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初中物理課堂教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-13 09:31:32 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中物理課堂教學(xué)反思15篇

  身為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的初中物理課堂教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初中物理課堂教學(xué)反思15篇

初中物理課堂教學(xué)反思1

  教學(xué)二十多年來,聽別人上課也不下百堂。每當(dāng)聽別人上公開課時(shí),內(nèi)心就激情涌動:教學(xué)方法多新穎,課堂氣氛多活躍,孩子多聰明,回答問題那么準(zhǔn)確無誤……

  當(dāng)自己走進(jìn)課堂時(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)完整了,重點(diǎn)知識也強(qiáng)調(diào)了,而課堂氣氛卻是死氣沉沉,學(xué)生學(xué)得無精打采。后來,我才終于悟出那所謂精彩的課堂,是老師與學(xué)生共演的一臺戲,學(xué)生是主角,教師是配角,真正的課堂教學(xué)沒有完全正確的答案,也沒有完全錯(cuò)誤的答案;有對有錯(cuò),甚至有意外,課堂教學(xué)才能起波瀾,課堂才會活起來。"活"的課堂教學(xué)能幫助學(xué)生拓寬思維的空間,從課內(nèi)延伸到課外。只有這樣,教學(xué)效果才會提高。

  フ庋期,我任三個(gè)班級的物理課。這三個(gè)班級的學(xué)生層次可謂各不相同。在課堂上曾經(jīng)發(fā)生這樣一件事情,讓我倍受啟發(fā)。有一天我在其中的一個(gè)班級上課,我正講得津津有味,發(fā)現(xiàn)下面有些亂。我以為是學(xué)生都會了不想聽了,可過一會兒,課代表站起來了,她對我說:“老師,你能不能講得慢一點(diǎn),我們有點(diǎn)沒聽明白”。她這一句話,讓我大吃一驚。這么多年來,沒有一個(gè)學(xué)生向我提出這類問題,我以我的教學(xué)水平而自居,可它竟然發(fā)生了。我一時(shí)不知說什么才好。就草草地說:“回家再做一遍,周一再講”。

  回來以后,我就想,是什么原因呢?那兩個(gè)班級的學(xué)生沒有提出來,是不是也有類似的問題?我就去調(diào)查了一下,發(fā)現(xiàn)也有這同一問題?磥,我的教學(xué)方法有問題。我總結(jié)一下,原因就在于我把我的思維強(qiáng)加在學(xué)生身上,而沒有把學(xué)生放在首位。忽視了學(xué)生的實(shí)際情況,對老師來說,再簡單的知識,但是對學(xué)生來說卻是陌生的,上課前要先研究學(xué)生,針對不同類型的學(xué)生、班級,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,不能千篇一律。表面看老師省事了,可學(xué)生卻學(xué)得稀里糊涂,那老師勢必課下要進(jìn)行大量的輔導(dǎo),結(jié)果自己會更累,而學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不好。所以說,“高效”不等于講得快。

  我恍然大悟,怪不得現(xiàn)在要講究上高效課,原來只停留在表面上,現(xiàn)在算是親身經(jīng)歷了?磥聿桓牟恍小N乙兄x我的課代表。

  統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生跟著老師的思維走,而學(xué)生也習(xí)慣了跟在老師后面走的被動的學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在一下子把他們推到前面,讓他們自主學(xué)習(xí),學(xué)生們存在畏難情緒和等待心理,一時(shí)難以上路等都是正常的,但老師們?nèi)绻砸岳弦惶椎姆椒▊鬏斨R給學(xué)生,迎合學(xué)生的畏難情緒與等待心理,那就不正常了。教師既是學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)路人,又是一個(gè)普通的學(xué)習(xí)參與者,教師既要給予學(xué)生積極的指導(dǎo),又不能以"權(quán)威"自居,要發(fā)揚(yáng)民主,創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動中來。

  總之,教師的課堂教學(xué)是一門學(xué)問,又是一門藝術(shù),沒有固定的模式,只要不斷實(shí)踐,不斷摸索,就會提高自己的教學(xué)水平。請走進(jìn)孩子們的中間,以孩子們的眼光去看待孩子們;讓我們還給孩子們一個(gè)充滿想象的豐富多采的活的課堂。因?yàn)椋赫n堂教學(xué) “高效”才是精彩的。

初中物理課堂教學(xué)反思2

  教學(xué)不是趕時(shí)髦,教學(xué)方法的選擇標(biāo)準(zhǔn)為:能否提高教學(xué)效率。最近網(wǎng)絡(luò)式課堂教學(xué)正大為風(fēng)靡,大有席卷全國之勢。近階段,本人聽了幾節(jié)教研課,無一例外地采用了此教學(xué)方法,大多數(shù)老師能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,但教學(xué)過程中的硬傷也較明顯,教研課一定要采用網(wǎng)絡(luò)式課堂教學(xué)嗎?

  一、網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

  1、課堂容量大

  網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段,和以前傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式相比,有著無可比擬的優(yōu)勢,它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能,使課堂教學(xué)更顯直觀生動,更加容易突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的效果,使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀,擴(kuò)展了每堂課的知識容量,增加課堂教學(xué)的信息量,放大課堂的“空間”,延長課堂的“時(shí)間”。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我們可以向?qū)W生呈現(xiàn)更多更豐富的信息,學(xué)生接收到的信息已不僅僅是單調(diào)的文字,而是各種立體化信息的綜合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以減少板書的書寫時(shí)間,可以在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)更多的知識要點(diǎn)。

  《能源的發(fā)展與利用》網(wǎng)絡(luò)課上教師精心設(shè)計(jì)了以能源的發(fā)展、利用、現(xiàn)狀、危機(jī)、前景等為分支的教學(xué)框架,通過超鏈接使學(xué)生可以進(jìn)入任何一個(gè)界面學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。給我留下深刻印象的是有一段“太陽內(nèi)部熱核聚變”的模擬動畫,引起學(xué)生極大的興趣,刺激學(xué)生興味盎然地主動學(xué)習(xí)。這堂課不但覆蓋面廣,且結(jié)合社會現(xiàn)象,在“能源危機(jī)”一欄,還聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)關(guān)注生活、關(guān)注社會,培養(yǎng)責(zé)任感,提高綜合素質(zhì)。這么大的課堂容量采用傳統(tǒng)的線狀結(jié)構(gòu)的授課方式是不可能實(shí)現(xiàn)的。而本堂課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),對學(xué)生的視覺、聽覺,多方位、全面性地刺激,使學(xué)生始終保持一種積極、主動的思維狀態(tài),取得了很好的效果。

  2、視頻直觀、生動

  利用計(jì)算機(jī)所具備的文字,圖象,動畫,音頻和視頻功能,發(fā)揮計(jì)算機(jī)所特有的交互功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,演示一些變化過程抽象、復(fù)雜,以至于用語言難以表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容,以解決教學(xué)中用其它手段難以解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如,物態(tài)變化中的汽、液化,升華和凝華;光學(xué)中的反、折射規(guī)律,各種光學(xué)鏡,尤其是透鏡成像的虛實(shí)及原因;分子的熱運(yùn)動及分子間的相互作用;電荷的移動及電流的形成;磁場及其磁感線;發(fā)電機(jī)、電動機(jī)的工作原理;其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運(yùn)動過程,通過計(jì)算機(jī)來顯示動態(tài)圖形和過程,從而將抽象問題具體化,形象深刻地反映事物的本質(zhì),幫助學(xué)生正確地理解和掌握相關(guān)知識。

  《液體壓強(qiáng)》課上教師通過播放一段電影《深淵》里一艘船沉入海里,隨著深度增加,最后海水將船艙玻璃壓碎的片段,讓學(xué)生震撼于水的巨大壓力,從視覺的刺激來引發(fā)強(qiáng)烈的探究欲。取得良好效果。

  《磁體周圍的磁場》課上,教師把較為抽象的“磁體周圍的磁場”用三維立體視頻來展現(xiàn),輕而易舉就突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平面展示,容易令學(xué)生產(chǎn)生困惑的“瓶頸”。

  3、互動及時(shí)、反饋面廣

  計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,多媒體信息的自由傳輸,使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流,從而使每一個(gè)學(xué)生或教師能夠同時(shí)擁有無限的信息來源,以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流,資源的高度共享。讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論用留言方式寫在留言板上,這種方式給了每個(gè)同學(xué)完全自由的思考、組織語言發(fā)表意見的機(jī)會優(yōu)于傳統(tǒng)的提問方式發(fā)言面窄,且后發(fā)言、未發(fā)言的同學(xué)易受其他先發(fā)言者影響。而且,每個(gè)同學(xué)的留言所有的同學(xué)都可看到,可以對別人的觀點(diǎn)進(jìn)行即時(shí)的評價(jià),彼此交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在和計(jì)算機(jī)的交流對話中完成的,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,選擇適合自己水平的練習(xí)。計(jì)算機(jī)按照學(xué)生的要求提供信息,同時(shí)對學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容,提供新的教學(xué)信息。

  二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足

  1、容量過大,學(xué)生無法在有限的時(shí)間內(nèi)消化所學(xué)知識。

  應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以增加課堂教學(xué)的信息量,呈現(xiàn)更多的知識要點(diǎn),但也很容易造成學(xué)習(xí)的“囫圇吞棗”現(xiàn)象,太大的課堂容量給學(xué)生課堂消化增大了壓力,有時(shí)會手忙腳亂,要聽要記要做題,一節(jié)課下來猶如走馬觀花,以至于對所學(xué)知識停留在蜻蜓點(diǎn)水式的膚淺的認(rèn)識上。

  2、視頻代替實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生產(chǎn)生“假”的感覺,失去了“質(zhì)”的體驗(yàn)

  在《液體壓強(qiáng)》這堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課上教師將“往容器中注水,觀察容器底部和側(cè)壁橡皮膜形狀”及“壓強(qiáng)計(jì)的使用”和“用壓強(qiáng)計(jì)探究影響壓強(qiáng)的因素”這些用分組實(shí)驗(yàn)可以取得很明顯結(jié)果的實(shí)驗(yàn)均采用視頻演示的方式來展示,使學(xué)生失去了寶貴的親身嘗試,與同學(xué)合作完成任務(wù)的機(jī)會。學(xué)生可能對所學(xué)的知識很“懂”,但無從體會親手操作中實(shí)驗(yàn)過程的質(zhì)感和快感,并且容易對視頻演示結(jié)果的真實(shí)性存疑。

  3、將人與人的直接交流變成通過網(wǎng)絡(luò)的間接交流

  在《液體壓強(qiáng)》這堂課上,教師在學(xué)生觀看視頻后要求學(xué)生將猜想“水的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”用留言板的方式交流,使整個(gè)課堂本應(yīng)非;钴S、熱烈的思想的碰撞變成了默然無聲的停頓,失去了本來非常簡單的用語言交流可以達(dá)到的熱烈討論的課堂氣氛。而人與人即時(shí)的交流、多種思想的撞擊本就是面對面的課堂教學(xué)所特有,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所欠缺的。猶如學(xué)外語之失去了“語境”。人與人的交流要借助于機(jī)器,讓人產(chǎn)生慢半拍的感覺。

  鑒于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式既具有傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的優(yōu)越性又存在技術(shù)、實(shí)施中的一些不足,筆者覺得如何揚(yáng)其長避其短,是值得我們每一個(gè)教師思考的。下面談?wù)劰P者一些初淺的想法。

  三、發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢發(fā)展網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)應(yīng)注意:

  1、授課內(nèi)容和形式的適應(yīng)性

  網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的

  很多優(yōu)越性,但也存在一些“硬傷”。所以,并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用網(wǎng)絡(luò)形進(jìn)行。筆者認(rèn)為對于一些傳統(tǒng)手段無法展現(xiàn)、較為抽象的新授課,例如“分子動理論”“宏觀天體”“能源與通訊”等章節(jié)比較適合用網(wǎng)絡(luò)課來形象、具體地展現(xiàn)不可能直接觀察的事物、過程,并且可以極大地豐富學(xué)生知識面。

  再如,在復(fù)習(xí)課中,如能精心設(shè)計(jì),通過網(wǎng)絡(luò)把相關(guān)知識有機(jī)結(jié)合,放則纖毫畢現(xiàn),收則脈絡(luò)分明,讓學(xué)生高效、全面地掌握所復(fù)習(xí)內(nèi)容。還可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢把相關(guān)練習(xí)遞進(jìn)安排,讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的練習(xí),甚至能否將習(xí)題設(shè)計(jì)成類似網(wǎng)絡(luò)游戲的方式,讓學(xué)生采用闖關(guān)積分等方式最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,使各層次學(xué)生都動起來,避免坐“冷板凳”的情況出現(xiàn)。一改復(fù)習(xí)課炒冷飯的感覺,讓學(xué)生始終帶著興致、自信主動地復(fù)習(xí)。

  還有,網(wǎng)絡(luò)課還比較適合于在開設(shè)第二課堂、校本課程時(shí)以講座、自學(xué)的形式進(jìn)行。由于這樣的形式不受45分鐘限制,可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂容量大,信息多的優(yōu)勢。而有些完全可以通過演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)甚至生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)、研究即能獲得良好效果的課則完全不必為趕時(shí)髦而花費(fèi)人力、物力非搞成網(wǎng)絡(luò)形式不可。授課形式應(yīng)是為內(nèi)容服務(wù)的,切忌割足適履,本末倒置。

  2、課程設(shè)置的開放性與可控性

  最初的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),由于課件的流程設(shè)計(jì)相對固定,在應(yīng)用時(shí)處理課堂突發(fā)事件有一定難度,不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中新生成的觀點(diǎn)和突發(fā)性事件。所以現(xiàn)在教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)很重視樹狀、網(wǎng)狀式設(shè)計(jì),通過多分支、多層次的鏈接來克服教學(xué)預(yù)設(shè)性太強(qiáng)的缺點(diǎn)。但同時(shí)又帶來了學(xué)生上課時(shí)容易開錯(cuò)頁面,教師不易掌控,浪費(fèi)時(shí)間,削弱探究的高效性。筆者曾經(jīng)親眼看到一些學(xué)生在教師請同學(xué)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想的時(shí)候不小心開錯(cuò)頁面,進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的留言板中,于是一些學(xué)生還沒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就胡亂寫起結(jié)論來;還有些學(xué)生耽誤了好長時(shí)間才找到教師要求進(jìn)入的界面,額外增加了由于技術(shù)原因造成的課堂無效時(shí)間支出,降低教學(xué)的高效性性。

  3、以全面培養(yǎng)人的素質(zhì)、能力為根本的宗旨性

  在物理教學(xué)中,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象是必須的;但更重要的是讓學(xué)生親自動手,在操作中去觀察物理現(xiàn)象,去體驗(yàn)物理規(guī)律的奧秘,所以必須進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。尤其探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,實(shí)驗(yàn)操作能力和勇于探索能力,對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神十分有必要。這些素質(zhì)的培養(yǎng)靠網(wǎng)絡(luò)視頻演示的方式顯然是不可能實(shí)現(xiàn)的。但同時(shí),在教學(xué)過程中,也應(yīng)通過各種手段重視物理現(xiàn)象,其目的是找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律,這就需要把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察,認(rèn)清它的特點(diǎn),使學(xué)生對于物理現(xiàn)象的認(rèn)識既有整體變化的過程,又有整體變化過程中每一階段的具體狀態(tài),以利較確切地把握整個(gè)物理過程,而這可通過課件來實(shí)現(xiàn),所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的使用是相輔相成的。具體到底采用何種方式教學(xué)一定要本著有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生能力的宗旨去選擇,去整合。

  基于以上所談,筆者認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)課堂體現(xiàn)了時(shí)代的發(fā)展,給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了革命性的變化,但如何最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,提高課堂效率還有待于解決如下問題:

  1、如何改進(jìn)設(shè)施,提高網(wǎng)絡(luò)的課堂可控性

  2、如何培訓(xùn)人員,提高網(wǎng)絡(luò)的普及性

  3、如何提高技術(shù),降低網(wǎng)絡(luò)制作的復(fù)雜性

  只有解決了這些問題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能真正飛入尋常巷陌,更好地為教學(xué)服務(wù)。

初中物理課堂教學(xué)反思3

  課堂上動員學(xué)生動用多種感官,全身心地投入到寬松的復(fù)習(xí)活動中去。這時(shí),學(xué)生們看、想、說相結(jié)合,對自己產(chǎn)生的問題或同學(xué)們所提出的若干問題會比教師直接提出的問題感興趣。此時(shí),在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組同學(xué)圍坐在一起,商討問題,各抒己見,各顯神通,共同探究。這樣,給每個(gè)學(xué)生提供參與合作、交流與探索的機(jī)會,使學(xué)生在參與中求索、在參與中發(fā)展。其間,淺顯的問題同學(xué)們合作探究、互相幫助解決,這里關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識分門別類,加以整理、歸納,如把最主要的內(nèi)容摘錄下來,編寫成復(fù)習(xí)提綱,編成練習(xí)題或編成問題的形式,揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系,這樣,學(xué)生獲得的知識就不再是分散孤立的,加深了理解,又便于記憶。學(xué)生在編寫提綱、練習(xí)題或問題的過程中,抽象、概括的能力也得到鍛煉,學(xué)生結(jié)合具體例證,對于重要知識加以說明或進(jìn)行編題訓(xùn)練、一題多解的訓(xùn)練,促進(jìn)綜合能力的提高。

  我們將怎樣反思復(fù)習(xí)過程和展示我們的復(fù)習(xí)結(jié)果?

  復(fù)習(xí)告一段落,結(jié)束前讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容,哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了,怎樣掌握的,還存在哪些問題,可以用什么方式展示自己的復(fù)習(xí)成果。這樣學(xué)生不但將學(xué)到的知識有條不紊地儲入到“知識庫”,而且培養(yǎng)了探究精神,提高了學(xué)習(xí)的自信心,增加了合作精神,促進(jìn)反思能力的培養(yǎng),自學(xué)能力的加強(qiáng)。

  各個(gè)復(fù)習(xí)程序中,教師為學(xué)生著想,從學(xué)生的需要出發(fā),盡量創(chuàng)設(shè)“協(xié)商”情景,創(chuàng)設(shè)“問題”情景,創(chuàng)設(shè)“合作探究”情景,力求每堂課從復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容到復(fù)習(xí)方法,師生能共同商量,統(tǒng)一意見,力求形成這樣的復(fù)習(xí)課課堂結(jié)構(gòu):課堂上教師不再是一個(gè),而是幾十個(gè),評價(jià)與反饋也不再限于教師,而是形成了師生之間、生生之間縱向、橫向的多元反饋評價(jià)網(wǎng)絡(luò),每個(gè)學(xué)生都成了復(fù)習(xí)的主人。

  既要保證合格率,又要避免因刺激過程多、過強(qiáng)而引起的心理煩躁或產(chǎn)生逆反心理現(xiàn)象的發(fā)生。

  由于學(xué)困生與一般學(xué)生之間無論是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握上,還是在解決問題的能力上都存在差異,因此學(xué)困生能不能積極主動有效地進(jìn)行知識梳理、問題研究等成了復(fù)習(xí)課的一個(gè)關(guān)鍵問題。為了調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)困生參與復(fù)習(xí)課的積極性,我們常常把補(bǔ)差工作放在課堂教學(xué)之前,變“亡羊補(bǔ)牢”為“防患于未然”。既課前將一部分學(xué)困生找來,找一些有關(guān)下堂復(fù)習(xí)課的話題,同他們聊聊、議議,相機(jī)給他們補(bǔ)補(bǔ)差。這樣課堂上他們就能和一般的同學(xué)站在同一條起跑線上復(fù)習(xí)、探究,獲得成功的機(jī)會將大大提高,復(fù)習(xí)的有效性將得以體現(xiàn)。

初中物理課堂教學(xué)反思4

  本節(jié)課的主要知識目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識杠桿,了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

  我在對于杠桿五要素的教學(xué)過程中,改變了過去直接講授的方式,而是讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中和對影響杠桿平衡因素的認(rèn)識中,通過師生交流合作,引出杠桿的五要素。特別是力臂概念的引出,我考慮了很長時(shí)間,如果直接引出,可以節(jié)省時(shí)間,但不利于學(xué)生對力臂的理解和記憶,最后我通過在對“影響杠桿平衡因素”的簡化合并的方法研究中,引出力臂的概念,這樣符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  對“杠桿平衡條件”采用探究式教學(xué)。通過漫畫情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在愉快的氛圍中產(chǎn)生疑問,提出了要探究的問題,然后,通過等式觀念的講解,使學(xué)生在明白“如何處理幾個(gè)量之間的關(guān)系”的方法中,對杠桿平衡條件進(jìn)行了猜想,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生學(xué)會了處理問題的方法。

  上完這節(jié)課,我有一個(gè)深刻的體悟:教學(xué)的過程是教與學(xué)的交往、互動的過程,是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中,教師既要放手讓學(xué)生自主探究,又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講授,為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。通過本節(jié)課的教學(xué)還給我一個(gè)感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀念,要隨時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案,使課堂變的靈活,本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在應(yīng)用的探索部分可以通過一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)力,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索,效果會更好,考慮的也不夠全面。還有就是在教學(xué)過程中還忽略了學(xué)具的使用,這就是我對本節(jié)課的自我評價(jià)與反思。

初中物理課堂教學(xué)反思5

  教師的職責(zé)不僅是傳遞知識,更是激勵學(xué)生去思考、理解和創(chuàng)新。為了適應(yīng)新課改,教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化:由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為研究者,由傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由講述者轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)者。新課改要求教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入的反思,教師只有認(rèn)真的反思教學(xué)過程中存在的各種問題和漏洞,才能適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革的要求。這就要求教師不僅要有成功的經(jīng)驗(yàn)行為,還要有理性的思考,應(yīng)全面審視已有的教育理論和教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教育行為,完善自己的教育實(shí)踐。新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”,照本宣科教教材,而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思,吸取經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,與時(shí)共進(jìn)。如果物理教師對于自己的教學(xué)不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果,又對自己的教學(xué)不做認(rèn)真反思,則教學(xué)過程只能是一潭死水,根本不能達(dá)到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  一、對新課引入的反思

  新課引入,是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是否恰當(dāng),對整個(gè)課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。良好的新課引入能引起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)物理的熱情和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,進(jìn)而主動地參與到物理實(shí)驗(yàn)探究活動中,體會實(shí)驗(yàn)探究的樂趣,取得實(shí)驗(yàn)探究的成功。新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入、問題引入、講故事引入、利用物理實(shí)驗(yàn)引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。利用哪一種方法引入要按具體的章節(jié)有針對性的選擇,這就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的新課引入方法。例如:在講運(yùn)動的描述時(shí)我用一個(gè)歷史故事引入新課,在第一次世界大戰(zhàn)時(shí),有一個(gè)法國飛行員正在駕駛飛機(jī)在天空飛行,發(fā)現(xiàn)身旁有一個(gè)小黑點(diǎn),飛行員以為是一只小蟲,隨手一抓卻發(fā)現(xiàn)是一顆德國子彈。學(xué)生們都很驚訝,這怎么可能,感到不可理解,學(xué)生興趣一下就被調(diào)動起來了。又例如,學(xué)習(xí)"牛頓第一運(yùn)動定律"時(shí),學(xué)生從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)往往認(rèn)為"力是產(chǎn)生運(yùn)動的原因"。針對這種情況,可以先做一個(gè)用力推小車的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)真觀察。開始學(xué)生看到:用力推小車,小車就運(yùn)動這一現(xiàn)象。然后教師停止用力推車,學(xué)生發(fā)現(xiàn)車子仍然在運(yùn)動,經(jīng)過一段時(shí)間后,才慢慢地停下來。當(dāng)這一事實(shí)出現(xiàn)時(shí),教師可緊追一個(gè)"為什么"。當(dāng)學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的看法不對時(shí),就會產(chǎn)生探究新規(guī)律的強(qiáng)烈欲望。

  二、對新課教學(xué)的反思

  1、獲得知識與教學(xué)過程的反思

  學(xué)生獲得知識的方式主要有兩種。一種是通過教師的傳授獲得,另一種則是通過實(shí)驗(yàn)探究分析總結(jié)獲得。長期以來,使學(xué)生獲得知識,大多都是通過教師的傳授獲得,認(rèn)為在一定的時(shí)間內(nèi)傳授的知識越多越好,較少顧及求知探理過程中的體驗(yàn)和情感.重認(rèn)識結(jié)果,輕探究過程是當(dāng)今初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。有一些實(shí)驗(yàn)課本和實(shí)驗(yàn)用書把實(shí)驗(yàn)的每一步都詳細(xì)地告訴了學(xué)生,學(xué)生只要一步步操作就可完成,根本無探究的機(jī)會,更不用說有探究過程和體驗(yàn),實(shí)驗(yàn)僅僅起到了訓(xùn)練操作技能的作用,而教師也習(xí)慣或樂于這樣做,因?yàn)檎麄(gè)教學(xué)過程容易控制,很難有“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象發(fā)生,教學(xué)中很多需要學(xué)生探究的過程被大大簡化,甚至被省略,而把結(jié)果直接傳授給學(xué)生。學(xué)生探理求知的機(jī)會被減少,重視的只是對知識的強(qiáng)化記憶,學(xué)習(xí)知識的過程簡化成了記憶過程。達(dá)到理想而正確的認(rèn)識結(jié)果固然重要,但更重要的是獲得知識的過程,絕不應(yīng)當(dāng)只追求結(jié)果。要想使認(rèn)識的結(jié)果長期有效而適當(dāng)?shù)卦趯戆l(fā)揮作用,那么,支撐這種認(rèn)識結(jié)果的體驗(yàn)與情感是不可缺少的,對人的長遠(yuǎn)發(fā)展來說這種體驗(yàn)與情感比認(rèn)識結(jié)果本身還重要。

  2、獲得知識與教學(xué)方法的反思

  初中物理教學(xué)方法一般有控制變量法、轉(zhuǎn)換法、積累法、類比法、理想化物理模型、等效替代法、歸納法等。通常教師通過教學(xué)方法的運(yùn)用使學(xué)生獲得了知識。例如:控制導(dǎo)體的長度和材料不變,研究導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān),保證壓力相同時(shí),研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系等。反過來,通過這些知識的獲得使我們掌握了一種學(xué)習(xí)物理的科學(xué)的方法。在我們遇到類似的新的物理問題時(shí)能運(yùn)用這些方法去認(rèn)知、去掌握、去解決。所以說掌握物理學(xué)科的科學(xué)方法是物理教學(xué)中智能培養(yǎng)的重要組成部分。

  3、課堂教學(xué)過程中師生互動的反思

  課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,教師的教是為了學(xué)生的學(xué),課堂教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí),主要從學(xué)生自己認(rèn)識和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出來,因此課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體、以師生互動為基礎(chǔ),以教師為主導(dǎo),變教為誘,變學(xué)為思,以導(dǎo)促學(xué),養(yǎng)成樂學(xué)、活學(xué)、易學(xué)和會學(xué),主動構(gòu)建自我完善到自主性過渡。師生在課堂教學(xué)中要建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相協(xié)作的師生關(guān)系,形成教學(xué)相長的民主和諧的氛圍,這里關(guān)鍵是教師的教學(xué)民主意識,教師要放下架子,充分信任和尊重每位學(xué)生,只有這樣,學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)展。課堂教學(xué)的目的要從知識傳授,能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)等考慮,突出素質(zhì)的全面提高。師生互動教學(xué)模式:按誘動→互動→導(dǎo)動→自動→創(chuàng)新過程,組織教學(xué),目的是激起興趣,學(xué)會思考,協(xié)同合作,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,為終身教育打好基礎(chǔ)。如我在初三研究《液體內(nèi)部壓強(qiáng)》這一章,液體內(nèi)部壓強(qiáng)與那些因素有關(guān)教材上是教師演示的實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在請學(xué)生來演示,此時(shí)講臺上是他們朝夕相處的同學(xué),是他們中的一份子,臺上臺下的距離一下子拉近,同學(xué)們都顯得非常關(guān)心,都能專心致志看同學(xué)的演示,他們都會為臺上的精彩之處感到高興,有時(shí)也會為同學(xué)的失誤而惋惜,并會從臺下傳來竊竊私語,提示或?qū)捜莸男β,此時(shí)臺上臺下交融一片。同學(xué)們在愉快的心態(tài)下不知不覺地主動參與了知識的形成過程,更體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,而教師卻能在暢通的信息中真正做到以誘達(dá)思,以導(dǎo)促學(xué)。

  4、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的反思

  課堂練習(xí)的主要作用是通過練習(xí)后,學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。這些練習(xí)能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望,有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維;同時(shí)練習(xí)應(yīng)當(dāng)是練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的統(tǒng)一,掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一,練習(xí)量、練習(xí)時(shí)間和練習(xí)效率的統(tǒng)一。那種靠大量的反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握知識的練習(xí)和那種只讓學(xué)生掌握知識而忽視學(xué)生能力發(fā)展的練習(xí)不是好練習(xí)。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:

  (1)練習(xí)要有針對性和代表性。課堂練習(xí)要典型精練,練習(xí)不在乎多,而在于典型、在于精。由于課堂練習(xí)的時(shí)間不長,所以必須設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)要求、典型性、啟發(fā)性的題目,使學(xué)生不但將知識熟化,而且要使學(xué)生達(dá)到掌握解決一類問題的基本方法及規(guī)律,加深對相關(guān)知識的區(qū)別和理解,使學(xué)生能有效利用時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)從而知識點(diǎn)得到鞏固提高,使學(xué)生輕松取得滿意成績,感受學(xué)習(xí)的樂趣。

  (2)課堂練習(xí)可以分為三個(gè)梯度:A組題、B組題和C組題,使學(xué)生逐步將知識層面向深推進(jìn)。A組題為一些緊扣課本內(nèi)容的模仿性題目,給出的數(shù)據(jù)盡量簡單,以給大多數(shù)學(xué)生熟練操作、內(nèi)化知識為目的。B組題為一些有點(diǎn)靈活性、綜合性的“跳一跳,夠得著”的題目,主要還是要照顧大多數(shù)學(xué)生。 C組題為一些策略型的題目,使有能力的學(xué)生有充分發(fā)揮他們聰明才智的天地,使他們及時(shí)將知識強(qiáng)化。

  (3)教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí),應(yīng)適時(shí)地變換練習(xí)的形式,不可千篇一律,使學(xué)生產(chǎn)生乏味感,如以不同的角度,采取不同的形式,形成多樣化的練習(xí)。以達(dá)到靈活運(yùn)用知識的目的,這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性,而且有利于學(xué)生情境的創(chuàng)設(shè)。

  總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

初中物理課堂教學(xué)反思6

  我外校去聽一位剛工作不久的青年教師的課。青年教師有些緊張,臉開始發(fā)紅。說今天這堂課我們講評講義,請同學(xué)們把《速度》綜合練習(xí)拿出來。于是,這位青年教師便開始講起來,從選擇題開始講到實(shí)驗(yàn)題最后講到計(jì)算題,按著題號一題不漏地講。我輕輕問坐在旁邊的學(xué)生,老師有沒有把講義收起來,學(xué)生說,沒有。難怪試卷上我看不到老師批閱的痕跡。因此,哪題學(xué)生錯(cuò)得多,哪題學(xué)生還有什么解法,老師無法知道。青年教師只好一道一道往下講,整個(gè)教學(xué)過程很少請學(xué)生來回答問題,甚至還出現(xiàn)二處科學(xué)性錯(cuò)誤。該教師總算把課上完,臉紅了一節(jié)課,可能有點(diǎn)慌張或許還有些愧疚。

  下課后,我們和這位青年教師進(jìn)行了交流。問他,學(xué)生的試卷有沒有收上來批閱,他說,沒來得及。又問沒有批你心里沒數(shù)課怎么能上下去,這堂課你上得感覺如何?他說,上得不好,我不知道你們要來聽課,如果知道我肯定會作好準(zhǔn)備。

  我想,課不是上給其他人看的,而是給學(xué)生上課,不管是否有人聽課,作為一名教師有責(zé)任把每堂課上好,要對學(xué)生負(fù)責(zé),學(xué)校把這個(gè)班學(xué)生交給你,就是希望你擔(dān)當(dāng)起責(zé)任來,對得起學(xué)生,對得起事業(yè),對得起自己的良心。你這樣的課,給學(xué)生留下了什么,學(xué)生會怎樣對你評價(jià)?要做一名好老師,做一名有責(zé)任受歡迎的好教師。

  我在想,一個(gè)沒有責(zé)任心的教師,肯定會誤人之弟。一個(gè)沒有好的工作態(tài)度的教師很難成為一名優(yōu)秀教師。因此,我們在引領(lǐng)教師專業(yè)成長的同時(shí),更要提升教師思想品質(zhì)和敬業(yè)精神。

初中物理課堂教學(xué)反思7

  課堂教學(xué)后,我們要對教學(xué)進(jìn)行反思,我認(rèn)為反思內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

  一、對成功之處要反思

  成功的教學(xué),體現(xiàn)了教師自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維,從不同的角度和深度把握了教材內(nèi)容,以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。要把教學(xué)過程中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果的和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來,如備課鉆研教材時(shí)自己獨(dú)到的見解,經(jīng)過改進(jìn)使重點(diǎn)、難點(diǎn)變?yōu)橥怀龅姆椒ā⑿蜗筚N切并簡明易懂的修辭方法,帶給學(xué)生以新鮮感的練習(xí)手段和方法的創(chuàng)造性處理,巧妙的新舊知識的銜接與引入等,把它們記錄下來,寫成教學(xué)后記,定會直接促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

  二、對營造課堂教學(xué)氛圍要進(jìn)行反思。

  成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在物理教學(xué)過程中,只有構(gòu)建起和諧的課堂教學(xué)氛圍,才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,進(jìn)一步提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。只有在一種輕松愉快、得到充分尊重和信任的課堂氛圍中,學(xué)生才樂于參與教學(xué)過程,從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力。例如在《什么是聲音》一節(jié)的教學(xué)過程中,我先提出問題:假如世界上沒有了聲音會是怎樣的?讓學(xué)生展開小組討論,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),充分發(fā)表自己的看法,得出聲音在日常生活中的重要性;然后再讓學(xué)生做各種能發(fā)聲的動作和實(shí)驗(yàn),尋找發(fā)聲體的'共同特點(diǎn),從而得出聲音產(chǎn)生的原因。通過這樣的方式,使學(xué)生在一種輕松愉快的課堂氛圍中完成了對《什么是聲音》一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),在增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  三、對物理教學(xué)是否聯(lián)系生活實(shí)際要進(jìn)行反思

  物理知識來源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐,它與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“物理教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)踐活動,使學(xué)生更好地理解和掌握物理基礎(chǔ)知識,能夠運(yùn)用這些知識解決簡單的實(shí)際問題!背踔形锢碇R與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系,在一定程度上,學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富,將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此,教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn),從生活實(shí)際中引出物理問題,讓學(xué)生體會到物理就在身邊,感受到物理的趣味和價(jià)值,體驗(yàn)到物理的魅力,從而強(qiáng)化學(xué)生的物理意識,培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。所以在教學(xué)時(shí),應(yīng)多選用與生活密切相關(guān)的事例.。”

  四、對物理教學(xué)中語言的直觀性、趣味性要進(jìn)行反思

  在物理教學(xué)中,還要注意語言的直觀性,要運(yùn)用語言藝術(shù),使抽象的概念具體化,深奧的道理形象化,書面文字口語化,枯燥知識趣味化,這就是說教學(xué)語言既要通俗易懂,又得深入淺出,以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解、掌握和記憶。教學(xué)語言,既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。在近幾年的物理新教材的教學(xué)中,我一直都在努力提高物理課堂教學(xué)的效果,時(shí)刻注意在物理課堂教學(xué)中適時(shí)的采用研究性的教學(xué)方式和方法,并且也起到了一定的教學(xué)效果。我希望自己淺薄的見解能給大家?guī)硪恍┬碌臇|西。如果能收到拋磚引玉的效果,是我最大的希望所在。

  五、對失敗之處要反思

  教師盡管在備課時(shí)力求準(zhǔn)確完美,但學(xué)生直接參與課堂教學(xué)的特殊性,決定了教師難以真正全面把握好每一堂課,因此教學(xué)過程中難免有疏漏之處。如教學(xué)內(nèi)容安排不妥、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理不當(dāng)、教法選用不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)、練習(xí)手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等等。不管是哪方面的情況,教師都應(yīng)將問題及時(shí)記下來,并積極從主觀上找原因,查漏補(bǔ)缺,與同行交流,取長補(bǔ)短,從而改進(jìn)今后的教學(xué)。

  六、對教學(xué)靈感要反思

  在課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流等,教師有時(shí)會靈機(jī)一動,突破備課教學(xué)的框框,產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感,這些都是教師智慧的閃光點(diǎn),它們可能稍縱即逝,如果不注意積累,很快就會忘掉。課后及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉記錄下來,天長日久,再經(jīng)過“精加工”,就會不斷改進(jìn)、豐富和發(fā)展自己的教學(xué)。

  七、對轉(zhuǎn)變角色,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面要反思。

  學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),采用自己的方法去獲取知識。而教師的傳統(tǒng)角色對這種浪費(fèi)起決定性作用。傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識為中心,以掌握知識的多少為主要目的,而新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用,給學(xué)生提供知識平臺。需要的是教師“帶著學(xué)生走進(jìn)知識”而不是“帶著知識走進(jìn)學(xué)生”。新課改下的課堂教學(xué),要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的環(huán)境,即老師順著學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,教師在指導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的同時(shí),要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,與學(xué)生交流溝通,準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問題或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,把知識的傳授作為教師角色中的一個(gè)方面,而不是唯一的角色,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  八、對教學(xué)設(shè)計(jì)要反思

  教完每堂課后,應(yīng)對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧與總結(jié),根據(jù)這堂課的教后體會和學(xué)生反饋的信息,考慮下一次課的再教設(shè)計(jì),應(yīng)及時(shí)修訂教案,充分挖掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)與備課設(shè)想之間的差距,教法上有哪些創(chuàng)新,知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學(xué)方面有何新招,訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

初中物理課堂教學(xué)反思8

  初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門和啟蒙,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣,具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。

  一、:就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言,他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學(xué)、好問,富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較為抽象理性的物理知識時(shí),這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性,最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。

  二、:心理學(xué)研究表明,成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

  三、:滲透STS教育,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會

  物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用,人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí),了解這些知識的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。在教學(xué)中的具體做法是:第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向,如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系,如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會問題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。

  此外,教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,如學(xué)習(xí)慣性后,解釋剎車時(shí)人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)杠桿后,解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理;學(xué)習(xí)了長度的測量后,會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學(xué)習(xí)了光的反射,解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡,汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡;學(xué)習(xí)了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)習(xí)了熱學(xué),能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策;學(xué)習(xí)壓強(qiáng)后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實(shí)踐相結(jié)合的意識,激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感,增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。

  四、:新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

  總之,體驗(yàn)式學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)方法,還是一種教學(xué)形態(tài),都給每一位學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性,使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個(gè)體智力資源,而在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此,作為教師應(yīng)有創(chuàng)造力,以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境,有效地開發(fā)學(xué)生的智慧,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

初中物理課堂教學(xué)反思9

  在聽一節(jié)物理課《溫度》的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是首先讓學(xué)生體驗(yàn),感受冷熱的不同,由于對比參照的不同,會有錯(cuò)誤的反映,從而引入溫度的對比和測量等,然后進(jìn)行溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和使用。

  但是,由于在冷熱的感知過程中,一直讓同一個(gè)學(xué)生參與體驗(yàn),缺乏應(yīng)有的對比反應(yīng),學(xué)生描述感受也就沒有戲劇性的不同,學(xué)生感覺都是自然而然的事情,也就沒有對為什么要使用溫度計(jì)測量有鮮明的認(rèn)知性,也就少了研制溫度計(jì)的迫切性。

  相對的,如果讓兩個(gè)不同的學(xué)生分別將手插入冷水和熱水中適應(yīng)一段時(shí)間,在同時(shí)插入溫水中,立即評價(jià),感覺對比也就大不相同,也就容易勾起學(xué)生對井水冬季、夏季不同反應(yīng)的質(zhì)疑,體悟到感覺的對比作用,也有不靠譜的描述等。繼而認(rèn)識到為了便于對比和記錄,科學(xué)的方法是選取相同的參照物比對,引入溫度的界定和溫度計(jì)的研制和使用。

  這就提醒我們教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性,絕不是為活動而活動,也不是僅僅為突出學(xué)生的參與性,而是有明確的目的和功能,是為了更好地理解某一知識內(nèi)容,或者掌握某一方法技能。

  還比如溫度計(jì)的使用,同樣可以讓不同的學(xué)生按照不同的測量方式以及觀察結(jié)果,對比結(jié)果的不同,讓學(xué)生感受到規(guī)范操作的意義和操作要領(lǐng)。進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值,指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)更多一些體驗(yàn)性,而不是單純的接受性,也就更多一些頓悟性,也就無形之中保證學(xué)習(xí)的理解性,印象深刻而穩(wěn)定。

  所以,教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性,做好細(xì)節(jié)的組織和調(diào)整,既讓學(xué)生感受到參與其中的情趣性,還讓學(xué)生體悟中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成,注重教學(xué)活動的時(shí)效性。

初中物理課堂教學(xué)反思10

  就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言,他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學(xué)、好問,富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)用心性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較為抽象理性的物理知識時(shí),這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)用心性,最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)用心性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。

  心理學(xué)研究證明,成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

  實(shí)踐:

  1、滲透STS教育,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會

  物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用,人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動務(wù)必圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí),了解這些知識的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。

  在教學(xué)中的具體做法是:第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向,如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。第二、重視學(xué)習(xí)資料與家庭、社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系,如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會問題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。

  此外,教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),應(yīng)多思考一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,如學(xué)習(xí)慣性后,解釋剎車時(shí)人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。

  學(xué)習(xí)杠桿后,解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理;學(xué)習(xí)了長度的測量后,會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學(xué)習(xí)了光的反射,解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡,汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡;學(xué)習(xí)了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)習(xí)了熱學(xué),能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策;學(xué)習(xí)壓強(qiáng)后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。透過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,構(gòu)成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實(shí)踐相結(jié)合的意識,激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感,增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。

  反思

  新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐潛力。教師在教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

  總之,體驗(yàn)式學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)方法,還是一種教學(xué)形態(tài),都給每一位學(xué)生帶給了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性,使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個(gè)體智力資源,而在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的潛力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此,作為教師應(yīng)有創(chuàng)造力,以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境,有效地開發(fā)學(xué)生的智慧,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新潛力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

初中物理課堂教學(xué)反思11

  電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),由于內(nèi)容較多,計(jì)算較復(fù)雜,我們學(xué)校的教學(xué)時(shí)間又很緊,只好在有限的時(shí)間內(nèi)盡量使學(xué)生達(dá)到對電功率的理解和掌握。

  這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清,解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用,更加造成了困難。解決這一困難,一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電壓的演示實(shí)驗(yàn)做好,二是解題中要分步計(jì)算,把每一步的已知什么求什么講清楚,練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡單計(jì)算為主。

  我感到我們洋浦的學(xué)生對于電學(xué)題,一直比較“束手無策”,這也是我一直思考的一個(gè)難題。學(xué)生對于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起來有很大的困難,認(rèn)真考慮了一下,我覺得主要是方法的問題。學(xué)生的邏輯思維基本能夠滿足目前的要求,主要是不懂得方法,確切地說是教師的方法不當(dāng)。以前,往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法,讓學(xué)生自己去消化,教師落了個(gè)眼前的清閑。現(xiàn)在看來,這為以后帶來了麻煩。方法雖多,并不是都重要,學(xué)生需要學(xué)會最基本的,這就是為什么專家未必就比一線教師的教學(xué)成績好的原因所在。以前我講到這里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R兩個(gè)公式,本意雖好,卻讓學(xué)生感到有些混亂。這里我采取了最基本的方法,先要求學(xué)生畫電路圖,讓其養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,然后讓學(xué)生進(jìn)行分析,在圖上標(biāo)出已知條件和未知條件,結(jié)果呢,標(biāo)著標(biāo)著,學(xué)生把未知也變成了已知,這就是我們的目的!學(xué)生學(xué)會一種方法才是最重要的。現(xiàn)在看來,效果還不錯(cuò);痉椒ㄕ莆樟耍剡^頭來把那些題目再做一遍,用P=U2/R 、 P=I2R解題,告訴學(xué)生還有更好的方法,這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

初中物理課堂教學(xué)反思12

  一、教學(xué)中的“得意”之處

  1、整個(gè)課堂設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生動手能力和對物理知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),充分展現(xiàn)了物理知識“來源于生活,服務(wù)于生活”,從生活中常見的實(shí)例入手,例如現(xiàn)實(shí)生活中與溫度有關(guān)的現(xiàn)象,溫度計(jì)的使用和體溫計(jì)的構(gòu)造等知識都是自己生活中活生生的情景,對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。

  2、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)明確。重點(diǎn)一是了解液體溫度計(jì)的工作原理,通過演示學(xué)生自制簡易溫度計(jì)觀察并描述現(xiàn)象自己得出其工作原理,重點(diǎn)二是掌握溫度計(jì)的正確使用方法,為了突出重點(diǎn),采用了學(xué)生先觀察視頻(在觀察前,提出明確的觀察重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力)初步認(rèn)識溫度計(jì)的使用方法,再通過小組交流讓學(xué)生明白在測溫前、測溫過程中應(yīng)注意的問題,最后安排學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)測一杯熱水的溫度,從而達(dá)到掌握溫度計(jì)的正確使用方法。

  二、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

  1、剛剛接觸物理知識的初中生對于物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述不夠準(zhǔn)確,這點(diǎn)上本人在引導(dǎo)和指點(diǎn)中做的不好,學(xué)生在學(xué)生描述現(xiàn)象時(shí)出現(xiàn)的用詞不當(dāng)、語序不合理等要及時(shí)加以指導(dǎo)和糾正,這是今后教學(xué)中特別應(yīng)注意的問題。

  2、在“攝氏溫度”知識點(diǎn)的教學(xué)中,沒有結(jié)合溫度計(jì)上其它溫度的標(biāo)示方法讓學(xué)生明白攝氏溫度只是溫度的其中一種標(biāo)示方法。在知識的拓展上做得很欠缺。導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生讀數(shù)上出現(xiàn)誤區(qū)。

  3、演示實(shí)驗(yàn)的課堂秩序還比較好,學(xué)生注意用心觀察,但是學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候課堂秩序就需要多控制一下,學(xué)生4人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(用溫水測量水的溫度)時(shí),有的學(xué)生由于不太會使用溫度計(jì),所以在開始實(shí)驗(yàn)的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,影響到正常的測量,在讀數(shù)上也有的學(xué)生存在一些問題。這些都需要老師多用心,巡回進(jìn)行指導(dǎo)。還有些學(xué)生沒有動手,只是觀察別人實(shí)驗(yàn),也沒有達(dá)到人人動手的目的。

  4、整個(gè)課堂由于涉及到的內(nèi)容較多,時(shí)間的安排不夠合理,對學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位,特別是最后的一個(gè)環(huán)節(jié)(讓學(xué)生自己回顧總結(jié)本節(jié)課的收獲)根本沒有體現(xiàn)出來,所以學(xué)生對本節(jié)課的所學(xué)不能形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò),今后教學(xué)中,本人將考慮內(nèi)容較多的章節(jié)適當(dāng)放慢節(jié)奏、多安排一課時(shí)進(jìn)行教學(xué),可能效果較好。

  5、對所學(xué)知識沒有結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)加以鞏固,本來課件中設(shè)計(jì)了練習(xí)題,但由于時(shí)間問題也沒體現(xiàn)出來,今后力爭做到邊講邊練、講練結(jié)合,學(xué)以致用。

初中物理課堂教學(xué)反思13

  任教初中物理多年,在過去的教學(xué)中,只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后,我們普遍感到壓力,必須不斷提高自身的素質(zhì),來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來,給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間,并授之于探究物理科學(xué)的獨(dú)立思維能力,變“授之以魚”為“授之以漁”,新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),針對所教學(xué)生的實(shí)際情況,對教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難,偏舊,沒用的東西不少,而現(xiàn)在有用的有價(jià)值,有用的內(nèi)容多了,并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

  在以往的教學(xué)中,教師說得多,做得多,學(xué)生說得少,做得少。在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講,學(xué)生被動的聽,效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作,小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂于探究,主動參與,勤于動手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),有新的發(fā)現(xiàn),也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威,拉近了師生之間的距離,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映,現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會實(shí)際,從生活中來學(xué)習(xí),并把學(xué)到的物理知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去,在日常的生活中多了思考,經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn),上網(wǎng)查資料,學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了,更喜歡上學(xué)了,對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,更積極了,學(xué)生們也感覺到物理并不是那么枯燥乏味了,而是生動有趣了。

初中物理課堂教學(xué)反思14

  經(jīng)過二個(gè)多月的初二物理教學(xué),期中考試也已經(jīng)結(jié)束,學(xué)生成績已經(jīng)揭曉,我拿到試卷看過后感覺整體情況不是很難,學(xué)生應(yīng)該能做,但考下來的情況卻不盡人意,為此對我在物理教學(xué)過程進(jìn)行認(rèn)真地反思為今后能更好進(jìn)行教學(xué)。

  在備課方面,在備每節(jié)課時(shí),總是先對整個(gè)一章,以及它在整個(gè)初中物理教學(xué)和中考中的地位作通盤考慮,然后在具體到每一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),使得在教學(xué)中做到心中有數(shù),對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,分析學(xué)生已有前知識和程度,注意在教學(xué)中分散難點(diǎn),循序漸進(jìn),逐步達(dá)到教學(xué)要求和目標(biāo),應(yīng)該說在教學(xué)、備課中作了較詳細(xì)和充分的準(zhǔn)備。

  在上課方面,平時(shí)在教學(xué)中,認(rèn)認(rèn)真真,注意知識的導(dǎo)入,上課的銜接,重基礎(chǔ)知識的傳授、基本技能的訓(xùn)練,在科學(xué)探究的教學(xué)過程中讓學(xué)生能經(jīng)歷探究的過程和為什么這么做的原因。作業(yè)布置不多,課后也認(rèn)真作了批改,要求學(xué)生把做錯(cuò)的作業(yè)要求訂正,在上課這方面應(yīng)該說是沒有大問題。

  在這次期中考試中,初二(15)班:共67人,平均分59.58分,優(yōu)秀率14.93﹪,及格率46.27﹪;初二(16)班:共59人,平均分57.58分,優(yōu)秀率10.17﹪,及格率37.29﹪;初二(17)班:共63人,平均分62.10分, 優(yōu)秀率15.87﹪,及格率55.56﹪;初二(18)班:共63人,平均分59.32分, 優(yōu)秀率6.38﹪,及格率52.38﹪。與年級平均分65.15分,優(yōu)秀率19.50﹪,及格率57.70﹪,還存在一定的差距,究期原因有以下幾個(gè)方面:

  一、他們對學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績沒有要求,學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為習(xí)慣差,具體可從學(xué)生作業(yè)的態(tài)度上反應(yīng)出來,字跡潦草,連自己的名字多寫得連自己都不認(rèn)識,所做的作業(yè)就像是草稿,為了作業(yè)的字跡問題,也單獨(dú)找過學(xué)生進(jìn)行了解和談心,學(xué)生自己也知道這樣做不好,但仍然在作業(yè)上一如既往沒有改觀,課后找他們了解原因,回答是我想大家都明白。一句話就是懶怕苦。

  二、學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)知識的鞏固情況不容樂觀:具體表現(xiàn)在作業(yè)完成情況看盡管作業(yè)不多,但這幾個(gè)班都有部分學(xué)生是抄襲,個(gè)別學(xué)生甚至不做,造成所學(xué)內(nèi)容沒有鞏固,課堂上聽懂了,但不鞏固,知識掌握情況就不好,所以在下階段的教學(xué)中任務(wù)艱巨,怎樣提高學(xué)生對知識掌握成為迫切需要解決的問題。

  下階段準(zhǔn)備的做法:

  1、繼續(xù)保持以前好的做法,課后在作業(yè)問題上下功夫,從學(xué)生字跡上和學(xué)生作業(yè)完成情況上和杜絕抄作業(yè)上入手,課堂上多做一些與基礎(chǔ)知識相關(guān)的練習(xí),加強(qiáng)默寫和抽查,以期來督促學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固。

  2、對于一些程度相對來說較好的學(xué)生和想學(xué)的學(xué)生,在課堂上加以引導(dǎo)和能力的訓(xùn)練,以期提高他們的解題能力使他們的成績有所提高,能讓他們在以后的考中取得較好的成績。

  3、課后加強(qiáng)輔導(dǎo)來幫助一些理解上不是較好的而又想學(xué)的學(xué)生,使他們的成績有所突破。

初中物理課堂教學(xué)反思15

  物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力:

  一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂對學(xué)生的吸引力

  1、提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手,使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”。

  物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過這些小實(shí)驗(yàn),可以開發(fā)學(xué)生智力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強(qiáng),利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心;鮮明、生動的物理實(shí)驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實(shí)驗(yàn)“制作針孔照相機(jī)”,學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證了小孔成像的性質(zhì),通過鮮明的感官認(rèn)識,印象深刻。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動作用,幫助學(xué)生認(rèn)識和理解物理知識,降低學(xué)習(xí)難度,通過對實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高,幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,教學(xué)效果會大幅度地提高。

  重視生活體驗(yàn),充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理,從物理走向社會”,利用身邊的器材做好生活中的物理實(shí)驗(yàn),使學(xué)生感受到物理就在我們身邊,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識,意識到物理并不難學(xué),從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的動力。

  2、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

  學(xué)生在課余自學(xué)時(shí),經(jīng)常遇到不能解決的問題,這時(shí),我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識,使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性,肯定他們的成果,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場》一節(jié)課后,很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機(jī)是怎么工作的,教材和大綱沒做要求,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識,結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試,獲得不錯(cuò)的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等,喚起學(xué)生的求知欲望,激發(fā)他們樹立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。

  二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  陶行知先生說過:“我認(rèn)為好的先生不是教書,而是教學(xué)生學(xué)!蹦壳,在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重,教師只顧埋頭教書,而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué),致使學(xué)習(xí)效率低下,且不利于學(xué)生能力的提高。

  課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。當(dāng)前,在大力推行素質(zhì)教育,實(shí)施高效課堂的背景下,積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度,教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢,帶動小組成員整體前進(jìn),同時(shí),教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價(jià),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

  三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異,推行作業(yè)分層布置制度。

  教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí),必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此,加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率之必需。

  四、及時(shí)反饋矯正,注重課后反思。

  教學(xué)是一門永遠(yuǎn)沒有完美的藝術(shù),教學(xué)活動是一組沒有底片的照片組成的,及時(shí)的反饋矯正能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解自己對知識的掌握情況,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù);及時(shí)的反思能讓我們在失敗中前進(jìn),能錦上添花。反思的重點(diǎn)是:在教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué),課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣,概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解,定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性,實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信,例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn),學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng),小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度,對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂,揚(yáng)長避短使之更科學(xué)、更完善,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  綜上所述,構(gòu)建“自主高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本,教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在上課過程中深入到學(xué)生中去,努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時(shí)反饋和個(gè)別有效輔導(dǎo),在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化,在這樣的課堂下,相信我們的教學(xué)會收到更好的效果。

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