初中化學(xué)課后教學(xué)反思(5篇)
身為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的初中化學(xué)課后教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中化學(xué)課后教學(xué)反思1
在新課程理念的指導(dǎo)下的課堂教學(xué)我堅持以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)過程,所以學(xué)生具備一定的探究習慣。他們對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實驗興趣濃厚,有探求欲,表現(xiàn)欲和成就欲。學(xué)生已具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力,所謂“授人以魚,不如授人以漁”。本節(jié)內(nèi)容以金屬性質(zhì)的學(xué)習為線索,通過觀察現(xiàn)象—分析原因—得出結(jié)論—綜合運用的學(xué)習方法,逐步掌握對物質(zhì)性質(zhì)的探究方法,F(xiàn)將這節(jié)課的優(yōu)缺點總結(jié)如下:
優(yōu)點:
1、聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,產(chǎn)生對新知識的渴望,并能應(yīng)用掌握的知識解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問題。如:在講完金屬的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)后,我設(shè)計了這樣一道題目:有些不法商販為了牟取暴利,用鋁等一些其他金屬摻雜甚至代替純銀飾品賣給不知情的顧客,請你利用家中已有的條件設(shè)計一個方案,幫助鑒別這些飾品的真?zhèn)巍?/p>
2、學(xué)生在實驗中,感受了分工與合作的實踐樂趣,提高實驗技能,培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境,學(xué)生能夠暢所欲言,交流自己的意見和想法,氛圍熱烈、和諧。如:“有一組的同學(xué)在做銅絲放火上加熱時看到的不是銅絲變黑而是變成綠色,就及時的提出,說明學(xué)生的實驗技能和科學(xué)態(tài)度逐漸形成”。
3、結(jié)合本校實際,強調(diào)化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫,配平中的一些規(guī)律。
4、本節(jié)有很多實驗,學(xué)生學(xué)習有勁,在學(xué)習過程中一定要把現(xiàn)象與結(jié)論進行很好的引導(dǎo),結(jié)論很容易得出,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究的能力。
5、有關(guān)金屬活動順序表的學(xué)習運用分節(jié)的方法,容易記憶,降低了學(xué)生的記憶難度。
缺點:
1、在引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠好,以后要從這方面去學(xué)習實踐。
2、對學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)問題處理的不夠好。
3、由于思維能力關(guān)系等因素,造成了課堂節(jié)奏,不夠緊湊,引導(dǎo)和表達還不夠精準,造成懸念力度不強。如:學(xué)生對金屬發(fā)生變化時的現(xiàn)象、激烈程度進行比較和分析不夠明顯。
初中化學(xué)課后教學(xué)反思2
1、對教學(xué)目標的體會反思
教師在每一個單元甚至每一個課時教學(xué)前,均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要達到的目標有一個清晰認識,因為教學(xué)目標具有導(dǎo)向和控制功能,是教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中,教師應(yīng)根據(jù)課程標準的要求以及學(xué)生的實際情況來確定教學(xué)目標,以免目標過高或目標過低,使教學(xué)效率低下,達不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。
2、對教學(xué)內(nèi)容的體會反思
首先是對教學(xué)內(nèi)容的深度反思。例如,鋅錳干電池由于學(xué)生通過閱讀教材就能理解明白,學(xué)生自學(xué)后立即進行自主測試,而鉛蓄電池和氫氧燃料電池難度比較大,只看教材不能很好理解,在設(shè)計時增加了問題導(dǎo)學(xué),運用多媒體FLASH幫助學(xué)生分析原理,可以降低學(xué)習難度,并且能大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、對教學(xué)方法的體會反思
"教無定法,貴在得法。"說明了沒有適合所有教學(xué)對象,教學(xué)內(nèi)容的方法,教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當?shù)恼{(diào)整。
例如:對鉛蓄電池和氫氧燃料電池教學(xué)時,把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生小組探究為形式,教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動中,我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性,教學(xué)方法的靈活多樣性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性手段的有效性,教師在課堂所有活動的取向性,學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面。
總之,只有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進行細心體會,才能發(fā)現(xiàn)問題,為進一步解決問題打好基礎(chǔ)。
初中化學(xué)課后教學(xué)反思3
新課程教學(xué)已進入第三年,作為課改下的化學(xué)老師,我也和其他老師一樣,在新課標的教學(xué)中遇到了一些困惑,甚至也發(fā)泄過一些不滿,但反思起來,覺得很有必要對一些問題作進一步的思考。
1.是教教材還是按課標教
課程改革的思想理念體現(xiàn)者是課標,課標的體現(xiàn)者應(yīng)是教材,教材的使用者教師如何把新課標的精神體現(xiàn)在教學(xué)中,這是教學(xué)改革中的關(guān)鍵之一。在教研活動中,常常聽到一些關(guān)于教材使用的問題,有人說教材知識點零亂,沒有系統(tǒng)性;有人說教材太簡單,不利于將來選擇化學(xué)專業(yè)的學(xué)生打基礎(chǔ);有的說教材不適合自己的學(xué)生等。從這些說法中反映出一個共同問題:那就是大家在新課標教學(xué)中,把教學(xué)研究的主要精力和時間放在了用老觀念看新教材上,于是就產(chǎn)生了一些與新課標不和諧的聲音。我想主要原因可能是沒有很好地研究新課程標準。其實,普通高中《化學(xué)課程標標準》在教學(xué)“實施建議”中明確指出:高中生個體差異較大,具有不同的發(fā)展?jié)撃。在教學(xué)中要依據(jù)課程標準的要求,改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向,要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要,為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。這就要求化學(xué)教師,首先要研究《化學(xué)課程標標準》的要求,然后研究自己的學(xué)生情況,在選擇了教材以后,要把教材和課標進行對照研究,把握課標在教材中的體現(xiàn)形式和內(nèi)容進行教學(xué),千萬不能拿著新教材,憑著老觀念、老習慣、老模式進行教學(xué),如果這樣做,不僅教師覺得教的不順手,學(xué)生更感到學(xué)得沒頭緒,教學(xué)活動會遇到很多麻煩。
2.如何安排課時
課時緊張是一個不可回避的問題,但也是一個難以解決的問題,因為多數(shù)學(xué)科都是這樣,周總課時是一定的。在課時緊張的情況下要保質(zhì)保量地完成任務(wù),只有在備課上要多動腦筋。首先要明確必修模塊的功能。教育部高中化學(xué)課程標準研制組組長王磊教授在《必修化學(xué)模塊功能定位和內(nèi)容標準解讀》中指出:必修化學(xué)課程是基礎(chǔ)性的保證,但不是基礎(chǔ)性的全部。這就是說在必修模塊備課時,要抓住學(xué)生在后續(xù)學(xué)習中的必備基礎(chǔ)、核心基礎(chǔ),不要面面具到,任意拓寬。課堂上加強教學(xué)內(nèi)容的整合,突出重點。一些重點內(nèi)容進行重點講解、探究,其他內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。要讓學(xué)生抓住主干知識,把握核心概念,然后以點帶面,提高課堂教學(xué)效率。 如:“物質(zhì)的量”教學(xué)中的阿伏加德羅定律的幾個推論;“離子方程式書寫”教學(xué)中的隨定量關(guān)系不同反應(yīng)結(jié)果不同的反應(yīng);平衡移動原理的應(yīng)用;銅鋅原電池外的其它種類的原電池等。這些內(nèi)容在時間和學(xué)生精力、能力允許的情況下可放在課外小組活動中解決或只給少數(shù)同學(xué)思考,或留到《化學(xué)反應(yīng)原理》選修課上再加深,切不可都搬到必修課堂。 其次,要按照課標要求,根據(jù)自己學(xué)生情況,進行教學(xué)內(nèi)容選擇,不要用一竿子插到底的專題式教學(xué),隨意加深難度,這樣既給學(xué)生增加了負擔,又浪費課時。第三,要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),一方面增大課堂容量,另一方面幫助學(xué)生在課堂上加強有效的`消化、鞏固。我想,老師在備課中的膽子如能大一點,時間也許就會多一點,至少不會太緊張。
3.師生互動面不夠廣
主要體現(xiàn)在兩方面:(1)由于師生互動的機會少,老師們關(guān)注得比較多的往往是那些成績較好、表達較流利的學(xué)生,整堂課都變成了少數(shù)學(xué)生的表演場所。而大部分的學(xué)生,尤其是表現(xiàn)相對較弱的學(xué)生往往是靠邊站,沒有引起老師的關(guān)注,甚至老師有意識不讓“差生”發(fā)言,怕影響上課的效果。而且,這種現(xiàn)象隨著時間的推移似乎越來越嚴重。(2)有互動,而且現(xiàn)在的課堂氣氛也要比過去活躍得多,各種活動層出不窮,但是學(xué)生在課堂上除了表現(xiàn)活躍,卻缺乏深入的思考,對問題的解決往往浮于表面,合作學(xué)習有形式無實質(zhì)。有些問題可能只是少數(shù)學(xué)生明白了,而教師卻被表面的繁榮所迷惑,錯誤地估計了形勢,以為全班多數(shù)學(xué)生都清楚了,于是急忙進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
新課程課堂教學(xué)要活動形式的多樣性,更要課堂教學(xué)的實效性。我們應(yīng)該正確理解新課程理念,告別“華而不實”,努力追求“活”而“實”的新課堂!提問次數(shù)要適量。要精心設(shè)計問題,使問題具有針對性、探究性,使問題有層次、有梯度,也有一定的深度。要根據(jù)問題的難度,適當控制提問的等候時間(即提問停頓,一般認為等待3~5秒鐘為宜),給學(xué)生以思考。一位新課程專家曾說“在教育教學(xué)中,教師學(xué)會等待是必須的……思維不靈敏的學(xué)生固然需要等待,思維靈敏的學(xué)生同樣需要等待,只是等待的地方和程度不同而已。不少思維靈敏的學(xué)生,經(jīng)常失之膚淺、粗心,而要使學(xué)生細致和深刻同樣是需要等待的。其實,等待是成人對兒童的尊重和理解,是教師對學(xué)生差異的尊重和理解!蔽覀兓瘜W(xué)教師要學(xué)會等待,在等待中適時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對問題進行深入細致的思考,避免表面熱鬧與“滑過”現(xiàn)象的發(fā)生。當然也要把握提問的時機,注意提問方式。可問可不問的內(nèi)容,要堅決不問,要問在關(guān)鍵處,問在“不悱不發(fā)”上。還要適當?shù)亓艚o學(xué)生一些時間和空間,讓他們在仔細觀察和思考后發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,再由師生來共同解決問題,這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。比如:在傾聽同學(xué)的發(fā)言時,通過及時記筆記和記要害詞等快速、準確地把握同學(xué)的觀點。教師要對每項活動及時進行評價,并要求學(xué)生對其他同學(xué)作出評價,給學(xué)生一定的任務(wù)和壓力,這也是保證學(xué)生認真傾聽的一種策略。要把教學(xué)時間合理分配給每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。要有意識關(guān)注“差生”引導(dǎo)鼓勵“差生”大膽發(fā)言,讓其暴露知識缺陷,并把握這一教育契機,力求在課堂上做到“一課一得”。
4.面對高考要做到復(fù)習有效
由于我們剛實施新課標教學(xué)還沒有經(jīng)歷過新高考,很多教師在教學(xué)中都有茫然的感覺,作為第一輪帶畢業(yè)班的我來說更是如此。認真想想,這還是受急功近利思想在左右,總想著把所有的知識點講到、講透、練熟最保險,不按新課標要求去做。試想,我們有那么多的課時嗎?學(xué)生有那么多的精力嗎?不可能。因此,如果非那樣做不可,很多學(xué)生只能疲于奔命,應(yīng)付過關(guān),一但考過,大腦中的化學(xué)立即煙消云散,尤其對于學(xué)習方法不當?shù)膶W(xué)生,到了高三,高一高二學(xué)過的必修知識早已淡忘,說明我們的必修教學(xué)沒有實效性。劉知新教授說:教學(xué)中的“求真”是指遵照教育規(guī)律去精心研究并實施課程標準,實施有效教學(xué)。我想,高考是教學(xué)的指揮棒,這是無法回避的,但高考應(yīng)該是遵循課標的。如果我們的教學(xué)能多一些從自己的學(xué)生學(xué)情出發(fā),少一點老高考的經(jīng)驗思想;多研究新課標,少一點老模式,也許會一舉兩得。
我想在新課標的實施中老師們一般可能都要經(jīng)歷“充滿激情,產(chǎn)生困惑,深入反思,達成共識,大顯身手”五個階段,目前,多數(shù)老師可能和我一樣,處于反思階段,以上就是我在課改下化學(xué)教學(xué)中的一點思考。也許很不成熟,希望同仁給予指正。
初中化學(xué)課后教學(xué)反思4
昨天市領(lǐng)導(dǎo)來調(diào)研,我有幸上了一節(jié)課。針對這節(jié)課我想談以下幾點:
1、有點緊張。頭一次接受這么高級別的檢閱,有點緊張,課上語無倫次。
2、普通話水平急待提高。帶有沂南色彩的普通話,不知領(lǐng)導(dǎo)聽著是一種煎熬吧?
3、對課堂突發(fā)事件的處理欠妥。在課上,在處理連接中考這部分,讓生到黑板做時,結(jié)果李超同學(xué)做了12年中考題,我當時就給予了否定,并告誡學(xué)生上課要認真聽講。座談時陳主任告訴我對孩子們要多肯定、多鼓勵,而不是否定,更不是訓(xùn)斥。在以后的上課過程中,我要努力改正。
4、分層次教學(xué)不夠。在上課過程中,我發(fā)現(xiàn)楊凡星同學(xué)的學(xué)案基本沒填,我問他為什么,他說:“老師,我都會了,不用填了”。我同樣給予了否定。平常和學(xué)生們玩慣了,就沒想那么多。其實在上課時我就意識到自己的錯誤了。陳主任,也建議說:“如果學(xué)生會了,可以對這一部分學(xué)生單獨開小灶,課上多給訓(xùn)練題目,爭取使他們有最大的提升”。我想,陳主任說的太對了,我以后就這么辦。
初中化學(xué)課后教學(xué)反思5
1.精心設(shè)計問題,引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新
整堂課每個教學(xué)環(huán)節(jié),我都采取帶著問題去引導(dǎo)學(xué)生認識各類化學(xué)電池的優(yōu)缺點及不斷改進創(chuàng)新的發(fā)展過程。
2.提供新科技信息資源,認識科技創(chuàng)新
目前,化學(xué)電池的研究進展日新月異。教學(xué)注重電化學(xué)知識與科技發(fā)展的緊密聯(lián)系,教科書中提供了“鋅銀電池”“鋰電池”“微型燃料電池”等閱讀資料,目的是幫助學(xué)生了解電池工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景。在教學(xué)中,我們還密切關(guān)注能源、環(huán)保方面的時事新聞,關(guān)注科技發(fā)展的動態(tài),以適時地教學(xué)補充相關(guān)素材。老師應(yīng)該為學(xué)生提供最新的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源,才能激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)研究的興趣。為此,我查閱了大量的有關(guān)化學(xué)電池的研制及使用的新資料,提煉出汽車,飛機、航天飛機等使用新電池的一些信息,向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展,環(huán)境保護、科學(xué)研究等科技創(chuàng)新的觀念。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,創(chuàng)新意識,加強情感、態(tài)度、價值觀和STS思想,這些方面都是新課程特別要求的。
3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進學(xué)生的全面發(fā)展
采取把學(xué)生放在主要位置的教學(xué)方式是非常必要而且是合理的,以學(xué)生為主角這種方式,學(xué)生能做的,我們老師就不要代替。老師要給學(xué)生盡可能多的發(fā)揮創(chuàng)造、創(chuàng)新的機會,學(xué)生表現(xiàn)的機會,其實學(xué)生能做到,能夠達到我們期望的目標,這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)得就比較充分,他們很快就能發(fā)現(xiàn)各種電池的優(yōu)缺點,積極討論出改進措施,但如果多給學(xué)生一些互動的機會,讓更多的學(xué)生也能提出相應(yīng)的問題,發(fā)表自己改進電池的一些設(shè)想,教學(xué)效果就會更好了。
初中化學(xué)的課后反思3
作為原理教學(xué)的一部分內(nèi)容,它的形成是由一般到特殊、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認識過程,教師要在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生由感性認識到理性認識的不斷循環(huán)進行歸納、演繹等邏輯推理的能力。
就我本人的這節(jié)課,由于學(xué)生已經(jīng)掌握平衡常數(shù)的概念、意義,在此基礎(chǔ)之上我的設(shè)計思路是讓學(xué)生通過感性認識獲知溫度對化學(xué)平衡的影響,引導(dǎo)學(xué)生從平衡常數(shù)角度分析溫度為什么能影響化學(xué)平衡,歸納總結(jié)溫度對平衡的影響;然后讓學(xué)生理性分析預(yù)測濃度對化學(xué)平衡的影響----根據(jù)所提供的試劑設(shè)計實驗,提出實驗方案-----討論評價實驗方案------實施實驗方案------獲得信息-----驗證預(yù)測,從而使學(xué)生親身體驗完整的探究性學(xué)習過程,提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習方法與能力。最后本節(jié)課教師給學(xué)生點出外界條件改變引起的化學(xué)平衡的移動有兩種情況,新的平衡狀態(tài)一種是平衡常數(shù)改變,另一種是平衡常數(shù)不變的,這樣為部分學(xué)生將來在研究有些題目中提到的等效平衡建立基礎(chǔ)。最后通過學(xué)生解決問題來學(xué)生進一步提高學(xué)生的認識。
就這節(jié)課在實施過程中,對于知識與技能的培養(yǎng)是通過教師為主導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習完成的,本節(jié)課更加注重了過程與方法,使學(xué)生通過預(yù)測、設(shè)計實驗、實施實驗方案、獲得感性認識,與理性分析相結(jié)合,加深對新學(xué)知識的理解,同時也提高了學(xué)生的科學(xué)實驗探究能力。
在課的結(jié)束時通過合理設(shè)計習題,既鞏固知識,又對學(xué)生進行了情感態(tài)度及價值觀方面的教育,讓學(xué)生知道利用所學(xué)化學(xué)知識可以解決生產(chǎn)生活中的許多問題,體驗學(xué)習化學(xué)的價值。
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