初中美術(shù)教學反思合集15篇

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的初中美術(shù)教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中美術(shù)教學反思1

　　本學年度我擔任了八年級八個班的美術(shù)教學工作。已經(jīng)是第二次使用八年級湘教版教材了，對教材的內(nèi)容已經(jīng)有認識，但是要加工教材內(nèi)容，真正讓學生學有所獲卻比較有難度，在教學中我以美術(shù)課程標準為指南。注重在教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力， 教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導學生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。反思自己多年來的美術(shù)教學，感覺到自己在反思總結(jié)幾方面：

　　1.加強教學中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

　　2.教師應(yīng)鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系， 與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系， 培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。

　　3.教師應(yīng)重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。

　　4.教師應(yīng)以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力， 激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。

　　5.豐富多彩的教學和多種輔助媒體要吸引學生的興趣就要注重教學形式的趣味性，教師應(yīng)用各種生動有趣的教學技術(shù)和輔助手段。在導入新課時采用小游戲、小故事、謎語、音樂，這些學生感興趣的方式可以很快抓住學生的眼球。在講授美術(shù)知識時可以利用電影、電視、錄像、范畫等方式增強對象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。例如：有條件的地區(qū)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行美術(shù)教學，鼓勵學生以此方式進行美術(shù)欣賞，獲取美術(shù)知識等，引導學生利用計算機來設(shè)計制作生動的美術(shù)作品。

　　6.在美術(shù)教學中要讓學生創(chuàng)造美，而美也可以為生活增添情趣。我們必須把課堂教學和實際緊密聯(lián)系，參與文化的創(chuàng)造和傳承，豐富美術(shù)課教學內(nèi)容，使學生能順利地把學和用聯(lián)系起來。教師在課前布置作業(yè)時，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)、書本等多種渠道了解與所學課程相關(guān)的.內(nèi)容信息，讓學生們在課上交流，了解中國悠久的傳統(tǒng)文化。在此基礎(chǔ)上，學生大膽想象，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，創(chuàng)作出生動且極富情趣而又個性鮮明的形象。

　　今后，我會繼續(xù)營造民主、輕松、合諧的美術(shù)課堂氛圍，運用開放的學習觀念、學習方法和學習評價，努力為學生創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展的天地。愿我們的學生在開放的美術(shù)課堂中體驗美術(shù)活動的樂趣、發(fā)展美術(shù)的實踐能力，在美術(shù)的海洋中發(fā)展自我、個性飛揚！我會繼續(xù)營造民主、輕松、合諧的美術(shù)課堂氛圍，運用開放的學習觀念、學習方法和學習評價，努力為學生創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展的天地。愿我們的學生在開放的美術(shù)課堂中體驗美術(shù)活動的樂趣、發(fā)展美術(shù)的實踐能力，在美術(shù)的海洋中發(fā)展自我、個性飛揚！會繼續(xù)營造民主、輕松、合諧的美術(shù)課堂氛圍，運用開放的學習觀念、學習方法和學習評價，努力為學生創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展的天地。愿我們的學生在開放的美術(shù)課堂中體驗美術(shù)活動的樂趣、發(fā)展美術(shù)的實踐能力，在美術(shù)的海洋中發(fā)展自我、個性飛揚！

初中美術(shù)教學反思2

　　當代社會高科技迅猛發(fā)展，知識爆炸，信息激增，學校教育要日益重視學生智力的發(fā)展。特別是在知識經(jīng)濟初露端倪的時候，更要把培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力放在重要地位。法國80年代就強調(diào)，教育若不重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，就等于剝奪了他們必須具備的某種重要因素。

　　創(chuàng)造能力的一個重要組成因素是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現(xiàn)。一個人創(chuàng)造思維能力的高低與其大腦潛能的開發(fā)利用有著密切的關(guān)系。創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的和任務(wù)開展能動的思維活動，產(chǎn)生新認識，創(chuàng)造新事物的能力。教學，每時每日的教學，應(yīng)是一種創(chuàng)造。有則發(fā)人深思的故事，說的是日本、美國、中國孩子畫蘋果的事。由于教的方法不同，結(jié)果也不一樣。中國的孩子畫蘋果，則是由教師先在黑板上畫一標準蘋果，規(guī)定出先畫左后畫右，這里涂紅，那里涂綠；日本的孩子畫蘋果，由教師擎蘋果，讓孩子觀賞后作畫；美國的孩子畫蘋果，教師提一藍蘋果，任小朋友拿一個畫。結(jié)果中國孩子筆下的蘋果畫得最像。這故事給我觸動很大，我認為：向孩子傳授知識的方法，應(yīng)該向日本、美國的教師學習，給學生們創(chuàng)造條件，讓學生認真觀察，積極思考，教師不能把自己的觀察、分析注射給學生，把學生變?yōu)闄C械的接受器。應(yīng)鼓勵學生大膽想像和創(chuàng)造。積極引導學生探索和發(fā)現(xiàn)真理。齋藤喜博說得好：“教學倘是真正創(chuàng)造性的，探究性的，那么它就會達到藝術(shù)般的高度，給人以藝術(shù)般的魅力”。

　　目前，“為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學”的思想已成為教學發(fā)展的根本趨勢。為了實現(xiàn)這樣的教學，從教材說，需要有包含開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的各種各樣的要求；從教師說，需要有發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性的幼芽的機敏的感受性，使學生能夠仔細觀察周圍世界，在腦子中積累更多的表象，認識更多的事物，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價值，不斷進取。

　　美術(shù)教學中，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，我主要分以下幾個方面著手。

　　一、激發(fā)認識興趣

　　興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產(chǎn)生聯(lián)系的；興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，學習愿望總是在一定的情境中發(fā)生的。離開一定的情境，學生的興趣，學習愿望就會成為無源之水，無本之木。

　　蘇霍姆林斯基認為：“學生掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復雜認訓活動。培養(yǎng)學生興趣是推動這種復雜的認識活動的重要動力”。是的，一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，總是心馳神往，就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。

　　在教學中怎樣培養(yǎng)學生的認識興趣？我覺得：教師必須酷愛自己所教的學科，要真正承擔起教書育人的職責，在備課和講課時，不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心安排教學程序，從激發(fā)興趣著手，使學生的被動情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學習情緒。要把學生當成認識的主人。充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用。以興趣作向?qū)�，引導學生獨辟蹊徑，從常人的思維中思考、分析，以獲得全新的'創(chuàng)造。比如，在教五年級畫《兒童的面部表情》時，為了創(chuàng)設(shè)情境，我首先請幾位善于表演的學生上來分別演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他們逗人的臉部表情樂得開懷大笑，這時，我以啟發(fā)學生作畫思維入手，很快在黑板上畫一個帶哈哈大笑的卡通人腦袋，學生興趣盎然，我趁機問：誰想上來學老師的樣，也試畫一個不同表情的卡通頭像。當我話音剛落，十幾雙手“唰”的舉起，都想躍躍欲試，我很高興地請他們到黑板上施展自己的才能。不一會兒，表情各異的卡通頭像聚集在黑板上，太有趣了，為了讓學生了解更多的人物表情，我特地設(shè)置了一個小小的游戲，準備了五杯分別帶有酸、甜、苦、辣、咸的水，請五位學生上來品嘗，并讓學生仔細觀察，分別說出他們屬于那一種表情，為什么？學生討論的很熱烈，這時我讓學生直接用水彩筆在紙上畫出你認為最有趣的兩位同學的表情。學生們興趣勃發(fā)，很快投入作畫，這不，畫面中的神態(tài)各異，表情有趣的兒童頭像，躍然在紙上，使課堂教學真正成為學生歡樂認識興趣的場所。為了使他們有新的發(fā)現(xiàn)，在教學中，教師還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”，激發(fā)學生的好奇心和對某一知識產(chǎn)生一種亟待解決的心情。例如，在一年級小班上撕紙《動物頭像》一課，我開門見山問學生：“誰會做手影動物？你們都可以上來表演�！� 好奇心驅(qū)使小朋友鼓起勇氣上來試一試。這時，我打開投影儀。幾位學生上來一試，手影動物頭像的逼真化立刻引起其他小朋友極大的興趣，為了讓每位學生都能親自試一試，我以七人為小組，分四批讓小朋友們上來，用他們稚嫩的雙手盡情表演，那一個個形象可笑的手影動物，配上歡快的音樂，使課堂氣氛達到高潮。怎樣讓小朋友在手影表演中得到更好地啟發(fā)，加以聯(lián)想，我特地邀請一位小朋友配合老師完成撕紙動物的示范。我根據(jù)小朋友表演得手影動物，邊撕、邊講撕紙畫的要領(lǐng)和方法，學生很快掌握，小朋友們?yōu)樽约韩@得新知識而高興，進而誘發(fā)了他們的表現(xiàn)欲。老師這樣做，不僅讓學生對知識的不同屬性進行“分化”，而且達到形成新知識的目的，激發(fā)了學生對事物的認識興趣，從而喚起其強烈創(chuàng)造的動機

初中美術(shù)教學反思3

　　本周進行美術(shù)教學的第三周，中學三個年級都進行的是第一課，理論課程。七年級進行的《在美術(shù)世界中遨游》，美術(shù)基礎(chǔ)理論課程。讓學生了解什么是美術(shù)。讓學生從繪畫、雕塑、工藝、設(shè)計、建筑等方面對美術(shù)進行一個簡單的了解。需要學生記憶的東西比較多，沒有進行大量的知識擴充。對于課本的圖片進行講解，讓學生進行簡單了解。學生部分不是很注意聽講，課程略微枯燥。八年級進行《美術(shù)是人類文化的造型載體》，美術(shù)作品是特定時代政治、經(jīng)濟、宗教文化等社會生活和科技手段的產(chǎn)物。課程內(nèi)容也是比較多，從洞窟壁畫到唐代作品再到古建筑變遷。一系列的講解讓學生自己來感受體會。八年級學生上課很積極，課堂氣氛活躍，知識收獲不錯。九年級進行《藝術(shù)的多元化》，藝術(shù)是精神產(chǎn)品，不同的`世界觀和審美觀，決定了人對藝術(shù)作品內(nèi)容與形式的審美選擇是不同的，存在巨大的差異，使得藝術(shù)不可能有統(tǒng)一的審美標準。九年級學生的學習積極性在這個新學期一直沒有提升，知識補充比較多，需要學生加強理解記憶。

初中美術(shù)教學反思4

　　何老師在課程講解中的這樣一段話引起了我的思考:培養(yǎng)學生創(chuàng)新思給是新教材的亮點,重點體現(xiàn)在:善發(fā)現(xiàn)、或思考、多實踐、敢創(chuàng)新。

　　我對這一段話的理解是：美術(shù)要具有創(chuàng)新意識；作為一個美術(shù)老師要有獨特的視覺去發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識，去引導學生的創(chuàng)新思維，去引領(lǐng)學生的創(chuàng)新實踐，去鼓勵學生大膽創(chuàng)新！

　　那么，如何在教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力呢？

　　首先，要幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，在開展有效的接受學習的同時，要培養(yǎng)學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。

　　其次，要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，提出解決問題的'設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

　　第三，要激活學生已有的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。在綜合運用各種知識中，觸類旁通產(chǎn)生新的思想。

　　第四，要培養(yǎng)學生不斷追求的進取精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)，同時，也要鼓勵學生大膽想象，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也是非常必要的。

初中美術(shù)教學反思5

　　經(jīng)常有不同學科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦，學生上課用心性很高，上課簡單�！卑�！我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。那真能夠說明這位美術(shù)教師的教學潛力很強。

　　上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學生的期望。我一向在思考，如何來調(diào)動他們的用心性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐潛力，教師要用心為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅僅很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時的一些優(yōu)缺點。

　　1美術(shù)學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的.層面，美術(shù)教學要創(chuàng)造必須的文化情境，使學生透過美術(shù)學習加深對文化和歷史的認識。在上《你，我，他》一課時，名家名作欣賞，如羅中立的《父親》以及他們的歷史背景，學生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化，了解創(chuàng)造過程，透過畫面打動學生的心，是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學生間存在距離教師要在學生和藝術(shù)作品之間架起橋梁

　　2、我在上課的時候比較重視教學手段，如故事，游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。

　　3、在課堂上我注重主角互換，拉近師生距離，不要讓學生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)，這樣的錯覺。

　　4、做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是期望得到肯定作為教師首先要對學生用心參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。

　　最后作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎(chǔ)！新課改倡導的美術(shù)教學，即要重視學生對藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，我在教學中努力用新的理念來組織教學，受到較好的效果。

初中美術(shù)教學反思6

　　美術(shù)課對于培養(yǎng)學生感受、理解、評價各種美的能力，促使學生全面發(fā)展，具有特殊的作用。美術(shù)可以陶冶人們的情操，給人以美的情趣和藝術(shù)的熏陶。我們美術(shù)教師必須要培養(yǎng)學生對美術(shù)的學習興趣，美術(shù)教學活動要富有趣味性，學生才能更主動更積極的上好美術(shù)課。中學課業(yè)重，課余時間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當場完成。課上45分鐘要充分利用好，要從課堂美術(shù)教學中提高學生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學生的激情，以及他們學習美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術(shù)教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的`興趣

　　一、課堂教學方法多樣化，提高學生學習興趣

　　在美術(shù)課堂教學過程中，除常規(guī)類型教學方法外，還可以采用一些特殊的教學方法，如：教師與學生互換角色，讓學生體驗做 “小老師”，能為學生創(chuàng)造開放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時間和空間。在教學中，我鼓勵學生利用自己的優(yōu)勢，運用已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地學習，自主的探索和實踐，在藝術(shù)體驗中獲得知識，提高綜合素質(zhì)。教師也可以運用多種方法與學生一起活動并體驗其帶來的愉悅和成功感。這樣學生在教和學得過程中的積極性提高了對美術(shù)課的學習就更認真了。

　　二、如何運用美術(shù)相關(guān)的課外知識，使學生豐富知識的同時提高興趣

　　如在上初二《西湖的美景》一課，這課的重點是教水彩畫。為了使學生

　　在學之前能對該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學們陶醉與西湖美景的同時介紹水彩畫就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個有意思的問題“大家知道西湖的由來嗎？”帶著西湖神話傳說的由來，引出有關(guān)西湖的詩詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外知識“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來”讓學生在進入水彩畫的學習前，豐富學生的課外知識的同時提高學習的興趣。

　　三、用實物寫生提高學生學習美術(shù)的興趣

　　例如一年級《給同學畫張像》一課，抓住寫生頭像一詞給學生講解，讓學生想知道頭像是怎樣，“三停五眼”是關(guān)于什么的概念，從而引起學生的學習興趣，讓學生通過仔細觀察自己的同學，徒手畫自己同學。從學生中找出幾位面部結(jié)構(gòu)較典型的同學當模特，學生的興趣一下就提升起來了，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保障。

　　四、藝術(shù)欣賞與繪畫技法相結(jié)合

　　初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教學大綱已指定的教學方向。審美能力的提高僅僅靠學生技巧的提高來實現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學生在美術(shù)教學的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己創(chuàng)作時，盡量將畫面美化，如初一中國畫學習，要掌握中國畫的特性并畫出不錯的中國畫，對十一二歲的孩子是很難完成的，所以課前我把中國畫的教學分成兩部分，第一部分是中國名畫欣賞，第二部分才是中國畫繪制。在第一部分中，利用幻燈片欣賞歷代名畫，從而區(qū)分中國畫分類和技法，在第二部分中按照繪畫順序在黑板上展示范畫，并引導學生了解技法的運用。學生

　　通過循序漸進的臨摹來學習中國畫的技法。通過以上的學習最后讓學生通過所學的知識完成一張創(chuàng)作畫，學以致用。

　　五、課堂評價多樣化，積極給予肯定和鼓勵

　　美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，對學生的作業(yè)的點評要針對性強，善于發(fā)現(xiàn)學生作品中的閃光點，對繪畫中有創(chuàng)造性的學生給予肯定，不斷激發(fā)學生們的學習興趣。

　　在以后的教學中我會繼續(xù)探討研究，靈活運用各種教學方法，上好每一堂美術(shù)課。

初中美術(shù)教學反思7

　　中學課業(yè)不算輕，課余時間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當場完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學中提高學生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如;一年級的素描，連續(xù)著上該課，會使學生厭煩情緒增加，二年級的水彩畫教學也同樣如此，中學生對美術(shù)還處在簡單的認知性審美上。美術(shù)與別的學科也有差異系統(tǒng)的技巧學習是必要的，但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：

　　一、美術(shù)的相關(guān)課外知識的運用，使學生豐富知識的同時提高興趣。 如在上水彩畫課時，這課的重點是教水彩畫法。為了使學生在學之前能對該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學們陶醉與西湖美景的同時介紹水彩畫就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個有意思的問題“大家知道西湖的由來嗎?”帶著西湖神話傳說的由來，引出有關(guān)西湖的詩詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外知識“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來”讓學生在進入水彩畫的學習前，豐富學生的課外知識的同時提高學習的興趣。

　　二、實物寫生將提高學生興趣。

　　例如一年級繪畫校園一課，抓住寫生一詞給學生講解，寫生是這節(jié)課美術(shù)學習的關(guān)鍵，讓學生想知道寫生是怎么回事，從而引以學生的學習興趣，讓學生通過仔細觀察自己的文具，徒手畫自己的文具。讓學生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的`同學出來當模特，學生的興趣一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

　　三、欣賞與技法相結(jié)合。

　　初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學方向。審美能力的提高僅僅靠學生技巧的提高來實現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學生在美術(shù)教學的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業(yè)時，盡量將畫面美化，如初一中國畫要掌握中國畫的特性畫出不錯的中國畫是很難完成的，所以課前我把這次中國畫的教學分成幾塊：一、荷花。二、梅花。三、竹子。

　　　四、教師給學生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。

　　美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學時一方面要下講臺對學生個別指導、指點。對學生的作業(yè)，給學生一些贊揚，對繪畫中有創(chuàng)造性的學生給予肯定，這對提高學生的興趣起到一定的幫助。

　　以上是我這段時間的教學隨筆，談及了自己的一些體會，再以后的教學中我會繼續(xù)探討研究，靈活運用各種教學方法，上好每一堂美術(shù)課。

初中美術(shù)教學反思8

　　擔任美術(shù)教學工作已經(jīng)有幾年的時間了，經(jīng)常有不同學科的教師羨慕地跟我說：“你們的美術(shù)課上啦，學生上課用心性很高，上課簡單，課堂活躍，想怎樣上就怎樣上”�！鞍�！”我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。

　　上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學生的期望。我一向在思考，如何來調(diào)動他們的用心性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，持續(xù)課堂資料的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時候，我讓學生找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料，收集一些具有代表性的招貼畫如：《和平之人》、《不這是勝利》等，并結(jié)合2008年世界各國運動員參加中國奧運會，讓他們做課堂的主人，展開教學。這樣一來大大激發(fā)了學生們的學習的'興趣。

　　初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐潛力，教師要用心為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅僅很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐潛力。教師應(yīng)鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的學習，對多年的美術(shù)教學進行反思，我發(fā)現(xiàn)自己有以下優(yōu)缺點。

　　1、美術(shù)學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面，美術(shù)教學要創(chuàng)造必須的文化情境，使學生透過美術(shù)學習加深對文化和歷史的認識。在上第四課《梅竹精神》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關(guān)國畫的基礎(chǔ)知識、名家名作以及他們的歷史背景。學生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化，了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學生間存在距離教師要在學生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。

　　2、做為教師的我，沒能很好地將美術(shù)與其他學科聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們的綜合思維潛力，知識延展的還不夠，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識的學習，讓美術(shù)課成為他們學習知識的又一陣地。

　　3、我在上課的時候，比較重視教學手段，如電影、錄像、范畫、故事，游戲和音樂等方式引導學生，增強他們對形象的感受，對美術(shù)的濃厚興趣。

　　4、在課堂上我注重主角互換，拉近師生距離，不要讓學生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)，這樣的錯覺。讓他們感受到，上美術(shù)是一種享受，自己才是這節(jié)課的主角，讓他們在那里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學知識和實際生活聯(lián)系起來，使他們在理解知識的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。

　　5、做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是期望得到肯定，作為教師首先要對學生用心參與的態(tài)度表示贊賞，并對每位學生做出合理的評價，讓他們感受到在美術(shù)課上的平等和每個人的價值。

　　最后作為一名美術(shù)教師，我要更努力的做好以上幾點。為我成為一名出色的教師打好基礎(chǔ)！新課改倡導的美術(shù)教學，即要重視對學生藝術(shù)的感受潛力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。還要注重更多地與基他學科相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學生自主學習的教學組織形式。和讓學生在自主學習的教學組織形式和寬松的氛圍中感受。

初中美術(shù)教學反思9

　　本學期期末，我接手了初三的美術(shù)課，因為面臨期末，所留的課時不多，面臨在這樣的情況下，我考慮上一節(jié)既能引發(fā)學生興趣，又能對前面所學知識有所深入的一課，所以選擇上一節(jié)欣賞課，所欣賞的內(nèi)容是大家即熟悉又陌生的《最后的晚餐》。

　　如何更好的讓學生輕松愉快理解他們的作品，成了我備課的唯一困惑�？偨Y(jié)老教師在上欣賞課堂時的枯燥乏味和學生的茫然，于是我設(shè)計了情境課。

　　這節(jié)情境課主要是以“再現(xiàn)《最后的晚餐》”為主，因為一些語文課外讀物和歷史書上都曾經(jīng)提到過，而且，這幅畫是最適合作為情境教學的。畫面上人物較充實，且個性鮮明，通過畫面人物動態(tài)，可以設(shè)計人物的語言，使畫面中的情節(jié)在課堂里更生動。為了充分發(fā)揮學生各自的特點和優(yōu)勢，我決定將耶穌以及12門徒的動作簡單分析給學生后，讓學生自由組合，畢竟他們對身邊同學的性格熟悉點，而且避免了長久以來總是以前后四位或左右兩位為單位的小組討論形式。我本以為學生會很熱衷于這種沒有限制的自由組合，誰想，當我布置下小組組合形式后，學生反而都茫然了，面對這種自由選擇，全然不知道自己該干什么。有的小組組員不夠，有的還是以前后四人為小組，既不想跑下位置去找其他同學，也不愿意被其他組找上；有的組就一人分演幾個角色；有的干脆就算了。我問一些還差一兩個組員的小組，“你們怎么不繼續(xù)找?guī)讉�呢？”“我們這么多就行了吧，其他的也不是很熟�！蔽矣謫栆恍﹩为毜膶W生，“你們?yōu)槭裁床粎⑴c到其他組呢？”“我不會演，就算了吧。”后來的表演沒有達到預期的效果，我只能還是通過畫面將這堂課的知識要 點講給了學生。

　　課后，我反思了一下，是不是我不應(yīng)該讓學生充分發(fā)揮自主呢，或許他們根本還沒有習慣這種自主形式，尤其是他們其實對自己的同學根本還不是很了解，又怎能把同學定位到哪個角色呢。于是，我采用了反思后應(yīng)用了第二種教學設(shè)計。

　　把整個教學過程分成三個階段進行。

　　第一階段：分組準備（角色分配）．先分析這12門徒的神態(tài)和動作，并且確定哪些同學飾演哪個具體角色，分析的時候所屬角色就要重點看自己的角色內(nèi)容。根據(jù)角色表演的難易，分到不同角色的學生數(shù)量也不一樣，分角色也是有秩序的從大組開始，1~6或1~4不等的.重點看某個角色。這樣既不至于打亂課堂秩序，避免了自由組合中的隨意散漫；也使學生更加明確自己所要飾演的角色，不用再挑這選那，白白浪費時間。最重要的是，這樣使每個角色都有人來演，不會出現(xiàn)自由組合中某個角色沒人肯演的情況。每講解到某個角色，被安排到飾演的學生就看得很認真，甚至在臺下比劃起了動作。

　　第二階段：現(xiàn)場活動（角色演練及劇情演出）．我根據(jù)角色需要，去不同組的學生那再分析一下他們所屬角色的動作等，也確保了每個學生都要投入到角色演練中來。因為這樣的分組針對性很強，所以五至十分鐘學生基本就練習完畢。我讓學生把最前排的桌子并起兩張，并在桌子前擺放上足夠13人坐的椅子，表演者面對臺下，然后讓每組推選出角色代表。當我喊表演耶穌的學生上場臺時，臺下的掌聲已經(jīng)響起，而后一個個分飾不同角色的學生走上前臺，各角色按位置坐好。每一位角色上場時，臺下學生都報以掌聲。這種場景是我好久沒有感受到的，因為這種不需要老師任何提示的鼓勵，是很令人感動的．

　　第三階段：分析總結(jié)．這幅畫如果作為純粹意義上的宗教畫可能不是很扣題，但達芬奇以‘出賣’為突破口，展現(xiàn)了不同人物在那剎那間的動作神態(tài)，揭示了他們的性格，也為我們展示了一個活生生的‘人間劇’。這就是達芬奇繪畫思想的獨到之處。

　　雖然沒有充分給予學生自主，但學生的表演熱情和課堂秩序都大大的提高，而且我的課堂教學任務(wù)也非常好的完成了。

　　教學感受：這堂課最大的收獲就是把學生從平時的枯燥中解放了出來，雖然以前的鑒賞課也都會設(shè)計影音資料等，但學生的參與畢竟還是少的。沒有學生積極的參與，沒有學生熱情的眼神，我認為課都是枯燥的。有的課上也有活動設(shè)計給學生進行參與，效果都很好，但這次給學生自主的時間特別長，基本上我只需要講解10~15分鐘，其它的都讓學生在活動進行，并從中獲得了心靈上的感受。

初中美術(shù)教學反思10

　　根據(jù)初中生的年齡生理特征，在美術(shù)課教學中有計劃、有步驟地引導學生學會觀察，是提高其學習興趣、促進其個性發(fā)展的重要前提。引導學生學會觀察，實質(zhì)是引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)美、享受美，進而創(chuàng)造美。例如，在學習制作頭像裝飾畫時，讓學生了解人的五官結(jié)構(gòu)，然后以黑色、粉紅色、紅色等顏色布頭剪成臉、頭發(fā)和五官的造型。在白布板上演示人的各種臉部表情，引導學生注意觀察人在喜怒哀樂時臉部表情與五官變化的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，指導學生運用各種材料剪出人頭部分的模型，并根據(jù)人的臉部表情變化拼擺出各種情態(tài)的裝飾頭像。在此過程中，要鼓勵學生發(fā)揮自己想象、創(chuàng)造的.藝術(shù)潛力，拼擺出形象生動、有創(chuàng)意的頭像。最后，指導學生將自己拼擺得最滿意的頭像在白布板上粘貼固定，完戍制作。在此過程中，還要選擇一些典型作品與教材，如"材料的美感 —— 裝飾畫"中每幅畫所使用的材料和運用的構(gòu)思進行對比、分析、評價，從中學習用藝術(shù)的思索去創(chuàng)造美的作品。盧梭說："對青少年來說，他周圍的事物就是一本書。"讀懂這木書，必須全身心投入其中，只有學會觀察并不斷提升觀察、探索能力，才能最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新才能，開拓更加寬廣的藝術(shù)天地。

初中美術(shù)教學反思11

　　在一次美術(shù)課上，我們進行了簡筆畫繪畫，當大屏幕上出示學生需要畫的圖片時，學生展現(xiàn)了不屑的面部表情。面對學生的嗤之以鼻的繪畫態(tài)度，我很淡定的說：“畫非常簡單，這是小學生水平畫的畫，不過今天我要來難為一下你們!”我的話音還沒落，學生很傲慢的發(fā)出“切！”的輕聲。這時我接著說：“但是我要看到大家的創(chuàng)新，如此一張蘑菇和小花的簡筆畫，誰能給我畫出新的創(chuàng)意！大家開動你們聰明的腦筋，看誰的作品最優(yōu)秀！準備好了嗎？開始吧！我的一句“創(chuàng)新”激發(fā)了學生的繪畫興趣，他們開始開動腦筋，盡量在畫面體現(xiàn)創(chuàng)新。

　　在巡視中，我發(fā)現(xiàn)一個學習特別差的孩子，畫的特別好，我當時一高興大聲說，我發(fā)現(xiàn)了一個特別有創(chuàng)意的繪畫，現(xiàn)在老師先給你９０分，等你的畫畫好了，老師在給你加分。所有的學生聽到之后都驚訝了，他連作業(yè)都不寫，怎么能還沒畫完就得了９０分？為了證明我的分數(shù)不是白給的，我把這個學生的畫像所有學生進行展示。同學們一看都驚訝了。這名同學把蘑菇和小花話到了一個竹排之上，竹排漂浮在溪水中，感覺蘑菇和小花在進行一次小小的旅行。同學們感受到了我的９０分不是白給的。我說：“同學們，在美術(shù)課上你們都是最棒的孩子，這里沒有學習好壞之分。今天你能得多少分呢？１００分是小學生標準，２００分是中學生標準，一會兒同學們畫完都把作品貼到黑板上，老師現(xiàn)場打分�！�

　　學生盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)意和繪畫水平，一會兒時間黑板上已經(jīng)貼滿了繪畫作品！我讓男女同學互相給對方打了分數(shù)，我又在他們打分的基礎(chǔ)上又給了一次分數(shù)，兩次分數(shù)相加就是該同學的分數(shù)。一場分數(shù)的革命，即給了學生評價的權(quán)利，又讓同學們找到了別人的有點和自己的.不足，一種評價觀念滋生于學生心中。這種分數(shù)的革命對于學生來說是喜悅的，更是全新的，最后同學們都得了１９０分左右的分數(shù)，甚至還有兩名同學得了２００分。學生通過課堂打分的新形式，讓學生從新審視了美術(shù)繪畫的評價尺度，從此了解一副繪畫作品應(yīng)該如何創(chuàng)作之后才是最好的。

　　無意識的一場分數(shù)變革，讓我也重新感受到了，課堂教學應(yīng)是靈活多變的，分數(shù)是評價學生的一個標準，我們不能讓標準過于死板，更應(yīng)該給學生一個更好的評價空間，讓每個孩子都參與到課堂教學中來，讓我們的課堂更民主，更快樂。

初中美術(shù)教學反思12

　　《春》是人美版八年級美術(shù)教材扉頁的“欣賞評述”課。本課是讓學生初步了解作品的創(chuàng)作主體和表現(xiàn)手法，認識作品的形式美感，理解作品所體現(xiàn)的人文精神。激發(fā)學生的人文精神，提高學生的人文素養(yǎng)。我根據(jù)本課重點、難點，結(jié)合學生的認知水平和心理特征，認真?zhèn)湔n，上課。做到了教學內(nèi)容深入淺出，課堂情境精心設(shè)計。課后，我對這一課作了總結(jié)和歸納，找出不足之處和存在的問題，以便今后加以改進。

　　一、以人文為切入點，用人文的知識，人文的態(tài)度陶冶學生的人文素養(yǎng)。

　　新的美術(shù)課程標準明確指出：“美術(shù)是人類文化的一個重要的組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓練，而應(yīng)視為一種文化學習�！币虼耍�欣賞《春》時，我設(shè)計了問題，引導學生要把它放到它賴以產(chǎn)生的環(huán)境中進行，學生探究、了解意大利的地理狀況，文藝復興思潮，文藝復興時期的社會風俗，以及波提切利的成長經(jīng)歷，用人文知識帶動學生進一步解讀《春》這件美術(shù)作品。同時，在人文知識的探究中，學生會很自然地發(fā)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，認識美術(shù)對生活的特殊貢獻，形成學生對待祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)和世界多元文化的正確的人文態(tài)度、進而陶冶學生的人文素養(yǎng)。

　　二、“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啟發(fā)和學習的目的。

　　本節(jié)課采用自主學習型教學方法，就是在教師的指導下，根據(jù)教師提出的問題，展開“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啟發(fā)和學習的目的。讓學生獨立思考和解決問題。這其中討論法是自主學習型教學的代表，學生在集體學習和討論中，成為學習的主體。

　　這節(jié)課提出的問題有：

　　1、畫面內(nèi)容表現(xiàn)的主題是什么?

　　2、題材是什么?

　　3、畫面上的`人物象征和寓意是什么?波提切利采用了怎樣獨特的藝術(shù)語言來表達自己的思想情感的?

　　4、透過人物神態(tài)能體會出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?

　　5、我們?nèi)绾蝸硇蕾p一件美術(shù)作品呢?

　　6、聯(lián)系當今社會，你想說些什么?

　　通過上述問題，把知識設(shè)計成學習情境，啟動學生思維，學生主動探究與交流，在探討和解決問題中發(fā)現(xiàn)知識，內(nèi)化知識，構(gòu)建知識，活化學習。同時也強化學生對社會、對國家的責任感。

　　三、以學生發(fā)展為本，發(fā)揮評價的積極作用。

　　隨著課程功能的轉(zhuǎn)變，評價的功能也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，新課程倡導“立足過程，促進發(fā)展”，“在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋�，“強調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵和改進功能”。在本課的教學過程我及時對學生的討論作出評價，幫助學生認識自我，建立自信。用發(fā)展的眼光看待學生，關(guān)注、肯定和贊賞學生的點滴進步，讓學生感受學習成長的歡樂。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進而促進學生發(fā)展。

　　不足之處及改正措施：

　　一、在教學過程中，雖然絕大多數(shù)學生積極主動地參與探究，評述，但仍有一小部分學生只作探究狀，人云亦云，不能積極地參與到課程中來，對這一小部分同學要進一步給與關(guān)注，找出他們自身的閃光點，鼓勵、肯定，充分在興趣上做文章，激發(fā)他們學習美術(shù)的熱情，爭取讓他們積極地參與到課堂中來，以促進他們的全面發(fā)展。

　　二、本節(jié)課采用了自主型的學習方式，在教學節(jié)奏的把握上不夠張弛有度。要適時做好引導，以控制好課堂節(jié)奏。

　　三、教師自身也要加大學習力度，不斷發(fā)展自己的文化素養(yǎng)，這樣才能在美術(shù)教學活動中向?qū)W生進行人文素質(zhì)教育。

　　四、多給學生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的機會，讓他們也有基本的欣賞美術(shù)作品的常識，即使隨即看到一幅作品，也有基本的正確的評論常識。

初中美術(shù)教學反思13

　　《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》中明確指出：“美術(shù)課應(yīng)植根于生活，把美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，幫助學生美化生活，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。”初中美術(shù)課經(jīng)過課改后，在新課改的推動下，新理念、新方法使美術(shù)教學取得了一定的成績。去年我校優(yōu)化教學環(huán)境，加強了硬件建設(shè)，美術(shù)課堂教學都得到了一定程度的改善和提高，呈現(xiàn)出一派蓬勃生機。

　　開學第一周我針對學生特點，為了吸引學生、調(diào)動學生的興趣，第一節(jié)課導入環(huán)節(jié)，首先利用多媒體播放懷舊校園歌曲〈光陰的故事〉以動畫FLASH形式播放，一曲老歌，水彩風景畫的不斷播放，把學生帶入了主題 ———過去的日子。第二個環(huán)節(jié)我用收集攝影照片(關(guān)于兒童玩游戲的各種照片)進行展示，勾起學生的回憶，這時就有同學就想到自己的童年，已經(jīng)過去的難忘的日子，(同學互相交流)第三個環(huán)節(jié)欣賞兒童作品，從欣賞到觀察、從觀察到研究，這個環(huán)節(jié)使同學們從構(gòu)圖。到色彩對兒童創(chuàng)作畫有了一定的認識。在小結(jié)后，布置下節(jié)課主題——童年的日子(創(chuàng)作一幅兒童畫)。

　　一節(jié)課雖然以欣賞為主，但是沒有忽略學生的主動性，并為下一節(jié)課做好鋪墊。

　　亮點1：美術(shù)是一種形象表達的視覺藝術(shù)，這節(jié)課，對于構(gòu)圖透視、色彩、筆觸、肌理等因素的表現(xiàn)方法有直接的學習。

　　亮點2：引導學生感受生活中的美好事物，使學生的學習活動與生活經(jīng)驗盡量的結(jié)合在一起，引起學生進一步去體會學習的樂趣、探究的樂趣，在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。

　　著名教育家第斯多惠說：“教育的.藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞�！鞭D(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)換課堂教學角色是我今后研討的主題。

　　經(jīng)常有不同學科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦，學生上課積極性很高，上課輕松�！卑�!我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術(shù)教師的教學能力很強。

　　上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢?在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時的一些優(yōu)缺點。

　　1美術(shù)學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面，美術(shù)教學要創(chuàng)造一定的文化情境，使學生通過美術(shù)學習加深對文化和歷史的認識。在上《你，我，他》一課時，名家名作欣賞，如羅中立的《父親》以及他們的歷史背景，學生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化，了解創(chuàng)造過程，通過畫面打動學生的心，是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學生間存在距離教師要在學生和藝術(shù)作品之間架起橋梁

　　2我在上課的時候 比較重視教學手段，如故事，游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。

　　3在課堂上我 注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)，這樣的錯覺。

　　4做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。

　　最后作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎(chǔ)!新課改倡導的美術(shù)教學，即要重視學生對藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，我在教學中努力用新的理念來組織教學，受到較好的效果。

初中美術(shù)教學反思14

　　初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐潛力，教師要用心為學生創(chuàng)設(shè)好的學習環(huán)境，透過多種形式的活動，引導學生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。反思自己多年來的美術(shù)教學，感覺到自己在反思總結(jié)幾方面：

　　1.加強教學中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

　　2.教師應(yīng)鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的潛力。

　　3.教師應(yīng)重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。

　　4.教師應(yīng)以各種生動搞笑的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受潛力與想像潛力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。

　　5.豐富多彩的教學和多種輔助媒體要吸引學生的興趣就要注重教學形式的趣味性，教師應(yīng)用各種生動搞笑的教學技術(shù)和輔助手段。在導入新課時采用小游戲、小故事、謎語、音樂，這些學生感興趣的方式能夠很快抓住學生的眼球。在講授美術(shù)知識時能夠利用電影、電視、錄像、范畫等方式增強對象的感受潛力與想象潛力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。例如：有條件的地區(qū)還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行美術(shù)教學，鼓勵學生以此方式進行美術(shù)欣賞，獲取美術(shù)知識等，引導學生利用計算機來設(shè)計制作生動的美術(shù)作品。6.在美術(shù)教學中要讓學生創(chuàng)造美，而美也能夠為生活增添情趣。我們務(wù)必把課堂教學和實際緊密聯(lián)系，參與文化的創(chuàng)造和傳承，豐富美術(shù)課教學資料，使學生能順利地把學和用聯(lián)系起來。教師在課前布置作業(yè)時，讓學生透過網(wǎng)絡(luò)、書本等多種渠道了解與所學課程相關(guān)的資料信息，讓學生們在課上交流，了解中國悠久的傳統(tǒng)文化。在此基礎(chǔ)上，學生大膽想象，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，創(chuàng)作出生動且極富情趣而又個性鮮明的形象。今后，我會繼續(xù)營造民主、簡單、合諧的美術(shù)課堂氛圍，運用開放的學習觀念、學習方法和學習評價，努力為學生創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展的天地。愿我們的學生在開放的美術(shù)課堂中體驗美術(shù)活動的樂趣、發(fā)展美術(shù)的.實踐潛力，在美術(shù)的海洋中發(fā)展自我、個性飛揚！我會繼續(xù)營造民主、簡單、合諧的美術(shù)課堂氛圍，運用開放的學習觀念、學習方法和學習評價，努力為學生創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展的天地。愿我們的學生在開放的美術(shù)課堂中體驗美術(shù)活動的樂趣、發(fā)展美術(shù)的實踐潛力，在美術(shù)的海洋中發(fā)展自我、個性飛揚！會繼續(xù)營造民主、簡單、合諧的美術(shù)課堂氛圍，運用開放的學習觀念、學習方法和學習評價，努力為學生創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展的天地。愿我們的學生在開放的美術(shù)課堂中體驗美術(shù)活動的樂趣、發(fā)展美術(shù)的實踐潛力，在美術(shù)的海洋中發(fā)展自我、個性飛揚！

初中美術(shù)教學反思15

　　1.在教學中要以學生為中心，選擇學生感興趣的教學內(nèi)容，學生就不會覺得上美術(shù)課是一種負擔，不會把完成美術(shù)作業(yè)看成一項艱巨任務(wù)，從而達到更好的教學目的。

　　2.作為一名美術(shù)教師一定要相信、尊重、關(guān)愛每一位學生，應(yīng)該把自己當做學生中的一分子，和學生一起參與作品的完成和討論，拉近自己和學生之間的距離，營造愉快的學習氣氛，讓學生以輕松的心情去體驗學習過程中的樂趣，享受自己的'勞動成果，以一份真誠的心與學生交流思想，把他們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學生的藝術(shù)個性體現(xiàn)出來。

　　3.在實際教學過程中要安排好“獨立”與“合作”。獨立精神和合作精神都是良好的人際品質(zhì)，獨立思考是開發(fā)學生的思維能力，提高學生想象力的有效途徑，在教學中應(yīng)注意既要“獨立”，又要“合作”，當一個人可以獨立完成時就沒有合作的必要了。

　　4.要正確對待學生的作業(yè)。每一幅作品都凝聚著學生的心血，作為教師要用欣賞的眼光去看待學生，不能只注重作品本身的水平及質(zhì)量，要用發(fā)展的方式評價學生，這樣會讓他們精益求精，做的更加完美。

　　在校園里開展對剪紙藝術(shù)的學習，這是美術(shù)課課堂教學的延伸和拓寬，不僅促進了學生的身心發(fā)展，讓學生在活動中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了同學們的創(chuàng)造力，更重要的是保護并繼承了中國的傳統(tǒng)藝術(shù)。

【初中美術(shù)教學反思】相關(guān)文章：

初中美術(shù)的教學反思03-20

初中美術(shù)教學反思(精選)07-09

(精選)初中美術(shù)教學反思07-05

初中美術(shù)教學反思06-18

初中美術(shù)教學反思06-18

[精華]初中美術(shù)教學反思07-06

【薦】初中美術(shù)教學反思04-01

初中美術(shù)教學反思【精】04-01

【熱門】初中美術(shù)教學反思04-05

初中美術(shù)教學反思【推薦】04-05