初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)反思11篇
作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?以下是小編收集整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)反思1
一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗
從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言,單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動,即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。
這樣從事教學(xué)活動,我們可稱之為“經(jīng)驗型”的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同,而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯誤的。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點,努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開:對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。
1、對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考
對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
簡言之,教師面對數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
2、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時,他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3、對教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
思之不慎,行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之。“反求諸己,捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為,何況作為教師,在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失,消去弊端,得教益。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)反思2
其實 初中階段的學(xué)生,求知欲望強,特別是對新鮮事物接受快,但不喜歡抽象的乏味的東西,所以好多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué),只有乏味的計算、嚴(yán)密而難于理解的推理,缺乏創(chuàng)造性和趣味性,而現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多彩,教學(xué)方式五花八門,教學(xué)的對象個性迥異,教學(xué)的觀念也層出不窮,作為教師應(yīng)不斷總結(jié),要善于反思,開啟課堂教學(xué)知識的鑰匙,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,發(fā)散性思維,邏輯性思維,是提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)好的同學(xué),自然科學(xué)一般都學(xué)得好,科學(xué)及綜合科好的同學(xué)數(shù)學(xué)不好的幾乎沒有。既然這么重要,但我調(diào)查后的結(jié)果卻令人反思、好多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué),怕學(xué)數(shù)學(xué),但不得不學(xué)數(shù)學(xué),造成討厭數(shù)學(xué),甚至有好多學(xué)生升到高校后發(fā)誓不再學(xué)數(shù)學(xué),甚至有好多人不喜歡做數(shù)學(xué)老師,這是為什么呢?怎么做才能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)該如何進(jìn)行呢?下面就我對數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)歷談幾點體會、
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法,往往是老師分析講解例題,講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固,往復(fù)循環(huán),按部就班形成了一個“套路”。學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版,這樣成了知識點的供給,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無趣,那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生興趣呢?
1、走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子,走進(jìn)生活從生活中學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的,學(xué)好數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實際問題,增加學(xué)生興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,需求是推動激發(fā)人的求知欲望的第一原動力,新教材數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)力求從生活實例出發(fā),從他們熟悉的感興趣的問題引入學(xué)習(xí)的主題,因此在上課時必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境,例如平行線的引入從你喜歡滑雪運動嗎?開始引入到滑雪運動關(guān)鍵的是要保持兩只雪橇板的平行,還利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,城市學(xué)生乘自動手扶電梯經(jīng)驗,體育課上玩雙杠的引入平行線課題,以加深對平行線的理解。
2、從生活實際中引入數(shù)學(xué)知識,有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)化的過程,有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力,提高他們的數(shù)學(xué)感,不被一堆表面信息迷惑。例如、一根鋼管,截成甲30cm和乙(50cm)兩種用材,如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1、2,則不銹鋼管剛好用完(不計截割損失);如果甲種材料再多截3根,那么乙種材料只能少截2根,這時兩種用材的根數(shù)一樣多,而且不銹鋼管有剩余,那么不銹鋼管的長度為多少,按后一種截法,并假設(shè)沒有一段損失5cm,求最后剩余段的長度?在這個問題中由于是實例信息且多而雜,如何分析獲取自己所需的東西成為問題的關(guān)鍵,要透過現(xiàn)象抓到本質(zhì)的東西,如果甲種再多截3根,那么乙種只能少截2根,這時兩種用材相等,故只要先求出每種用材,第一截法幾根就可,這種題目有助于學(xué)生提高分析能力和判斷能力。
3、要注重學(xué)生探求知識的過程,給予足夠的時間和空間,為學(xué)生提供探索知識的機會,生活中我們有這樣的經(jīng)驗,越是容易得到的東西一般不會珍惜,容易忘掉,而來之不易的東西往往倍加珍惜,記憶深、有的甚至終身難忘,對知識也這樣,以前往往注重強調(diào)知識的講解,知識的落實鞏固,往往忽視了知識的獲得過程,不只向?qū)W生提供的是一個被成人所認(rèn)同的、客觀的數(shù)學(xué)知識,傳遞一些已成定論的成熟的數(shù)學(xué),傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生而言是模仿,或把知識復(fù)印到學(xué)生的頭腦里,而有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中探究,讓學(xué)生摸著石頭過河,只有這樣才能加深學(xué)生記憶,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,讓他們覺得這些知識不是你教他的,而是自己探索發(fā)現(xiàn)的,有一種科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題,發(fā)現(xiàn)新知識的成功感,故在新知識傳播時用這種方法更有效,教師只有大膽改革教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生自主參與意識,變教師講為師生共同地雙邊活動,尤其要放手讓學(xué)生自己解決問題,主動探究,使學(xué)生由原來被動者變成現(xiàn)在的主動參與者,學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚,只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程,才有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué),增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,所以對課本中的做一做,想一想,議一議的欄目,不能只留于表面,、留于形式,要做好、想透徹和議透徹,給予學(xué)生充分時間,真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。
4、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強調(diào)課堂的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性,要有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué),必須努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍,教師必須“走下講臺到學(xué)生中去”,特別是想一想、議一議、做一做時更應(yīng)如此,與學(xué)生進(jìn)行情感交流,建立嶄新的師生關(guān)系,允許學(xué)生發(fā)表不同見解,允許學(xué)生向教師質(zhì)疑,允許學(xué)生有錯誤,其實錯誤也是美麗的,只有在錯誤中才能使學(xué)生接受挫折教育,在課堂上要以誠教人,以心換心,以情對情,真誠平等才能使學(xué)生自由地想象和創(chuàng)造,從而愉快地?zé)崆榈貐⑴c到探求知識的活動中、發(fā)展其能力,使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)。
有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅在于學(xué)生接受,更在于學(xué)生創(chuàng)新,學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成又與廣博的知識:成正比的,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”連外界新鮮事物都沒有接觸,就根本談不上創(chuàng)新。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂,走進(jìn)生活,走向更廣闊的天地。在學(xué)校、在家庭中、在社會上,讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正回歸生活,是激起學(xué)生求知的欲望與創(chuàng)造的源泉。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)反思3
1、復(fù)習(xí)要注重針對性。無論復(fù)習(xí)時間長短、內(nèi)容多少,在復(fù)習(xí)時要抓住重點突出難點,要對學(xué)生掌握知識情況進(jìn)行查缺補漏。
在復(fù)習(xí)之前要先仔細(xì)分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行學(xué)情分析,了解哪些知識掌握得較好,哪些知識還存在問題,哪些知識有可能遺忘。然后再有針對性的組織復(fù)習(xí),使學(xué)生都有收獲,從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過復(fù)習(xí),使每個學(xué)生都能達(dá)到基本要求。
2、注重學(xué)生的參與性,給學(xué)生留出充分的思考時間。
用提問的方式引出要學(xué)習(xí)的問題。先讓學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí),在遇上學(xué)生有疑惑或理解有難度的問題時,讓小組交流與合作學(xué)習(xí)穿插其中。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情在交流討論中被激發(fā)起來,人人參與到解決問題的隊伍中,在交流討論的同時提高了對問題的分析能力,進(jìn)一步鞏固了相關(guān)知識點,這對學(xué)生思維的培養(yǎng)及多角度、多方向的思考問題都提供了一定的空間。在這個大環(huán)境下,誰都不想落后,學(xué)習(xí)效果會比較理想。往往到復(fù)習(xí)的最后關(guān)頭,我總感覺時間緊任務(wù)重,講課時,不給學(xué)生留出充分的時間去思考。其實后來知道上好一節(jié)復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵不在于教師講了多少類型的題,而是學(xué)生真正理解掌握了多少知識。知識的消化需要時間,所以,在課上給學(xué)生留思考時間的同時,學(xué)生也必然爭分奪秒地收獲了知識。
3、教師個人要樹立創(chuàng)新觀念。
對基礎(chǔ)知識和基本練習(xí)題的復(fù)習(xí)要運用一題多拓,培養(yǎng)思維和深刻性,防止就知識復(fù)習(xí)知識,就題論題,滿足于會解層面上。引導(dǎo)學(xué)生一題多變,深化思維的靈活性,防止簡單機械和單調(diào)的重復(fù)勞動,壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識。提倡一題多解,提高思維的獨創(chuàng)性;還可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,運用逆向思維去探索問題的結(jié)論,達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。
此外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,思維創(chuàng)新等良好的思維品質(zhì)。復(fù)習(xí)課的任務(wù)很艱巨,我會先試著做到這三點,相信在過程中還有更多更好的方法有待于在我今后的復(fù)習(xí)課中探索和總結(jié),積累經(jīng)驗,快速成長。
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教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法,掌握新的教育技術(shù),提高自己的一個重要途經(jīng)。教師不僅要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),更要重視掌握“診斷性”研究方法,重視發(fā)現(xiàn)問題,解決問題和教育教學(xué)實踐能力的發(fā)展,突出對課堂教學(xué)和實際情境與自身教育經(jīng)驗的分析與反思。
一、如何進(jìn)行教學(xué)反思
。ㄒ唬⿲π吕砟畹姆此甲鳛橐幻麛(shù)學(xué)教師,對于我們在大會小會上不止一次聽過的“讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“讓人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”之類的話,有沒有進(jìn)行認(rèn)真的思考呢?1、學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有意義嗎?有什么意義?能給他們的發(fā)展帶來怎樣的服務(wù)?2、初中階段,必須獲得哪些將來必需的數(shù)學(xué)知識?你將通過何種方式幫助學(xué)生獲得這些知識?3、你在教學(xué)中都有哪些方法使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時得到不斷的發(fā)展?
(二)教學(xué)前的反思教學(xué)前進(jìn)行反思,才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。
我們可以這樣反思:
1、一節(jié)課的價值到底在哪里?
2、為什么要教這些知識?其背后更深遠(yuǎn)的意義是什么?
3、這一課到底能給學(xué)生的發(fā)展帶來怎樣的服務(wù)?
4、這節(jié)課要達(dá)成哪些教學(xué)目標(biāo)?僅僅是為了應(yīng)付考試嗎?
(三)教學(xué)中反思:在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)反思可以讓我們的課堂教學(xué)減少遺憾,使教學(xué)高質(zhì)逐步的提高。
課堂教學(xué)效果怎樣?我們可以這樣反思:
1、課堂活動的展開
。1)、課堂采用啟發(fā)式還是注入式?是否忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)核—思維?
。2)、學(xué)生是否能積極投入、善于合作三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思;勇于發(fā)現(xiàn)、敢于表達(dá)?是否能自學(xué),善于交流?學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感世界如何?
。3)、自學(xué)交流、合作探究、實踐發(fā)現(xiàn)、猜想論證、爭論研究、創(chuàng)新答辯等學(xué)生學(xué)習(xí)方式中,哪些方面的效果是好的?是在怎樣的背景與情境中展開的?
2、課堂中教師角色的把握你是真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵者、組織者,還是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識傳授者,一味講授、嚴(yán)厲監(jiān)督?
3、課堂環(huán)境的營造你是否能積極營造寬松、民主、平等、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境?是否能關(guān)注學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)環(huán)境?還是比較注重規(guī)范、有序的.教學(xué)秩序?還是讓學(xué)生處于專制、服從、沉默、壓抑的狀態(tài)?
4、對教育技術(shù)的運用你是否能科學(xué)運用各種媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資源,設(shè)計的過程是否有利于學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí),并藝術(shù)地幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?(四)教學(xué)后反思:"教然后而知不足",教學(xué)后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方,從而促使自己不斷學(xué)習(xí),進(jìn)一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
每節(jié)課后,我們可以這樣反思:
1、我的課堂氣氛不好?學(xué)生對我的上課興趣大不大?為什么我任教的班級成績不理想?什么樣的教案才是好教案?什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)?什么樣的試卷才是好試卷?
2、有的學(xué)生讀書很懶惰,什么都不知道,作業(yè)也抄襲和應(yīng)付,老師除了教育之后,還要尋找本質(zhì)原因:從小到大學(xué)生一直這樣嗎?家庭原因還是社會原因嗎?或者是個人遇到什么問題的原因嗎?
3、有的學(xué)生讀書認(rèn)真,成績卻上不去:難道學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對?學(xué)生在學(xué)習(xí)上是否有焦慮?是情感問題還是智力問題?我的教學(xué)方法合理、科學(xué)嗎?我教書認(rèn)真、盡職嗎?
4、我了解任何一個學(xué)生嗎?包括他的知識水平、他的內(nèi)心世界。
二、如何撰寫教學(xué)反思
1、寫成功之處將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2、寫不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對這些失誤進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為一個教訓(xùn),提醒自己在今后教學(xué)教學(xué)中避免失誤。
3、寫教學(xué)機智課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
4、寫學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。
因此,將其記錄下來,可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
5、寫“再教設(shè)計”一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
三、教學(xué)反思的類型
1、課后思:一節(jié)課下來就總結(jié)思考,寫好課后一得或教學(xué)日記,這對新教師非常重要;
2、周后思或單元思:也就是說,一周課下來或一個單元講完后反思,摸著石頭過河,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正;
3、月后思:對于自己一個月的教學(xué)活動進(jìn)行梳理;
4、期中思:即期中質(zhì)量分析,這是比較完整的階段性分析。
通過期中考試,召開學(xué)生座談會,聽取家長意見,從而進(jìn)行完整的整合思考;也可以寫一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思?偠灾瑢懻n后教學(xué)反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)反思5
隨著六環(huán)節(jié)教學(xué)法的不斷深入,我在課堂教學(xué)中,雖然形成了自己的一些教學(xué)特色,然而許多感覺較好的課堂,其實際效果并不理想,比如:如何在數(shù)學(xué)課中落實目標(biāo)定向,是由學(xué)生說呢,還是由老師來說,還有沒有更為科學(xué)的方式。這個問題一直是我的疑惑。再比如,如何當(dāng)堂檢測?說句實在話,自從實行六環(huán)節(jié)以來,當(dāng)堂檢測很少能夠完成。
究其原因發(fā)現(xiàn)根源就在于我在教學(xué)過程中及備課的處理,都不同程度地存在著一些誤區(qū),從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此下面我淺談以下這些誤區(qū)及自己的反思:
一、忽視教學(xué)中的陷阱,造成上課一聽就懂,課后一做就錯的不良后果,從而成為教學(xué)上的第一大誤區(qū)。
課堂教學(xué)中,對學(xué)生回答問題或板演,我總是想方設(shè)法使之不出一點差錯,即使是一些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問題,我也有“高招”使學(xué)生按我設(shè)計的正確方法去解決。這樣就掩蓋了錯誤的暴露以及糾錯過程。我在今后教學(xué)中,會通過一兩個典型的例題,讓學(xué)生暴露錯解,師生共同分析出錯誤的原因,學(xué)生就能從反面吸取經(jīng)驗教訓(xùn),迅速從錯誤中走出來,從而增強辨別錯誤的能力,同時也提高了分析問題和解決問題的能力。
因此,要想少出錯,教學(xué)中就應(yīng)該以積極主動的態(tài)度對待錯誤和失敗,備課時可適當(dāng)從錯誤思路去構(gòu)思,課堂上應(yīng)加強對典型歧路的分析,充分暴露錯誤的思維過程,使學(xué)生在糾錯的過程中掌握正確的思維方法。
二、忽視甚至放棄了知識的生成過程:教師的教學(xué)過程,知識發(fā)生發(fā)展過程,學(xué)生思維過程。
這一大誤區(qū),具體表現(xiàn)在以下兩方面:一方面:誤認(rèn)為教材內(nèi)容就是知識發(fā)生發(fā)展的全部過程,沒有發(fā)掘出教材系統(tǒng)前后的本質(zhì)聯(lián)系,導(dǎo)致我的教學(xué)過程就是照本宣科溜教材。二方面:誤認(rèn)為我的思維邏輯就是學(xué)生的思維邏輯,沒有充分關(guān)注學(xué)生知識基礎(chǔ)和思維特點,導(dǎo)致我教學(xué)過程與學(xué)生思維錯位或脫節(jié)。在今后的工作中,我會虛心學(xué)習(xí),嚴(yán)格要求自己,愛崗敬業(yè),既要努力提高自己的專業(yè)知識,也努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
三、在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況:
1、多數(shù)情況下,也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考,但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問自答,急于說出結(jié)果。顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點印象也沒有。
2、對問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動不能深入進(jìn)行而流于形式。
針對以上這些情況,下階段準(zhǔn)備采取的措施:
1、對過多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。
2、還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育,以加深對問題的認(rèn)識。
3、學(xué)生有不同想法單獨與教師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法,給予單獨的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想 法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補上。
4、精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏,盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐,多給學(xué)生自己練習(xí)的時間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,做到不僅是老師完成任務(wù),還要學(xué)生完成任務(wù)。
相信經(jīng)過我的不懈努力,一定會不斷取得進(jìn)步。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)反思6
摘 要:實踐探索是教育教學(xué)的必要環(huán)節(jié),只有經(jīng)過實踐探索,才能驗證各種教學(xué)設(shè)想,只有經(jīng)過實踐探索,才能促使教育教學(xué)不斷地發(fā)展。不過這些實踐經(jīng)驗怎樣才能積累下來呢?就需要使另一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)生作用,那就是教學(xué)反思環(huán)節(jié)。事實上,教學(xué)反思是鑒別所得、積累經(jīng)驗的主要途徑。那么,在初中數(shù)學(xué)課堂中,教師該怎樣進(jìn)行反思才能促使自身能力的不斷提升呢?筆者就此做出了闡述。
關(guān)鍵詞:教學(xué)反思;初中;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略
老百姓有一句話就是教的曲唱不得。在學(xué)校教育教學(xué)中,這一句話也意義非凡。每一位教師在參加工作之前,都經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)。但是并不是教師經(jīng)過學(xué)習(xí),就具有了教學(xué)能力。在新畢業(yè)教師剛剛參加工作的時候,教育部門也經(jīng)常組織他們學(xué)習(xí),但是并不是這樣就會實現(xiàn)期望的借鑒目標(biāo)。真正提升教師自身能力還需要經(jīng)過教師不斷進(jìn)行教學(xué)實踐與教學(xué)反思。
一、意義解讀
。1)轉(zhuǎn)變觀念為行動。觀念指揮行動,但是在初中數(shù)學(xué)課堂里,教師觀念指揮教學(xué)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動都還需要一個轉(zhuǎn)變過程。教學(xué)反思能夠幫助教師提高自我教學(xué)意識、進(jìn)行必要的自我批評。讓教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,不斷對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,緊跟時代步伐,適應(yīng)教育改革對教師提出的新要求,逐步提高教學(xué)能力。教學(xué)反思還有助于提高教師的教學(xué)科研能力,教學(xué)反思對于教師來說,是提高其綜合能力的一條經(jīng)濟有效的選擇,同時,教學(xué)反思還有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
。2)實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。理論不經(jīng)過實踐考驗就只能停留在理論層面。通過研究數(shù)學(xué)教學(xué)反思,解決教師難以把理論知識很好的運用于教學(xué)過程中的問題,尋找能夠把理論與實踐結(jié)合起來的紐帶。把經(jīng)過反思得到的理論用于指導(dǎo)教師的教學(xué)活動,教師在實踐過程中也要不斷的進(jìn)行歸納和總結(jié),實現(xiàn)理論的進(jìn)一步提升。
(3)學(xué)會分享。不斷反思就會不斷有所得,而有所得就會有分享的基礎(chǔ)和分享的欲望。教學(xué)反思既可以指向個人也可以指向團體。通過團體教學(xué)經(jīng)驗的交流,每一個人獨特的教學(xué)經(jīng)驗都可以拿出來與他人分享,同時也可以借鑒他人有效的教學(xué)經(jīng)驗。多種教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行交流與比較,可以引起教師對自己的課堂教學(xué)方法進(jìn)行反思,最終使教師的教學(xué)水平都有所提高,從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的目的。
二、反思策略
。1)正視自身。反思思考的是什么?首先應(yīng)該對教師的教學(xué)觀進(jìn)行反思,教學(xué)觀對教師的教學(xué)實踐有指導(dǎo)作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程實質(zhì)上是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對知識進(jìn)行認(rèn)知的過程,教師不僅要教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識,還要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,在探索的過程中領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的精妙之處。讓學(xué)生學(xué)會把數(shù)學(xué)與實際問題結(jié)合起來,用數(shù)學(xué)的眼光去分析問題、解決問題。
。2)多想教法。初中學(xué)生已經(jīng)有了極強的自我意識,他們喜歡的是靈活多變的課堂。再有,新課改在中國不斷地推行,對培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)發(fā)生了一些變化,實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的偉大轉(zhuǎn)變,這一切對教師都提出了新的要求,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)退出歷史的舞臺,教師必須采用新的教學(xué)方法。但實際上,很多教師在把新的教學(xué)方法引進(jìn)現(xiàn)代課堂的過程中,出現(xiàn)了各種各樣的問題,教學(xué)方法本身是正確的,但是教師難以實現(xiàn)靈活運用,使新的教學(xué)方法難以奏效。教師要想很好的把新的教學(xué)方法靈活的運用于課堂,首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,不再把自己視為課堂的主角,要把學(xué)生看作課堂的主角,一切從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮,根據(jù)學(xué)生課堂情緒的變化,運用相關(guān)的教學(xué)方法,把握好課堂上學(xué)生的節(jié)奏,這樣才能吸引學(xué)生的眼球,提高學(xué)生的課堂注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵學(xué)生不斷地進(jìn)行思考和探索,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
。3)角色轉(zhuǎn)變。教學(xué)活動的兩個主要構(gòu)成中,一個是教師,另一個就是學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的建構(gòu)主義教學(xué)模式提倡,進(jìn)行以人為本的教學(xué)理念,把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體,充分尊重學(xué)生。這就要求廣大數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,適應(yīng)教學(xué)理念發(fā)展的要求,在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動。
。4)隨課反思。教師的工作具有重復(fù)性,但是,在重復(fù)的過程中卻總會出現(xiàn)不同的問題。教師每上完一節(jié)課,就要對自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思,抽出時間將課堂上教授給學(xué)生的知識進(jìn)行回顧,對知識之間的規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié),檢查自己在知識點上是否有欠缺或新的發(fā)現(xiàn)。教師尤其要對自己對學(xué)生的啟迪是否恰當(dāng)進(jìn)行反思。教師不僅要積極的進(jìn)行反思,更要從反思中得到的啟示進(jìn)行總結(jié),最好能夠做出具體的記錄,認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),并做出適當(dāng)?shù)臍w類。教師對學(xué)生的作業(yè)也要進(jìn)行認(rèn)真的反思,特別是在教師剛剛批改完作業(yè)的時候,教師會發(fā)現(xiàn)很多具體的與學(xué)生密切相關(guān)的問題,此時教師如果能進(jìn)行很好的反思,效果是最好的,將學(xué)生作業(yè)的閃光點和不足之處都進(jìn)行歸納總結(jié),能夠很好的提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。
。5)引導(dǎo)學(xué)生共同反思。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,常常伴隨著的就是學(xué)生糾錯活動。所以在教學(xué)過程中,教師本人不僅要進(jìn)行有效的反思,還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。以往,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思時往往容易犯一個錯誤,就是指導(dǎo)學(xué)生簡單的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧,不能很好的進(jìn)行分析總結(jié),這種情況下,學(xué)生所得甚少,很快學(xué)生就會對教師這樣的做法產(chǎn)生厭惡情緒。這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,要教會學(xué)生正確的方法,使學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考產(chǎn)生好的效果,幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),只有這樣學(xué)生才會樂于思考。教師要讓學(xué)生感受到不斷地進(jìn)行反思的過程,實際上就是一個不斷進(jìn)步的過程、一個不斷成功的過程,在反思的過程中,不僅能夠收獲知識,還能培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綜上所述,數(shù)學(xué)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,實現(xiàn)其高效學(xué)習(xí)是促使素質(zhì)教育順利實施的關(guān)鍵,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教學(xué)反思是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思,對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。通過反思,教師提高了教學(xué)效率,學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率,形成了教師樂于教,學(xué)生樂于學(xué)的局面,真正實現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)反思7
對于概率與這部分內(nèi)容學(xué)生和老師感到困惑的更多是由于對概念的理解對這部分內(nèi)容“度”的把握,現(xiàn)在我把自己對于這部分內(nèi)容的經(jīng)驗與體會和大家一起討論:
。1)概念性東西的學(xué)習(xí):限于初中生的理解力,很多概念只需要學(xué)生了解,而有一些概念則需通過大量的實例以及師生、生生的之間的交流,使學(xué)生了解它產(chǎn)生的背景實際意義,從本質(zhì)上理解,而不是處于一種模糊不清的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)與此相關(guān)的內(nèi)容。
。2)學(xué)習(xí)方式教學(xué)觀念的改變。與概率的教學(xué)應(yīng)立足于大量的生活實例實驗探究活動,有時候,還需要對一些實驗結(jié)果做出更進(jìn)一步的解釋。盡管學(xué)生此時可能不理解,但是可以讓他們先了解這一規(guī)律,對現(xiàn)在我們遇到的問題有一個合理的解釋,相信隨著將來學(xué)習(xí)的不斷深入,學(xué)生會慢慢理解其道理。
。3)教學(xué)方式的改變。數(shù)學(xué)的教學(xué)大多是對確定性現(xiàn)象的研究,而概率變?yōu)閷Σ淮_定性現(xiàn)象的研究,因此教學(xué)方法也由注重知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為對數(shù)學(xué)思想方法的關(guān)注學(xué)習(xí),在應(yīng)注重研究對象的確立與選擇。
。4)注意對學(xué)生心態(tài)的引導(dǎo)把握。學(xué)就是研究如何搜集數(shù)據(jù)如何整理分析數(shù)據(jù),從數(shù)據(jù)中提取信息,關(guān)鍵是提取信息,以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生得到的往往是較為一般性的、演繹的結(jié)果,而學(xué)所得到并予以接受的結(jié)果主要是局部的、歸納性的。
。5)對教學(xué)重點的把握。初中這部分內(nèi)容的重點是使學(xué)生掌握與概率的思想方法,突出其應(yīng)用性,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識能力。
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時光流逝,一個緊張、充實、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)束了,回顧這一學(xué)期我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,有得有失。現(xiàn)在社會處于信息時代,學(xué)生平時在生活中得到信息是也相當(dāng)大而快,而初中年齡段的學(xué)生的特點,求知欲望較強,特別是對新鮮事物接受快,但不喜歡抽象的乏味的東西,所以好多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué),只有乏味的計算、嚴(yán)密而難于理解的推理,缺乏創(chuàng)造性和趣味性,而現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多彩,教學(xué)手段五花八門,教學(xué)的對象個性迥異,教學(xué)的觀念也層出不窮,作為教師應(yīng)不斷總結(jié),要善于反思。下面就是我對數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)歷談點體會。
開放教學(xué)觀念搞素質(zhì)教育,給我們提出了新的課題,評定一個學(xué)生的優(yōu)劣,也不再是以學(xué)習(xí)成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)的成功與否不再以考分為唯一的指標(biāo)。我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)注意學(xué)生能力的培養(yǎng),使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,數(shù)學(xué)教育也可以滲透德育教育,以文載道、文道合一不是文課的專利,注重學(xué)生思想品德的修養(yǎng),教會學(xué)生做人,培養(yǎng)他們愛國的熱情,培養(yǎng)他們吃苦耐勞、腳踏實地的做事作風(fēng)。如統(tǒng)計圖選擇這一節(jié)中,要求從某家報紙公布反映世界人口情況的數(shù)據(jù)圖中獲得信息,其中從1959年人口從30億到20xx年預(yù)測達(dá)90億,還有預(yù)測20xx亞洲人口婦其他各洲的人口總和還要多從中對他們進(jìn)行基本國策的教育,計劃生育是我們的國策,從理論上加以分析控制人口的重要性,否則人口太多,中國土地?zé)o法養(yǎng)活那么多人口了。又如這節(jié)課后有一練習(xí),分小組選擇感興趣的問題進(jìn)行調(diào)查,將所收集的數(shù)據(jù)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖表示出來,從中可以獲得哪些信息?正好學(xué)校組織了一次法制教育,去看少年犯的演出,我求他們?nèi)シㄔ毫私庖幌伦罱鼛啄攴缸镱愋偷淖兓,特別是青少年犯罪的數(shù)量的變化作一調(diào)查,制作成適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖,完成后許多學(xué)生感悟到學(xué)會做人的重要性,成績優(yōu)秀的學(xué)生沒有正常健康心態(tài),沒有良好的思想品德,不能不說是教學(xué)者的失敗,不能不是整個教學(xué)的悲哀,反之有正常健康的心態(tài),良好的思想品德,有健全的人格,成績稍遜一籌,學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生只要我們做教師的多鼓勵,多與他們談心,以信任的眼光去看等他們,會發(fā)現(xiàn)他們身上的許多耀眼的閃光點。學(xué)生也會報之以信賴努力學(xué),給老師以意外的驚喜。如我們班有一學(xué)生從私立學(xué)校轉(zhuǎn)到了我們學(xué)校,學(xué)生厭學(xué)非常嚴(yán)重,到了我們學(xué)校后,我很關(guān)心他,平時一般不批評,而是經(jīng)常鼓勵,即使是簡單的有理數(shù)運算錯了,不僅不橫加指責(zé),輕松地說:沒有關(guān)系,陳景潤這么偉大一個數(shù)學(xué)家一生才研究了1+2等于3的問題,你現(xiàn)在才知道你比他要棒多了,有時回答錯了,不僅批評反而贊許其自己的見解;碰到一言不發(fā)的時候輕松地調(diào)侃“沉默是金,金子可不能對別人說的”。這樣一來既活躍了課堂氣氛,也融洽了師生關(guān)系,我慢慢發(fā)現(xiàn)他數(shù)學(xué)課漸漸也聽了,而且經(jīng)常舉手,作業(yè)也做了。教師什么時候和學(xué)生處于同行地位,站在同一起跑線上,真正做到教學(xué)相長,那么教學(xué)觀念的更新、轉(zhuǎn)變就不只是?陬^上了。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法,往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固,往復(fù)循環(huán),按部就班形成了一個“套路”。學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版,這樣成了知識點的供給,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無趣,那么怎樣才能吸引學(xué)生呢?第一方面走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子,走進(jìn)生活從生活中找數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的,學(xué)之家用的是為了解決生活中的實際問題,增加學(xué)生興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,產(chǎn)生初中和生活實際的需要是推動激發(fā)人的求知欲望的第一原動力.第二方面從生活實際中引入數(shù)學(xué)知識,有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)化的過程,有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的總結(jié)能力、歸納能力,提高他們的數(shù)學(xué)感,不被一堆表面信息迷惑。第三方面要注重知識的獲得的過程,給予足夠的時間和空間,為學(xué)生提供探索知識的機會,生活中我們有這樣的經(jīng)驗,越是容易得到的東西一般不會珍惜,容易忘掉,而來之不易的東西往往倍加珍惜,記憶深、有的甚至終身難忘,對知識也這樣,以前往往注重強調(diào)知識的講解,知識的落實鞏固,住忽視了知識的獲得地過程,不只向?qū)W生提供的是一個被成人社會所以所認(rèn)同的、客觀的數(shù)學(xué)知識,傳遞一些以成定論的成熟的數(shù)學(xué),學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對學(xué)生而言是模仿,或把知識復(fù)印到學(xué)生的頭腦里,而是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中探究.
新世紀(jì)的教育傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律,反對過分強調(diào)課堂的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性,在教育中努力創(chuàng)設(shè)民主、平行的教育氛圍,有得學(xué)生情境,特別是教學(xué)教育本身講究嚴(yán)密性,不利于調(diào)動課堂氣氛,故教師必須“走下講臺到學(xué)生中去”,特別是想一想、議一議、做一做時更應(yīng)如此,與學(xué)生進(jìn)行情感交流,建立嶄新的師生關(guān)系,允許學(xué)生發(fā)表不同見解,允許學(xué)生向教師質(zhì)疑,允許學(xué)生有錯誤,其實錯誤也是美麗,只有在錯誤中才能使學(xué)生接受挫折教育,在課堂上要成以人教人,以心對心,以情對情,真誠平等才能使學(xué)生自由地想象和創(chuàng)造,從而愉快地?zé)崆榈匚≈R、發(fā)展能力。
數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不僅在于接受,更在于創(chuàng)造,學(xué)生的創(chuàng)造思維的形成又與廣博的知識而成正比的,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”連外界新鮮事物都沒有接觸,就根本談不上創(chuàng)新。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂,走進(jìn)生活走向更廣闊的天地。在學(xué)校、在家庭中、在社會上,讓數(shù)學(xué)教育真正回歸生活讓學(xué)生獲得求知的欲望,創(chuàng)造的源泉。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)反思9
今年,我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,目前學(xué)期工作已基本結(jié)束,就此,我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問題。
1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性,我的講解基本上還拘泥于教材的信息,而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中,有時缺乏積極有效的師生互動,部分課時過于注重講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,導(dǎo)致教與學(xué)不合拍,忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際,缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材,沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透,學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足,學(xué)生參與機會少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠,對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確,在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料,缺乏對資料的精選與整合,忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建,從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價,不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲,有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。
由于課堂教學(xué)中以上問題的存在,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。
1、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力;在數(shù)學(xué)課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4、基于以上情況,我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識,應(yīng)充分認(rèn)識到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題,我們可以從以下幾個方面進(jìn)行提高:
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次,課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識與信息,復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度,堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高,要切實抓好備課這一環(huán)節(jié),即備課要精,練習(xí)要精,作業(yè)要精。同時,我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思,由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題,及時調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性,在重點內(nèi)容上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面,要搜集材料,適當(dāng)拓寬。
4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績,從方法上,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點,區(qū)別不同情況,有針對性輔導(dǎo)。從策略上,加強學(xué)生實際問題的研究,做到缺什么、補什么,從對象上,要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,從而切實提高學(xué)生成績。
三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原則:
一是抓住課本,有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此,在復(fù)習(xí)時,教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。
二是系統(tǒng)歸納,分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時,要突出一個“總”字。面對上千的題型,通過復(fù)習(xí),要使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到計算證明,小到具體的知識點,使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。
三是專項練習(xí),有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題,教師應(yīng)有目的、有針對性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練,搜集、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤,逐題突破。
四、復(fù)習(xí)提示和建議。
在復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題,把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來,專門抄寫在一個本子上,及時訂正反饋。教師要加以選擇,并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí),讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解,現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活,因此,學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強練習(xí),廣泛接觸各種題型,拓展知識面,同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧,從而可減少中考時的答題失誤。
總之,中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段非常重要,復(fù)習(xí)可以查漏補缺,能使知識達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對滿意的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實踐能力,為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)反思10
數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的是讓學(xué)生懂得運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活中的問題.隨著新課程改革的不斷深化,初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)更應(yīng)結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生懂得從數(shù)學(xué)的角度去思考、解決問題,讓學(xué)生深刻意識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要性.應(yīng)用題學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式和工具,應(yīng)用題學(xué)習(xí)的目的主要不再是學(xué)會解題,而更多地體現(xiàn)出作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式和工具。應(yīng)用題教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變決定了它在新課程體系中會有全新的面貌。《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的“問題解決”式學(xué)習(xí)模式。
針對應(yīng)用題的教學(xué):應(yīng)理論聯(lián)系實際,注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)探索體驗。因而應(yīng)用題的教學(xué),應(yīng)該放開手,讓學(xué)生自己去探索,去發(fā)現(xiàn),得出自己的見解。哪怕結(jié)果是錯誤的。這也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的體驗。也是有收獲的。探索過程,也是經(jīng)歷錯誤的過程。是由錯到正確的探索經(jīng)歷過程。所以我們要容忍學(xué)生的錯誤探索。更重要的是我們該如何引導(dǎo)學(xué)生去探索知識,而不是我們?nèi)魇谥R。所以教學(xué)方法的探索是我們要去做的工作。我們要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生的方法。去探索引導(dǎo)學(xué)生的方法。如:激趣、引導(dǎo)、解惑、提示、復(fù)習(xí)引入、嘗試探究、參與、操作、理解、誘發(fā)、情境、懸念、連鎖、對照、甚至進(jìn)行“猜”的思考等等都是引導(dǎo)學(xué)生探索的方法。
實驗的這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了仰角和俯角問題的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)用解直角三角形的知識研究方位角問題,從而總結(jié)解決這類問題的一般步驟。用直角三角形的邊角關(guān)系分析問題,選擇適當(dāng)?shù)娜呛瘮?shù)解決問題,在解決問題的過程中將數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)一步滲透,體會運用數(shù)學(xué)模型解決實際問題的作用。
從教學(xué)效果上看,大部分同學(xué)能夠積極參與課堂研究,對提出的問題比較感興趣,也取得了較好的成果。在完成教學(xué)稿的時候,許多同學(xué)都可以獨立的思考,自主完成。
通過本節(jié)課的實踐,我覺得也存在一些需要自己深刻反思和改進(jìn)的地方。比如,在審題時學(xué)生用的時間有點長,我趕緊迅速指引,處理的有些過于倉促,講話語速太快,影響學(xué)生的思考時間,有些問題還應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去想,可能效果更好;在課堂總結(jié)時,總想把現(xiàn)成的規(guī)律性結(jié)論用學(xué)生喜歡的形式告知他們,但忽視了學(xué)生在沒有親身體驗與感受的情況下,老師的努力將大打折扣。在今后的教學(xué)中,我將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與提升,注意以學(xué)生的思維為發(fā)展目標(biāo)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)反思11
“教然后而知困。”教師在教育教學(xué)過程中時常反思,會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。以下是本人在教育教學(xué)過程中的體會與反思。
長期以來,對教師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多,因此教師鉆研教材多,研究教法多,而研究學(xué)生思維活動較少,因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究,小組合作,主動建構(gòu)過程。在新課程背景下,如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣,真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地、獨立地學(xué)習(xí),達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù),抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。
一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,預(yù)習(xí)僅是流于形式,草草看一遍,看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到:新知識的接受,數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率,尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。實踐證明,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、加強互助學(xué)習(xí),共同提高
教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個教育資源,進(jìn)行好生差生配對,這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,它從以人為本的理念出發(fā),關(guān)注了差生的發(fā)展,構(gòu)建了團結(jié),合作共同發(fā)展的良好的,和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導(dǎo)時間不足的缺陷。
三、課內(nèi)重視聽講,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降。因此,上課時要緊跟老師的思路,積極展開思維預(yù)測下面的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點。
四、指導(dǎo)學(xué)生思考
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,通過新舊知識之間的聯(lián)系,形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個學(xué)習(xí)者相對獨立地完成。因此,在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo),教師應(yīng)著力于以下幾點:使學(xué)生達(dá)到融會貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時,應(yīng)使學(xué)生注意:多思、勤思,隨聽隨思;深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問題;善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;
五、適當(dāng)多做題,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
要想學(xué)好數(shù)學(xué),多做題目是難免的,但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。
六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。
教學(xué)生如何克服遺忘,以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識,對學(xué)生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段,識記知識時機械記憶的成分較多,理解記憶的成分較少,這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。因此,重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo),這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。
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