初中物理教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的初中物理教學(xué)反思,歡迎大家分享。
初中物理教學(xué)反思1
教師的職責(zé)不僅是傳遞知識,更是激勵學(xué)生去思考、理解和創(chuàng)新。為了適應(yīng)新課改,教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化:由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為研究者,由傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由講述者轉(zhuǎn)化為實驗者。新課改要求教師對自己的課堂教學(xué)進行深入的反思,教師只有認真的反思教學(xué)過程中存在的各種問題和漏洞,才能適應(yīng)當前的教育教學(xué)改革的要求。這就要求教師不僅要有成功的經(jīng)驗行為,還要有理性的思考,應(yīng)全面審視已有的教育理論和教學(xué)實踐,反思自己的教育行為,完善自己的教育實踐。新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當“教書匠”,照本宣科教教材,而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思,吸取經(jīng)驗,取長補短,與時共進。如果物理教師對于自己的教學(xué)不做任何反思,既不注意及時吸收教學(xué)中的研究成果,又對自己的教學(xué)不做認真反思,則教學(xué)過程只能是一潭死水,根本不能達到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一、對新課引入的反思
新課引入,是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。這個環(huán)節(jié)的處理是否恰當,對整個課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。良好的新課引入能引起學(xué)生強烈學(xué)習(xí)物理的熱情和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,進而主動地參與到物理實驗探究活動中,體會實驗探究的樂趣,取得實驗探究的成功。新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入、問題引入、講故事引入、利用物理實驗引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。利用哪一種方法引入要按具體的章節(jié)有針對性的選擇,這就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的新課引入方法。例如:在講運動的描述時我用一個歷史故事引入新課,在第一次世界大戰(zhàn)時,有一個法國飛行員正在駕駛飛機在天空飛行,發(fā)現(xiàn)身旁有一個小黑點,飛行員以為是一只小蟲,隨手一抓卻發(fā)現(xiàn)是一顆德國子彈。學(xué)生們都很驚訝,這怎么可能,感到不可理解,學(xué)生興趣一下就被調(diào)動起來了。又例如,學(xué)習(xí)"牛頓第一運動定律"時,學(xué)生從日常經(jīng)驗出發(fā)往往認為"力是產(chǎn)生運動的原因"。針對這種情況,可以先做一個用力推小車的演示實驗,讓學(xué)生認真觀察。開始學(xué)生看到:用力推小車,小車就運動這一現(xiàn)象。然后教師停止用力推車,學(xué)生發(fā)現(xiàn)車子仍然在運動,經(jīng)過一段時間后,才慢慢地停下來。當這一事實出現(xiàn)時,教師可緊追一個"為什么"。當學(xué)生通過觀察演示實驗發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗的看法不對時,就會產(chǎn)生探究新規(guī)律的強烈欲望。
二、對新課教學(xué)的反思
1、獲得知識與教學(xué)過程的反思
學(xué)生獲得知識的方式主要有兩種。一種是通過教師的傳授獲得,另一種則是通過實驗探究分析總結(jié)獲得。長期以來,使學(xué)生獲得知識,大多都是通過教師的傳授獲得,認為在一定的時間內(nèi)傳授的知識越多越好,較少顧及求知探理過程中的體驗和情感.重認識結(jié)果,輕探究過程是當今初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。有一些實驗課本和實驗用書把實驗的每一步都詳細地告訴了學(xué)生,學(xué)生只要一步步操作就可完成,根本無探究的機會,更不用說有探究過程和體驗,實驗僅僅起到了訓(xùn)練操作技能的作用,而教師也習(xí)慣或樂于這樣做,因為整個教學(xué)過程容易控制,很難有“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象發(fā)生,教學(xué)中很多需要學(xué)生探究的過程被大大簡化,甚至被省略,而把結(jié)果直接傳授給學(xué)生。學(xué)生探理求知的機會被減少,重視的只是對知識的強化記憶,學(xué)習(xí)知識的過程簡化成了記憶過程。達到理想而正確的認識結(jié)果固然重要,但更重要的是獲得知識的過程,絕不應(yīng)當只追求結(jié)果。要想使認識的結(jié)果長期有效而適當?shù)卦趯戆l(fā)揮作用,那么,支撐這種認識結(jié)果的體驗與情感是不可缺少的,對人的長遠發(fā)展來說這種體驗與情感比認識結(jié)果本身還重要。
2、獲得知識與教學(xué)方法的反思
初中物理教學(xué)方法一般有控制變量法、轉(zhuǎn)換法、積累法、類比法、理想化物理模型、等效替代法、歸納法等。通常教師通過教學(xué)方法的運用使學(xué)生獲得了知識。例如:控制導(dǎo)體的長度和材料不變,研究導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系。為了研究滑動摩擦力的`大小跟哪些因素有關(guān),保證壓力相同時,研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系等。反過來,通過這些知識的獲得使我們掌握了一種學(xué)習(xí)物理的科學(xué)的方法。在我們遇到類似的新的物理問題時能運用這些方法去認知、去掌握、去解決。所以說掌握物理學(xué)科的科學(xué)方法是物理教學(xué)中智能培養(yǎng)的重要組成部分。
3、課堂教學(xué)過程中師生互動的反思
課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,教師的教是為了學(xué)生的學(xué),課堂教學(xué)目標是否落實,主要從學(xué)生自己認識和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出來,因此課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體、以師生互動為基礎(chǔ),以教師為主導(dǎo),變教為誘,變學(xué)為思,以導(dǎo)促學(xué),養(yǎng)成樂學(xué)、活學(xué)、易學(xué)和會學(xué),主動構(gòu)建自我完善到自主性過渡。師生在課堂教學(xué)中要建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相協(xié)作的師生關(guān)系,形成教學(xué)相長的民主和諧的氛圍,這里關(guān)鍵是教師的教學(xué)民主意識,教師要放下架子,充分信任和尊重每位學(xué)生,只有這樣,學(xué)生的個性才能得到充分的發(fā)展。課堂教學(xué)的目的要從知識傳授,能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)等考慮,突出素質(zhì)的全面提高。師生互動教學(xué)模式:按誘動→互動→導(dǎo)動→自動→創(chuàng)新過程,組織教學(xué),目的是激起興趣,學(xué)會思考,協(xié)同合作,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,為終身教育打好基礎(chǔ)。如我在初三研究《液體內(nèi)部壓強》這一章,液體內(nèi)部壓強與那些因素有關(guān)教材上是教師演示的實驗,現(xiàn)在請學(xué)生來演示,此時講臺上是他們朝夕相處的同學(xué),是他們中的一份子,臺上臺下的距離一下子拉近,同學(xué)們都顯得非常關(guān)心,都能專心致志看同學(xué)的演示,他們都會為臺上的精彩之處感到高興,有時也會為同學(xué)的失誤而惋惜,并會從臺下傳來竊竊私語,提示或?qū)捜莸男β,此時臺上臺下交融一片。同學(xué)們在愉快的心態(tài)下不知不覺地主動參與了知識的形成過程,更體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,而教師卻能在暢通的信息中真正做到以誘達思,以導(dǎo)促學(xué)。
4、課堂練習(xí)設(shè)計的反思
課堂練習(xí)的主要作用是通過練習(xí)后,學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。這些練習(xí)能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望,有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維;同時練習(xí)應(yīng)當是練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的統(tǒng)一,掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一,練習(xí)量、練習(xí)時間和練習(xí)效率的統(tǒng)一。那種靠大量的反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握知識的練習(xí)和那種只讓學(xué)生掌握知識而忽視學(xué)生能力發(fā)展的練習(xí)不是好練習(xí)。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時要注意以下幾個方面:
(1)練習(xí)要有針對性和代表性。課堂練習(xí)要典型精練,練習(xí)不在乎多,而在于典型、在于精。由于課堂練習(xí)的時間不長,所以必須設(shè)計一些緊扣教學(xué)要求、典型性、啟發(fā)性的題目,使學(xué)生不但將知識熟化,而且要使學(xué)生達到掌握解決一類問題的基本方法及規(guī)律,加深對相關(guān)知識的區(qū)別和理解,使學(xué)生能有效利用時間進行適當?shù)木毩?xí)從而知識點得到鞏固提高,使學(xué)生輕松取得滿意成績,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
(2)課堂練習(xí)可以分為三個梯度:A組題、B組題和C組題,使學(xué)生逐步將知識層面向深推進。A組題為一些緊扣課本內(nèi)容的模仿性題目,給出的數(shù)據(jù)盡量簡單,以給大多數(shù)學(xué)生熟練操作、內(nèi)化知識為目的。B組題為一些有點靈活性、綜合性的“跳一跳,夠得著”的題目,主要還是要照顧大多數(shù)學(xué)生。 C組題為一些策略型的題目,使有能力的學(xué)生有充分發(fā)揮他們聰明才智的天地,使他們及時將知識強化。
(3)教師設(shè)計課堂練習(xí)時,應(yīng)適時地變換練習(xí)的形式,不可千篇一律,使學(xué)生產(chǎn)生乏味感,如以不同的角度,采取不同的形式,形成多樣化的練習(xí)。以達到靈活運用知識的目的,這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性,而且有利于學(xué)生情境的創(chuàng)設(shè)。
總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為時期研究型、復(fù)合型教師。
初中物理教學(xué)反思2
從事物理教學(xué)工作二十二年,對如何教好物理,如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來,從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性,突出學(xué)生的主體作用呢?是我一直在困惑的問題。現(xiàn)將我工作的點滴體會介紹如下:
一、抓好入門教育
物理課是八年級的一門新學(xué)科,這對剛接觸這門課的學(xué)生來說,往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時深化,“熱”的時間是短暫的。學(xué)生對知識只有好奇感,對如何學(xué)不知道、教師如何做好布置實施很重要。
二、注重實驗教學(xué)
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科,每一個概念和規(guī)律、公式,都是通過物理實驗得出。所以在物理新課實驗中,新課程強調(diào)的.教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。這里一定要學(xué)生摘好筆記、才能起到事半功倍的效果。
三、教師應(yīng)循序漸進,開展探究教學(xué)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法。
先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題,再將每一個大問題分為若干個,環(huán)環(huán)相扣的小問題:對學(xué)生而言,可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課,將導(dǎo)學(xué)案提前展示,對教師而言,課前認真?zhèn)湔n,學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的問題,課后撰寫教學(xué)實錄和教學(xué)反思這一切有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實完成。
四、加強信息反饋,及時調(diào)整教學(xué)計劃。
最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗。通過反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對知識理解和掌握。,這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。
五、加強后進生的管理
后進生,學(xué)習(xí)自覺性不高,主動性不高,經(jīng)常不交作業(yè),作業(yè)不改正,自己在這方面還要加強管理。對后面的工作主要落實在常規(guī)。還特別重視每次測驗和考試,尤其要對后進生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵,及時表揚他們,哪怕是一點滴的進步,充分肯定他們。
六、找學(xué)生多談?wù)勑?/strong>
在沒有做完作業(yè)或沒有做好作業(yè)一定要多管理,不能任意這樣,這樣做養(yǎng)成不好的習(xí)慣,對它們的作業(yè)要及時反饋,
以上是我工作以來從事物理教學(xué)工作的一點體會,還有許多問題需要今后進一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。
初中物理教學(xué)反思3
學(xué)生物理學(xué)習(xí)不可能樣樣都行,總有部分學(xué)生學(xué)得不夠理想,但我們要正確歸因,不能總是恕學(xué)生的學(xué),我們更要努力改變自己的`教,多問一問自己:課堂是否降低難度、增強趣味性了?是否對學(xué)生進行了學(xué)法指導(dǎo)?我想:只要我們努力落實《課程標準》的要求,突出重點、查漏補缺,我們大可不必去刻意追求所謂的系統(tǒng)全面,只要從我們自己學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā),力爭人人有所得、堂堂有所獲就好。
總復(fù)習(xí)沖刺階段,或多或少總有部分學(xué)生由于種種原因,模擬考試考得不理想,這時,我們走進學(xué)生的心里,要多關(guān)心、安慰他們,幫助他們一起分析原因,尤其要對后進生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵,及時表揚他們,哪怕是一點滴的進步,都要充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。
初中物理教學(xué)反思4
在我的學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)之前,我已做過調(diào)查,大部分學(xué)生對電學(xué)的學(xué)習(xí)存在著或多或少的畏難情緒,缺乏學(xué)好的信心。于是,我常常靜下心來思考:“怎樣讓我的學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)電學(xué)的時候,就對電學(xué)的學(xué)習(xí)能夠揚起充滿信心風(fēng)帆,去克服在學(xué)習(xí)過程中一切困難?
俗話說,良好的開始等于成功的一半。所以我在學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的第一個綜合的探究實驗“串聯(lián)和并聯(lián)”中,就認真思考,精心設(shè)計的幾個課堂的活動,讓學(xué)生在整個探究串聯(lián)和并聯(lián)的活動中,動手,動腦,動口并用,不斷體驗成功的喜悅,潤物細無聲地讓學(xué)生體會到電學(xué)的學(xué)習(xí)既簡單又有趣:
。1)設(shè)疑激趣,創(chuàng)設(shè)探究的情景:給學(xué)生展示視頻資料(桂林美麗的夜景彩燈、電冰箱中壓縮機和照明燈的'工作等)。由動畫人物提出:這些美麗的彩燈和家用電器等是怎樣連接的?
。2)學(xué)生第一次嘗試:老師給你一盞燈。提問:你能否選用一些器材使一盞燈亮?.學(xué)生實驗:先畫電路圖,再接實物圖。當學(xué)生看到他們手中的小燈泡亮了以后,初步體驗了成功的喜悅。
。3)學(xué)生第二次嘗試:老師給你兩盞燈。提問:給你兩盞燈和一個電源,你能同時使兩燈都發(fā)光嗎?有幾種接法?學(xué)生動手、動腦:先畫電路圖,再連實物圖。當學(xué)生看到他們手中的兩盞小燈泡亮了以后,更加增強克服困難的信心和決心,又一次體驗解決物理問題時的喜悅。
(4)學(xué)生在多媒體上展示成果,分享其他同學(xué)的成果,修正自己的不足之處。分析出這兩種電路到底有什么特點?鼓勵學(xué)生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律,并能口頭表達自己的觀點,使學(xué)生認識到分析、論證在科學(xué)探究中的重要性。
(5)學(xué)生的第三次嘗試:老師再給你一個開關(guān),共有兩個開關(guān)。能不能使一盞燈熄滅,另一盞燈還亮?學(xué)生思考,動手連接電路,并請代表展示本組的實驗成果。體會出串聯(lián)只需要一個開關(guān),并聯(lián)有干路和支路開關(guān),這兩種電路有本質(zhì)的區(qū)別:串聯(lián)電路各用電器相互影響,不能獨立:并聯(lián)電路各用電器不相互影響,能獨立工作。把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推向高潮,特別是上講臺展示的學(xué)生,心里別提多高興了。因為他覺得自己的看法很有見解,很有獨到之處。同學(xué)們都報以熱烈的掌聲。
(6)留給學(xué)生一定的時間進行交流、討論、合作解決問題:舉例說明日常生活中用電器串聯(lián)和并聯(lián)的例子。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再一次高漲,紛紛舉手回答生活中的實際例子,讓學(xué)生體會出物理知識可以解決生活中的問題。
反思心得:在課后我再一次調(diào)查,學(xué)生對學(xué)習(xí)電學(xué)的信心大大增強。經(jīng)過這件事,我覺得:“功夫不負有心人”,只要我們精心的去準備一節(jié)課,一開始就調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課程會進行的很順利。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題,在探究中體驗成功的樂趣,應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。別忘了,良好的開端等于成功的一半。
初中物理教學(xué)反思5
一、問題提出:
老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累,有時候得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過這個問題的思考,我覺得主要在于以下兩個方面:
1、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中,老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,梳理知識方法,這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂道,學(xué)生感到枯燥乏味,漫不經(jīng)心,沒精打彩,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是一當老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,則學(xué)生精神振奮,精力集中地思考問題,這就是明顯反映出學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的迫切要求。問題是物理的心臟,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點,道理就在這里,因而也就理所應(yīng)當?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,以往的教學(xué)往往是闡述一種方法后,立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí),學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可,這樣,學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過程,即選擇判斷的過程,同時也限制了學(xué)生的思維,長此以住,也就形成了學(xué)生上課聽得懂,課后或考試不會思考、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上,學(xué)生就會束手無策,無從下手,這就是當前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑:
那么,怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,使師生辛勤勞作,換得豐富的碩果?我認為,要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會,就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機會。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時,可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法,設(shè)計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目,讓學(xué)生做,這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識,解決物理問題,使學(xué)生在分析問題、解決問題的`探索過程中,回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷,從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高,最后,老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此,我認為用這種方法進行物理復(fù)習(xí)教學(xué),是解決當前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,質(zhì)量不高的有效方法。
三、方案設(shè)計:
課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標,設(shè)計出幾組題目,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識,基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以題目為骨架編擬課時教案,在具體教學(xué)中,以題目開路(先出現(xiàn)題目,再出現(xiàn)其它),然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮,畫龍點睛,使學(xué)生在積極主動地探索研究中,在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見題想法”。
四、方案實施:
1、選題時,各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標,使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律,重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進,這符合學(xué)生的認識規(guī)律,有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,加速從模仿到靈活運用的過程,能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱,以教本為本,應(yīng)具有典型性和代表性,能起到示范作用。
3、一組題目解完后,帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學(xué)生,使他們不斷地反思,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識由點到面,由面到體,形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
4、題目要能及時反饋教學(xué)信息,隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。因為能讓學(xué)生當場了解解題過程,知道正誤,及時反饋,教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。
初中物理教學(xué)反思6
初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣,怎樣把教學(xué)的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來,從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性,突出學(xué)生的主體作用呢?我認為要抓好以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、抓好入門教育
物理課是初二年級的一門新學(xué)科,這對剛接觸這門課的學(xué)生來說,往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時深化,“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時,認真設(shè)計教案,上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗,引起學(xué)生的疑問,激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象,如:“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電,通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等,使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣,為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。
二、培養(yǎng)師生情感
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),當人們接觸到事物,產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時,就會對它產(chǎn)生向往的心理,進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感,就不可能形成興趣。因此,教師要深入到學(xué)生中去,與他們同歡樂,共憂患,熱愛自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,和學(xué)生打成一片,利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的'師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛教師,聽從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。
三、展示物理趣味
中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段,他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如:初中學(xué)“測量”后問:你怎樣測一張紙的厚度?學(xué)“大氣壓”后,問:為什么鋼筆能吸入墨水?學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后,問:自然現(xiàn)象中的“霧”,“露”是怎樣形成的?學(xué)習(xí)“電學(xué)”后,提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮?書寫臺燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象,所以既滿足了學(xué)生的好奇心,又穩(wěn)定了學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。
四、加強實驗教學(xué)
由于中學(xué)生的身心特點決定了他們好動,喜歡實際操作。因此,課堂教學(xué)中應(yīng)加強實驗教學(xué),多給學(xué)生動手的機會,讓學(xué)生的實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而增強對物理學(xué)的興趣。如“長度的測量”教學(xué)中,讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度,學(xué)生各自測量的結(jié)果暫時不頌,當四位同學(xué)都測量完以后,讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果,由于四人的結(jié)果各不相同,必然會使學(xué)生感到驚奇。這既增強了學(xué)生的興趣,同時又對多次測量取平均值教學(xué)的展開,有良好的啟迪。此外,也可以讓幾位學(xué)生同時準備一個演示實驗,選一位好的在教學(xué)時演示,這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
五、堅持強化訓(xùn)練
現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制,初學(xué)者對“米/秒”、“千克/米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象;學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性,開始學(xué)習(xí)P=pgh和功率的單位焦耳/秒這些知識時,對概念的多因性很難適應(yīng)。又如,“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”,都需要具有初步比較、分析、歸納、
概括的能力,這對于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。
因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上,并側(cè)重對差生的基本功進行強化訓(xùn)練,從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。
在強化訓(xùn)練中,要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前,教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容,上課首先檢查預(yù)習(xí)情況,課后應(yīng)要求學(xué)生把上過的課文復(fù)習(xí)一遍,對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè),做作業(yè)時應(yīng)該注意力集中,必須在規(guī)定時間內(nèi)完成,并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。
在教學(xué)過程中,學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化,所以教師要及時采取有效措施,在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷,從一開始,就查漏補缺,對差生緊盯狠抓不放,不讓一個人掉隊。
六、引導(dǎo)閱讀理解
物理定義、定律一般是客觀平白的描述,如果稍不注意,就會影響對概念的理解,因此,教師在閱讀課文時必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,從而提高閱讀效果,增強對課文的理解。例如:壓力的定義是:垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時,讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫,斜射到水面上,這里的“斜”字就是非常重要的詞
在指導(dǎo)閱讀時,首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來,把學(xué)生的閱讀感覺從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度,從字面意義理解物理實質(zhì)。此外,教師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實際感受去閱讀,這對培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念,在教學(xué)前,先提出一些問題讓學(xué)生有一些感性知識的積累,如在學(xué)習(xí)慣性之前,先布置一些
觀察思考題:①觀察用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現(xiàn)象;②坐公共汽車,突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學(xué)生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受,從而加深對概念的理解和掌握
七、發(fā)展思維能力
在教學(xué)中,鼓勵學(xué)生敢于聯(lián)想,敢于發(fā)表不同的見解,教師也可有意地制造“矛盾”,把學(xué)生置于是非徘徊中,誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題,發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例:在初三的串、并聯(lián)電路實驗后,利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開,整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識,向?qū)W生提出這樣的問題:一個電路有一個電源,一個電鍵k兩個燈泡L1,L2,這兩個燈泡串聯(lián),當電鍵K斷開時,L1,L2均發(fā)光,但K閉合后,L1不發(fā)光,L2發(fā)光。這種情況可不可能存在,畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾,就將學(xué)生置于“矛盾”之中。學(xué)生只有敢于想象,沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢,才能解決這個問題。既加深了對知識的理解,又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。
八、注重學(xué)用結(jié)合
不少學(xué)生對物理這門學(xué)科感興趣,覺得很好玩,但要他們用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象,他們便會感到不知所措,這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。 因此,教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力,把物理學(xué)活學(xué)透。
每當向?qū)W生傳授新的物理知識時,都應(yīng)聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用,同時要求學(xué)生細心觀察周圍的世界,找出與所學(xué)知識相關(guān)的事例。
初中物理教學(xué)反思7
20xx年即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多?傮w看,我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進我!白灾鳌獎(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時,把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心,進入我的課堂
怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標,而有效的學(xué)習(xí)對新課程標準的基本理念,設(shè)計思路,課程目標,內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解,本學(xué)期我在新課程標準的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學(xué),我加強了師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展。
本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實踐者,為保證新課程標準的落實,我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的無學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,在教研組長、集體備課組長的帶領(lǐng)下,緊扣新課程標準,和我!白灾鳌獎(chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時間吃透教材,分工撰寫教案,以組討論定搞,每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,反復(fù)聽評,從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。本次我積極參加了鎮(zhèn)第八屆課堂教學(xué)比賽,積極進行了實驗探索問題的實踐。在集體備課中,這種分合協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫教案,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中,公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的.主體,教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅。九年?電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計算、實驗都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這說明:設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。 教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉,提高文化水平與做人境界,這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討 反思 將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐 我在總結(jié)自己教學(xué)的同時,不斷反思教學(xué),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐,把仍在困惑這我的許多問題,有個在認識。努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實實踐的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。 常思考,常研究,常總結(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展, 進一
步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅持“以人為本,促進學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點,努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價,激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣提高學(xué)生成績,我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段,對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,多鼓勵肯定學(xué)生。堅持以教學(xué)為中心,強化對學(xué)生管理,進一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合,促進教師嚴謹、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
初中物理教學(xué)反思8
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命,要切實落實減輕學(xué)生負擔(dān),一定要致力于構(gòu)建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入,老師們越來越認識到課堂教學(xué)不僅要有效,而且應(yīng)該高效。
所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。也就是說,教學(xué)是否有效,要看每位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進步或發(fā)展,具體看四個指標:
一是學(xué)生走出課堂有否獲得新知
二是學(xué)生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升
三是學(xué)生是否產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度
四是是否形成了主動發(fā)展的意識和習(xí)慣
這就需要教師合理處理教材,教學(xué)內(nèi)容必須從簡單到難,讓學(xué)生從不會到有點會再到完全會。所謂“高效”主要是指以盡量少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,使課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標之間相吻合,使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。
一、要想課堂變得高效,教師要聯(lián)系生活,濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等
新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識點、物理現(xiàn)象的第一印象,這入門的第一印象是否清晰、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,在新授課過程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過探究分析、歸納得出結(jié)論,再應(yīng)用到生活中去,或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象,可以說學(xué)生對所學(xué)知識點掌握得比較好。
二、要想課堂變得高效,教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。
在課堂上“生不動,我動”是一廂情愿,“生動,我也動”才能和諧高效發(fā)展,師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動態(tài),調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如:用欣賞、夸獎的.手段來體現(xiàn)你的關(guān)注;經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個角落去與學(xué)生交流,讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會到老師的關(guān)注、溫暖和支持;用提問或允許回答問題來關(guān)注每一個學(xué)生。點點的關(guān)注對學(xué)生表達一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護起來,讓它生長起來,壯大起來。
三、要想課堂變得高效,集體備課要做好、做足。
備課是講課的起始環(huán)節(jié),“備課”意義非比尋常,它是教師圍繞教學(xué)所進行的一系列準備性活動,是教師綜合運用專業(yè)知識和技能進行教學(xué)設(shè)計的再創(chuàng)造。備課深入透徹,才能在授課過程中揮灑自如,使教學(xué)充滿活力和生機。也只有如此,才能出現(xiàn)“教師樂教,學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。然而,個人的力量畢竟是有限的,無論自己如何絞盡腦汁備課,到上課時總有不足的感覺。這時,就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話,“三個臭皮匠,抵個諸葛亮”,強調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量,互取所長,使組內(nèi)教師資源共享,能取得較好成效的一種備課方式。
本學(xué)期物理科組在備課前都在認真學(xué)習(xí)和掌握《課程標準》的內(nèi)容、鉆研教材的基礎(chǔ)上,還必須閱讀同類的其他教科書與自己講授內(nèi)容有關(guān)的參考資料,綜合各家的論點,充實補充教材之不足。做到 “五個定”:
、俣〞r
、诙▋(nèi)容
、鄱ㄈ藛T
、芏▓鏊
、荻ㄓ涊d(指定專人記載,記錄研討時間、地點、參加者、研討內(nèi)容及遇到的困惑等)
同時留出一定時間,讓不同教學(xué)點的教師交流教學(xué)設(shè)計,評點各自教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點。同時把集體備課內(nèi)容固定存放在某一固定位置,以便以后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內(nèi)容:主要討論下周上課的內(nèi)容,重點、難點、注意點,學(xué)生容易出錯的地方等等;固定安排人員整理:每次組內(nèi)均安排一名教師執(zhí)筆,把備課內(nèi)容整理成教案并交打印室打印,在下周四之前發(fā)到組內(nèi)教師;固定修改:各教師領(lǐng)到教案后,根據(jù)本班情況對教案進行適當修改;固定反饋:在下次集體備課時首先討論上次的教后感,以利于今后改進教學(xué)。
四、要想課堂變得高效,就要調(diào)動學(xué)生的五官參與到課堂中。
“沒有任何人能教會任何人任何事”,從哲人的話中我們可以明白,教學(xué)是要調(diào)動學(xué)生參與到你的活動中去,當學(xué)生體驗過后的內(nèi)容,掌握也就容易得多了。如何調(diào)動學(xué)生的參與,誰能最大限度的調(diào)動學(xué)生參與,也就成了成功的關(guān)健因素。
通過“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想,每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材,再做課本上的練習(xí)題。教師當堂布置作業(yè),當堂檢查,課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字,不是老師教,而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判,個別不會做的由教師指導(dǎo)。教案與學(xué)案互為一體,學(xué)生根據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)時往往能解決新授課50%以上的問題,于是當學(xué)生帶著對新知識的初步認知與感悟走進課堂的時候,知識對他們就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎保n堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識的“再現(xiàn)”。
如此,課堂就不單單體現(xiàn)單向傳輸知識的功能,而成為師生探討問題、交流觀點的場所;并且此時的學(xué)生更樂于表現(xiàn),更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在這些過程中教師通過多練、實驗、比賽、表揚等多種手段,讓學(xué)生自學(xué)、自練、自教,教師由講授者變?yōu)榻M織者,因而學(xué)生和主體地位被調(diào)動起來了,手到、口到、眼到、腦到、耳到,學(xué)生的所有感官都用到了學(xué)習(xí)上,自然成績也就出來了。
隨著課改的縱深發(fā)展,“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化,真正為每一個學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力,扎扎實實上好每一堂課,讓物理課堂煥發(fā)生命的活力!
初中物理教學(xué)反思9
一、教學(xué)中的“得意”之處
1、整個課堂設(shè)計充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計中注重學(xué)生動手能力和對物理知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),充分展現(xiàn)了物理知識“來源于生活,服務(wù)于生活”,從生活中常見的實例入手,例如現(xiàn)實生活中與溫度有關(guān)的現(xiàn)象,溫度計的使用和體溫計的構(gòu)造等知識都是自己生活中活生生的情景,對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。
2、本節(jié)課的教學(xué)重點明確。重點一是了解液體溫度計的工作原理,通過演示學(xué)生自制簡易溫度計觀察并描述現(xiàn)象自己得出其工作原理,重點二是掌握溫度計的正確使用方法,為了突出重點,采用了學(xué)生先觀察視頻(在觀察前,提出明確的觀察重點,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力)初步認識溫度計的使用方法,再通過小組交流讓學(xué)生明白在測溫前、測溫過程中應(yīng)注意的問題,最后安排學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗測一杯熱水的溫度,從而達到掌握溫度計的正確使用方法。
二、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
1、剛剛接觸物理知識的初中生對于物理實驗現(xiàn)象的描述不夠準確,這點上本人在引導(dǎo)和指點中做的不好,學(xué)生在學(xué)生描述現(xiàn)象時出現(xiàn)的用詞不當、語序不合理等要及時加以指導(dǎo)和糾正,這是今后教學(xué)中特別應(yīng)注意的問題。
2、在“攝氏溫度”知識點的教學(xué)中,沒有結(jié)合溫度計上其它溫度的標示方法讓學(xué)生明白攝氏溫度只是溫度的'其中一種標示方法。在知識的拓展上做得很欠缺。導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生讀數(shù)上出現(xiàn)誤區(qū)。
3、演示實驗的課堂秩序還比較好,學(xué)生注意用心觀察,但是學(xué)生自己動手實驗的時候課堂秩序就需要多控制一下,學(xué)生4人一組進行實驗(用溫水測量水的溫度)時,有的學(xué)生由于不太會使用溫度計,所以在開始實驗的時候容易出現(xiàn)錯誤,影響到正常的測量,在讀數(shù)上也有的學(xué)生存在一些問題。這些都需要老師多用心,巡回進行指導(dǎo)。還有些學(xué)生沒有動手,只是觀察別人實驗,也沒有達到人人動手的目的。
4、整個課堂由于涉及到的內(nèi)容較多,時間的安排不夠合理,對學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位,特別是最后的一個環(huán)節(jié)(讓學(xué)生自己回顧總結(jié)本節(jié)課的收獲)根本沒有體現(xiàn)出來,所以學(xué)生對本節(jié)課的所學(xué)不能形成一個知識網(wǎng)絡(luò),今后教學(xué)中,本人將考慮內(nèi)容較多的章節(jié)適當放慢節(jié)奏、多安排一課時進行教學(xué),可能效果較好。
5、對所學(xué)知識沒有結(jié)合知識點進行練習(xí)加以鞏固,本來課件中設(shè)計了練習(xí)題,但由于時間問題也沒體現(xiàn)出來,今后力爭做到邊講邊練、講練結(jié)合,學(xué)以致用。
初中物理教學(xué)反思10
1.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,增強學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時,教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課,學(xué)生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題:地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,教師再結(jié)合其他生活中的例子,指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論,這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象,從而加深對光沿直線傳播的認識。
2.可進行實驗?zāi)M,有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中,由于實驗受到時間、空間等因素的`影響,因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補其中的不足,例如電流方向的判斷及大小計算在電學(xué)中是重點,但電流在導(dǎo)體中看不見,摸不著,對學(xué)生來說是比較抽象而且難以理解的,雖然課本中有許多幅相關(guān)的插圖,但卻是靜止的,不能讓學(xué)生認識到電荷有移動的感覺。而利用多媒體技術(shù)中的動態(tài)軟件則可以非常方便地制作出導(dǎo)體中正、負電荷定向移動的畫面,這樣學(xué)生理解起來就不那么困難了。
讓學(xué)生體驗成功
教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁,對不同層次、不同特點的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,創(chuàng)設(shè)更多的條件,讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)中,考試題目要容易一點,教學(xué)內(nèi)容要適當,過早補充內(nèi)容企圖一步到位,其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對"雙基"知識的考查,切忌難度過高,以保護學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。
問題的設(shè)計要遵循學(xué)生的認知規(guī)律。
教師向?qū)W生提出的問題,應(yīng)有利于促進學(xué)生認知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。問題設(shè)計要有適當?shù)碾y度和梯度,既要讓學(xué)生有成功的可能,同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值,如一些能引起認知沖突的問題,能引起爭論的問題,或一些能將認知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上,通過提問來引導(dǎo)思維,切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么,即不能包辦代替學(xué)生的思維過程。
問題的設(shè)計要有利于建立學(xué)生的思維模型,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,例如:教師可通過這樣一些問題來建立學(xué)生的思維模型:"你的看法是……?"、"你是怎么想的?"、"這是為什么?"等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài),培養(yǎng)對科學(xué)知識的好奇心和求知欲,以及一種勤于思考的習(xí)慣,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
總之,教學(xué)中只有不斷的進行探索和總結(jié),才能提高教學(xué)的質(zhì)量,使教育教學(xué)的成績百尺竿頭更進一步
初中物理教學(xué)反思11
物理一直以來就是中學(xué)階段學(xué)生普遍反映難學(xué)的一門學(xué)科。盡管物理學(xué)從課程標準的要求到教材的編寫都進行了多方位嘗試,降低了難度,但就目前來說,這種現(xiàn)象仍沒有根本性改變。學(xué)生在初學(xué)物理時,充滿著好奇,學(xué)習(xí)過程中也感到不難,但一接觸到實際問題,就感到無從下手,以至于越來越對學(xué)習(xí)物理失去了信心。我認為,造成這種局面的原因固然很多,但作為教師是值得反思的。在教學(xué)中,你是否改變了陳舊的教學(xué)觀念;是否注意激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;是否要求了學(xué)生要“咬文嚼字”;是否充分發(fā)揮了探究性活動的學(xué)習(xí)的作用,就以上幾點,我作了以下反思。
反思之一:在新的課程理念下開展的教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)課改精神,那么物理教師所面臨的各種問題會接踵而至:教師在教學(xué)過程中所處的地位和角色,教師的備課與原授課思路和改變,教師所具備的基本素質(zhì)和能力改變等等。這些問題如何解決,這就要求我們不斷自學(xué),珍惜每次培訓(xùn)機會。只有自己的素質(zhì)和基本能力提高了,才有能力應(yīng)對實施新課程理念下的教學(xué)設(shè)計。
反思之二:在教學(xué)中要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更主動,更自然地走進物理。物理學(xué)是有趣的,物理學(xué)也是有用的。在教學(xué)中,如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活實際,提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生思考,往往能激發(fā)學(xué)生興趣。例如講授《光的折射》時,可以提出以下一些問題:透過老花鏡看緊靠鏡子的物體,顯得比原來怎么樣?透過裝滿水的杯子看插入的筷子會在分界處折彎這又是為什么?桌面有一大片水,透過水面看字,則字的大小不變,為什么在透明的玻璃或塑料片上滴一滴水,再透過水看字,就能看到放大的字。帶著這些問題來學(xué)習(xí)。學(xué)生必然會產(chǎn)生興趣,從而得到提高教學(xué)效率的作用。又如在學(xué)習(xí)《電阻和變阻器》這一節(jié)前,教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時,熒光屏幕的畫面會變明變暗,喇叭的聲音會變大變小?這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生,但要解釋卻有一定的困難。在教學(xué)過程中,只要教師做有心人,通過合理的情景設(shè)置,就能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)完理論課后再讓學(xué)生到實驗室(或家中)親手做一下實驗,驗證一下所學(xué)的知識,不但能鞏固所學(xué)到的知識,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
反思之三:物理教學(xué)中,要求學(xué)生也要“咬文嚼字”。這樣才能把物理知識掌握牢、掌握透,用起來才會得心應(yīng)手。因為物理學(xué)中的許多概念或名詞、術(shù)語往往只是一字之別,這樣貌似相同,實質(zhì)卻大相徑庭。如“物體的質(zhì)量”的物體與“物質(zhì)的密度”的物質(zhì)。物體是由物質(zhì)構(gòu)成的,占有一定的空間的個體,物質(zhì)是獨立于人的意識之外的客觀存在。粗心的`學(xué)生往往認為它們沒有什么不同,不太考究的教師在口語中對些也往往不分,認真體會知道它們含義相差甚遠。只有認真的咀嚼后,把“物體”與“物質(zhì)”區(qū)分開來,對“物質(zhì)的密度”和“物體的質(zhì)量”才能有真正的理解。再如:在歐姆定律的學(xué)習(xí)中,學(xué)生往往把定律的表述成“一段導(dǎo)體的電阻,與這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比,與這段導(dǎo)體中的電流成反比”,表面看,此說法與定律的表述只是“電流”與“電阻”的用詞對調(diào)了位置;從數(shù)學(xué)角度來看也無誤,因為由定律的表達式I=U/R,用等式變形的知識易推出R=U/I。但細心咀嚼不難得出,這種說法是錯誤的。因為導(dǎo)體電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),與電流、電壓大小無關(guān),R=U/I只是計算R的表達式,不能反映出物理規(guī)律?傊覀冊趯W(xué)習(xí)中的各個方面,每個環(huán)節(jié)都認真研讀,仔細推敲,用心體會,就一定能學(xué)好物理。
反思之四:新課程教學(xué)方式是多樣的,開展探究活動的學(xué)習(xí)是其中一種。探究學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的體驗;嘗試應(yīng)用所學(xué)知識的喜悅,培養(yǎng)了探索精神、實踐能力和創(chuàng)新意識。那么,在教學(xué)中,怎樣才能提高“探究活動”的作用呢?我作了如下反思:一是在探究活動中,教師應(yīng)真正充當課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、與學(xué)生一起探究的合作者;要充分的相信學(xué)生,尊重學(xué)生;這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二是實施探究性教學(xué),應(yīng)性別關(guān)注學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生群體的表現(xiàn)。因此這此學(xué)生由于基礎(chǔ)和能力的積累不夠,往往課堂上的表現(xiàn)一般,不愛動手,不愛發(fā)言和表達,所以教師要多鼓勵他們,創(chuàng)造更多的機會讓他們表現(xiàn),讓他們樂于參與,日有所進,才能使每個學(xué)生在探究活動中有所收獲。
初中物理教學(xué)反思12
本學(xué)期即將過去,作為初三畢業(yè)班的物理教師,我深感壓力之大,形勢之嚴峻。教師和學(xué)生是教學(xué)過程中兩個互相制約、互相促進的兩個活躍因素,回顧這學(xué)期的教學(xué),我有很多感觸:
1、這學(xué)期主要學(xué)習(xí)了電路和電路計算,一部分特別是中等和中下游的學(xué)生上課明顯跟不上老師的思路,學(xué)習(xí)物理非常吃力,究其原因是基礎(chǔ)薄弱,連貫性較差,理解能力差,而電路的連接狀態(tài)和連接方式,是電學(xué)的核心問題,學(xué)生對于這類的抽象問題,往往掌握不好其學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律。
2、語言表述能力的欠缺,生活閱歷的狹窄是造成學(xué)生對物理現(xiàn)象蘊含的豐富的物理知識、物理研究的科學(xué)方法不能抓住要點分析的根本,因而學(xué)生也就很難找到物理規(guī)律的本質(zhì)。
3、過份的依賴于計算器,是造成學(xué)生計算能力偏弱的'一個根本原因。
針對以上問題,我認為應(yīng)該采取以下措施:
1、教學(xué)中,要盡一切辦法調(diào)動學(xué)生的注意力,給出特定的時間,讓學(xué)生從感知上認知知識點、公式等;在習(xí)題精講精練中教給學(xué)生正確的技巧和方法,一題多解的思路引導(dǎo),促使學(xué)生思維的發(fā)散,因此注重多種方法的運用,培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
2、課堂上注意課堂節(jié)奏,盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐,在現(xiàn)象解釋和語言表述過程中,切忌不可替代學(xué)生,讓學(xué)生動起來,從課本中找出相關(guān)的,真正用好課本。
3.優(yōu)生輔導(dǎo)勢在必行,查缺補漏不可忽視,在計算過程中,要督促學(xué)生擺脫對計算器的依賴,提高解題的效率。
初中物理教學(xué)反思13
講完《電荷》這節(jié)課,主要存在以下幾點體會:
(1)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)不出來。課程改革的理念要求:學(xué)生是教學(xué)認知的主體,教師是教學(xué)認知的主導(dǎo)。在這節(jié)課上,由于我的設(shè)計和在課上的教學(xué)行為處處體現(xiàn)教師的行為的示范,替代了學(xué)生的意見表述、思考、討論,沒有給學(xué)生說話的時間,“讓學(xué)生觀察現(xiàn)象說明了什么?”學(xué)生也許正在思考,而教師就迫不及待的演示了結(jié)論,從而剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利。
(2)實驗的演示不太成功,原因是實驗的準備不充分,實驗的設(shè)計過于墨守成規(guī)。這節(jié)課帶電物體的吸引和排斥實驗,應(yīng)該是三個,只做成功了一個,教師對實驗的研究不透,不深,不能把這個實驗設(shè)計成用其他學(xué)生常用的三角尺等工具來做,沒有盡可能地讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗,學(xué)生只有親身經(jīng)歷過的.,對他們來說印象是很深的,是不容易忘記的。
(3)對多媒體計算機過于依賴。過于看重計算機的地位和作用,忽視了學(xué)生認知的是客觀世界,是現(xiàn)實的。用Flash動畫代替了學(xué)生的實驗,學(xué)生只能從假象中學(xué)習(xí),但是,對現(xiàn)實中的器材的操作、以及產(chǎn)生的現(xiàn)象對學(xué)生的影響是全面的,也可能帶來失敗,學(xué)生會從失敗中總結(jié)經(jīng)驗。教師用計算機是好事,比以前的干巴巴的講授要形象多了,但,對于物理這門實驗科學(xué)來說,重點應(yīng)該放在實驗上,放在動手動腦上。
(4)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)沒有體現(xiàn)出來。關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是了解性的,比較簡單,應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師用講授代替了,電荷相互作用實驗、電荷在導(dǎo)體中移動實驗結(jié)論是要讓學(xué)生合作探究、討論完成的,教師只讓個別學(xué)生總結(jié)了,大部分學(xué)生并沒有來的及參與到探究討論中,這些學(xué)生的能力沒有得到提升和培養(yǎng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力是今后學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要能力,必須得到教師的重視。
(5)各部分知識點的過渡銜接過于生硬。教師在設(shè)計上,對各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系沒有弄清楚,使上課時處理上就自然而然產(chǎn)生了過渡不自然的現(xiàn)象。教師吃透教材是教學(xué)成功的因素之一。
(6)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)到了什么知識的環(huán)節(jié)做的比較成功。不少學(xué)生進行總結(jié),學(xué)生講出來,就比教師講出來效果好。這一點做法今后值得推廣。
(7)導(dǎo)體和絕緣體的概念很重要。關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體的概念處理,是建立在電荷在導(dǎo)體中移動實驗基礎(chǔ)之上,如果再做個電荷在絕緣體中不能移動的對比實驗,再進行總結(jié)效果更好。然而,我做過電荷在塑料中不能移動實驗了,效果與電荷在導(dǎo)體中移動實驗基本相同。因此,不能對比下結(jié)論。我認為導(dǎo)體和絕緣體概念的引入,讓學(xué)生用電池、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)等材料連成電路進行檢測各種物體,然后根據(jù)燈泡是否發(fā)光來分類效果會更好。
初中物理教學(xué)反思14
新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當“教書匠”,照本宣科教教材,而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思,吸取經(jīng)驗,取長補短。
一、教學(xué)目標的反思
物理教學(xué)中的教學(xué)目標的設(shè)計是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化,是實現(xiàn)新課程標準的關(guān)鍵,目標的設(shè)計要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué),層次分明,可操作性強,且制定的教學(xué)目標要面向全體學(xué)生,有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。
二、教學(xué)方法的反思
初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo),根據(jù)新教材的特點,學(xué)生情況,實際條件,因地制宜去選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求,加強輔導(dǎo),多鼓勵,絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化,恰當運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,要徹底改變“一支粉筆,一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,更新教學(xué)理念,改進教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變角色,“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究;培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;獲取知識和應(yīng)用知識的能力;分析和解決問題的能力;交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法,如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法。
三、教學(xué)行為的反思
教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,不斷要與時俱進,且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長期墨守陳規(guī),一刀切,齊步走,不反思不總結(jié)不更新,教學(xué)效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進行經(jīng)常性反思,但在反思教學(xué)行為時僅僅依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的對教學(xué)行為的反思,還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。及時更新教學(xué)理念,以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點。新的教學(xué)理念認為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的.和諧、民主、平等特色,那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨立思考創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,就要不斷豐富自己的專業(yè)知識,了解社會和科學(xué)的飛速發(fā)展;了解新時代對物理知識的追求,積累豐富的社會經(jīng)驗。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思
學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價的具體表現(xiàn),教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時,應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進行不斷反思,從而達到掌握學(xué)生,實現(xiàn)客觀公正評價學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí),致力于學(xué)習(xí)方式的改變,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,就是要轉(zhuǎn)變被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成主動、能動、獨立地不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程,而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤,其最終目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會交流,學(xué)的輕松、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生的未來,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強調(diào)接受式,單一式,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味,影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程,而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),使學(xué)生全面發(fā)展,適應(yīng)社會、適應(yīng)時代的發(fā)展。
初中物理教學(xué)反思15
在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中,教師一言堂的教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,教學(xué)有效性很難凸顯,在新課程標準下的初中物理教學(xué)過程中,教師應(yīng)該遵循自然規(guī)律,改善教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,打造有效性的課堂教學(xué),促進學(xué)生全面發(fā)展。那么,如何打造初中物理有效性課堂呢?
一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在初中物理教學(xué)中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身主觀能動性,讓學(xué)生課前準備一些與本次課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物品,引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物理現(xiàn)象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如,在學(xué)習(xí)聲音這一課時,教師可以準備一些可以發(fā)聲的物品,如,笛子、口琴等,通過在課堂中實踐發(fā)聲的過程,引導(dǎo)學(xué)生感知聲音的產(chǎn)生與形成,這樣一來,學(xué)生能夠感知到物理的魅力,也就能更有效地學(xué)習(xí)物理知識了。
二、引用探究教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力
在初中物理教學(xué)中一些抽象性較強的概念性知識,教師可以引用探究性教學(xué)法,運用一些其他模型展現(xiàn)這些問題,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識。例如,在學(xué)習(xí)磁場電流等知識的時候,學(xué)生很難理解這些抽象的概念,教師可以將小磁針模型和水流等模型展示出來,讓學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)磁場電流等形態(tài),從而有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一探究的過程中,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以探究和提問的形式,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維習(xí)慣,促進學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會運用發(fā)散思維,從而投入到終身學(xué)習(xí)中去。
三、引用實驗教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力
在初中物理教學(xué)中,教師需要注重學(xué)生實際動手能力的.提高,在教學(xué)過程中引用實驗教學(xué)法,可以讓課堂教學(xué)更加生動具體,促進學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)探究物理知識,提高學(xué)生的動手實踐能力。在實驗教學(xué)中,教師可以將學(xué)生進行分組實驗,在實驗中教師可以允許學(xué)生犯錯,允許學(xué)生大膽創(chuàng)新,在實驗中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題,如,操作不規(guī)范,教師可以引導(dǎo),讓學(xué)生記住自己的錯誤,及時地改正,教師還可以根據(jù)學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)調(diào)解教學(xué)進度和方式,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?傊,在初中物理教學(xué)中,教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,引用探究教學(xué)法和實驗教學(xué)法,提高學(xué)生的探究能力和動手操作能力,打造初中物理有效性課堂。
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