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初中語文教學(xué)反思

時間:2024-09-20 12:42:49 林強 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中語文教學(xué)反思500字(通用32篇)

  在辦理事務(wù)和工作生活中,我們的工作之一就是教學(xué),反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么你有了解過反思嗎?以下是小編幫大家整理的初中語文教學(xué)反思500字,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初中語文教學(xué)反思500字(通用32篇)

  初中語文教學(xué)反思 1

  課堂是教師展示自己的舞臺,是學(xué)生獲取知識的場所,如何向40分鐘要質(zhì)量是我們教師的重要任務(wù),語文教學(xué)反思:如何向語文課堂要質(zhì)量。要給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間,留給他們更多屬于自己的時間。對此,我們可以做些什么呢?這就要求我們提高課堂教學(xué)效率,在課堂上力求做到多、快、好、省。

  多是指精心設(shè)計內(nèi)容,巧妙安排教學(xué)內(nèi)容,加大課堂容量,縮短自己“講”的時間,給學(xué)生多講多說的機會。比如學(xué)生間的討論、學(xué)生的合作讀、表演以及進行適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練等等。

  快是指老師自己語言要精煉,加快教學(xué)速度。不要用一個接一個的細小而煩瑣的問題來提問學(xué)生,不要總是很不放心地重復(fù)自己的'提問,很羅嗦地重復(fù)學(xué)生的回答。我們要做的是精心準備幾個有意義的關(guān)鍵問題,通過這幾個關(guān)鍵問題達到讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,拓展思路的功效。

  好是指運用好的教學(xué)方法和策略,提高課堂效果,讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中保持積極性,主動參與教學(xué)的全過程,如在生字教學(xué)中,讓他們自主識字,在閱讀時分角色表演,在復(fù)習(xí)鞏固時多采用游戲的形式等等。

  省是指教師節(jié)省講課時間,不求面面俱到,只求重點突出、詳略得當(dāng)。教師只作精講,下課多練,這樣學(xué)生學(xué)得輕松,記得也牢。

  相信在課堂上能做到多、快、好、省,學(xué)生、教師一定能學(xué)、教都輕松、愉悅。學(xué)生會愛學(xué)、想學(xué)。

  初中語文教學(xué)反思 2

 。ㄒ唬┙處煹乃枷胗^念過于傳統(tǒng)

  有些語文教師受應(yīng)試教育的影響,只重視學(xué)生能否取得較高的成績,而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師對學(xué)生的寫作步驟進行設(shè)定,并交給學(xué)生應(yīng)對作文考試的方法,使學(xué)生由以前自由的寫作變成現(xiàn)在充滿框架的寫作,導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去興趣,寫出的作文缺乏創(chuàng)造性。

 。ǘ⿲W(xué)生寫作脫離生活實際

  初中生缺乏豐富的生活閱歷,所以在寫作中有時會無話可說,但是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),又不得不寫一些自己沒有經(jīng)歷過的事情。這時,學(xué)生可能就會抄襲作文書中的.范文或者自己編一些內(nèi)容。學(xué)生的寫作內(nèi)容脫離社會生活實際,造成文章內(nèi)容缺乏真情實感。長期被動地寫一些自己不感興趣的內(nèi)容,不但使學(xué)生對寫作失去興趣,而且抑制了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

  (三)學(xué)生語言貧乏

  隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,很多學(xué)生都學(xué)會了上網(wǎng),而且一些學(xué)生還迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲。這些學(xué)生每天面對電腦,缺乏與教師、同學(xué)的溝通,語言積累量少,造成語言貧乏,在寫作過程中出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象。

 。ㄋ模⿲W(xué)生的素材缺乏新意

  初中生在寫作過程中也積累了一些經(jīng)驗,形成了一套自己的寫作模式,但是其寫作素材沒有新意。在寫“一件最感動的事”時,學(xué)生經(jīng)常寫自己生病時母親的悉心照顧;寫“自己長大了”時,就寫自己為父母洗腳……這些事例缺乏新意,很可能全班絕大部分的學(xué)生寫的都是這些事情,這不僅影響了學(xué)生的成績,而且阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

  初中語文教學(xué)反思 3

  1、本教學(xué)設(shè)計是依據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合本班學(xué)情而來的。

  在教學(xué)中通過“讀、想、議、寫、吟”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟詩意、體驗詩情、積累詩歌。課堂氣氛活躍,學(xué)生在我的引導(dǎo)下興致勃勃地試著用不同的方式讀詩。從他們那興奮的臉上我看到了他們對詩歌的喜愛,這正是我所期望的。

  2、本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多種情境,引導(dǎo)學(xué)生在想象中體會情感。

  愛因斯坦說過:“想象比知識更重要,想象是無限的,而知識是有限的.”,想象能使學(xué)生盡快地走進文中和作者產(chǎn)生共鳴,受到心靈的震撼。本節(jié)課我運用畫面、朗讀、音樂創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的想象,使他們在描述自己的想象中切入詩句,談理解和感受,達到進一步理解詩句,體會詩情,走進詩心的目的。

  3、都說語文是人的自由精神的載體,是人的精神家園,因此語文教育要重視精神的熏陶感染。

  本節(jié)課我就把對學(xué)生精神的熏陶感染放在重要位置,讀熟詩歌、感悟詩意最終都是為了體悟詩情。這種熏陶感染不是強行灌輸,而是喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺地學(xué)。

  4、語文課中的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”這三維目標(biāo)是一個有機的融合體。

  可如何有效地利用“詩面的信息”來重構(gòu)學(xué)生情感?讓學(xué)生如何更主動地走進古詩,與詩人共呼吸?是否還有更適合與學(xué)生對話的切入點?這是課后我一直在思考的問題。

  初中語文教學(xué)反思 4

  《語文課程標(biāo)準》中這樣的一段話:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。實行探究式閱讀教學(xué),為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺,變文本解讀為文本賞讀、語言探究,并跳出課文讀課文,可以讓語文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機。

  老師搭臺,學(xué)生“唱戲”。把時間最大限度地還給學(xué)生,讓學(xué)生、教師、文本三者形成整體,讓三者交流、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威,教師也可以有自己獨到的見解。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺,也成了學(xué)生與文本對話、教師與文本對話、生生對話、師生對話的多向互動的過程。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂,是教師的獨白,是一對多的.單一交流,而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式,主張師生、生生等多種互動的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。

  對于新課標(biāo),新教材,應(yīng)當(dāng)說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段,并無多少實際的經(jīng)驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然,我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當(dāng)然,課程改革是漫長和艱巨的!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索。”學(xué)習(xí)新課標(biāo),不能形而上學(xué),不能斷章取義,更不能歪曲曲解。對于傳統(tǒng)的一套,我們要懷疑,要創(chuàng)新,但又不能完全摒棄。畢竟教有法,而又無定法。不然,我們又會陷入某種教學(xué)模式的泥沼,再一次模式化了。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷。

  初中語文教學(xué)反思 5

  《輪椅上的霍金》記敘了被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬·霍金在自己完全癱瘓,被長期禁錮在輪椅上的情況下,面對常人難以想象的艱難,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢頑強地挑戰(zhàn)命運,為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻的故事,給人以強烈的震撼,感人肺腑。教學(xué)中,我覺得以下兩方面做得比較好:

  一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力與表達力。

  教學(xué)中,我通過創(chuàng)設(shè)多個語言情境,促使學(xué)生進行語言與想象力的訓(xùn)練,如:當(dāng)他40年被禁錮在輪椅上,他會想些什么?如:他完全癱瘓,這就意味著他不能怎樣?如果你是女記者,當(dāng)你聽完他的回答,你會怎樣想?等等。這樣學(xué)生就有了角色定位和想象的環(huán)境,再現(xiàn)當(dāng)時情景,激活學(xué)生的思維,激發(fā)了想象能力,同時也訓(xùn)練了表達能力。

  二、有目的'品詞析句

  教學(xué)中,緊緊抓住關(guān)鍵詞句進行引導(dǎo),比如“21歲、40年、徹底”等詞,讓學(xué)生明白霍金病得很嚴重,病得很久,年紀輕輕就飽受病痛的折磨。再如“標(biāo)志性形象、齜牙咧嘴、蠶吃桑葉”等詞,讓學(xué)生通過品讀、觀察圖,明白霍金的堅強樂觀、學(xué)習(xí)的艱難。這樣的教學(xué),不僅教會了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,同時也提高了品詞析句的能力。

  教學(xué)過程中,也存在著一些不足,比如學(xué)生的朗讀技巧還有待提高,比如對于關(guān)鍵詞句的品讀還不到位,都需要好好反思。

  初中語文教學(xué)反思 6

  這是一篇事理性的說明文,我用一課時來完成教學(xué),課文為我們講述了落日這個普通的現(xiàn)象所蘊含的科學(xué)道理,由于本文涉及了很多光學(xué)上的知識,于是學(xué)生在閱讀過程中會顯得很吃力,在面對折射、色散等光學(xué)知識時,學(xué)生顯得無存下手。于是學(xué)生會把重點放在光學(xué)知識上,但是語文課不是常識課,科普說明文不單單講述科學(xué)知識還要講語言的形式。

  在教學(xué)這篇文章時,我抓住本文介紹的常見的落日背后藏著的科學(xué)知識,利用圖片等教具,讓學(xué)生學(xué)習(xí)形象、生動、典雅的語言,既不乏語言的美感,又不缺科學(xué)知識。特別是課文中提出的`層層問題容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為課文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

  但是本文所蘊含的光學(xué)知識以及個別術(shù)語比較深奧,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度應(yīng)結(jié)合常識重點突破,多說一些鼓勵的話并給學(xué)生創(chuàng)造一些合作探究的機會。

  因為教材的思路清晰的介紹了夕陽給人的幻覺,以及幻覺形成的原因,語言通俗,我讓學(xué)生通過默讀得知大概,再通過互相學(xué)習(xí)理清思路,并把字詞的教學(xué)融入其中,在讀中完成。在整個過程中依靠學(xué)生的領(lǐng)悟和交流學(xué)習(xí),效果很好。

  再者,上課時教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本背后的語言文字、表達方式、以及作者提出的問題。這樣,把科學(xué)知識、表達方式、語言形式三者融為一體,學(xué)生既了解了常識,又學(xué)得了知識,一舉多得,很好。

  初中語文教學(xué)反思 7

  因為這是初一語文學(xué)習(xí)的第二課,也是貫徹“新課程標(biāo)準”、培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難盡快適應(yīng)初中生活的一個有利的契機,所以,在設(shè)計這節(jié)課時,我的思路是讓學(xué)生自己研究、合作學(xué)習(xí),路讓學(xué)生自己走,我只是起到個指路人的作用,目的是養(yǎng)成學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  于是一改以往我主宰課堂我長篇大論的授課方式,換成學(xué)生當(dāng)主角,因此,在45分鐘的課堂上,我一會是參與者,和學(xué)生共同探討“走一步,再走一步”的人生問題;一會又是提問者,再一次把學(xué)生引領(lǐng)到課文之中;一會又是設(shè)計者,為學(xué)生思考創(chuàng)設(shè)某種環(huán)境氛圍……學(xué)生也隨之不斷改變角色,不斷變換思路,一會是旁觀者,為小主人公著急;一會又是文章中的主人公,身臨其境體會當(dāng)時的心境;一會又是主人公的伙伴,為他出謀劃策!瓕W(xué)生的興趣完全被調(diào)動出來,整個課堂氣氛熱烈而不喧嘩,緊湊而不緊張,有張有弛,于快樂輕松的'氛圍中達到了教學(xué)目標(biāo)。

  最后的10分鐘,用5分鐘讓學(xué)生寫自己遇到的一個困難及如何克服困難的片段,在用5分鐘學(xué)生讀習(xí)作和點評,真沒想到初一學(xué)生會有如此精彩的故事,而他們對困難的認識也告訴我他們的確是需要挫折教育的一代。

  一節(jié)課下來,我說話的時間加起來不到15分鐘,大多數(shù)時間都是學(xué)生討論、發(fā)言和練筆,但我想,學(xué)生從同學(xué)和老師的討論交流中所獲得的東西遠比從我的長篇大論中學(xué)到的多。

  初中語文教學(xué)反思 8

  《新聞兩則》是八年級上學(xué)期第一篇課文,作為新學(xué)期的第一課,由于課文背景和文章體裁的限制,加上現(xiàn)代孩子的思想特點,對毛澤東的這篇文章并不是很喜歡。特別是作為新聞的范本,且不談是否便于學(xué)生把握,但畢竟內(nèi)容與現(xiàn)代生活已相距甚遠。預(yù)計學(xué)生有距離感,不大喜歡這篇課文。如果能讓學(xué)生在實踐活動中模擬經(jīng)歷,感受體驗,課堂才會別有洞天。

  本課教學(xué)的成功之處有:

  課前準備用生動的實例,深入淺出的'完成了對新聞的文體知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易就能明了新聞的結(jié)構(gòu)及要素。小組合作學(xué)習(xí),每個學(xué)生都有明確的任務(wù),既分工,又合作,人人都是學(xué)習(xí)的主角,又是小組學(xué)習(xí)鏈中不可缺少的一環(huán),激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和團隊協(xié)作精神。

  本課教學(xué)存在的不足之處有:

  課文的深度挖掘、細致品味不夠,由于時代背景及學(xué)生的閱歷所限,對文中的議論理解不是很透徹,老師要做一定的補充與講解。本文教學(xué)重點,是讓學(xué)生了解新聞(消息)的文體特點,實際上僅憑一堂體驗課是較難把握好重點內(nèi)容的教學(xué)的。讓學(xué)生自己找出相應(yīng)的內(nèi)容,結(jié)果造成拖堂現(xiàn)象。另外,由于學(xué)生對新聞文體不熟,導(dǎo)致課堂上學(xué)生的展示、點評都不夠活躍,黑板上的板書不夠工整,這些都是后段時間需要改進的地方。

  初中語文教學(xué)反思 9

  1、教科書是課堂教學(xué)的藍本。

  因此,“探究性”教材不僅是學(xué)生的任務(wù),更重要的是教師自身對教材的探究和挖掘。如何挖掘教材的深層內(nèi)涵,是搞好課堂教學(xué)的前提。

  教師只有對教材有了深入的了解,才能站在一定的高度,引導(dǎo)學(xué)生分析課文,才能真正形成師生和課文作者。對話。

  2、教學(xué)用具

  任何形式的課堂(包括視聽媒體的使用)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動的手段不應(yīng)公式化、程式化,如課堂討論或死板、單調(diào),或聽之任之;有些班完全用鼠標(biāo)代替粉筆,用錄音代替課本等等。

  這種教學(xué)方法淡化了語文教學(xué)豐富多彩的本質(zhì),不可避免地會產(chǎn)生“作秀”的嫌疑,流于形式。

  3、教師

  我們強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體作用,但不應(yīng)忽視教師在教學(xué)中的作用。只有教師及時介入,或提出必要的觀點和概括,或適當(dāng)?shù)卣归_課文,才能引導(dǎo)探究深入,進一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣,使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。

  “問問哪里的運河應(yīng)該是清澈的,哪里才是活水的來源!弊鳛橐幻處,“這是一段很長的路要走!”我要上上下下地去要它!”

  雪萊有一首著名的詩:“冬天來了,春天還會遠嗎?”其實,現(xiàn)在沐浴在第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng)中,享受國家重視義務(wù)教育的雨露,就是大力推進新課程改革,全面實施素質(zhì)教育的`美麗春天。

  每個語文老師應(yīng)該創(chuàng)造一個溫暖的夏天他的職業(yè)生涯在這個陽光明媚的春天,鳥兒在歌唱,花兒香,符合時代的東風(fēng),高舉的旗幟課程改革,簡而言之,播種一個紅色秋天祖國的未來。多反省,多清醒,多進步。在新一輪課程改革的浪潮下,我們應(yīng)該不斷反思,與時俱進。

  初中語文教學(xué)反思 10

  我覺得打造高效課堂模式就應(yīng)是讓學(xué)生“樂學(xué)”,讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣;诖耍易隽艘韵聨追矫娴呐Γ

  一、營造融洽的氛圍,拉近與學(xué)生的距離。

  在教學(xué)中,與學(xué)生拉近距離、多交流,尋求與他們的認同點,找突破口,情感方法等全面關(guān)注他們,使之親其師,信其道。以此為起點,給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),促其自學(xué),制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù),相信他們,肯定他們,讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲,引起興趣,并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中,學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí),取得好的效果。

  二、備好課,是上好課的關(guān)鍵。

  打造快樂高效的課堂,要做到知識容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達要求,課堂上注重過程方法,互相交流、思考、釋疑針對性強,收獲全方位,課前準備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參,還應(yīng)廣泛的收集資料,才能保證課堂的高效率。

  三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。

  富有激情的導(dǎo)入課堂,給學(xué)生一個輕松、愉快的信號,把學(xué)生帶入一種輕松快樂的.氛圍中,引領(lǐng)學(xué)生進入課堂。巧設(shè)問題激發(fā)興趣,讓每個學(xué)生都能動起來,做到不走神、認真聽講,積極地動腦思考。

  四、注重學(xué)生自我展示,發(fā)揮主觀能動性,提高能力。

  注重分小組進行探討交流,各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果,其他小組同學(xué)進行全方位的點評,使問題得到深化和糾正,如有必要,教師最后進行總結(jié)。展示過程中,學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。盡量做到每個學(xué)生都動起來,且能夠表達出來,培養(yǎng)學(xué)生]勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力, 又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。讓每個學(xué)生都參與其中,培養(yǎng)其成就感,增強自信心,使課堂效果更高效。

  初中語文教學(xué)反思 11

  《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,是一首膾炙人口、情深意長的著名詩詞。一程山水一程歌,一更風(fēng)雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關(guān)途中,寫下了這首思鄉(xiāng)之曲,成就千古名篇。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個方面來傾訴自己的心聲的。他在途中遭遇風(fēng)雪,輾轉(zhuǎn)難眠。途經(jīng)一道道山,一條條河,休息時連思念家鄉(xiāng)的'夢也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。他抬頭望月,想起家鄉(xiāng)那安寧、祥和的生活,不禁淚花閃閃。

  為了更好地體會作者此時的心情,我讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。在音樂聲中,我深情誦讀這首詞,學(xué)生閉起眼睛,構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場面。

  有的說:“我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香,他們一家人圍坐在一起,聊天,說笑,好不熱鬧。小孩們在巷口玩耍嬉戲,姑娘們坐在門口繡花;放學(xué)歸來的孩童放下書包,放起了風(fēng)箏,有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上,家鄉(xiāng)一片生氣勃勃!

  有的說:“我看見了晚上月光皎潔,群星閃爍,作者的親人坐在窗前欣賞著明月,不遠處時時傳來鳥兒唧唧的叫聲,花兒合上那美麗的花瓣,似乎也與作者的親人一樣,靜靜地期待納蘭性德與他們團聚。

  我見學(xué)生熱情高漲,繼而讓他們在小組內(nèi)交流,從而更加明確納蘭性德投軍從戎,征戰(zhàn)疆場的心聲。作者為了壯志和理想,忍受著思鄉(xiāng)之苦,飽受著思想的孤獨和寂寞,著山一程,水一程,程程都是——長相思。風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒——長相思。舍小家顧大家,赤子之心全都化作——長相思。

  初中語文教學(xué)反思 12

  開學(xué)至今已經(jīng)兩月有余,經(jīng)過了四月份的教學(xué)活動,我又有了新的教學(xué)思考。

  一、新嘗試:學(xué)生=小老師。

  由于本學(xué)期的教學(xué)周期短,而語文教學(xué)的任務(wù)也相對重一些,其中的古詩文所占比重更是大。四月份我的教學(xué)內(nèi)容主要是五單元的部分古詩文、課本后的課外古詩詞。考慮到長時間的古詩文教授會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感,于是我采用了一些新方法:小組合作完成備課,小組上臺講授詩歌。

  經(jīng)過三個小組的實踐,發(fā)現(xiàn)了很多問題,但更多的是值得肯定。

  接下來的教學(xué),可以選擇相對容易的詩歌讓語文小組成員準備并完成講授, 充分調(diào)動學(xué)生的積極性;但學(xué)生講授內(nèi)容和方式方法教師應(yīng)多加指導(dǎo)和培訓(xùn),爭取讓他們做合格的小老師。

  二、繼續(xù)改善:朗讀訓(xùn)練

  如何讓語文課文產(chǎn)生與學(xué)生之間的'情感激蕩,只能依靠學(xué)生多讀,多與作品產(chǎn)生正面交鋒,所以在古詩文的教授中還應(yīng)當(dāng)多注意朗讀的訓(xùn)練。目前要做到的就是爭取多培訓(xùn)出幾個朗讀比較有感情的先進分子,接下來接著采用互幫互助、互相帶動的形式帶動全班朗讀氛圍。

  三、不足:不能在預(yù)設(shè)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)

  在每堂課之前都有預(yù)設(shè)要講完的內(nèi)容,但我?guī)缀醵疾荒茉谝?guī)定時間內(nèi)完成教 學(xué)任務(wù)和目標(biāo),以至于嚴重影響了教學(xué)進度。如何在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定目標(biāo),是我目前迫切需要解決的問題。于是我對自己做了如下的改進措施設(shè)定:

  1、教學(xué)過程每部分的內(nèi)容設(shè)置更加合理,更加貼近學(xué)生和課堂實際;

  2、盡量在課前做好演練工作,根據(jù)演練時間進行內(nèi)容調(diào)整;

  3、課堂上少說與課堂無關(guān)的事宜。

  初中語文教學(xué)反思 13

  本課教學(xué)流程設(shè)計為第一次早讀讓學(xué)生劃出好句,10分鐘后全班交流說說好在哪里?第一課時從抓關(guān)鍵句角度來把握,先明確文章提出了什么觀點?然后教學(xué)生學(xué)習(xí)方法:抓關(guān)鍵句、搜索法、串聯(lián)上下文句、歸納概括法等。最后讓學(xué)生把本課的寫作思路寫下來。接著老師板書文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫作思路,引導(dǎo)學(xué)生理解。最后就文章演講辭的特色品演講語言,讓學(xué)生尋找適合演講的話,四人小組派代表說明。

  第二次早讀讓學(xué)生自己尋找適合演講的話,自己講給自己聽,講一遍(演講),老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長的語言方式,(時代變遷適合語言形式也在變)演講給同桌聽。準備課上交流。早讀結(jié)束前老師先聽一兩個同學(xué)演講,同時強調(diào)注意事項:

  1、大聲、自信;

  2、嚴肅不可笑;

 。场⒙牨娛莵砺犇愕难葜v,不是來看你笑話的;

 。础⒁詺鈩菀月曇魤旱谷珗;

 。、有強調(diào)重音;

 。、少用文白相間。

  第二課時學(xué)生演講何琪遙很有學(xué)者風(fēng)范、夏亞青用貴州話的演講相當(dāng)出色。演講結(jié)束后老師強調(diào)演講者要達到演講的目的,最關(guān)鍵還是演講的內(nèi)容,所謂以理服人才是最大的秘訣。接下來在回顧上課的基礎(chǔ)上講“道德類文章”人應(yīng)……”的文章仿寫“敬業(yè)”。接著就樂業(yè)開展分析,分析后同樣就其寫作思路讓學(xué)生仿說。

  第三課時分析課后練習(xí),讓學(xué)生舉例說明身邊的無論是學(xué)習(xí)或道德上的'天地間第一等人,最后讓學(xué)生討論“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”的理解。從授課看,演講塊的教學(xué)極為精彩,但是在說理塊的分析老師講得過多,如何能做到引導(dǎo)學(xué)生分析出來是老師今后教學(xué)上要思考的重點。

  初中語文教學(xué)反思 14

  上午好!回想剛才的賽課,心中感慨良多,既有一抹亮色,也有一絲遺憾。這一抹亮色主要體現(xiàn)在:

  1、整個課堂,我注重了引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個層面自主學(xué)習(xí),相互探究,主要圍繞“理文意、品人物、悟情理”的教學(xué)思路開展,條理清晰,教學(xué)有序,較好地達成了知識,能力,情感三維目標(biāo)。

  2、歌德曾說:“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶”,教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣,引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課;設(shè)計“翻譯王”賽,舉行“背書王”賽,突出了“疏通文意,熟讀成誦”這個教學(xué)重點;“合作探討,品人物,體驗反思,悟情理”中精心設(shè)計的.5個問題,“神話共賞”中引進的課外神話《精衛(wèi)填!罚n內(nèi)外結(jié)合,有效地突破了“感悟人物形象,理解文章主題”這個教學(xué)難點,同時也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的意識。

  3、著名教育家葉老先生說過:“凡為教者必期達到不教!苯虒W(xué)中,我始終注重學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),受用終生。如指導(dǎo)學(xué)生采用圈點法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”,引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進行記憶背誦,讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能。

  4、課件的精心設(shè)計和巧妙運用,較好地營造了融洽、民主、協(xié)商、對話的課堂教與學(xué)氣氛,師生互動,生生互動,很好地輔助了教學(xué),優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

  說罷亮色,最后談?wù)勔唤z遺憾:

  1、時間把握不夠好,有些前松后緊。

  2、課堂調(diào)控靈活性不強,思考不夠成熟,受教案牽制,而教案上的語言又未全記得住,顯得有些慌亂而語言零碎了。

  課雖完,思猶在,教學(xué)之路漫漫,“吾將上下而求索”,反思完畢,敬請各位不吝賜教!

  初中語文教學(xué)反思 15

  新學(xué)期,進行一單元議論文教學(xué)時,明確了本單元總的教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會歸納,概括每篇文章的論點及其提出方式;诩倨趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提,議論文又比較枯燥,為了更好地提高教學(xué)效果,我為《談骨氣》、《想和做》設(shè)計了一個對比閱讀的教學(xué)方案,設(shè)計思路大體如下:明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法→生速讀兩文(1000字/分鐘)隨手劃出來表達作者觀點的語句,不懂之處打上問號→小組內(nèi)交流討論:每篇文章的中心論點,比較兩文中心論點的提出有何不同→根據(jù)討論結(jié)果南、北四排分別就兩文列出提綱,小組共同完成一份→提問反饋、質(zhì)疑問難、我很為自己的設(shè)計暗自高興,可學(xué)習(xí)的過程并非我想像的那樣,一節(jié)課只進行了教學(xué)內(nèi)容的1/2,學(xué)生對每一步的問題都反應(yīng)的很慢,課后,我苦苦思索:為什么教學(xué)內(nèi)容不能像設(shè)想的那樣順利進行呢?設(shè)計一節(jié)課的內(nèi)容結(jié)果卻用了兩節(jié)課時才完成。從設(shè)想的.角度看,我覺得自己的課是失敗的。猶如一部好的作品有了一個精美的開頭卻落了蹩腳的結(jié)尾一樣,我從各個方面分析這節(jié)課不能如愿以償?shù)脑颍?/p>

  一、沒備好學(xué)生。學(xué)生假期只是很膚淺地讀了遍課文,對議論文的許多知識的認識還處于模糊、朦朧的狀態(tài),初學(xué)速度慢是一定的,而我則沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)。

  二、內(nèi)容設(shè)計有點貪多求全,一節(jié)課根本解決不了。

  三、學(xué)生閱讀速度過慢,拖延了學(xué)習(xí)的時間,所以,提高學(xué)生閱讀速度是當(dāng)務(wù)之急。

  以上三個方面的原因,注定了我精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不能像我想的那樣及時完成,找出了原因,我又信心倍增地投入到下面的課堂教學(xué)中。

  初中語文教學(xué)反思 16

  在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī),見識了太多的矯情造作,見識了太多的陳詞濫情,自己總是與現(xiàn)實不夠合拍,跟不上形勢。在此,我謹以個人體會談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)上的一點反思。

  (一)對每一位學(xué)生要有信心,尊重每位學(xué)生,和學(xué)生建立平等關(guān)系。

  成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需要借助于一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切的希望,加強師生間的'情感交流,使學(xué)生更加依賴老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。另外,教師要充分的相信學(xué)生,給學(xué)生自信心,鼓勵他們所取得的進步,哪怕只有那么一點點進步,要意識到教師對學(xué)生的相信是一種巨大的鼓舞力量,相信每一位學(xué)生都有成功的潛力。

 。ǘ┰陂喿x教學(xué)中,要照顧到學(xué)生的感受。

  對于學(xué)生五花八門的答案,教師應(yīng)給予充分的肯定,即使學(xué)生回答是錯誤的,比較片面的,我們也不應(yīng)完全否定,而是要熱情鼓勵并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,對閱讀能力的提高充滿信心,從而提高自己語文閱讀的質(zhì)量。

  (三)以學(xué)生為主體,老師在教學(xué)中只起著主導(dǎo)作用,讓學(xué)生做課堂的主人。

  教師在課堂上應(yīng)恰到好處的運用點撥教學(xué),不應(yīng)是教師一味講解,課堂應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的積極性為主,通過點撥引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。這樣語文課堂的氛圍才能活躍起來,教師在教學(xué)方法上可以靈活多變,啟發(fā)式教學(xué),不讓學(xué)生感到語文課堂的枯燥乏味。

  我在以后的教學(xué)中,一定會以更科學(xué)的更合理的教學(xué)語言構(gòu)建精彩的初中語文教學(xué)課堂。

  初中語文教學(xué)反思 17

  教師與學(xué)生要想發(fā)展,必須要將實踐與探究融為一體,使之成為促進師生發(fā)展,能力不斷提升的過程,而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實現(xiàn)師生互動的反思模式構(gòu)建呢

  1,要求做好課堂簡要摘記。

  當(dāng)前,老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進行反思,聽是遠遠不夠的。要反思,就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目標(biāo),有策略的主體行為,可促使老師和學(xué)生進行探索性,研究性的活動。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗,提高個人的創(chuàng)造力,所以課堂簡要摘記是學(xué)生進行反思的.重要環(huán)節(jié)。

  2,指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。

  課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位,多角度進行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實踐反思,可以是對自身的認識進行反思,如,對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容,都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么;也可以是聯(lián)系他人的實踐,引發(fā)對自己的行為的比較反省,我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進行同類比較,達到"會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小"的境界;也可以是對生活中的一種現(xiàn)象,或是周圍的一種思潮的分析評價,此外學(xué)生的反思還何以是階段性的,如:一節(jié)課尾聲時,讓學(xué)生進行一下反思,想想自己這節(jié)課都有什么收獲還有哪些疑問當(dāng)天睡前,反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進步和不足等等。

  初中語文教學(xué)反思 18

  以往上文言課,總是我一個人在說,學(xué)生埋頭苦記。我猶如粉碎機把知識搗爛了,喂到學(xué)生嘴里,學(xué)生感受不到整合各種滋味的過程的快樂。導(dǎo)致課堂沉悶不說,學(xué)生的靈性、情感、態(tài)度、價值取向都被扼殺了,只是機械地吞咽教師送來的“食品”,越是這樣,越怕學(xué)文言文。

  而這節(jié)課,是什么力量讓所有的學(xué)生都動了起來了?是以學(xué)習(xí)者為中心的參與式的學(xué)習(xí),讓學(xué)生們在新的課型中充分發(fā)揮了主體能動性,自主大膽地質(zhì)疑、考問我,從現(xiàn)象到本質(zhì),教學(xué)目標(biāo)迎刃而解,解得痛快!課上得生動有趣,活而不亂。雖然,學(xué)生的問題良莠不齊,但正好反映了各個層面學(xué)生的情感、態(tài)度、需要、理解,各問所需、各取所得。

  從學(xué)生課堂上提的問題不難看出,學(xué)生是自主的、靈動的、個性的。自以為是的“背”著學(xué)生走的教學(xué)模式,既累了自己,也束縛了學(xué)生。感慨早該給自己減負,同時也解放學(xué)生,早該讓他們舒展身體自由快樂地“走、奔、跳……”只有把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,這樣才可能做到師生之間真正的'平等、互助,學(xué)生才能真正自主探究。

  語文教學(xué)與其他學(xué)科不一樣,它圍繞課文進行,如何重構(gòu)教材,從什么角度切入,都因人而異,是教師獨特的個性的行為。這堂課,收獲最大的是問題提得最多的學(xué)生,而提高最快的是我,真實的教學(xué)即是這樣的對話。師生互相提升,令我激動,讓我明白什么是教學(xué)相長,使我記住了:教學(xué)不僅僅是告訴和傳播,更重要的是讓學(xué)生在情境中主動的實踐、體驗、探究,以達到感悟的效果。

  初中語文教學(xué)反思 19

  集體備課是發(fā)揮集體智慧和作用,提高教學(xué)效率和效果,資源共享合作互動的有效途徑。為更好的實施新課程改革,培養(yǎng)高素質(zhì)的語文教師隊伍,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,進一步規(guī)范教師的教學(xué)行為,不斷深化課程改革,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識,我校特意制訂了集體備課制度。

  以級部為單位,集體備課活動時間,以確定的時間和不確定的時間相互結(jié)合為主

  不確定的時間交流教學(xué)心得,用確定的教研日交流備課思路,堅持“低起點,高視點,新背景,熱問題”。

  集體備課只是手段,不是目的,要看備課內(nèi)容是否有新意,是否在教學(xué)研究上下功夫,是否體現(xiàn)素質(zhì)教育,教學(xué)方法是否提高課堂的實效性。

  學(xué)校在時間、地點上對集體備課進行了詳細的'規(guī)定,并按年級組把個教研組組分為六年級、七年級、八年級、九年級、四個備課組,安排四個備課組帶頭人,對每個備課組進行了有效地負責(zé),我校教師對集體備課也有了一定的認識。

  組內(nèi)教師,在平時的備課中充分做到了課前制定計劃,并對下周的教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行了交流討論,有了初步的共識。由于我校語文教師均為教齡在7年以上的語文教師,對初中語文的知識體系較為熟悉,并且每個教師均有自己的教學(xué)個性,大家在通過集體備課統(tǒng)一教學(xué)進度、教學(xué)難度,在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮每位教師的教學(xué)長處,有利于提高教師的教學(xué)主動性。

  但這樣做也有他的缺陷,由于班級與班級之間的學(xué)生水平差異較大,而學(xué)校在集體備課中要求統(tǒng)一教學(xué)進度、統(tǒng)一作業(yè)布置,這樣對于部分學(xué)生來說,有一定的難度,在這里,我也在反思,對于不同學(xué)生應(yīng)在集體備課中實行分層討論,更多的考慮班級與班級之間的差異,更有利于提高課堂的實效性。

  初中語文教學(xué)反思 20

  在假期里把教材通了一遍,重點研究第一單元教材。課文不陌生,但是怎樣教好需要下功夫!恫菰芬徽n是傳統(tǒng)老課文,結(jié)合新課標(biāo)和先學(xué)后教的模式,設(shè)計了流程。

  為了更好的提高自己,開學(xué)初就去聽課。在聽了聶老師課后,感覺條理更清晰了,訓(xùn)練什么心中更有數(shù)了。在讀熟練課文后,讓學(xué)生理清條理,再一部分一部分學(xué)習(xí)。結(jié)合訓(xùn)練點,讓學(xué)生隨堂練習(xí)鞏固。如第一段中幾個比喻句的.訓(xùn)練,又如,把酒聯(lián)歡部分,敬酒時他們會說什么?引導(dǎo)學(xué)生想象。要求背誦的第一二段及時進行背誦,積累語言。

  本課生字按說不難,但是由于剛開學(xué),學(xué)生沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài),記憶生字有些懶惰,導(dǎo)致聽寫時出錯。只好再學(xué)習(xí),再聽寫。剛開學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常重要。

  初中語文教學(xué)反思 21

  《草原》一課是篇散文,字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情;那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景,那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感,并通過這些所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結(jié)。

  為了幫助孩子更好地理解文本內(nèi)容,上課伊始,我便播放草原的'課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面,聽到動聽的音樂,把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束,以歌曲結(jié)束,讓學(xué)生再次受到美的熏陶。第二步,抓住重點語句感悟想象景美。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三步,選精彩段落感悟人情美。這一環(huán)節(jié)主要通過自學(xué),小組交流概括出主人熱情好客。整體來看,本課完成的較為理想。

  不足之處:學(xué)生放手不夠,教師點撥語、總結(jié)語缺乏感染力。

  初中語文教學(xué)反思 22

  面對《師說》這樣一篇具有深厚文化內(nèi)涵的老課文,我的教法仍然比較傳統(tǒng),沒有深入開掘其蘊含的文化特色和時代精神。有位同學(xué)在寫《師說》讀后感時曾提出了這樣一個問題:我認為,“小學(xué)而大遺”不是“小的方面倒要學(xué)習(xí),大的方面反而放棄不學(xué)”的意思,而應(yīng)該理解為:“小孩讓他學(xué)習(xí),大人反倒不學(xué)習(xí)”,這樣,上下文的意思就貫通了。姑且不論他的理解正確與否,單就這種深入思考,獨抒己見的鉆研精神而言,是應(yīng)該成為大家的榜樣的,老師應(yīng)讓學(xué)生進行探討。

  相比《勸學(xué)》,韓愈《師說》此文更具情感性,因此在教學(xué)中注重誦讀的`施教。叫了幾個學(xué)生朗讀模仿,效果亦是不錯。對于沒念好的學(xué)生用文中的話說就是“人非生而知之者”并同步翻譯,效果也出來了。此種情形只是針對有過預(yù)習(xí)的并且成績較好的學(xué)生,整個班級氣氛較活。但是對于古文考試的要求可能有點擔(dān)心。因此下節(jié)課應(yīng)再次重復(fù)一次脈絡(luò)的整理。

  初中語文教學(xué)反思 23

  前幾天,我和劉老師正好集體備課到《葉公好龍》這篇文言文。對葉公只喜歡龍的藝術(shù),見到真龍卻又極度恐懼的這一行為,我們有不同的見解,就像愛畫虎的畫家一樣,如見到真虎也必定會逃之夭夭,是人之常情。如只談個人看法,我從中領(lǐng)會的是“不能只看事物的表面現(xiàn)象,要通過現(xiàn)象看本質(zhì)!眲⒗蠋熀臀乙灿型。

  但《教師教學(xué)用書》中有一個重點提示“從文中體會到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實事求是,不可弄虛作假的精神!睂W(xué)生理解是多方面的,如何引導(dǎo)他們?nèi)ヮI(lǐng)會這個重點呢?

  在上《葉公好龍》的第二課時時,孩子們從“葉公子高好龍,鉤以寫龍,鑿以寫龍,屋室雕文以寫龍。”中領(lǐng)會到葉公對龍藝術(shù)的喜愛,又從“葉公見之,棄而還走,失其魂魄,五色無主。”領(lǐng)會到對真龍的恐懼,把兩部分進行比較理解,要孩子們談?wù)勛约簩θ~公的看法。

  結(jié)果就有了四種觀點:

  1、不要當(dāng)愛慕虛榮的人。

  2、做人要言行一致、表里如一、實事求是的人。

  3、看事物不能只看表面現(xiàn)象。

  4、葉公的行為是人之常情,可以理解的。

  這時,唐××發(fā)言了,“既然我們有這么的同學(xué)都贊成葉公的行為是可以理解的',我想作者在寫作時也能想到這點,但從文章結(jié)尾來看,作者好像故意逃避這個觀點,為什么?”

  一石激起千層浪,一句“為什么?”使孩子們又再一次進入文本,因為他們已養(yǎng)成習(xí)慣,相信從文中能找到答案。接著,我是這樣引導(dǎo)孩子們的:

  1、這篇課文是以什么語氣來寫的?

  生:嘲笑。

  生:諷刺。

  2、好,能感受到諷刺之意。哪個句子體現(xiàn)出這種意味?

  生:棄而還走,失其魂魄,五色無主。

  3、太棒了,既然是以諷刺的意味來寫,作者肯定有他的目的,那他的目的是什么?

  生:他似乎是刻意想讓我們明白什么道理。

  4、那他是想讓我們明白什么呢?或是想讓我們從中吸取什么教訓(xùn)呢?

  孩子們恍然大悟,原來作者是有意讓我們從中體會到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實事求是,不可弄虛作假的精神。接著,孩子們熱情高漲,談到了生活中這種“葉公好龍”似的現(xiàn)象。對什么叫寓言故事也加深了認識。

  感謝我的孩子們,同時也感謝我自己,“授之以魚,不如授之以漁”。教育的真理得以實施,終將得到回報。

  初中語文教學(xué)反思 24

  我們的《語文新課程標(biāo)準》中不是指出: 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。 那就是告訴我們從被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥淖灾餍詫W(xué)習(xí),這樣才能適應(yīng)未來社會和個人發(fā)展的需要。因此,《語文新課程標(biāo)準》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并將它作為語文新課程改革的基本理念之一。這樣的以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,可以充分發(fā)揚學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神,將這種新的學(xué)習(xí)方式用于習(xí)題課,不僅能提高課堂效率,更有助于提高學(xué)生各方面的能力。

  在我們傳統(tǒng)課堂習(xí)題教學(xué)中,往往以教師為中心,而忽視學(xué)生這個的主體,習(xí)題上課學(xué)生做,教師講,純粹的是以教師對答案為主。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),學(xué)生只是一味的聽,判斷自己做的對與錯,上課只是死的知識灌輸,無休止的 填鴨 ,而學(xué)生的主體地位忽視了,不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)到的是的是 死 的知識,這樣的課堂教學(xué),只能培養(yǎng)出沒有主動學(xué)習(xí)精神的人,培養(yǎng)出不會學(xué)習(xí)的人。那學(xué)生能力的提高就更不可能了。

  因此我認為,在習(xí)題課上我們教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把我校的 1236 的教學(xué)模式運用于習(xí)題課,以求達到事半功倍的效果。習(xí)題課上應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師就要轉(zhuǎn)變角色,要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中教師堅持六個 凡是 :凡是學(xué)生都知道的不講解,凡是學(xué)生能說回答的就不解釋,凡是學(xué)生能思考的就讓學(xué)生思考,凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論,凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫,凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。放手讓學(xué)生自己去學(xué),教師只是適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,教會他們舉一反三,融會貫通,活學(xué)活用。

  在九年級教學(xué)中,原來輔導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練七年級文言文知識的時候,我采取的仍舊是傳統(tǒng)的模式,學(xué)生先做,然后我就逐題逐題的分析講解。但我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生變成了死記答案的 機器 ,變成了被填的 鴨子 ,而實際收獲甚微。本周我在引導(dǎo)班上的學(xué)生復(fù)習(xí)八年級上冊的文言文知識時,就采用了學(xué)校教學(xué)模式,以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式來做了嘗試,收到了好的效果。

  一、自主學(xué)習(xí)

  教師課前要優(yōu)化習(xí)題,能突出教學(xué)重點,并能以此拓展延伸。然后讓學(xué)生獨立自主的去完成習(xí)題。這是一個 獨學(xué) 的過程,是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。期間老師可來回巡看,以便了解學(xué)生的'做題動態(tài),確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難與問題。在學(xué)生們做題的過程中,我穿梭于各學(xué)生中間,發(fā)現(xiàn)習(xí)題中基礎(chǔ)部分掌握的很好,像實詞理解、句子翻譯及文體常識都能熟練運用,但是內(nèi)容理解、拓展延伸就有些力不從心。教師只有了解學(xué)生學(xué)情,才能做到有的放矢。

  二、合作學(xué)習(xí)

  在發(fā)現(xiàn)問題之后,我采用了 1236 環(huán)節(jié)中的第3環(huán)節(jié)合作交流的方式來進行訓(xùn)練。學(xué)生們能熟練掌握的習(xí)題便讓小組內(nèi)的學(xué)困生在組內(nèi)交流,這樣有助于他們對知識的鞏固,更利于培養(yǎng)他們的自信心,找到學(xué)習(xí)的樂趣。而難度較大的習(xí)題則由小組長主持在組內(nèi)交流討論,找出解決問題的突破口。這時我會鼓勵組與組之間進行競爭,比一比,哪一個組交流得更認真,學(xué)得更有效率,分析得更依據(jù)。只要放手讓他們組內(nèi)去解決,他們對答案的理解往往會更 有理有據(jù) ,會常常給我們意想不到的驚喜。這一環(huán)節(jié)是對知識進行性的檢測,突出了 弱勢群體 ,也體現(xiàn)了 兵教兵 兵練兵 兵強兵 的特點,這就是 對學(xué) 與 群學(xué) 。當(dāng)我把任務(wù)說明白后,沉悶的氣氛被打破了,我看到了孩子們變得活躍了,表情也輕松了許多,我看到了他們臉上洋溢著久違的笑容。

  三、分享學(xué)習(xí)

  這一環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動的過程,主角是學(xué)生,學(xué)生提出習(xí)題中的問題與困難,小組內(nèi)能解決的就在全班展示提升,使其他組的同學(xué)分享成果,如果其他組在分享中有所啟發(fā),又有更好的解答方法,也可以在全班分享。這樣語文教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)就得到呈現(xiàn),這種教學(xué)不僅容量加大,教學(xué)進度加快,教學(xué)效率高,而學(xué)生的理解、掌握、體會也變得更深更透更快。一節(jié)課下來,原定的兩節(jié)課的內(nèi)容一節(jié)課就解決了。在綜合復(fù)習(xí)了八年級上冊的文言知識后,我對知識進行了匯總,把握知識內(nèi)在聯(lián)系,觸類旁通。從他們的表情上我看得出來他們學(xué)得很輕松也很快樂。

  無論是哪種課型,作為教師我們更多是要給學(xué)生創(chuàng)造這樣自主機會,更要善于去引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多角度地去觀察和思考問題,多方面地去探究問題,支持學(xué)生的那些與眾不同,而又合情合理的答案。而不是要求學(xué)生的思維和精神隨著自己的轉(zhuǎn),只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。沒有拼時間的焦慮,沒有拼習(xí)題的兼?zhèn),有的是課堂上運用智慧的愉悅?傊,在課改路上,我們只有迎著課堂改革的強勢東風(fēng),以自己的熱情、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪課堂上最美麗的風(fēng)景。

  初中語文教學(xué)反思 25

  反思教學(xué)中的教

  北師大附中程翔老師習(xí)慣于每上完一節(jié)課就會一遍遍的重溫教案備課,揣度教學(xué)過程中還有哪些地方需要改進。一堂課即使準備的再好,也會有不足之處,這就是所謂的智者千慮必有一失。語文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。

  所以說語文教師都應(yīng)該養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣,每天反思自己的教學(xué)過程,該發(fā)揚的發(fā)揚該摒棄的摒棄。唯有如此,才能根據(jù)自己的反思重新調(diào)整以后的教學(xué)設(shè)計制定更為出色的教學(xué)策略,從而提高自己的教學(xué)水平。

  反思教學(xué)中的學(xué)

  新語文課程標(biāo)準提出互動式教學(xué)應(yīng)成為素質(zhì)教育的常態(tài),教學(xué)過程其實就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程,語文教師不過是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者;诖,語文教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑。

  那么教師需要改變原來的.身份,真正意識到自己再也不是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心,而是學(xué)生的服務(wù)者,是學(xué)生的參謀。學(xué)生的學(xué)困難是什么,什么地方掌握的不好,哪些地方需要教師的撥云見霧,這些都是教師需要反思的。只有準確的了解學(xué)生的真是需要,語文教師才能有目的的積累自己的課前準備素材,使自己的教學(xué)準備能夠做到有的放矢。

  反思教學(xué)的亮點

  所謂教學(xué)亮點,就是課堂教學(xué)中的點睛之處。筆者曾經(jīng)有過這樣的課堂,初三語文《醉翁亭記》,曾經(jīng)要求學(xué)生背誦全文。不想有學(xué)生突然提出想讓老師也背誦其中一段,筆者當(dāng)即聲音并茂地將全文一字不差的背出,博得學(xué)生的熱烈掌聲。

  筆者趁熱打鐵又將王勃的《滕王閣序》也背誦一遍,看著學(xué)生目瞪口呆的樣子,筆者因勢勸諭學(xué)生學(xué)習(xí)古人的文章不僅僅是為了考試,而是因為有些文章確實是千古華章,經(jīng)常頌之,既能提高語感又能陶冶情操,實為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學(xué)生一個提示,每節(jié)課都應(yīng)有每節(jié)課的出彩之處,只要教師能及時抓住這些畫龍點睛之處并在以后的教學(xué)中改進,何愁不能提高自己的教學(xué)水平呢。

  反思教學(xué)中的不足

  語文教學(xué)同其他學(xué)科不同,如理化政生,對即對錯即錯不存在中庸之道。而有些語文知識至今都存在學(xué)術(shù)爭議,所以即使有教學(xué)上的瑕疵也不難發(fā)現(xiàn)。

  如果能把自己教學(xué)過程中的敗筆記錄下來,并分析原因吸取教訓(xùn),以作將來改正之之用。同時不斷地積累教學(xué)中出現(xiàn)的問題,究其根源就會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié),找到自己最短的那塊木板,必能提升自己的整體教學(xué)水平。

  初中語文教學(xué)反思 26

  本學(xué)期以來,語文教研組根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)計劃,以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo),以提高教學(xué)質(zhì)量為根本,以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力為主導(dǎo),狠抓常規(guī)管理,全面貫徹教育方針,實施新課程教育,積極推進課堂教學(xué)改革,切實提高課堂教學(xué)效益,收到了較為明顯的實效。

  開學(xué)之初就組織全體語文教師認真學(xué)習(xí)了語文新課程標(biāo)準及最新的教育理論,學(xué)習(xí)教務(wù)處、學(xué)部下發(fā)的各種文件,掌握課程的基本理念,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域。認真開展新課程的備課交流活動,做好備課組的.組織工作。通過聽課、評課、分析研究,找到不足,研究對策,很好地落實了課堂效率。重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學(xué),如何將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為,如何全面提高中學(xué)語文教師的教學(xué)技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計、精心制作的精美課件,還充分利用了現(xiàn)代科技資源,不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念——“以學(xué)生為本”,盡力調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,創(chuàng)設(shè)情境、情景,讓學(xué)生多動、多思,展開聯(lián)想,開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),形成了有“生命”的課堂。教師的教學(xué)行為正在發(fā)生著顯著的變化。

  我們組織參加了市區(qū)、學(xué)校組織的各項語文活動,如:昆明市中學(xué)生語文知識競賽,初一年級“我愛北大附中”征文競賽,初一、初二年級“愛我中華、愛我家鄉(xiāng)、愛我附中”演講比賽,初一教師說課比賽。開展了中學(xué)部語文教師人人參與的自編、自導(dǎo)課本劇的活動,寫字比賽、朗讀比賽、手抄報比賽。激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)掘了學(xué)生的潛能,收到了很好的效果,受到學(xué)校和年級的好評,有力地促進了語文教學(xué)。青年教師胡偉參加官渡區(qū)初中語文教師說課比賽,獲得了一等獎,為個人,學(xué)校贏得了榮譽。為此,官渡區(qū)教研室把說課活動的優(yōu)勝者的展示課集中在我校舉行,有近200位各學(xué)科的教師參加,充分的擴大了學(xué)校的社會聲譽。

  初中語文教學(xué)反思 27

  一、對語文教學(xué)中德育滲透的反思

  學(xué)科德育滲透是對學(xué)生進行德育教育的一個重要途徑。語文教學(xué)因其教材內(nèi)容的特點,更加適合對學(xué)生進行德育教育。但是實際的教學(xué)卻是老師不重視德育教育,只是強調(diào)對知識的傳授和積累。學(xué)生學(xué)到的是語文知識,而對文本中蘊含的德育因素沒有及時領(lǐng)悟,影響了語文人文性的發(fā)揮。老師對德育滲透的點、程度都把握不夠,德育滲透的時機、德育滲透的切入點,是語文教學(xué)德育滲透的關(guān)鍵。

  因此教師在教學(xué)中要充分熟悉教材,通讀文本及相關(guān)資料,將文本中蘊含的德育因素了然于心,在教學(xué)過程中選擇最佳的時機,對學(xué)生實施德育教育。文章內(nèi)容中的思想內(nèi)涵往往是德育教育的主要內(nèi)容,老師要善于挖掘文本中的德育內(nèi)容,這就需要教師熟悉教材,深刻地理解教材,才能夠做好德育滲透的工作。

  二、閱讀教學(xué)缺乏實效性

  閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲,閱讀教學(xué)肩負著語文人文性的特點。教師做好語文閱讀教學(xué),就是完成了語文教學(xué)任務(wù)的一大半。閱讀教學(xué)中的文本理解,思想內(nèi)涵的感悟,對學(xué)生性情的陶冶等,都是教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。閱讀教學(xué)的核心是朗讀,而在初中教學(xué)中,除教師在課堂教學(xué)過程中的范讀外,學(xué)生朗讀文本的機會很少。一個是學(xué)生年齡特點決定了學(xué)生的不愛讀,一個是教師忽視了朗讀的作用。熟讀、精讀是閱讀教學(xué)中學(xué)生必備的.基本功的,但是在實踐中,這一環(huán)節(jié)則缺乏應(yīng)有的重視。

  因此在閱讀教學(xué)中,教師要重視閱讀中的朗讀,讀中悟道,讀中品味。朗讀是閱讀教學(xué)的核心和關(guān)鍵,重視了朗讀就是重視了閱讀教學(xué)。因此重視閱讀教學(xué)中朗讀,應(yīng)該是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵和重點。

  三、初中語文習(xí)作教學(xué)的反思

  習(xí)作是語文工具性的體現(xiàn),而且中考試卷中的作文分值也是相當(dāng)高,不容我們不重視習(xí)作的教學(xué)。但是習(xí)作教學(xué)卻又是教學(xué)的難點,學(xué)生覺得難寫,老師覺得難教,是語文教學(xué)的大難題。教師要具有發(fā)散的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生拓寬寫作思路。

  目前的中高考,對于寫作形式都沒有了明確的規(guī)定,寫作形式越來越模糊,所以就要求教師對作文教學(xué)的思路要拓寬,教學(xué)的理念要更新,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,搜集生活中的寫作素材,善于生活生活中的小感動和小發(fā)現(xiàn)。

  初中語文教學(xué)反思 28

  新一輪課程改革使語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,語文課堂充滿了生機,煥發(fā)出活力,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是在教學(xué)實踐中,我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準》所倡導(dǎo)的理念形似神異,貌合神離,徒有形式,沒有實效。

  “語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點!边@是對語文課程性質(zhì)的最新認識。過去語文課上,沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。

  但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

  可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少老師認為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時,平時教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強,也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

  因此,我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的`傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

  中學(xué)文言文教學(xué)的著力點主要集中在“語言”上,這一點在課堂教學(xué)和檢測上表現(xiàn)得十分鮮明,于是在教學(xué)中,往往出現(xiàn)教師板著面孔教,學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象。在教學(xué)《小石潭記》一文時嘗試著進行了情境教學(xué)。

  《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認為像這樣語言優(yōu)美,膾炙人口的名篇佳作,能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛好,陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時以情感人,重點體會文章的寫景抒情的方法。于是我以導(dǎo)游的身份,以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭--潭中景物--小潭的源流--潭中的氣氛”為線索,引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。

  課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件,讓學(xué)生分組觀看。課堂上我激情滿懷,聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化,引導(dǎo)學(xué)生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文,津津樂道作者高超的寫景藝術(shù)。講的時候自我感覺非常良好,同學(xué)們也聽得津津有味,非常投入。我還精心設(shè)計了拓展延伸練習(xí):當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_發(fā)成旅游盛景區(qū),如果請你作為設(shè)計師來設(shè)計景點,你會怎樣設(shè)計?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點亮了:“幽竹閣”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“觀魚臺”、“望溪亭”……爭先恐后的發(fā)言,掀起了課堂教學(xué)的高潮。

  可是第二天早讀,卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準,朗讀尚成問題,更不用說背誦了。對一些字詞理解也有誤,雖然進行了補救,但教學(xué)效果很不理想。反思良久,明白了我的失誤在于:

  第一、沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā),他們畢竟只是初二的學(xué)生,又是普通班,基礎(chǔ)薄弱,且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣;

  第二、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個基本環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失,丟掉了最基本的“抓手”。

  現(xiàn)代人總會對文言形式的語言感到遙遠而且陌生。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對文言字、詞、句式和常用語法理解的難度。我們要學(xué)習(xí)文言文,就必須首先越過這個障礙。這個“越過”絕不是“跨過”,而是“穿過”。也就是說,我們必須通過認知和理解的方式來實現(xiàn)。這就要求我們要從培養(yǎng)語感入手,增強學(xué)生對文言語言的感受能力。理解字面意義是前提,決不能忽略這個前提。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書,理解詞義,讀懂文章內(nèi)容,養(yǎng)成初步的文言語感。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,指導(dǎo)閱讀方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,形成誦讀能力

  由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解,必須重視培養(yǎng)語感,增強學(xué)生對文言語言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文,才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻,語言優(yōu)美的作品時,能積極主動的去思考,去想象,才會在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色,感受到作者筆下那個空靈、靜謐,甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。

  初中語文教學(xué)反思 29

  半個學(xué)期過去,期中考試成績已公布,我就做了深入的分析。通過思考,我感到首要改革的是教學(xué)思想和教學(xué)理念。

  首先,說說閱讀。

  教師應(yīng)有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習(xí)慣。語文課本中的課文有導(dǎo)讀,有教參評點,有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框,第一個身份應(yīng)是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章,注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵,把握作品的意義和價值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷,以及作者寫作的人文背景的研究,獨立思維,在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。

  例如:《行道樹》一文作者張曉風(fēng),臺灣十大散文家之一,作品迷人的地方,一則在總是微笑輕柔的姿態(tài),永遠善意的呈現(xiàn)事與人之間的關(guān)系,甜美中不失條理。二則擅于將身旁切近實際的經(jīng)驗,由小見大,亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機與訓(xùn)誡。行道樹是在與環(huán)境的和睦相處中求得共生,求得精神的娛樂和心靈的滿足,那么,我們?yōu)槭裁磫螁沃粚⑺闯梢粋奉獻者呢?它也可以是一個理想的追求者,或者說生命意義和價值的追求者。

  “一千個讀者,有一千個哈姆雷特”,在語文教學(xué)中,同一篇課文,同一個人物形象,學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體,課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說,只有教師真正讀懂了課文,放開了思維,學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性,新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會真正落到實處。其次,是正確對待教學(xué)參考資料的問題。

  無可否認,教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的方便,大大節(jié)省了我們查閱資料的時間,幫助我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補充。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是,既是參考就不能是標(biāo)準,不能是唯一,不能是實際教學(xué)的指揮棒,更不能將之奉為神明,受到它已成定論的文字的擺弄,而疏于對文章本身的獨立思維。

  正確運用教學(xué)參考資料,應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值,體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后,有選擇地使用,見解不同或是考慮不周的地方,進一步的思考,觸發(fā)新思維,得到新教訓(xùn),也可以對教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè),再考慮教學(xué),引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進行探究也就水到渠成。

  這就是說,如果我們把看教學(xué)參考資料當(dāng)作是與教學(xué)參考資料的編者、作者合作探究,互補互啟,那么教師才會真正理解新的教學(xué)方式的深刻意義,及優(yōu)秀教材和學(xué)生人文體驗過程中教師的關(guān)鍵與樞紐作用。

  第三,準確把握學(xué)生的興趣激活點,才會使教學(xué)效果事半功倍。

  第四,注重對情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的挖掘

  情感,態(tài)度、價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,通過學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗,并抓住了課文與學(xué)生的`情感契合點。我深深地體會到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進社會,讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

  第五,有效互動,積極評價,營造民主氛圍

  我十分注重傾聽,然后給予學(xué)生積極的反饋。

  如:在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學(xué)在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握,認為“有仿佛就是比喻”之類的情況,我即時給予糾正。每堂課的前五分鐘演講,我總是讓學(xué)生對演講者積極評價,幫助學(xué)生建立信心;在概括主要內(nèi)容時,前一個學(xué)生介紹羅嗦,但我更關(guān)注于她的優(yōu)點———用了很多課本中的詞語,并給予充分的肯定;回顧生字詞時,學(xué)生們完成得十分出色,我笑說:大家是否已經(jīng)知道我的正確答案了?怎么那么正確的!當(dāng)然,在某些題目的處理上,我認為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時,感情的投入與感染能力還有待加強。

  我認為只要堅持“享受語文,感受生活”的教學(xué)觀念不動搖,終有一天,語文也會成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目。我將為此而繼續(xù)努力!

  初中語文教學(xué)反思 30

  反思教學(xué)中的教

  北師大附中程翔老師習(xí)慣于每上完一節(jié)課就會一遍遍的重溫教案備課,揣度教學(xué)過程中還有哪些地方需要改進。一堂課即使準備的再好,也會有不足之處,這就是所謂的智者千慮必有一失。語文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。

  所以說語文教師都應(yīng)該養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣,每天反思自己的教學(xué)過程,該發(fā)揚的發(fā)揚該摒棄的摒棄。唯有如此,才能根據(jù)自己的反思重新調(diào)整以后的'教學(xué)設(shè)計制定更為出色的教學(xué)策略,從而提高自己的教學(xué)水平。

  反思教學(xué)中的學(xué)

  新語文課程標(biāo)準提出互動式教學(xué)應(yīng)成為素質(zhì)教育的常態(tài),教學(xué)過程其實就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程,語文教師不過是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。基于此,語文教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑。

  那么教師需要改變原來的身份,真正意識到自己再也不是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心,而是學(xué)生的服務(wù)者,是學(xué)生的參謀。學(xué)生的學(xué)困難是什么,什么地方掌握的不好,哪些地方需要教師的撥云見霧,這些都是教師需要反思的。只有準確的了解學(xué)生的真是需要,語文教師才能有目的的積累自己的課前準備素材,使自己的教學(xué)準備能夠做到有的放矢。

  反思教學(xué)的亮點

  所謂教學(xué)亮點,就是課堂教學(xué)中的點睛之處。筆者曾經(jīng)有過這樣的課堂,初三語文《醉翁亭記》,曾經(jīng)要求學(xué)生背誦全文。不想有學(xué)生突然提出想讓老師也背誦其中一段,筆者當(dāng)即聲音并茂地將全文一字不差的背出,博得學(xué)生的熱烈掌聲。

  筆者趁熱打鐵又將王勃的《<滕王閣>序》也背誦一遍,看著學(xué)生目瞪口呆的樣子,筆者因勢勸諭學(xué)生學(xué)習(xí)古人的文章不僅僅是為了考試,而是因為有些文章確實是千古華章,經(jīng)常頌之,既能提高語感又能陶冶情操,實為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學(xué)生一個提示,每節(jié)課都應(yīng)有每節(jié)課的出彩之處,只要教師能及時抓住這些畫龍點睛之處并在以后的教學(xué)中改進,何愁不能提高自己的教學(xué)水平呢。

  反思教學(xué)中的不足

  語文教學(xué)同其他學(xué)科不同,如理化政生,對即對錯即錯不存在中庸之道。而有些語文知識至今都存在學(xué)術(shù)爭議,所以即使有教學(xué)上的瑕疵也不難發(fā)現(xiàn)。

  如果能把自己教學(xué)過程中的敗筆記錄下來,并分析原因吸取教訓(xùn),以作將來改正之之用。同時不斷地積累教學(xué)中出現(xiàn)的問題,究其根源就會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié),找到自己最短的那塊木板,必能提升自己的整體教學(xué)水平。

  初中語文教學(xué)反思 31

  隨著新課程的改革與實施的進行,小學(xué)語文教學(xué)取得了很多可喜的成果。我為教師們在新課程理念指導(dǎo)下呈現(xiàn)的新穎的、生動的精彩課堂喝彩,也為教師們在實施新課程時所突現(xiàn)的問題憂慮。下面綜合我自己對新課程下的語文課而引發(fā)的主要問題與思考做幾點看法:

  一、過于注重“情感熏陶”,忽視基礎(chǔ)知識與技能的傳授。

  由于傳統(tǒng)語文教學(xué)過分強調(diào)“雙基”,使得過去的語文課堂比較呆板!度罩屏x務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)重要內(nèi)容,教師應(yīng)該注意對學(xué)生熏陶感染,潛移默化!币虼,新課程下的語文應(yīng)由過去重知識傳授發(fā)展到現(xiàn)在注重學(xué)生內(nèi)心靈性生成。在教學(xué)過程中注意知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的融合。我們應(yīng)借課文這一載體,努力創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生豐富的情感,開啟學(xué)生的心智,培養(yǎng)學(xué)生健全的心靈人格。

  二、過于重視學(xué)生的互動體驗,課堂缺乏理性引領(lǐng)和客觀評價

  新課程強調(diào)學(xué)生的'體驗式學(xué)習(xí)。為此,新課程改革實驗以來,一方面,過去那種在課堂上學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)的方式逐漸被教師們摒棄;另一方面,凸顯學(xué)生主體、關(guān)注師生交往的“互動”式課堂,越來越成了教師們的課堂追求。于是,小組活動開展起

  來了,課堂氣氛也活躍得很。學(xué)生有著前所未有的表達機會?墒牵(dāng)我仔細觀察這些課堂的時候,卻覺得有些不大對勁:所謂“自主、探究、合作”,就是自由說話。教師東瞧瞧、西望望,成了旁觀者。課堂活動缺乏嚴密的組織,更缺乏教師理性的引領(lǐng)和評價。熱鬧的一堂課下來,學(xué)生說得很盡興,但實際上教師卻沒有真正完成該課的教學(xué)任務(wù)。

  三、過于重視教學(xué)形式和方法,課堂缺乏教學(xué)智慧

  新課改下教師非常重視教學(xué)形式和方法的設(shè)計。在聽課過程中,我發(fā)現(xiàn)不少教師的教學(xué)設(shè)計都很好,形式豐富,手法多樣。但總給我一種華而不實、缺乏語文教學(xué)智慧和內(nèi)容的感覺。 小學(xué)語文教改的路程還很漫長,我們教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下,在實踐中不斷地反思,在反思中不斷地提升。讓我們一起在反思中鼓起挑戰(zhàn)自我、超越自我的勇氣和信心,把小學(xué)語文新課程改革推向更高的臺階!

  初中語文教學(xué)反思 32

  為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我以新《課程標(biāo)準》為指南,深入鉆研教材,掌握教材橫向和縱向的聯(lián)系,將其邏輯順序和各部分的聯(lián)系,體現(xiàn)在教學(xué)計劃之中。

  制定教學(xué)目標(biāo),我首先考慮學(xué)生的全面發(fā)展和整體發(fā)展的需要,采取有針對性的具體步驟,以達到不同層次學(xué)生潛在水平。我采取的啟發(fā)式教學(xué),不是把學(xué)生被動地牽著走的誘導(dǎo),而是根據(jù)學(xué)生的思維能力,由淺入深地引導(dǎo)其進入主體地位;不代替學(xué)生作結(jié)論,使學(xué)生在無壓抑感的情況下,自主地投入學(xué)習(xí);恪守“書讀百遍,其義自見”的哲理,引導(dǎo)學(xué)生“以讀為主”理解課文,悟出道理,感受情懷。

  在具體的`閱讀教學(xué)中,我注重學(xué)習(xí)方法的傳授。在一般的情況下,多以“六步讀書法”引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。這“六步”,即:一圈、二查、三點、四注、五思、六評。一圈:初讀課文,圈出生字、新詞,縱覽全局。二查:指名朗讀課文,查字典,正音;查資料,解決疑難。三點:默讀課文,點出文中好詞佳句。四注:精讀課文,邊讀邊想,找出文中的重點詞句,批注自己的感受,交流、討論。五思:有感情地朗讀重點部分,思考作者細膩描寫所表達的情感。六評:進行不同形式的朗讀比賽,賽后互評,評后寫出小結(jié)。多年的實踐表明,實施這“六步讀書法”,能取得事半功倍的教學(xué)效果。

  作文教學(xué),我鑒于以前“八股作文”(學(xué)生只仿無創(chuàng),千篇一律,大話、空話,如出一轍),制約了學(xué)生作文的思路,樹立大語文觀。以多種途徑的實踐活動,開拓學(xué)生的視野,豐富其寫作素材。

  1.我推崇“破書讀萬卷,下筆如有神”的至理之言,鼓勵學(xué)生多看課外書籍。在班上號召學(xué)生搜集有利于兒童身心健康的書籍,積累好詞佳句;交流讀書心得。學(xué)生在書中與大師交流,與崇高的精神神會。學(xué)生的精神生活豐富了,文章的感情真實細膩了。

  2.放開手腳,讓學(xué)生走進生活。利用綜合課或勞動課,還鼓勵他們與父母一道走進田間地頭,去體驗勞動的艱辛。學(xué)生的生活豐富了,筆下就會自然流淌。 開放式的作文教學(xué),轉(zhuǎn)變了我以前作文教學(xué)以范文“牽引”,辛苦付出與教學(xué)效果不成正比的格局,一改我“一孔之見,偏于一隅”的做法,連以前怕作文的學(xué)生,也能寫出有新意的短文。以前把他們限于“四角天空”,其心智未得到啟迪,怎能寫出誠樸的作文?這一嘗試表明:要讓學(xué)生有話可寫,讓生活的浪花潤濕稚氣的心靈,誠樸的作文就水到渠成。

  多少年來,我關(guān)注語文學(xué)科中工具性和人文性的有效統(tǒng)一,傾心從事那些有成效的和有創(chuàng)造性的活動,既提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),又促其身心健康發(fā)展。

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