初中物理兩種電荷教學反思3篇

　　作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的初中物理兩種電荷教學反思，希望對大家有所幫助。

初中物理兩種電荷教學反思1

　　1.在學生探究電荷間的相互作用時應該讓學生先討論一下實驗方法。在這點上沒有設計好,應該事先用小黑板列成表格,在做完實驗后讓學生把實驗現(xiàn)象填寫下來。上課過程中的實驗現(xiàn)象較多,學生記不住,歸納起來就顯得亂了些,也容易出現(xiàn)表達不清.

　　2.這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關,實驗效果還算不錯。

　　3.課堂講學稿內(nèi)容不夠好。

　　4.語言上速度快了些,要給學生一定的思考和表達的`時間。

　　5.板書書寫不夠工整,有點零亂.有待改進.

初中物理兩種電荷教學反思2

　　懷著忐忑不安的心情把《電荷》這節(jié)課上完了,由于是第一次參加這樣的活動,現(xiàn)在心情仍在起浮之中。本節(jié)課給我的啟示是很多的,可以說教學實踐中又多了一次歷練,收獲很大,下面就我的感想總結如下:

　　一、要深入挖掘教材,課前充分備課

　　自己從教五年了,“電荷摩擦起電”一節(jié)課以前用舊教材上過,自以為十分熟悉了,但在備課過程中,自己一遍遍地閱讀研究教材,才發(fā)現(xiàn)新教材改了很多,把以前三節(jié)課的內(nèi)容壓縮成一節(jié)內(nèi)容,而且把摩擦起電的原因的內(nèi)容刪掉了。這節(jié)課是初中物理電學部分的第一節(jié)課,摩擦起電雖然學生在小學自然常識中已經(jīng)學過,但是在初中階段有必要從頭講起。因為從電的發(fā)展史來看,人們首先得到的是靜電知識,從電學系統(tǒng)來看,靜電是電學的基本知識,所以學好這部分內(nèi)容可以為以后的電學知識的學習打下良好的基礎,開個好頭就顯得非常關鍵了。如何上好這節(jié)課需要動一番腦筋,必須做到教學內(nèi)容、實驗、學生活動有機的結合起來,尤其各部分知識的銜接和過度上要做到自然。

　　二、要充分發(fā)揮教師的主導作用,突出學生的主體地位

　　一個好的教師不應只是傳授知識,而是教會方法,教師要不斷地改善自己的教學行為,來影響學生的學習的習慣,以便把自己的教學理念更好地貫穿在教學之中。課上課下充分調(diào)動學生的積極性,這一點平時自己在教學中堅持得還好,課上顯得比較輕松,學生學習效果也較好。讓學生做實驗探究時,教師要做適當?shù)闹笇?可以提高學生的合作意識并提高課堂效率,學生明白了,就無需老師再講了。而我這節(jié)課中由于我校沒有足夠的實驗器材,沒能分組實驗,只是做了演示實驗,而且講的較多,沒給學生更多的時間去動手做實驗去探究,這是以后要加以改進的地方。

　　三、要恰當應用多媒體輔助教學,多做實驗,做好實驗。

　　多媒體課件在教學中必須處于輔助地位。在以往作課時自己做了些幻燈片,可使用后發(fā)現(xiàn)效果不好,好像為了放幻燈片而忽略了與學生的互動,嚴重束縛了教學活動。課堂上學生會提出什么樣的問題,有時我們是不能預知的,這對教師的應變能力是一個考驗,按事先準備好的'課件上課,感覺教師會被課件牽著走,影響教學效果。物理是一門以實驗為基礎的學科,加強實驗教學,會使學生感到學的知識可信,且印象深刻,考慮到32中的實際情況,我放棄了課件,把重點放在了演示實驗上。

　　四、學無止境,不斷完善提高教學水平

　　1、在學生探究電荷間的相互作用時應該讓學生先討論一下實驗方法。在這點上沒有設計好,應該事先做好學案,或用小黑板列成表格,在做完實驗后讓學生把實驗現(xiàn)象填寫下來。做課過程中的實驗現(xiàn)象較多,學生記不住,歸納起來就顯得亂了些,也容易出現(xiàn)偏差。

　　2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關,另外再加上自己手上有些出汗,但實驗效果還算不錯。

　　3、課堂達標檢測未能安排好。(在學校的試講時安排了一組試題,并做了講評)

　　4、語言上還要更精練些,要給學生一定的思考和表達的時間。

　　5、板書書寫過程中由于有些緊張出現(xiàn)一個漏字,還好并不影響知識的準確性,這方面以后還要加強鍛煉。

　　總的來說,感覺這節(jié)課整體上的把握不如在我自己學校里的試講效果好,參加這次活動也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,得到了歷練,收獲很多,對自己以后的教學提高一定會有很大的幫助。

初中物理兩種電荷教學反思3

　　講完《電荷》這節(jié)課，主要存在以下幾點體會：

　　(1)學生在教學中的主體地位體現(xiàn)不出來。課程改革的理念要求：學生是教學認知的主體，教師是教學認知的主導。在這節(jié)課上，由于我的設計和在課上的教學行為處處體現(xiàn)教師的行為的示范，替代了學生的意見表述、思考、討論，沒有給學生說話的時間，“讓學生觀察現(xiàn)象說明了什么?”學生也許正在思考，而教師就迫不及待的演示了結論，從而剝奪了學生思考的權利。

　　(2)實驗的演示不太成功，原因是實驗的準備不充分，實驗的設計過于墨守成規(guī)。這節(jié)課帶電物體的吸引和排斥實驗，應該是三個，只做成功了一個，教師對實驗的研究不透，不深，不能把這個實驗設計成用其他學生常用的三角尺等工具來做，沒有盡可能地讓學生親身經(jīng)歷實驗，學生只有親身經(jīng)歷過的，對他們來說印象是很深的，是不容易忘記的.。

　　(3)對多媒體計算機過于依賴。過于看重計算機的地位和作用，忽視了學生認知的是客觀世界，是現(xiàn)實的。用Flash動畫代替了學生的實驗，學生只能從假象中學習，但是，對現(xiàn)實中的器材的操作、以及產(chǎn)生的現(xiàn)象對學生的影響是全面的，也可能帶來失敗，學生會從失敗中總結經(jīng)驗。教師用計算機是好事，比以前的干巴巴的講授要形象多了，但，對于物理這門實驗科學來說，重點應該放在實驗上，放在動手動腦上。

　　(4)學生自主學習、合作學習沒有體現(xiàn)出來。關于原子結構的內(nèi)容是了解性的，比較簡單，應該讓學生自主學習，老師用講授代替了，電荷相互作用實驗、電荷在導體中移動實驗結論是要讓學生合作探究、討論完成的，教師只讓個別學生總結了，大部分學生并沒有來的及參與到探究討論中，這些學生的能力沒有得到提升和培養(yǎng)。學生的自主學習能力、合作探究能力是今后學生繼續(xù)學習的重要能力，必須得到教師的重視。

　　(5)各部分知識點的過渡銜接過于生硬。教師在設計上，對各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系沒有弄清楚，使上課時處理上就自然而然產(chǎn)生了過渡不自然的現(xiàn)象。教師吃透教材是教學成功的因素之一。

　　(6)學生自己總結學到了什么知識的環(huán)節(jié)做的比較成功。不少學生進行總結，學生講出來，就比教師講出來效果好。這一點做法今后值得推廣。

　　(7)導體和絕緣體的概念很重要。關于導體和絕緣體的概念處理，是建立在電荷在導體中移動實驗基礎之上，如果再做個電荷在絕緣體中不能移動的對比實驗，再進行總結效果更好。然而，我做過電荷在塑料中不能移動實驗了，效果與電荷在導體中移動實驗基本相同。因此，不能對比下結論。我認為導體和絕緣體概念的引入，讓學生用電池、燈泡、導線、開關等材料連成電路進行檢測各種物體，然后根據(jù)燈泡是否發(fā)光來分類效果會更好。

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