初中生物學(xué)教學(xué)反思(集錦8篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的初中生物學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
初中生物學(xué)教學(xué)反思1
生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，通過觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。努力創(chuàng)造條件，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點，克服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是我們生物教師的責(zé)任。通過培訓(xùn)和反思自己的教學(xué)，我在實驗教學(xué)方面有以下收獲：
（一）明確實驗?zāi)康�，激發(fā)學(xué)習(xí)動機
學(xué)生明確實驗?zāi)康�，自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，實驗效果就會很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動，對實驗?zāi)吧�。有的學(xué)生認(rèn)為上實驗課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)�，用顯微鏡、電子顯微鏡等對生物部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。
（二）掌握實驗步驟，規(guī)范學(xué)生操作
實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。這樣學(xué)生就達(dá)到了實驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。
（三）教師精心引領(lǐng)，學(xué)生觀察現(xiàn)象
學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實驗的基礎(chǔ)，而對實驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的.實驗過程中，學(xué)生認(rèn)為解剖完了，實驗就做完了。針對這一問題，我在實驗前編好實驗指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗時準(zhǔn)備好硬紙板，在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時，先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，教師檢查評分并給予全班表彰。
（四）把握教材要求，反復(fù)考查實驗
教師要深鉆大綱和教材，明確考試重難點和學(xué)情。通過反復(fù)實驗考查，促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動手操作。對實驗操作差的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)，加強個別輔導(dǎo)，做到人人過關(guān)。這樣克服實驗儀器少、學(xué)生多、難于動手的矛盾，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的興趣。
通過幾年的生物實驗課教學(xué)實踐和國培專家團理論引領(lǐng),我體會到生物實驗課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實驗課的改革，繼續(xù)深入進(jìn)行下去，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法和認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。
初中生物學(xué)教學(xué)反思2
通過此次網(wǎng)上培訓(xùn)，我有了很多新的體會：怎樣采用自主、合作、探究方式上好實驗課？怎樣導(dǎo)入新課？怎樣進(jìn)行情境教學(xué)？怎樣進(jìn)行教學(xué)評價？等等。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物學(xué)中的有些對象和現(xiàn)象（包括表面的和本質(zhì)的），并不是都能用肉眼所能觀察到的，這就需要借助一些儀器、器具掛圖和藥品，使肉眼不易觀察到的對象或現(xiàn)象直接呈現(xiàn)出來，以便得出正確的生物學(xué)結(jié)論。
心理學(xué)家研究表明，學(xué)生接受知識，看到的比聽到的印象深刻，容易記憶，加強生物實驗教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生在實驗過程中可以對實驗進(jìn)行認(rèn)真的觀察或動手操作，學(xué)生之間進(jìn)行討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)、點撥，師生共同歸納、總結(jié)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既有感性認(rèn)識的基礎(chǔ)，自己實踐的體會，又有分析和討論的中間過程，能夠比較快地將感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。同時還可以使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種探索發(fā)現(xiàn)的心理，有利于學(xué)生對知識的掌握，有利于學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)和把握事物的規(guī)律。
“興趣是最好的教師”。中學(xué)生對周圍事物有比較高的好奇心，有鉆研的興趣，喜歡通過實踐拿出自己獨特的見解。例如我在上《飼養(yǎng)和觀察蚯蚓》一實驗中，我所教的八年某班的米曉東同學(xué)對上生物實驗課非常感興趣，在課上從家里帶來好多既大又長的蚯蚓，并能把他的蚯蚓分給其它學(xué)生觀察，整個實驗他完成的也非常好，該同學(xué)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)又培養(yǎng)了合作意識以及主人翁精神。在教學(xué)過程中如果只注意從理論到理論地講授知識，只注意要學(xué)生死記硬背那些枯燥乏味的理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會遭到抑制和破壞，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。因此，應(yīng)加強生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行實驗指導(dǎo)時，應(yīng)因勢利導(dǎo)，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)揮想象力，大膽進(jìn)行形象假設(shè)，大膽進(jìn)行實驗改革，從多渠道、多方面進(jìn)行實驗驗證，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，觀察能力，想象力和動手操作能力，以及分析能力和概括能力，從感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識，從具體的事物中抽象出其共同的屬性，從而得出科學(xué)的推理和正確的判斷，最終抓住事物的本質(zhì)。
創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境。課前準(zhǔn)備好上課用的實物、標(biāo)本、模型以及自制的教具、學(xué)具等，如講血液循環(huán)要準(zhǔn)備好心臟解剖模型；講骨的成分要準(zhǔn)備豬和鯉魚的肋骨；講DNA和染色體時經(jīng)準(zhǔn)備用不同顏色染成不同區(qū)段的細(xì)繩等等。課堂上先讓學(xué)生觀察這些直觀的東西，再聯(lián)系所講的內(nèi)容學(xué)生自然會產(chǎn)生諸多疑問。當(dāng)學(xué)生觀察用不同顏色染成不同區(qū)段的細(xì)繩時，學(xué)生自然會質(zhì)疑：細(xì)繩相當(dāng)于染色體還是DNA？不同顏色的區(qū)段可表示什么？細(xì)繩若表示DNA怎樣才能把它處理成短棒狀的染色體的樣子？等問題。這樣去做，就會把教材上的一些問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生欲探究的問題，有利于學(xué)生獨立思考、自主探究。
教師與學(xué)生建立平等關(guān)系。平等的師生關(guān)系能舒展學(xué)生的心靈，活化學(xué)生的思維，自然就會有問題。否則學(xué)生思維就會受到壓抑，決不會提出問題的。
教學(xué)有法而無定法。無論采用什么樣的'教法，如果教者沒有扎實的專業(yè)知識和基本技能，那么所采用的教法可以說都等于零。任何好的教學(xué)方法，需達(dá)到喚起學(xué)生做好進(jìn)入教學(xué)過程的準(zhǔn)備，包括心理的、知識的、物質(zhì)的（準(zhǔn)備好《課本》、筆記和教師上一課布置應(yīng)帶的東西——如觀察用具或自采的標(biāo)本等）；需達(dá)到能為所有學(xué)生易接受的方式呈現(xiàn)教材（教師敘述、演示、學(xué)生自己獲取、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）。盡可能對個別學(xué)生進(jìn)行照顧；需達(dá)到尊重學(xué)生、讓他們提出問題、維持他們的注意力和興趣、讓他們思考、使師生雙方都有方向感；需達(dá)到從不同類型學(xué)生出發(fā)，盡最大努力轉(zhuǎn)變他們不理想的學(xué)習(xí)態(tài)度；需達(dá)到支用強化的方法來調(diào)節(jié)學(xué)生的行為，盡可能解決教與學(xué)的智慧問題和情緒問題；需達(dá)到盡量擴大因獲得了新知識而產(chǎn)生的滿足感。知識盡量得到初步鞏固，為從短時記憶向長時記憶過渡創(chuàng)造條件。技能得到初步的訓(xùn)練；需達(dá)到能使學(xué)生帶著問題下課，但不是重述教材的那類“問題”有現(xiàn)成答案的問題不能讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步追求感。而追求感常常是課后進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的動力，是下次上課的良好條件；需達(dá)到能結(jié)合生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行品德教育、發(fā)展智力和各種能力；需達(dá)到對每名學(xué)生進(jìn)行有效評價，包括過程評價和發(fā)展性評價及平時的測驗等。得到正評定的學(xué)生，教師經(jīng)引導(dǎo)他們好上加好；得到負(fù)評定的學(xué)生，要防止他們放棄，并向積極方面轉(zhuǎn)化。
教師是創(chuàng)造性的勞動，跟普遍理論并不是一回事，只有巧妙地結(jié)合起來，才會走向理想的境界。
初中生物學(xué)教學(xué)反思3
學(xué)生通過自己的親身實踐和所聞，借助掛圖（或教材插圖），可以歸納出青蛙的生殖和發(fā)育包括受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四個階段，并采用與家蠶比較的方
法，得出其生殖和發(fā)育的特點是完全變態(tài)發(fā)育。
在昆蟲的變態(tài)發(fā)育有“幼蟲”和“成蟲”兩個階段，青蛙的變態(tài)發(fā)育有“幼蛙”和“成蛙”兩個階段，對于動物而言可統(tǒng)稱為“幼體”與“成體”，這樣有
利于學(xué)生簡單而清晰地掌握這些名稱。
兩棲動物的生殖和幼體發(fā)育必須在水中進(jìn)行，幼體要經(jīng)過變態(tài)發(fā)育才能上陸地生活，因而兩棲動物對環(huán)境的依賴性很大。隨著水污染的加劇和環(huán)境的`惡化，兩棲動物的種類已十分有限，僅存有尾目、無尾目、蚓蠑目4000余種。介紹兩棲動物和環(huán)境的關(guān)系，可以對學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)教育。
初中生物學(xué)教學(xué)反思4
在教學(xué)里經(jīng)常會遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個體差異，有的對教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，有的則很陌生，有的則完全不感興趣。在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受是很不容易的。一般的情況下，對知識比較淵博的部分學(xué)生，邀請他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。
但有時也會出現(xiàn)相反的情況，因為學(xué)生的`很多認(rèn)識是模糊不清的，他雖然知道，但講不明白甚至有錯誤，反而引起其他同學(xué)的反感。于是我盡量把同樣的知識利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行。比如本節(jié)課講“化石年代順序”時用的標(biāo)圖比賽的方式。通過同學(xué)的動手活動，使已經(jīng)具有這部分知識的同學(xué)積極參加競賽，對這部分知識比較陌生的同學(xué)可以通過觀摩來學(xué)習(xí)知識。我也經(jīng)常會精心引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識（如本節(jié)課的“同源器官比較”、艾滋病教學(xué)中的“不回的艾滋病的人”等內(nèi)容），既保持了新鮮感，又達(dá)到了同樣的教授知識和訓(xùn)練技能的效果。
初中生物學(xué)教學(xué)反思5
本節(jié)課，教師從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，注意聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的`教學(xué)活動中，多媒體課件的使用可以讓學(xué)生獲得有關(guān)昆生生殖發(fā)育的最直接的感性認(rèn)識，效果很好。在教學(xué)過程中，教師活動有時會在較大程度上“干預(yù)”學(xué)生的活動，教師“放”的還不太大膽。由于本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生而言，難度不是很大，加之學(xué)生在生活中對昆蟲都不陌生，所以教師應(yīng)該更大程度的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有一點體會：在教學(xué)活動中，的確應(yīng)該注意生物學(xué)知識的生活化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，主動觀察，在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，在生活中應(yīng)用生物學(xué)知識。
初中生物學(xué)教學(xué)反思6
1、體現(xiàn)了民主、平等的師生關(guān)系。利用概念圖教學(xué)真正實現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“主體作用”。整堂課都交融著學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間思維的交流、溝通和碰撞，教師在整個過程中扮演著指導(dǎo)者、幫助者的角色，學(xué)生在活動中以小組合作形式自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)。
2、聯(lián)系生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。通過“探究根的分布規(guī)律”創(chuàng)新嘗試這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使整堂課得到了情感的升華。既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，也達(dá)到了激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，早日實現(xiàn)自己的理想的情感教育的目的。
3、加強小組合作式教學(xué)模式的小組分工、管理和記錄，關(guān)注全面、關(guān)注差異，使這樣的新型教學(xué)模式更合理，更完善。
生物學(xué)教學(xué)的形象直觀教學(xué)反思
在教學(xué)中以親身實踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學(xué)生的感性認(rèn)識，獲得生物的表象，從而促進(jìn)對知識比較全面、比較深刻的掌握和理解的教學(xué)過程，稱為直觀教學(xué)。荀況說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。其意義主要表現(xiàn)在以下5個方面：
（1）直觀教學(xué)是進(jìn)行基礎(chǔ)知識和基本技能的重要手段。為了使學(xué)生獲及較全面、正確而牢固的生物學(xué)知識，不能只從抽象概念和定義出發(fā)，更不能抽象地講授生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而必須通過各種直觀手段使學(xué)生獲及感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生積極思維再上升到理性階段，形成各種概念和原理。同時隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生可以感知傳統(tǒng)直觀教學(xué)中無法表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象。
（2）．直觀教學(xué)是使學(xué)生加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率的`手段。在生物學(xué)教學(xué)中正確地組織和運用最合適的直觀教學(xué)手段和方法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)走近路，走直路，起到“百聞不如一見”的作用。
�。�3）．直觀教學(xué)是集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生主動性和積極性，組織以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)活動的手段。這樣就把教師的活動目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動目的，把教師所施加的影響構(gòu)成學(xué)生活動的手段和對象，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性。如生物學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)。
初中生物學(xué)教學(xué)反思7
這是一篇很有意思有富含豐富科普知識的文章，通過一些生動有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”，寫出了植物之間的聯(lián)系。這些事物都是我們農(nóng)村孩子所經(jīng)常接觸的，但這些道理和他們之間就好像有一層窗戶紙，只要輕輕一捅就豁然開朗了。
在教學(xué)這篇課文時，主要讓他們采用獨立自學(xué)的方式進(jìn)行的。整節(jié)課僅圍繞兩個問題進(jìn)行的，問題一：你從課文中讀懂了什么？問題二：把你最感興趣的內(nèi)容介紹給大家，并說說你的理由。在整堂課上我盡量做到讓學(xué)生成為主體，任由他們暢所欲言，他們把自己的`想法和問題統(tǒng)統(tǒng)都提了出來，我只是作為一個參與者和他們共同的討論研究，讓他們的想法和問題在這種生生交流、師生交流的過程中得到認(rèn)可得到解決，使學(xué)生在這種民主和諧的氛圍有所收獲，有所進(jìn)步！又是一節(jié)較輕松的課，課后學(xué)生又圍了過來，說著他們沒說完的話，看著他們臉上的笑容，我知道了他們成為主人的喜悅，也感到相信學(xué)生等于解放自己！
初中生物學(xué)教學(xué)反思8
經(jīng)過五個班的教學(xué)，對第一節(jié)的教學(xué)有幾點心得：
1．在新課標(biāo)培訓(xùn)階段，認(rèn)識到分組的重要性，在上課之前就對學(xué)生分組，并培訓(xùn)了小組長，教學(xué)過程中證明作用非常大。沒有出現(xiàn)“摁不下去”的情況，分組對于組織探究教學(xué)非常重要。
2．利用學(xué)生的年齡特點，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的效果比較好，4個班的課堂氣氛都非�；钴S。
3．還存在照顧不到的學(xué)生，分組時對學(xué)生的了解不夠，“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則沒有充分體現(xiàn)，有的組同學(xué)始終沒有發(fā)言，課后還要了解情況，如果存在問題，就有重新分組的必要。
教學(xué)反思
每堂課后，我都有很多的感想。這堂課后，我又一次感覺到教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師的作用體現(xiàn)在教會學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上獲得知識的方法。這節(jié)課我利用多媒體給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過觀察來整理、獲取信息。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活實際，做到學(xué)以致用，如：學(xué)習(xí)生物的應(yīng)激性特征時，學(xué)生看完教師提供的素材后，引導(dǎo)他們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，舉例體會生物的應(yīng)激性特征。同時，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)習(xí)新陳代謝問題時，讓學(xué)生以自己為例討論其具有的.特征。從學(xué)生熟悉的事物和生活出發(fā)，會使他們討論時產(chǎn)生興趣、有的放矢。課堂中給學(xué)生設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的討論活動，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。再者通過小組討論交流，可以相互帶動、相互補充、相互完善，增進(jìn)友誼和了解，培養(yǎng)團結(jié)友愛、與人合作的精神。更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，真正做到百花齊放。
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