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽(tīng)著音樂(lè)，嘴里唱著歌詞，生怕會(huì)漏敲掉一個(gè)“嗆”字。下課鈴聲響了，學(xué)生還再要求“再敲一遍”。
課后，仔細(xì)想想這節(jié)課，我覺(jué)得頗有收獲。教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的事物來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著環(huán)境的改變而靈活變化。只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合的他們的興趣愛(ài)好，他們才樂(lè)于接受，音樂(lè)課才能讓學(xué)生喜歡。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 篇3
音樂(lè)欣賞是人類(lèi)訴諸于聽(tīng)覺(jué)的感性活動(dòng)，它能喚醒人的音樂(lè)感覺(jué)，提升人的藝術(shù)修養(yǎng)。馬克思說(shuō)過(guò)：“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵最好的音樂(lè)也沒(méi)有意義”。這就是說(shuō)如果學(xué)生缺乏必要的音樂(lè)欣賞能力，那么，音樂(lè)的美感也不能為學(xué)生所接受。所以音樂(lè)課不能不重視欣賞這一環(huán)節(jié)。音樂(lè)教材中音樂(lè)欣賞的作品都是古今中外一些經(jīng)典的音樂(lè)作品，教師自己首先就要對(duì)作品掌握得十分透徹，反復(fù)鉆研教材，音樂(lè)教師扎實(shí)的基本功更是不可缺少的。課堂是學(xué)生的，整節(jié)課也不能使師生之間成為演員和觀眾的關(guān)系，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。初中階段的學(xué)生，心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，他們已不滿(mǎn)足于小學(xué)階段的活潑、快樂(lè)，描寫(xiě)小動(dòng)物和描寫(xiě)人生活的音樂(lè)，他們對(duì)世界已經(jīng)有了自己的思考，開(kāi)始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向能滿(mǎn)足其多方面感情需要的音樂(lè)作品，例如：“優(yōu)美、活潑的”“開(kāi)朗、奔放的”“興奮、激昂的”“悲慘、哀怨的”等等。
初中設(shè)置的各門(mén)學(xué)科中，音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)。那么，怎樣在音樂(lè)欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)呢？這就要靠音樂(lè)教師按照新的課程理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等感官來(lái)感受音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣。
一、重視情感體驗(yàn)在初中音樂(lè)欣賞課中的作用
從心理學(xué)上講，情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對(duì)待外界事物的態(tài)度，是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感的，并能很好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。從實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗(yàn)是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在初中音樂(lè)欣賞課中，學(xué)生可通過(guò)大量的音樂(lè)實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂(lè)審美修養(yǎng)水平。初中音樂(lè)欣賞課在目前課時(shí)少，內(nèi)容多的情況下，情感體驗(yàn)教學(xué)就更為重要了，音樂(lè)大門(mén)的開(kāi)啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。
音樂(lè)中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長(zhǎng)期都可以有著不同層次的情感。音樂(lè)本身來(lái)源于生活，使情感能得到充分的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂(lè)藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包容的內(nèi)容十分豐富，是其它任何藝術(shù)不可替代的，所以音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)。換言之，音樂(lè)有著豐富的情感，人類(lèi)的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過(guò)情感的體驗(yàn)使學(xué)生更廣、更深、更自然地接受音樂(lè)藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。
二、學(xué)生在音樂(lè)欣賞課中獲得情感體驗(yàn)的方法
1.運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法獲得情感體驗(yàn)
在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等的作品，學(xué)生直接接受音樂(lè)的感染，打破了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽(tīng)得懂音樂(lè)。在反復(fù)欣賞時(shí)，還會(huì)聽(tīng)出不同的樂(lè)器，作品的段落──曲式結(jié)構(gòu)，作品的風(fēng)格等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
2.通過(guò)音樂(lè)自身的內(nèi)容（音樂(lè)的要素）來(lái)進(jìn)行情感體驗(yàn)
音樂(lè)藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)，體會(huì)音樂(lè)的變化。
3.根據(jù)初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)欣賞課中的情感體驗(yàn)，豐富、完善學(xué)生的情感世界
在中學(xué)生青春期心理活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中，有一點(diǎn)就是情緒，情感的日益豐富，表現(xiàn)為充滿(mǎn)活力，有熱情，重感情的特點(diǎn)。這些普遍的特征在音樂(lè)欣賞課中都能得到體現(xiàn)，為學(xué)生提供了一方情感體驗(yàn)的熱土。
4.與時(shí)代相結(jié)合，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，獲得情感體驗(yàn)
情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂(lè)之中，也可在通俗、流行音樂(lè)之中。學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂(lè)，如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點(diǎn)時(shí)間，機(jī)會(huì)給學(xué)生自己，5--10分鐘，聽(tīng)一些學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè)，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通，使學(xué)生的音樂(lè)情感得以自由的發(fā)揮，課前教師要進(jìn)行篩選。
三、課內(nèi)外相結(jié)合
要學(xué)好音樂(lè)欣賞，要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂(lè)、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)作品內(nèi)涵。從課外，可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂(lè)相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說(shuō)，制作成一個(gè)有關(guān)音樂(lè)專(zhuān)題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
從課內(nèi)，首先用這堂課的主題音樂(lè)把學(xué)生的注意力引入音樂(lè)課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的`感受。讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來(lái)表達(dá)展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。表達(dá)的形式可以多種多樣，不拘一格�？捎貌噬漠�(huà)筆繪出抽象的線(xiàn)條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來(lái)表達(dá)；也可用樸實(shí)或華麗的文字語(yǔ)言、詩(shī)歌、散文的形式來(lái)表達(dá)的；還可用舞蹈形體動(dòng)作來(lái)表達(dá)展現(xiàn)。接下來(lái)，一邊讓學(xué)生復(fù)聽(tīng)音樂(lè)作品，一邊用生動(dòng)的語(yǔ)言簡(jiǎn)介作品背景，從而揭開(kāi)它的神秘面紗，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)每一首音樂(lè)作品都不是無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的，它的背后都有一段動(dòng)人的故事。讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂(lè)內(nèi)涵的動(dòng)力。再采用啟發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)，得出結(jié)論。讓學(xué)生體會(huì)到他們研究的價(jià)值意義，從而使他們不僅掌握了知識(shí)，而且感受到研究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境里，提高了學(xué)生的欣賞分析能力，最終使學(xué)生的審美體驗(yàn)、審美能力在潛移默化中得以形成且提高。
四、重視音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，是我們?cè)谝魳?lè)欣賞教學(xué)中所要思考的問(wèn)題之一。過(guò)去的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，語(yǔ)言幾乎成了表達(dá)、交流音樂(lè)感受的唯一工具。這種欣賞教學(xué)方式，僅能滿(mǎn)足一部分語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生的需要，久而久之，一部分學(xué)生將對(duì)參與音樂(lè)體驗(yàn)的表達(dá)活動(dòng)缺少興趣，喪失信心。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意為學(xué)生提供各種表達(dá)途徑，如：表演、繪畫(huà)、歌唱、朗誦、編講故事等方式，這其中也包括語(yǔ)文表達(dá)。并引導(dǎo)學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己和他人的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們?nèi)∪酥L(zhǎng)、補(bǔ)己之短。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 篇4
一、以情激趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性
在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)并不單純是一門(mén)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)科，鑒于音樂(lè)的藝術(shù)性和人文性，音樂(lè)是一門(mén)以歌詞和曲子相映生輝的藝術(shù)，好的音樂(lè)會(huì)讓人感覺(jué)高雅，熏陶聽(tīng)者的心靈，聽(tīng)者在與音樂(lè)的交融中逐漸感覺(jué)到情感的升華，是聽(tīng)者與音樂(lè)作者的情感互相傾訴。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，初中音樂(lè)教師在要格外的注意用感情激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)或是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。例如，在學(xué)習(xí)組詩(shī)歌曲《七子之歌》的時(shí)候，音樂(lè)教師要向?qū)W生教授歌詞的寫(xiě)作背景，是在二戰(zhàn)中，西方列強(qiáng)將我國(guó)香港、澳門(mén)等七個(gè)地方占為己有，詩(shī)人聞一多憤怒而作，歌詞中將七個(gè)被侵占的地方比作是祖國(guó)母親的七個(gè)孩子。在教授音樂(lè)歌曲的時(shí)候慎重與學(xué)生介紹、傳達(dá)音樂(lè)創(chuàng)作背景，將歌曲中的強(qiáng)烈情感渲染至學(xué)生心靈，幫助學(xué)生感知歌曲中心大意，從而引起情感共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性。
二、整合各種教學(xué)資源，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
學(xué)校是各種教學(xué)資源較為集中的地方，為了幫助學(xué)生在有限的'教學(xué)時(shí)間中取得最為優(yōu)良的教學(xué)體驗(yàn)，初中音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候要注意整合、充分利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。例如，在新授初一上冊(cè)第二單元《天山之春》的時(shí)候，初中音樂(lè)教師可以利用教室內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)備，利用電子白板向同學(xué)們展示天山春景的圖像或是音頻，營(yíng)造相關(guān)的教學(xué)氛圍有利于集中學(xué)生的上課的注意力，從而提高教學(xué)成效。整合各種教學(xué)資源的方式是多種多樣的，初中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中可以依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境自主的設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)方案，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更好的教學(xué)體驗(yàn)。最為重要的一點(diǎn)是，初中音樂(lè)教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)水平和音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)設(shè)計(jì)教案，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。
三、安排班級(jí)競(jìng)賽，鞏固學(xué)生所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)
在一般音樂(lè)教師眼中，音樂(lè)并不是一門(mén)需要復(fù)習(xí)的科目，可實(shí)際上，音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)對(duì)于學(xué)生壓力的減緩的過(guò)程和效果是長(zhǎng)期才可以看到的，如果在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一味學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻并不復(fù)習(xí)舊知識(shí)，就好比丟了西瓜撿芝麻的猴子，最終學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)并不多，而初中音樂(lè)教師費(fèi)盡心血研究的教學(xué)方案最終收獲的效果寥寥。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，初中音樂(lè)教師要及時(shí)的幫助學(xué)生展開(kāi)復(fù)習(xí)的工作，組織班級(jí)音樂(lè)競(jìng)賽就是一種有效的教學(xué)復(fù)習(xí)方式。組織班級(jí)音樂(lè)競(jìng)賽的過(guò)程中，音樂(lè)教師作為競(jìng)賽的出題人要將出題的題目緊緊與所學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)圍繞，以此喚醒舊知識(shí)，提高學(xué)生的對(duì)音樂(lè)知識(shí)的記憶力，達(dá)到鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的教學(xué)目的。
四、師生共同溝通，幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)學(xué)科
不論是學(xué)習(xí)音樂(lè)還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師和學(xué)生都應(yīng)該保持一種聯(lián)系的狀態(tài)，聯(lián)系就是一種教師和學(xué)生始終在同一個(gè)頻道上，“聯(lián)系”意味著溝通，意味著師生間的溝通沒(méi)有阻礙，學(xué)生和教師能彼此感應(yīng)到對(duì)方的要求和感召。音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的溝通期限，幫助學(xué)生從多個(gè)角度和思維感知音樂(lè)學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，師生共同溝通有利于學(xué)生向教師直接反饋在教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)到的不足之處，有利于教師改善教學(xué)方法，更好的為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)良的教學(xué)方案。提高教學(xué)成效的探索過(guò)程是很漫長(zhǎng)、艱辛的，初中音樂(lè)教師在這樣的探索教學(xué)過(guò)程中要注意與學(xué)生隨時(shí)隨地保持‘溝通’的意識(shí)，及時(shí)得到學(xué)生的反饋。師生的溝通可以在課后也可以在課上，初中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中完全可以依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握程度等方面獲取如何與學(xué)生進(jìn)行溝通的信息，初中音樂(lè)教師需要注意的是，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中要注意營(yíng)造相對(duì)輕松的交談氛圍。
總結(jié)：初中音樂(lè)教學(xué)的有效性的體現(xiàn)不在于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握的量，在于音樂(lè)對(duì)學(xué)生整體身心、素質(zhì)發(fā)展中起到的作用，為了更好的幫助學(xué)生在音樂(lè)中感知音樂(lè)世界的魅力，初中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中不妨更多的借鑒優(yōu)秀教學(xué)方法和不斷反思、總結(jié)自身教學(xué)方法，不斷在提高音樂(lè)教學(xué)中的有效性方法的能力。不管初中音樂(lè)教師在提高初中音樂(lè)教學(xué)有效性中采取如何的方法，初中音樂(lè)教師始終要以學(xué)生為教學(xué)主體，從學(xué)生實(shí)際情況和心理成長(zhǎng)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)和開(kāi)展更為優(yōu)良的教學(xué)方案。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 篇5
每次走進(jìn)教室，我都能感受到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的渴望，我也在想：我們?cè)鯓硬拍芙毯妹恳还?jié)音樂(lè)課，讓學(xué)生在沉重的文化課之外，找到自己的精神和精神天堂，我們?cè)鯓硬拍芡ㄟ^(guò)音樂(lè)的獨(dú)特力量教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè)課是學(xué)生們最喜歡的課，他們熱衷于流行歌曲、歌手和電影明星。相反，孩子們鄙視教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲，更不用說(shuō)讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很無(wú)聊的`欣賞歌曲了。我們的教材并不一定要對(duì)每個(gè)地區(qū)的學(xué)校都實(shí)用，但不可否認(rèn)的是，我們的課堂教學(xué)本身也存在很多問(wèn)題，這需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的討論和反思。
i.課堂音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)是什么
音樂(lè)課不僅僅是一門(mén)歌唱課，要唱的歌曲更多，如何唱好的歌曲更少。很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得音樂(lè)課上的歌曲不好，也不夠有趣。當(dāng)然，他們會(huì)專(zhuān)注于朗朗上口的流行歌曲。
器樂(lè)課不是一門(mén)簡(jiǎn)單的技能課。這很無(wú)聊，機(jī)械訓(xùn)練多，興趣刺激和情感表達(dá)少。。表面上看，一些學(xué)生可能會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生一些影響，但這可能會(huì)削弱大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至將其抹去。
欣賞不是文學(xué)。在一些教師的鑒賞課上，有很多語(yǔ)言講解，要求學(xué)生少用心聽(tīng)，更清楚地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，少用音樂(lè)思考、理解和激發(fā)想象力，多用語(yǔ)言表達(dá)，少用情感體驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的積累就會(huì)越來(lái)越少，對(duì)音樂(lè)的理解就會(huì)越來(lái)越膚淺，最終會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。
其次，我們應(yīng)該掌握音樂(lè)課堂教學(xué)的定位
音樂(lè)課程更多的是以教師為中心，而不是以學(xué)生為主導(dǎo)。在我們的音樂(lè)課上，無(wú)論學(xué)生學(xué)得多好，很多老師都只注重按照設(shè)計(jì)好的方法進(jìn)行教學(xué)
初中音樂(lè)教學(xué)反思 篇6
“感受與鑒賞”是音樂(lè)新課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。同時(shí)音樂(lè)心理學(xué)家研究表明：任何一種音樂(lè)能力，都是在音樂(lè)感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)發(fā)表有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
一、重開(kāi)放式，輕關(guān)閉式。
在這里的“開(kāi)放”，本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。在音樂(lè)欣賞課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見(jiàn)解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè)的能力。反之，則要盡可能地避開(kāi)關(guān)閉式地提問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看，會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果：
1不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；
2就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維，如果繼續(xù)發(fā)展下去，也會(huì)成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向
3整個(gè)課堂會(huì)很冷清，因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此，我做了以下的教學(xué)嘗試：
在欣賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí)，我第一次是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，完成以下三個(gè)問(wèn)題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學(xué)生聽(tīng)后，老師按順序逐個(gè)引導(dǎo)回答。實(shí)踐后，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)閉式問(wèn)題的局限，學(xué)生的表現(xiàn)為兩種：一是根據(jù)提問(wèn)都不會(huì)的學(xué)生干脆不說(shuō)；二是知道個(gè)別答案但順序不對(duì)的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段。輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之，結(jié)果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過(guò)請(qǐng)教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二次試教，把這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)為：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，并說(shuō)說(shuō)你的感受。欣賞音樂(lè)后，課堂真是像炸開(kāi)了花，精彩不斷，想說(shuō)的同學(xué)非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚(yáng)，讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡�！蔽医o予肯定鼓勵(lì)說(shuō)：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學(xué)說(shuō)：“這一部分是以木管樂(lè)器獨(dú)奏為主，音調(diào)統(tǒng)一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中。”我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)說(shuō)：“聽(tīng)得真仔細(xì)，說(shuō)得也很完整，掌聲表?yè)P(yáng)！”……雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)大同小異，但是它是學(xué)生自己獨(dú)立感受的結(jié)果，是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由，老師輕松、自如，何樂(lè)而不為呢？
因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是最有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。
二、重體驗(yàn)式，輕講解式。
從某種意義上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是不能“教”的，音樂(lè)的非語(yǔ)義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來(lái)進(jìn)行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。致使我們?cè)谝魳?lè)欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的.教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂(lè)情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。反之，以大量的語(yǔ)言去講解音樂(lè)的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，盡管你講得多么精彩，語(yǔ)句修飾得多么華麗，結(jié)果都會(huì)成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。
根據(jù)以上的理念及分析，本人在欣賞課《春節(jié)序曲》中，是這樣設(shè)計(jì)的：進(jìn)行到樂(lè)曲第一部分第一主題，等學(xué)生展開(kāi)自己的聯(lián)想去想象
出鑼鼓宣天的場(chǎng)景后，我給學(xué)生提供鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學(xué)生自由組合，并用以上的打擊樂(lè)器去表現(xiàn)出你心中熱鬧歡騰的場(chǎng)景。話(huà)音一落，大部分同學(xué)一擁而上，這難道不是學(xué)生渴望體驗(yàn)、渴望表現(xiàn)的體現(xiàn)嗎？見(jiàn)此，我靈機(jī)一動(dòng)，把打擊樂(lè)器分給個(gè)別平時(shí)不積極的同學(xué)，平時(shí)積極的同學(xué)用各種樂(lè)器的打擊動(dòng)作和模仿各種樂(lè)器音響來(lái)表現(xiàn)，以保持學(xué)生的積極性。一聲令下，教室一片歡騰，有樂(lè)器的聲音，有嘴巴模仿各種樂(lè)器的聲音，同時(shí)還有旁邊同學(xué)的笑聲，大家樂(lè)在其中。見(jiàn)到如此歡快的場(chǎng)景，我也情不自禁地以打鼓的動(dòng)作融合進(jìn)去，頓時(shí)，表演的同學(xué)更加起勁了，這時(shí)，整個(gè)課堂變成了學(xué)生快樂(lè)的海洋，自由演繹自己感情的天地。大概一分鐘后，個(gè)個(gè)笑盈盈地回座位。我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
以上的案例，我緊緊抓住人的第五個(gè)需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要。運(yùn)用了體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次通過(guò)音樂(lè)去感受節(jié)日的歡快，通過(guò)參與活動(dòng)去體驗(yàn)樂(lè)曲的內(nèi)涵，讓學(xué)生在輕松中得到藝術(shù)熏陶。因此，在音樂(lè)欣賞課中，要以體驗(yàn)式教學(xué)法為主，舍棄頻繁無(wú)味的講解式教學(xué)法。
總之，新課程理念下的音樂(lè)課堂，不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主，師生共營(yíng)的課堂。在教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn)，重在參與，重在過(guò)程，有良好的結(jié)果是最好的，如果沒(méi)有，應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法去促進(jìn)、完善。千萬(wàn)不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開(kāi)放式提問(wèn)題與體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐中，一定要以發(fā)展、激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想，努力讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中得到快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)能力，陶冶性情，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 篇7
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中音樂(lè)課程教學(xué)需要突出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的能力，而這也凸顯出了初中音樂(lè)欣賞課程的重要性。為有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美思維與鑒賞能力，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師首先要把握好一個(gè)度，極盡貼合班級(jí)每個(gè)學(xué)生的理解能力與音樂(lè)欣賞理念，尊重在音樂(lè)欣賞方面學(xué)生在思想上所存在的差異性。所以，音樂(lè)欣賞課程教學(xué)需要老師創(chuàng)新教學(xué)方法，并做到正確引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵和真情實(shí)感，并真正感悟到音樂(lè)所潛藏的魅力。
一、老師要具備教學(xué)素養(yǎng)及扎實(shí)充分的音樂(lè)基本功
初中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中，行之有效的教學(xué)方式必不可少，但首先音樂(lè)老師一定要具備扎實(shí)的基本功，對(duì)音樂(lè)作品也要能夠掌握透徹并反復(fù)鉆研。在此基礎(chǔ)之上，課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，老師還要努力協(xié)調(diào)與學(xué)生間的教學(xué)關(guān)系，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。當(dāng)然老師也可組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)對(duì)反饋意見(jiàn)的采集與解決，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。
比如，在《紅巖魂》鑒賞課程教學(xué)中，老師可先以“紅巖”作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《歌樂(lè)山》歌曲，通過(guò)與革命時(shí)期的生活情景對(duì)比，讓學(xué)生深刻體會(huì)紅巖英烈的品格，感悟奮斗愛(ài)國(guó)的紅巖精神，最后再引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入《紅巖魂》音樂(lè)欣賞課堂學(xué)習(xí)中去。另外，老師也可以用不同的表演形式來(lái)演示其音樂(lè)旋律，例如竹笛，又或者吉他、鋼琴，從而演繹出各種風(fēng)格的音樂(lè)，通過(guò)觀看老師的表演，學(xué)生會(huì)感受到音樂(lè)自身所帶有的樂(lè)趣與風(fēng)趣。最后的教學(xué)重點(diǎn)在于老師必須要提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，如模唱，或者通過(guò)畫(huà)線(xiàn)條和圖形等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解音樂(lè)段句之間存在的復(fù)雜聯(lián)系。
二、提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與度，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源
輕松愉悅的教學(xué)氛圍更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。初中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)理念要求學(xué)生能自主進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)，能夠理解音樂(lè)作品的真實(shí)涵義。因此，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元化趣味性教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中去，最重要的是能夠讓學(xué)生親身感受音樂(lè)，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)作品會(huì)有更深刻的認(rèn)知與了解。
例如，在《戰(zhàn)士的歌》一課教學(xué)中，老師可以為學(xué)生編排一次班級(jí)大合唱，并為學(xué)生租借好“戰(zhàn)士”革命服裝，集體活動(dòng)會(huì)更受學(xué)生重視，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中也更會(huì)竭盡全力。隨著音樂(lè)活動(dòng)的參與，學(xué)生很容易就進(jìn)入歌曲情景，在大合唱中也會(huì)深入感受到歌曲的力量及歌曲想要表達(dá)的情感。這樣的教學(xué)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)作品的無(wú)限聯(lián)想，而且也大大提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的興趣，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體會(huì)到了快樂(lè)，自身學(xué)習(xí)效率便會(huì)逐漸提高。另外，老師也可以充分采用多媒體教學(xué)方式，以此來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如音樂(lè)欣賞課程中對(duì)樂(lè)器進(jìn)行介紹時(shí)，由于受空間和時(shí)間的限制，老師便可通過(guò)多媒體制作出所學(xué)樂(lè)器的視聽(tīng)片段，這樣學(xué)生對(duì)大多數(shù)樂(lè)器都會(huì)有一個(gè)細(xì)致的'了解與認(rèn)知，當(dāng)然老師也可找一些交響樂(lè)的演奏視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受音樂(lè)的宏大唯美。
三、適當(dāng)采用直觀教學(xué)方式
直觀具體教學(xué)法，即要求學(xué)生運(yùn)用教學(xué)“用具”配合音樂(lè)學(xué)習(xí)，凸顯音樂(lè)特性，最終啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的思考。例如，在《梨園芬芳》音樂(lè)作品鑒賞中，老師可以在課前預(yù)備一些古典傳統(tǒng)國(guó)式樂(lè)器，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的音色結(jié)構(gòu)，再臨場(chǎng)體會(huì)樂(lè)器所帶來(lái)的音樂(lè)之美，進(jìn)一步領(lǐng)悟《梨園芬芳》音樂(lè)作品的感染力。其次，老師也可采用“觀摩”等直觀教學(xué)方法。如在《白毛女》音樂(lè)賞析過(guò)程中，老師可以為學(xué)生播放歌劇，充分利用舞臺(tái)歌劇的感染力來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)作品的感悟。
在初中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)實(shí)踐中，老師必須要以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，積極豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)識(shí)和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解音樂(lè)內(nèi)涵并感悟音樂(lè)魅力，以期能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的有效提高。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 篇8
初中音樂(lè)教學(xué)案例反思
回顧前一時(shí)期的音樂(lè)課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè)在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè)理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的`課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教標(biāo)。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：
1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；
3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)（如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。
2、利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。
3、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。學(xué)生們需要美，追求美，我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。相信只要我們多花些心思，孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)！從而感悟他們純真的心靈。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 篇9
每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的渴望。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂(lè)課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè)園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè)特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。
音樂(lè)課是學(xué)生們都喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對(duì)教育部門(mén)精心編排的`教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)用，但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè)課不單純是唱歌課。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì)感受到音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當(dāng)然會(huì)注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè)教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照自己設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器。
總之，現(xiàn)在的音樂(lè)課堂仍需要我們廣大的音樂(lè)教師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂(lè)教育不斷完善和發(fā)展。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 篇10
在多年的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都非常喜歡唱歌，每次走進(jìn)教室學(xué)生們都會(huì)熱情地鼓掌歡迎�？墒钱�(dāng)教師把音樂(lè)書(shū)翻開(kāi)開(kāi)始上課本里內(nèi)容的時(shí)候，絕大部分的學(xué)生又沒(méi)興趣了。幾乎是每節(jié)課都有膽大的學(xué)生提出要求：“老師，可不可以教我們流行歌曲呢？”為什么課本中經(jīng)過(guò)專(zhuān)家篩選有著深刻意義的歌曲比不過(guò)學(xué)生心目中的流行歌曲？許多學(xué)生說(shuō)：“我們不是不喜歡音樂(lè)課，而是音樂(lè)課太枯燥了。讀了三年初中，我們學(xué)的都是老歌，每一首歌曲老師都要有板有眼地先講一大堆歷史、政治背景，再唱譜、練習(xí)節(jié)奏。好像在上政治課，特別是欣賞課，按理說(shuō)，欣賞課是讓我們通過(guò)欣賞得到美的享受，但欣賞的重點(diǎn)卻放在了創(chuàng)作背景中，什么時(shí)代呀、國(guó)際國(guó)內(nèi)的革命環(huán)境呀，這簡(jiǎn)直就是一堂歷史課，而真正讓我們喜歡的，適合我們現(xiàn)在生活環(huán)境的歌曲卻一首也沒(méi)有�！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于死板，樂(lè)理知識(shí)點(diǎn)多，整體內(nèi)容與現(xiàn)在所處的時(shí)代特征相差很大。
一、提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的更新，各種視聽(tīng)產(chǎn)品層出不窮。現(xiàn)在的中學(xué)生幾乎人手一個(gè)MP4，能接觸到更多的音樂(lè)作品。因此我們所要做的就是打破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活教學(xué)。
在教唱欣賞教材歌曲時(shí)，可以投其所好地加入一些適合中學(xué)生學(xué)唱的通俗歌曲，如鄭智化的《我的未來(lái)不是夢(mèng)》、黃征的《奔跑》、楊培安的《我相信》、許美靜的《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》等一系列積極向上的歌曲。還可以安排一次小小的文藝匯演，教過(guò)的、沒(méi)教過(guò)的都可以唱�，F(xiàn)在很多學(xué)生在課外都學(xué)過(guò)其他的器樂(lè)，還有不少學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生，都可以在這個(gè)舞臺(tái)上來(lái)表演。這樣學(xué)生既展示了自己的才能，也能給別的同學(xué)帶來(lái)更多的見(jiàn)識(shí)。
二、優(yōu)化樂(lè)理知識(shí)教學(xué)
在初中音樂(lè)課中，學(xué)生們最不喜歡學(xué)的就是樂(lè)理了。有些樂(lè)理有一定的難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)的確比較困難，于是，我在教學(xué)五線(xiàn)譜時(shí)嘗試著把英語(yǔ)帶入其中，把四個(gè)間的音名連起來(lái)就是英語(yǔ)里的Face，然后我便讓學(xué)生自己再來(lái)組合，看看還能組合成什么單詞。這節(jié)課學(xué)生們都覺(jué)得很神奇，原來(lái)五線(xiàn)譜課這么有意思。我還在課堂上滲透游戲，如課中的識(shí)譜練習(xí)，如果只是把樂(lè)譜寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生認(rèn)讀，練習(xí)的過(guò)程就會(huì)非常的枯燥。因此，筆者設(shè)計(jì)了音階樓梯學(xué)唱譜的時(shí)候就搬出來(lái)，高音就站在高處，低音就站在低處，這樣更形象的體現(xiàn)了高音和低音特點(diǎn)，更容易讓學(xué)生掌握。
三、突出學(xué)生的主體地位
在上課的時(shí)候，教師要讓學(xué)生意識(shí)到自己是音樂(lè)課上的主角，及時(shí)了解學(xué)生的'喜好，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和興趣導(dǎo)入上貼近學(xué)生的需求，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，盡可能引導(dǎo)學(xué)生主觀能動(dòng)性成為音樂(lè)課的主導(dǎo)因素，從而使學(xué)生在參與音樂(lè)及表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)的活動(dòng)中體驗(yàn)成功的愉悅。比如，在節(jié)奏練習(xí)時(shí)可以加入了指揮的元素，先教學(xué)生4/4、4/3、4/4的指揮是怎么打的，然后上來(lái)幾個(gè)學(xué)生，請(qǐng)他們自己來(lái)指揮班上的同學(xué)來(lái)唱節(jié)奏，看看誰(shuí)指揮的時(shí)候大家唱得最好、最整齊。然后再把班級(jí)分成幾個(gè)小組，每個(gè)組分到不同的節(jié)奏，每個(gè)組的前面都有一個(gè)指揮，在同一時(shí)間一起打拍子，組合在一起就是一個(gè)很好聽(tīng)的節(jié)奏，學(xué)生們都很興奮，到最后選出最棒的小組并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。整個(gè)過(guò)程，由于他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和興趣被調(diào)動(dòng)，學(xué)生的注意力都非常集中，輕輕松松地完成了節(jié)奏練習(xí)。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 篇11
《櫻花》這節(jié)課我首先明確兩個(gè)目標(biāo)，一是唱好這首歌，二是明白這首歌曲的風(fēng)格來(lái)源，而這兩個(gè)目標(biāo)又不是單獨(dú)存在的，所以本節(jié)課就以探索歌曲風(fēng)格來(lái)源為主線(xiàn)貫穿始終。
在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我始終關(guān)注兩點(diǎn)：
一是關(guān)注學(xué)生本體。
這節(jié)課無(wú)論是哪個(gè)問(wèn)題的提出，我首先考慮，這個(gè)問(wèn)題提得有沒(méi)有價(jià)值，學(xué)生能不能聽(tīng)明白，學(xué)生是否愿意跟著你的問(wèn)題思路走。平時(shí)同學(xué)們聽(tīng)到日本歌曲時(shí)，大家一“耳”便能聽(tīng)出是哪個(gè)國(guó)家的，但是怎么聽(tīng)出來(lái)的，大家也許都沒(méi)仔細(xì)考慮過(guò)，所以本節(jié)課我就以這個(gè)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，引起大家的共鳴。在后面的環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)歌曲的講解，通過(guò)對(duì)比分析的一些手法，引領(lǐng)學(xué)生深入歌曲，不但領(lǐng)略到作品不同的`風(fēng)格美，更教會(huì)他們學(xué)習(xí)分析作品的能力。
二是關(guān)注音樂(lè)本體。
無(wú)論是教唱歌曲的過(guò)程還是欣賞歌曲的過(guò)程，我都引導(dǎo)同學(xué)們從音樂(lè)要素出發(fā)，分析作品的速度、力度、節(jié)奏、旋律線(xiàn)、拍號(hào)等等對(duì)作品產(chǎn)生的影響，分析的同時(shí)，也為將來(lái)他們自己進(jìn)行創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課我精心挑選了《腳夫調(diào)》這首風(fēng)格迥異的歌曲作為對(duì)比，目的是為了讓大家清楚地認(rèn)識(shí)到不同的調(diào)式對(duì)歌曲風(fēng)格的影響。
存在問(wèn)題：上完本節(jié)課，最大的感觸是在歌曲的聲音、情感處理上還存在著很大的不足，對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行歌唱方法上的指導(dǎo)。拓展部分，在學(xué)生創(chuàng)作完畢進(jìn)行展示過(guò)程中沒(méi)能進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 篇12
音樂(lè)教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，是實(shí)施素質(zhì)教育和全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的重要手段之一。但是，筆者在對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)教育進(jìn)行反思回顧時(shí)，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)中存在的不少問(wèn)題。因此，我們只有及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的價(jià)值，提高我們的音樂(lè)教育質(zhì)量。
一、當(dāng)前初中音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題分析
新課改實(shí)施以來(lái)，音樂(lè)教育又發(fā)生了很多新的變化，但在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中本人還是發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.教育觀念問(wèn)題
盡管新課改搞得紅紅火火，但從現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)教育來(lái)看，部分領(lǐng)導(dǎo)和老師以及學(xué)生個(gè)人都對(duì)音樂(lè)教育存在著偏見(jiàn)。因此，音樂(lè)教育仍然擺脫不掉在學(xué)校里的副科地位，老師們?cè)诮逃^念上對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)也不是很到位，引不起足夠的重視，教學(xué)中因循守舊，不愿變革，這些教育觀念都嚴(yán)重影響了音樂(lè)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。
2.教學(xué)方法問(wèn)題
新課改要求教師要在音樂(lè)教育教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生走近音樂(lè)，并養(yǎng)成學(xué)生積極參加音樂(lè)活動(dòng)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生終身音樂(lè)學(xué)習(xí)。這一切都離不開(kāi)教師的教育教學(xué)，而教學(xué)方法則起著關(guān)鍵作用。在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)方法還存在以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，是很多音樂(lè)老師仍沿用傳統(tǒng)單一的傳授教學(xué)方法，不能很好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；第二，音樂(lè)老師在采用自主、合作、探究等新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法上把握不好度，不能充分發(fā)揮出這些教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和作用。
3.滿(mǎn)足不了學(xué)生興趣需求問(wèn)題
當(dāng)前教材中的很多音樂(lè)作品，雖然大多數(shù)都是一些中外經(jīng)典作品，但是這些作品很難滿(mǎn)足這些90后學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的需求，也不能很好的適應(yīng)當(dāng)代初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)。這種教學(xué)滿(mǎn)足不了學(xué)生了興趣需求，自然學(xué)生在音樂(lè)課中也就很難得到快樂(lè)和音樂(lè)的享受。這也成為初中音樂(lè)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象和急需解決的問(wèn)題。
二、改革當(dāng)前初中音樂(lè)教育問(wèn)題的策略
針對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，我們只有采取有效的`方法和措施及早解決，才能進(jìn)一步推動(dòng)初中音樂(lè)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。以下是筆者提出的幾點(diǎn)策略：
1.轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)教學(xué)的觀念
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師和學(xué)生必須重新對(duì)音樂(lè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，以新課程改革和素質(zhì)教育開(kāi)展為契機(jī)，轉(zhuǎn)變觀念，充分體現(xiàn)音樂(lè)教育教學(xué)在學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)教育中的重要地位，立足于音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，緊緊圍繞學(xué)科性質(zhì)和價(jià)值把培養(yǎng)音樂(lè)興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識(shí)和情趣，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展，擴(kuò)大文化視野等作為重要的方面構(gòu)建素質(zhì)教育式的音樂(lè)教育。
2.完善教學(xué)方法，突出學(xué)生主體性
首先，我們必須要改變傳統(tǒng)的向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)、技能的教學(xué)方法，教學(xué)中我們要完善我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位，重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣、音樂(lè)態(tài)度等方面的培養(yǎng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，改變我們以前傳統(tǒng)教學(xué)中單純地滿(mǎn)足于課堂教學(xué)的老方法和老思路，在教學(xué)過(guò)程中多開(kāi)展社會(huì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)增加實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，并且鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)新，教學(xué)中應(yīng)努力鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，獨(dú)立思考，敢于求疑。學(xué)校的一切教育、教師的辛苦教學(xué)說(shuō)到底還要通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立思考。此外，我們還要把握好使用新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法的“度”。在音樂(lè)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教材的情況以及教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，合理利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，避免濫用對(duì)音樂(lè)教學(xué)造成的負(fù)面影響。
3.發(fā)揮音樂(lè)優(yōu)勢(shì)向?qū)W生進(jìn)行美育
以音樂(lè)審美為核心是中小學(xué)音樂(lè)教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中，音樂(lè)教育的過(guò)程中，我們老師要發(fā)揮音樂(lè)自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美，向?qū)W生進(jìn)行美育。教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，讓學(xué)生們加深對(duì)音樂(lè)的理解，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；教學(xué)中我們要不斷提高音樂(lè)教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的美育；此外，我們還要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，力爭(zhēng)讓學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人�？傊�，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)音樂(lè)感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂(lè)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，發(fā)展審美想像，豐富審美情感，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。
4.開(kāi)發(fā)課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生興趣需求
由于當(dāng)前音樂(lè)教材中的很多作品不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣的需求，因此，這就需要我們音樂(lè)老師抓住新課程改革的有利契機(jī)，對(duì)課程資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)利用，適當(dāng)?shù)膶?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪、補(bǔ)。這就要求教師平時(shí)多調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的喜愛(ài)程度，將教材中學(xué)生不喜歡的一些作品刪減，同時(shí)對(duì)學(xué)生們比較喜歡的一些網(wǎng)絡(luò)上，以及明星新推出的一些流行歌曲，但內(nèi)容必須是積極向上的，符合初中生身心特點(diǎn)的一些音樂(lè)作品進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，搬到音樂(lè)課堂教學(xué)中來(lái)。這樣通過(guò)有效開(kāi)發(fā)利用音樂(lè)資源，將教材與課外音樂(lè)資源整合教學(xué)，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求，提高音樂(lè)教學(xué)的效果。
總而言之，音樂(lè)作為初中階段學(xué)生們的一門(mén)必修課程，我們要在教育教學(xué)過(guò)程中不斷反思我們的教學(xué)，找出我們教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂(lè)的功能和作用，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)初中音樂(lè)課程的改革和發(fā)展。
初中音樂(lè)教學(xué)反思 篇13
新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來(lái)了音樂(lè)教育發(fā)展的春天，它改變了音樂(lè)課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂(lè)課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂(lè)，難道是音樂(lè)課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過(guò)我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對(duì)歌曲的感情處理，教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的.歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，象一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長(zhǎng)征組歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對(duì)歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應(yīng)該對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹，最好是結(jié)合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來(lái)。
樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對(duì)人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì)一事無(wú)成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到的。比如我們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè)教師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信心。
重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè)課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠老師能說(shuō)、會(huì)唱、會(huì)跳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著，要說(shuō)動(dòng)，那可動(dòng)的內(nèi)容可真不少。
節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應(yīng)能力，因此他們會(huì)很安靜地聽(tīng)老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生通過(guò)模仿，對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì)大大降低。
畫(huà)旋律線(xiàn)。有兩種方法，一種是在樂(lè)譜下畫(huà)，一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫(huà)旋律線(xiàn)。在視唱樂(lè)譜時(shí)，我會(huì)學(xué)生一起用手描出旋律線(xiàn)。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較專(zhuān)心，而且通過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn)，可以感受到旋律的起伏對(duì)表達(dá)音樂(lè)情感作用。
總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(zhǎng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。;
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