亚洲国产日韩欧美在线a乱码,国产精品路线1路线2路线,亚洲视频一区,精品国产自,www狠狠,国产情侣激情在线视频免费看,亚洲成年网站在线观看

初中物理課教學(xué)反思

時間:2022-06-11 11:21:13 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中物理課教學(xué)反思(集合14篇)

  身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的初中物理課教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初中物理課教學(xué)反思(集合14篇)

初中物理課教學(xué)反思1

  課堂教學(xué)后,我們要對教學(xué)進行反思,我認為反思內(nèi)容應(yīng)從以下幾個方面入手。

  一、對成功之處要反思

  成功的教學(xué),體現(xiàn)了教師自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維,從不同的角度和深度把握了教材內(nèi)容,以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。要把教學(xué)過程中自己感受深刻的、達到預(yù)期效果的和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來,如備課鉆研教材時自己獨到的見解,經(jīng)過改進使重點、難點變?yōu)橥怀龅姆椒ā⑿蜗筚N切并簡明易懂的修辭方法,帶給學(xué)生以新鮮感的練習(xí)手段和方法的創(chuàng)造性處理,巧妙的新舊知識的銜接與引入等,把它們記錄下來,寫成教學(xué)后記,定會直接促進教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

  二、對營造課堂教學(xué)氛圍要進行反思。

  成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在物理教學(xué)過程中,只有構(gòu)建起和諧的課堂教學(xué)氛圍,才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,進一步提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。只有在一種輕松愉快、得到充分尊重和信任的課堂氛圍中,學(xué)生才樂于參與教學(xué)過程,從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力。例如在《什么是聲音》一節(jié)的教學(xué)過程中,我先提出問題:假如世界上沒有了聲音會是怎樣的?讓學(xué)生展開小組討論,進行合作學(xué)習(xí),充分發(fā)表自己的看法,得出聲音在日常生活中的重要性;然后再讓學(xué)生做各種能發(fā)聲的動作和實驗,尋找發(fā)聲體的共同特點,從而得出聲音產(chǎn)生的原因。通過這樣的方式,使學(xué)生在一種輕松愉快的課堂氛圍中完成了對《什么是聲音》一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),在增強學(xué)習(xí)積極性的同時培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  三、對物理教學(xué)是否聯(lián)系生活實際要進行反思

  物理知識來源于實踐,又服務(wù)于實踐,它與實際生活聯(lián)系十分密切。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“物理教學(xué)要注意聯(lián)系實際,加強實踐活動,使學(xué)生更好地理解和掌握物理基礎(chǔ)知識,能夠運用這些知識解決簡單的實際問題!背踔形锢碇R與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系,在一定程度上,學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富,將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此,教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗,從生活實際中引出物理問題,讓學(xué)生體會到物理就在身邊,感受到物理的趣味和價值,體驗到物理的魅力,從而強化學(xué)生的物理意識,培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。所以在教學(xué)時,應(yīng)多選用與生活密切相關(guān)的事例.。”

  四、對物理教學(xué)中語言的直觀性、趣味性要進行反思

  在物理教學(xué)中,還要注意語言的直觀性,要運用語言藝術(shù),使抽象的概念具體化,深奧的道理形象化,書面文字口語化,枯燥知識趣味化,這就是說教學(xué)語言既要通俗易懂,又得深入淺出,以加強學(xué)生對知識的理解、掌握和記憶。教學(xué)語言,既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。在近幾年的物理新教材的教學(xué)中,我一直都在努力提高物理課堂教學(xué)的效果,時刻注意在物理課堂教學(xué)中適時的采用研究性的教學(xué)方式和方法,并且也起到了一定的教學(xué)效果。我希望自己淺薄的見解能給大家?guī)硪恍┬碌臇|西。如果能收到拋磚引玉的效果,是我最大的希望所在。

  五、對失敗之處要反思

  教師盡管在備課時力求準(zhǔn)確完美,但學(xué)生直接參與課堂教學(xué)的特殊性,決定了教師難以真正全面把握好每一堂課,因此教學(xué)過程中難免有疏漏之處。如教學(xué)內(nèi)容安排不妥、教學(xué)重點、難點處理不當(dāng)、教法選用不符合學(xué)生的身心特點、練習(xí)手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等等。不管是哪方面的情況,教師都應(yīng)將問題及時記下來,并積極從主觀上找原因,查漏補缺,與同行交流,取長補短,從而改進今后的教學(xué)。

  六、對教學(xué)靈感要反思

  在課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流等,教師有時會靈機一動,突破備課教學(xué)的框框,產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感,這些都是教師智慧的閃光點,它們可能稍縱即逝,如果不注意積累,很快就會忘掉。課后及時利用教學(xué)后記去捕捉記錄下來,天長日久,再經(jīng)過“精加工”,就會不斷改進、豐富和發(fā)展自己的教學(xué)。

  七、對轉(zhuǎn)變角色,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面要反思。

  學(xué)校最大的浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗,采用自己的方法去獲取知識。而教師的傳統(tǒng)角色對這種浪費起決定性作用。傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識為中心,以掌握知識的多少為主要目的,而新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運用,給學(xué)生提供知識平臺。需要的是教師“帶著學(xué)生走進知識”而不是“帶著知識走進學(xué)生”。新課改下的課堂教學(xué),要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的環(huán)境,即老師順著學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,教師在指導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的同時,要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中去,與學(xué)生交流溝通,準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時引導(dǎo)學(xué)生解決問題或調(diào)整教學(xué)計劃,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,把知識的傳授作為教師角色中的一個方面,而不是唯一的角色,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  八、對教學(xué)設(shè)計要反思

  教完每堂課后,應(yīng)對教學(xué)情況進行全面回顧與總結(jié),根據(jù)這堂課的教后體會和學(xué)生反饋的信息,考慮下一次課的再教設(shè)計,應(yīng)及時修訂教案,充分挖掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)與備課設(shè)想之間的差距,教法上有哪些創(chuàng)新,知識點上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學(xué)方面有何新招,訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

初中物理課教學(xué)反思2

  這學(xué)期,我們科組明確規(guī)定了今后教學(xué)的方向,用八個字概括為 “聚焦課堂,追求實效”。

  我上了一節(jié)課——《杠桿》,感觸較深。這節(jié)課我盡力找一個合適的載體來生動形象的把物理知識融入到一個學(xué)生熟悉的情境中,展現(xiàn)解決問題的基本過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和理論聯(lián)系實際的意識和能力。

  其中有一個道題目是這樣的:小明買了一條2kg的魚,因為現(xiàn)在的商販有投機倒把的現(xiàn)象,小明想用剛剛學(xué)過的知識驗證一下這條魚是否足量?墒巧磉呏挥幸话阎背吆鸵粋量程只有10n的彈簧測力計,還有一根系東西的細繩子。誰能幫小明來驗證這條魚呢?(條件是要保證魚的完整。)

  這道題的內(nèi)容一目了然,不象有些含混晦澀的題目,讀了半天不知所云,最重要的是它就發(fā)生在我們每個人的身邊,是每個人差不多都有過的經(jīng)歷。所以,題目一出來,同學(xué)們便躍躍欲試,誰都想大顯身手,做個熱心人,我便趁機抓住學(xué)生的心理,讓他們展開小組討論,設(shè)計出自己的實驗方案,同時旁敲側(cè)擊,引導(dǎo)學(xué)生回到課本,回到基本的知識點,使理論與實際聯(lián)系起來。這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維問題的能力,還牢牢掌握了所學(xué)的知識點。最關(guān)鍵的是對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  這節(jié)課的內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系緊密,讓學(xué)生充分感受到:哦!原來物理就在我身邊,原來物理這么有用!極極大的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不禁使我想到,如果我們在每節(jié)課上都不斷的給學(xué)生灌輸這樣的思想,而不僅僅只交給學(xué)生死板的知識點,那么,現(xiàn)在的課堂還會象現(xiàn)在這樣毫無生機嗎?

  在物理教學(xué)中對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)教育,首先要使學(xué)生掌握社會所需要的物理基礎(chǔ)知識,了解這些物理知識的實際應(yīng)用,并相應(yīng)的訓(xùn)練某些技能技巧。與此同時要特別加強學(xué)生物理能力的培養(yǎng)。大家知道,物理學(xué)的根本特點就是以系統(tǒng)的觀察和實驗同嚴密的邏輯體系相結(jié)合。學(xué)習(xí)物理必須從觀察和實驗出發(fā),把觀察和實驗的結(jié)果進行高度的分析和概括,最后運用這些知識點去分析和解決實際問題,把目光聚焦于課堂,提高我們的課堂效率,使今年的中考成績再上一個新臺階!

初中物理課教學(xué)反思3

  教學(xué)二十多年來,聽別人上課也不下百堂。每當(dāng)聽別人上公開課時,內(nèi)心就激情涌動:教學(xué)方法多新穎,課堂氣氛多活躍,孩子多聰明,回答問題那么準(zhǔn)確無誤……

  當(dāng)自己走進課堂時,教學(xué)環(huán)節(jié)完整了,重點知識也強調(diào)了,而課堂氣氛卻是死氣沉沉,學(xué)生學(xué)得無精打采。后來,我才終于悟出那所謂精彩的課堂,是老師與學(xué)生共演的一臺戲,學(xué)生是主角,教師是配角,真正的課堂教學(xué)沒有完全正確的答案,也沒有完全錯誤的答案;有對有錯,甚至有意外,課堂教學(xué)才能起波瀾,課堂才會活起來。"活"的課堂教學(xué)能幫助學(xué)生拓寬思維的空間,從課內(nèi)延伸到課外。只有這樣,教學(xué)效果才會提高。

  フ庋期,我任三個班級的物理課。這三個班級的學(xué)生層次可謂各不相同。在課堂上曾經(jīng)發(fā)生這樣一件事情,讓我倍受啟發(fā)。有一天我在其中的一個班級上課,我正講得津津有味,發(fā)現(xiàn)下面有些亂。我以為是學(xué)生都會了不想聽了,可過一會兒,課代表站起來了,她對我說:“老師,你能不能講得慢一點,我們有點沒聽明白”。她這一句話,讓我大吃一驚。這么多年來,沒有一個學(xué)生向我提出這類問題,我以我的教學(xué)水平而自居,可它竟然發(fā)生了。我一時不知說什么才好。就草草地說:“回家再做一遍,周一再講”。

  回來以后,我就想,是什么原因呢?那兩個班級的學(xué)生沒有提出來,是不是也有類似的問題?我就去調(diào)查了一下,發(fā)現(xiàn)也有這同一問題?磥,我的教學(xué)方法有問題。我總結(jié)一下,原因就在于我把我的思維強加在學(xué)生身上,而沒有把學(xué)生放在首位。忽視了學(xué)生的實際情況,對老師來說,再簡單的知識,但是對學(xué)生來說卻是陌生的,上課前要先研究學(xué)生,針對不同類型的學(xué)生、班級,設(shè)計不同的教學(xué)方案,不能千篇一律。表面看老師省事了,可學(xué)生卻學(xué)得稀里糊涂,那老師勢必課下要進行大量的輔導(dǎo),結(jié)果自己會更累,而學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不好。所以說,“高效”不等于講得快。

  我恍然大悟,怪不得現(xiàn)在要講究上高效課,原來只停留在表面上,現(xiàn)在算是親身經(jīng)歷了?磥聿桓牟恍小N乙兄x我的課代表。

  統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生跟著老師的思維走,而學(xué)生也習(xí)慣了跟在老師后面走的被動的學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在一下子把他們推到前面,讓他們自主學(xué)習(xí),學(xué)生們存在畏難情緒和等待心理,一時難以上路等都是正常的,但老師們?nèi)绻砸岳弦惶椎姆椒▊鬏斨R給學(xué)生,迎合學(xué)生的畏難情緒與等待心理,那就不正常了。教師既是學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)路人,又是一個普通的學(xué)習(xí)參與者,教師既要給予學(xué)生積極的指導(dǎo),又不能以"權(quán)威"自居,要發(fā)揚民主,創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動中來。

  總之,教師的課堂教學(xué)是一門學(xué)問,又是一門藝術(shù),沒有固定的模式,只要不斷實踐,不斷摸索,就會提高自己的教學(xué)水平。請走進孩子們的中間,以孩子們的眼光去看待孩子們;讓我們還給孩子們一個充滿想象的豐富多采的活的課堂。因為:課堂教學(xué) “高效”才是精彩的。

初中物理課教學(xué)反思4

  物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中,對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠,尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強調(diào)接受式學(xué)習(xí),忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強調(diào)統(tǒng)一性,忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異,難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求,因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師在教學(xué)中,應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,堅持這一觀念,才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。

  長期以來,物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容,于是形成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生,考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

  新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

  要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

  一、轉(zhuǎn)變觀念,重新定位角色

  新課程改革是一場教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的。

  二、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

  物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學(xué)習(xí),充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

  在新課程內(nèi)容框架下,絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力,從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短。

  在新形勢下,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

  三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式

  俗話說:教無定法。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長,靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

  在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點,引發(fā)認知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然。

  “學(xué)啟于思,思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”,再到“會學(xué)”,最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

  四、依靠科技,豐富教學(xué)手段

  物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的,重視實驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,有利于其有效實施。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官,增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西,通過計算機的模擬演示,變得直觀、形象,有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,從而有利于豐富學(xué)生知識,完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

  教師是新課程的實施者,而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計,教育為本,有了一流的教師,才會有一流的教育,才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天,當(dāng)代物理教師應(yīng)認清未來教育中教師的職責(zé)和使命,盡快完成角色轉(zhuǎn)變,不斷提高自身素質(zhì),努力推進新課程改革的順利進行。

  在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題,鼓勵學(xué)生大膽想象,放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異,學(xué)生提出的問題參差不齊,有的層次比較低,有的比較有價值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵為主,鼓勵學(xué)生相互提問題,承認學(xué)生有差異,教師應(yīng)有價值導(dǎo)向,讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問,然后將問題進行綜合。

初中物理課教學(xué)反思5

  在過去的教學(xué)中,只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后,我們普遍感到壓力,必須不斷提高自身的素質(zhì),來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來,給他們更大的個人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點,針對所教學(xué)生的實際情況,對教學(xué)的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難,偏舊,沒用的東西不少,而現(xiàn)在教材中有價值且適用性強的內(nèi)容多了,并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

  在以往的教學(xué)中,教師說得多,做得多,學(xué)生說得少,做得少。在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講,學(xué)生被動的聽,效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生進行合作交流、小組學(xué)習(xí)、師生互動等形式進行實驗,開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計實驗,分析實驗數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂于探究,主動參與,勤于動手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,有新的發(fā)現(xiàn),也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威,拉近了師生之間的距離,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映,現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會實際,從生活中來學(xué)習(xí),思考。經(jīng)常做家庭小實驗,上網(wǎng)查資料,學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了,更喜歡上學(xué)了,對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,更積極了。

  總之,物理課堂教學(xué)改革取決于教師的觀念轉(zhuǎn)變,教師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師本人的努力,同時也與學(xué)校和社會的大環(huán)境有關(guān)。作為教師應(yīng)具有創(chuàng)造力,以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境,有效地開發(fā)學(xué)生的智慧,進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

初中物理課教學(xué)反思6

  隨著國家教育改革的不斷深入,新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來,作為一名物理教師也應(yīng)該對傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行改革創(chuàng)新,但在具體的教學(xué)實施過程中,卻感到了問題重重。

  一、按照新課標(biāo)的要求,教學(xué)大大加強了探究式學(xué)習(xí),極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但同時感到教學(xué)時間之緊張。

  其實,實施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗探究的過程,學(xué)會探究的學(xué)習(xí)方式,是要通過這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動參與、樂于探究、勤于動手的習(xí)慣,喚回他們創(chuàng)造的激情、積極的態(tài)度以及活潑開朗的心情,所以多占用一些時間是值得的。但需要說明的是,實施探究教學(xué)不完全在課堂上完成,只要學(xué)生有探究的積極性,就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學(xué)生匯報探究方法與結(jié)果,可大大節(jié)省授課時間。只要老師在平時的備課中,能對教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃,不單節(jié)孤立被動的備課、授課還是能夠解決時間緊的問題的。

  二、在強調(diào)“創(chuàng)新、實踐、探索”的課程主旋律下,師生應(yīng)共同營造一種動態(tài)的、充滿生機的課堂。

  但上課時要解決好“一放就亂,一管就死”的局面。一方面,按新課程的要求,在合適的時機、合適的階段,必須開展非指導(dǎo)性教學(xué),要“放”,但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā),讓學(xué)生去主動探索,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法,切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗、態(tài)度、價值觀強加給學(xué)生,管得太死;另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性,需要老師將學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過程,進行課堂的適當(dāng)調(diào)控,使課堂放而不亂,學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。

  另外,還要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。例如:在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的情況下,教師應(yīng)考慮合理分組,指導(dǎo)學(xué)生進行合理競爭與合作,協(xié)調(diào)班級成員之間的關(guān)系,同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨立轉(zhuǎn)向合作;隨著課改的深入,可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的途徑、原則、方法、步驟,即可克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的盲目嘗試和無意義的猜測,提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。

  三、過去基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的,目標(biāo)非常明顯,我們以“超綱”、“不考”為理由,不允許不確定的知識點進入課堂。

  與此相反,新課程增加了教學(xué)中本來就有的那些不確定性。例如,教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果、對象、內(nèi)容、方法、過程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此,在新課程背景下,要求教師是個研究者、決策者,對于課堂教學(xué)不確定的,可以成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。因為新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“過程與方法”的學(xué)習(xí)和課程在“情感、態(tài)度、價值觀”方面的教育功能。將“過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置,納入到了課程資源中。教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講,對于不確定性情境產(chǎn)生的非常有價值的問題而無法一一答復(fù)時,可有效利用課程資源,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,開展討論、研究性學(xué)習(xí),突破課堂教學(xué)的局限性。

  四、新的教學(xué)方式有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)點,尤其是在目標(biāo)上的不同:

  一是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生發(fā)展為核心;

  二是目標(biāo)內(nèi)容更為全面,不僅有學(xué)科知識、還有科學(xué)過程、方法能力,態(tài)度情感價值觀的目標(biāo);

  三是將三大目標(biāo)統(tǒng)一于科學(xué)探究的過程,強調(diào)知識在探究過程中構(gòu)建。

  要朝著“促進學(xué)生的發(fā)展,有利于改革的進展”方向發(fā)展,這就要求教師在教育實踐中,要毫無顧慮地、大膽地改進自己的評價方式和方法,探索有利于學(xué)生發(fā)展。無論課程教材怎么改,打牢基礎(chǔ)始終是中小學(xué)階段的首要任務(wù),

  課程改革的過程中,問題是肯定會有的,只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實踐,就一定能達到教育的目的。

初中物理課教學(xué)反思7

  我外校去聽一位剛工作不久的青年教師的課。青年教師有些緊張,臉開始發(fā)紅。說今天這堂課我們講評講義,請同學(xué)們把《速度》綜合練習(xí)拿出來。于是,這位青年教師便開始講起來,從選擇題開始講到實驗題最后講到計算題,按著題號一題不漏地講。我輕輕問坐在旁邊的學(xué)生,老師有沒有把講義收起來,學(xué)生說,沒有。難怪試卷上我看不到老師批閱的痕跡。因此,哪題學(xué)生錯得多,哪題學(xué)生還有什么解法,老師無法知道。青年教師只好一道一道往下講,整個教學(xué)過程很少請學(xué)生來回答問題,甚至還出現(xiàn)二處科學(xué)性錯誤。該教師總算把課上完,臉紅了一節(jié)課,可能有點慌張或許還有些愧疚。

  下課后,我們和這位青年教師進行了交流。問他,學(xué)生的試卷有沒有收上來批閱,他說,沒來得及。又問沒有批你心里沒數(shù)課怎么能上下去,這堂課你上得感覺如何?他說,上得不好,我不知道你們要來聽課,如果知道我肯定會作好準(zhǔn)備。

  我想,課不是上給其他人看的,而是給學(xué)生上課,不管是否有人聽課,作為一名教師有責(zé)任把每堂課上好,要對學(xué)生負責(zé),學(xué)校把這個班學(xué)生交給你,就是希望你擔(dān)當(dāng)起責(zé)任來,對得起學(xué)生,對得起事業(yè),對得起自己的良心。你這樣的課,給學(xué)生留下了什么,學(xué)生會怎樣對你評價?要做一名好老師,做一名有責(zé)任受歡迎的好教師。

  我在想,一個沒有責(zé)任心的教師,肯定會誤人之弟。一個沒有好的工作態(tài)度的教師很難成為一名優(yōu)秀教師。因此,我們在引領(lǐng)教師專業(yè)成長的同時,更要提升教師思想品質(zhì)和敬業(yè)精神。

初中物理課教學(xué)反思8

  密度的概念比較抽象,學(xué)生理解起來很困難,如何上好這節(jié)課呢?我決定打亂教材的體系,從密度的知識生成講起,用生活中學(xué)生已經(jīng)知道的知識去發(fā)現(xiàn)未知的密度知識。

  我給學(xué)生一把刻度尺、一個天平,和一個立方體鐵塊。讓學(xué)生研究討論這些東西,然后問:通過這兩個測量工具我們能得到與這個鐵塊相關(guān)的物理量有哪些?學(xué)生很快交流討論得出可以知道鐵塊的質(zhì)量、體積、面積、棱長等物理量。

  我說,我們今天來研測量質(zhì)量和體積,同學(xué)們互相合作。很快,學(xué)生都測出了這個鐵塊的質(zhì)量為7.9g,這個鐵塊的體積為1cm3。我接著問,根據(jù)你的實驗結(jié)論,你能知道0.2cm3的鐵塊的質(zhì)量嗎?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)是1.58g,那么你能知道15.8g鐵塊的體積嗎?學(xué)生馬上說出是2cm3,我馬上把這個數(shù)據(jù)列成表格如下: 質(zhì)量 7.9g 1.58g 15.8g 體積 1cm3 0.2cm3 2cm3 根據(jù)這個表格出發(fā),我們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?同學(xué)們議論一會兒后說:質(zhì)量和體積德比值是不變的。

  我馬上給同學(xué)一個1cm3的木塊,我說,既然大家發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律,那么我們不用測這個木塊的質(zhì)量,就知道他的質(zhì)量是7.9g?同學(xué)們說錯了,我說為什么?因為它是木塊。要知道他的質(zhì)量還是先要測量。我說我們有沒有興趣測量一次?同學(xué)們高興的動起手來。很快他們得到如下數(shù)據(jù): 質(zhì)量 2.6g 0.52g 5.2g 體積 1cm3 0.2cm3 2cm3

  比較這兩個數(shù)據(jù),我們能得到哪些知識呢?討論一下,我待會找同學(xué)回答。

  同學(xué)們探討的非常熱烈,我巡回尋問一些小組的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)認識很到位。我說誰愿意交流一下自己小組的結(jié)果?結(jié)果舉手的小組不多。我馬上作動員工作,因為這屆學(xué)生上課舉手回答問題的習(xí)慣不好,很多同學(xué)不愿意和不敢舉手。結(jié)果舉手的同學(xué)一下子超過了4/5,我感覺很滿意的。

  我讓一個男同學(xué)回答問題,為了提高他的積極性,我說:有請后面的那位小伙子閃亮登場。同學(xué)們開心的笑了,回答問題的同學(xué)也沒有了緊張。他一下子說出了三點:不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積德比值不同;同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積德比值相同;可以根據(jù)質(zhì)量算出體積。我說有補充的嗎?一個女同學(xué)很快舉手,我點名讓她回答,她說我們可以算出任意質(zhì)量的物體的體積,前提條件是我們必須知道他是什么物質(zhì)。我說還能知道什么?同學(xué)們有竊竊私語了一會。有一半同學(xué)舉手,我指一個同學(xué)回答:我還能根據(jù)體積算出質(zhì)量。我說這不和剛才同學(xué)一樣嗎?結(jié)果很多同學(xué)反對我的觀點。有同學(xué)喊著說:兩個相反。我笑著說:相反嗎?中間一條河,你能從河對面過來,那么我就能從這邊過去。一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值就相當(dāng)于在質(zhì)量和體積間架設(shè)了一座橋梁呀。我們可以算出任意質(zhì)量的某種物質(zhì)的體積,也可以算出任意體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量。例如上面鐵塊比值是7.9g/cm3,木塊的是2.6g/cm3,這個數(shù)值是什么意義?

  幾乎全班同學(xué)都說出來了,我點名讓幾個同學(xué)回答,都能說出1cm3的鐵塊的質(zhì)量是7.9g,1cm3的木塊的質(zhì)量是2.6g。我接著問:這個比值與質(zhì)量和體積有關(guān)嗎?同學(xué)們開始都說有關(guān)。我說想想再說。一部分同學(xué)開始改變自己的答案了。我讓他們討論,結(jié)果他們說無關(guān)。我說你是怎樣知道無關(guān)的?有個同學(xué)說因為鐵塊的質(zhì)量無論怎樣變,比值沒有變,體積怎樣變,比值還是不變。我說為什么會有這樣的性質(zhì)呢?同學(xué)們一致說因為它還是鐵。我說那就是說,這個比值是鐵這種材料的性質(zhì),而不是某個鐵塊的個性,是鐵這種材料的共性。同學(xué)們會心的點頭了。這個比值就是質(zhì)量和體積間的橋梁,我們把每一種物質(zhì)的這個比值求出來列成表,以后在質(zhì)量和體積間的運算就簡單多了。其實,這個比值就是我們今天要學(xué)的密度。

  我板書了課題和知識框架,要求學(xué)生自己總結(jié)并相互交流,感覺效果很好的。接下來的密度的應(yīng)用,學(xué)生基本上是自學(xué),把我也解放了出來。

初中物理課教學(xué)反思9

  課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命,要切實落實減輕學(xué)生負擔(dān),一定要致力于構(gòu)建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入,老師們越來越認識到課堂教學(xué)不僅要有效,而且應(yīng)該高效。

  所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。也就是說,教學(xué)是否有效,要看每位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進步或發(fā)展,具體看四個指標(biāo):

  一是學(xué)生走出課堂有否獲得新知

  二是學(xué)生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升

  三是學(xué)生是否產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度

  四是是否形成了主動發(fā)展的意識和習(xí)慣

  這就需要教師合理處理教材,教學(xué)內(nèi)容必須從簡單到難,讓學(xué)生從不會到有點會再到完全會。所謂“高效”主要是指以盡量少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,使課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合,使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

  一、要想課堂變得高效,教師要聯(lián)系生活,濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等

  新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識點、物理現(xiàn)象的第一印象,這入門的第一印象是否清晰、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,在新授課過程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過探究分析、歸納得出結(jié)論,再應(yīng)用到生活中去,或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象,可以說學(xué)生對所學(xué)知識點掌握得比較好。

  二、要想課堂變得高效,教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。

  在課堂上“生不動,我動”是一廂情愿,“生動,我也動”才能和諧高效發(fā)展,師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動態(tài),調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如:用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注;經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個角落去與學(xué)生交流,讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會到老師的關(guān)注、溫暖和支持;用提問或允許回答問題來關(guān)注每一個學(xué)生。點點的關(guān)注對學(xué)生表達一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護起來,讓它生長起來,壯大起來。

  三、要想課堂變得高效,集體備課要做好、做足。

  備課是講課的起始環(huán)節(jié),“備課”意義非比尋常,它是教師圍繞教學(xué)所進行的一系列準(zhǔn)備性活動,是教師綜合運用專業(yè)知識和技能進行教學(xué)設(shè)計的再創(chuàng)造。備課深入透徹,才能在授課過程中揮灑自如,使教學(xué)充滿活力和生機。也只有如此,才能出現(xiàn)“教師樂教,學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。然而,個人的力量畢竟是有限的,無論自己如何絞盡腦汁備課,到上課時總有不足的感覺。這時,就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話,“三個臭皮匠,抵個諸葛亮”,強調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量,互取所長,使組內(nèi)教師資源共享,能取得較好成效的一種備課方式。

  本學(xué)期物理科組在備課前都在認真學(xué)習(xí)和掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容、鉆研教材的基礎(chǔ)上,還必須閱讀同類的其他教科書與自己講授內(nèi)容有關(guān)的參考資料,綜合各家的論點,充實補充教材之不足。做到 “五個定”:

  ①定時

 、诙▋(nèi)容

  ③定人員

 、芏▓鏊

  ⑤定記載(指定專人記載,記錄研討時間、地點、參加者、研討內(nèi)容及遇到的困惑等)

  同時留出一定時間,讓不同教學(xué)點的教師交流教學(xué)設(shè)計,評點各自教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點。同時把集體備課內(nèi)容固定存放在某一固定位置,以便以后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內(nèi)容:主要討論下周上課的內(nèi)容,重點、難點、注意點,學(xué)生容易出錯的地方等等;固定安排人員整理:每次組內(nèi)均安排一名教師執(zhí)筆,把備課內(nèi)容整理成教案并交打印室打印,在下周四之前發(fā)到組內(nèi)教師;固定修改:各教師領(lǐng)到教案后,根據(jù)本班情況對教案進行適當(dāng)修改;固定反饋:在下次集體備課時首先討論上次的教后感,以利于今后改進教學(xué)。

  四、要想課堂變得高效,就要調(diào)動學(xué)生的五官參與到課堂中。

  “沒有任何人能教會任何人任何事”,從哲人的話中我們可以明白,教學(xué)是要調(diào)動學(xué)生參與到你的活動中去,當(dāng)學(xué)生體驗過后的內(nèi)容,掌握也就容易得多了。如何調(diào)動學(xué)生的參與,誰能最大限度的調(diào)動學(xué)生參與,也就成了成功的關(guān)健因素。

  通過“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想,每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材,再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè),當(dāng)堂檢查,課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字,不是老師教,而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判,個別不會做的由教師指導(dǎo)。教案與學(xué)案互為一體,學(xué)生根據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)時往往能解決新授課50%以上的問題,于是當(dāng)學(xué)生帶著對新知識的初步認知與感悟走進課堂的時候,知識對他們就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎保n堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識的“再現(xiàn)”。

  如此,課堂就不單單體現(xiàn)單向傳輸知識的功能,而成為師生探討問題、交流觀點的場所;并且此時的學(xué)生更樂于表現(xiàn),更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在這些過程中教師通過多練、實驗、比賽、表揚等多種手段,讓學(xué)生自學(xué)、自練、自教,教師由講授者變?yōu)榻M織者,因而學(xué)生和主體地位被調(diào)動起來了,手到、口到、眼到、腦到、耳到,學(xué)生的所有感官都用到了學(xué)習(xí)上,自然成績也就出來了。

  隨著課改的縱深發(fā)展,“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化,真正為每一個學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力,扎扎實實上好每一堂課,讓物理課堂煥發(fā)生命的活力!

初中物理課教學(xué)反思10

  教師的職責(zé)不僅是傳遞知識,更是激勵學(xué)生去思考、理解和創(chuàng)新。為了適應(yīng)新課改,教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化:由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為研究者,由傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由講述者轉(zhuǎn)化為實驗者。新課改要求教師對自己的課堂教學(xué)進行深入的反思,教師只有認真的反思教學(xué)過程中存在的各種問題和漏洞,才能適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革的要求。這就要求教師不僅要有成功的經(jīng)驗行為,還要有理性的思考,應(yīng)全面審視已有的教育理論和教學(xué)實踐,反思自己的教育行為,完善自己的教育實踐。新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”,照本宣科教教材,而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思,吸取經(jīng)驗,取長補短,與時共進。如果物理教師對于自己的教學(xué)不做任何反思,既不注意及時吸收教學(xué)中的研究成果,又對自己的教學(xué)不做認真反思,則教學(xué)過程只能是一潭死水,根本不能達到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  一、對新課引入的反思

  新課引入,是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。這個環(huán)節(jié)的處理是否恰當(dāng),對整個課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。良好的新課引入能引起學(xué)生強烈學(xué)習(xí)物理的熱情和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,進而主動地參與到物理實驗探究活動中,體會實驗探究的樂趣,取得實驗探究的成功。新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入、問題引入、講故事引入、利用物理實驗引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。利用哪一種方法引入要按具體的章節(jié)有針對性的選擇,這就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的新課引入方法。例如:在講運動的描述時我用一個歷史故事引入新課,在第一次世界大戰(zhàn)時,有一個法國飛行員正在駕駛飛機在天空飛行,發(fā)現(xiàn)身旁有一個小黑點,飛行員以為是一只小蟲,隨手一抓卻發(fā)現(xiàn)是一顆德國子彈。學(xué)生們都很驚訝,這怎么可能,感到不可理解,學(xué)生興趣一下就被調(diào)動起來了。又例如,學(xué)習(xí)"牛頓第一運動定律"時,學(xué)生從日常經(jīng)驗出發(fā)往往認為"力是產(chǎn)生運動的原因"。針對這種情況,可以先做一個用力推小車的演示實驗,讓學(xué)生認真觀察。開始學(xué)生看到:用力推小車,小車就運動這一現(xiàn)象。然后教師停止用力推車,學(xué)生發(fā)現(xiàn)車子仍然在運動,經(jīng)過一段時間后,才慢慢地停下來。當(dāng)這一事實出現(xiàn)時,教師可緊追一個"為什么"。當(dāng)學(xué)生通過觀察演示實驗發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗的看法不對時,就會產(chǎn)生探究新規(guī)律的強烈欲望。

  二、對新課教學(xué)的反思

  1、獲得知識與教學(xué)過程的反思

  學(xué)生獲得知識的方式主要有兩種。一種是通過教師的傳授獲得,另一種則是通過實驗探究分析總結(jié)獲得。長期以來,使學(xué)生獲得知識,大多都是通過教師的傳授獲得,認為在一定的時間內(nèi)傳授的知識越多越好,較少顧及求知探理過程中的體驗和情感.重認識結(jié)果,輕探究過程是當(dāng)今初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。有一些實驗課本和實驗用書把實驗的每一步都詳細地告訴了學(xué)生,學(xué)生只要一步步操作就可完成,根本無探究的機會,更不用說有探究過程和體驗,實驗僅僅起到了訓(xùn)練操作技能的作用,而教師也習(xí)慣或樂于這樣做,因為整個教學(xué)過程容易控制,很難有“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象發(fā)生,教學(xué)中很多需要學(xué)生探究的過程被大大簡化,甚至被省略,而把結(jié)果直接傳授給學(xué)生。學(xué)生探理求知的機會被減少,重視的只是對知識的強化記憶,學(xué)習(xí)知識的過程簡化成了記憶過程。達到理想而正確的認識結(jié)果固然重要,但更重要的是獲得知識的過程,絕不應(yīng)當(dāng)只追求結(jié)果。要想使認識的結(jié)果長期有效而適當(dāng)?shù)卦趯戆l(fā)揮作用,那么,支撐這種認識結(jié)果的體驗與情感是不可缺少的,對人的長遠發(fā)展來說這種體驗與情感比認識結(jié)果本身還重要。

  2、獲得知識與教學(xué)方法的反思

  初中物理教學(xué)方法一般有控制變量法、轉(zhuǎn)換法、積累法、類比法、理想化物理模型、等效替代法、歸納法等。通常教師通過教學(xué)方法的運用使學(xué)生獲得了知識。例如:控制導(dǎo)體的長度和材料不變,研究導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān),保證壓力相同時,研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系等。反過來,通過這些知識的獲得使我們掌握了一種學(xué)習(xí)物理的科學(xué)的方法。在我們遇到類似的新的物理問題時能運用這些方法去認知、去掌握、去解決。所以說掌握物理學(xué)科的科學(xué)方法是物理教學(xué)中智能培養(yǎng)的重要組成部分。

  3、課堂教學(xué)過程中師生互動的反思

  課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,教師的教是為了學(xué)生的學(xué),課堂教學(xué)目標(biāo)是否落實,主要從學(xué)生自己認識和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出來,因此課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體、以師生互動為基礎(chǔ),以教師為主導(dǎo),變教為誘,變學(xué)為思,以導(dǎo)促學(xué),養(yǎng)成樂學(xué)、活學(xué)、易學(xué)和會學(xué),主動構(gòu)建自我完善到自主性過渡。師生在課堂教學(xué)中要建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相協(xié)作的師生關(guān)系,形成教學(xué)相長的民主和諧的氛圍,這里關(guān)鍵是教師的教學(xué)民主意識,教師要放下架子,充分信任和尊重每位學(xué)生,只有這樣,學(xué)生的個性才能得到充分的發(fā)展。課堂教學(xué)的目的要從知識傳授,能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)等考慮,突出素質(zhì)的全面提高。師生互動教學(xué)模式:按誘動→互動→導(dǎo)動→自動→創(chuàng)新過程,組織教學(xué),目的是激起興趣,學(xué)會思考,協(xié)同合作,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,為終身教育打好基礎(chǔ)。如我在初三研究《液體內(nèi)部壓強》這一章,液體內(nèi)部壓強與那些因素有關(guān)教材上是教師演示的實驗,現(xiàn)在請學(xué)生來演示,此時講臺上是他們朝夕相處的同學(xué),是他們中的一份子,臺上臺下的距離一下子拉近,同學(xué)們都顯得非常關(guān)心,都能專心致志看同學(xué)的演示,他們都會為臺上的精彩之處感到高興,有時也會為同學(xué)的失誤而惋惜,并會從臺下傳來竊竊私語,提示或?qū)捜莸男β,此時臺上臺下交融一片。同學(xué)們在愉快的心態(tài)下不知不覺地主動參與了知識的形成過程,更體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,而教師卻能在暢通的信息中真正做到以誘達思,以導(dǎo)促學(xué)。

  4、課堂練習(xí)設(shè)計的反思

  課堂練習(xí)的主要作用是通過練習(xí)后,學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。這些練習(xí)能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望,有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維;同時練習(xí)應(yīng)當(dāng)是練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的統(tǒng)一,掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一,練習(xí)量、練習(xí)時間和練習(xí)效率的統(tǒng)一。那種靠大量的反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握知識的練習(xí)和那種只讓學(xué)生掌握知識而忽視學(xué)生能力發(fā)展的練習(xí)不是好練習(xí)。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時要注意以下幾個方面:

  (1)練習(xí)要有針對性和代表性。課堂練習(xí)要典型精練,練習(xí)不在乎多,而在于典型、在于精。由于課堂練習(xí)的時間不長,所以必須設(shè)計一些緊扣教學(xué)要求、典型性、啟發(fā)性的題目,使學(xué)生不但將知識熟化,而且要使學(xué)生達到掌握解決一類問題的基本方法及規(guī)律,加深對相關(guān)知識的區(qū)別和理解,使學(xué)生能有效利用時間進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)從而知識點得到鞏固提高,使學(xué)生輕松取得滿意成績,感受學(xué)習(xí)的樂趣。

  (2)課堂練習(xí)可以分為三個梯度:A組題、B組題和C組題,使學(xué)生逐步將知識層面向深推進。A組題為一些緊扣課本內(nèi)容的模仿性題目,給出的數(shù)據(jù)盡量簡單,以給大多數(shù)學(xué)生熟練操作、內(nèi)化知識為目的。B組題為一些有點靈活性、綜合性的“跳一跳,夠得著”的題目,主要還是要照顧大多數(shù)學(xué)生。 C組題為一些策略型的題目,使有能力的學(xué)生有充分發(fā)揮他們聰明才智的天地,使他們及時將知識強化。

  (3)教師設(shè)計課堂練習(xí)時,應(yīng)適時地變換練習(xí)的形式,不可千篇一律,使學(xué)生產(chǎn)生乏味感,如以不同的角度,采取不同的形式,形成多樣化的練習(xí)。以達到靈活運用知識的目的,這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性,而且有利于學(xué)生情境的創(chuàng)設(shè)。

  總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為時期研究型、復(fù)合型教師。

初中物理課教學(xué)反思11

  本節(jié)課的主要知識目標(biāo)是使學(xué)生認識杠桿,了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

  我在對于杠桿五要素的教學(xué)過程中,改變了過去直接講授的方式,而是讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中和對影響杠桿平衡因素的認識中,通過師生交流合作,引出杠桿的五要素。特別是力臂概念的引出,我考慮了很長時間,如果直接引出,可以節(jié)省時間,但不利于學(xué)生對力臂的理解和記憶,最后我通過在對“影響杠桿平衡因素”的簡化合并的方法研究中,引出力臂的概念,這樣符合了學(xué)生的認知規(guī)律。

  對“杠桿平衡條件”采用探究式教學(xué)。通過漫畫情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在愉快的氛圍中產(chǎn)生疑問,提出了要探究的問題,然后,通過等式觀念的講解,使學(xué)生在明白“如何處理幾個量之間的關(guān)系”的方法中,對杠桿平衡條件進行了猜想,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生學(xué)會了處理問題的方法。

  上完這節(jié)課,我有一個深刻的體悟:教學(xué)的過程是教與學(xué)的交往、互動的過程,是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進的過程。在這個過程中,教師既要放手讓學(xué)生自主探究,又要適時點撥、引導(dǎo)、講授,為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。通過本節(jié)課的教學(xué)還給我一個感觸是上課時教師一定要有時間觀念,要隨時根據(jù)課堂的實際情況改變教學(xué)方案,使課堂變的靈活,本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在應(yīng)用的探索部分可以通過一個小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力,再進行實驗探索,效果會更好,考慮的也不夠全面。還有就是在教學(xué)過程中還忽略了學(xué)具的使用,這就是我對本節(jié)課的自我評價與反思。

初中物理課教學(xué)反思12

  《認識浮力》是八年級下冊第九章的第一節(jié),學(xué)生對浮力現(xiàn)象有一定的生活基礎(chǔ),但是許多結(jié)論和觀點是片面的,所以這一節(jié)讓學(xué)生通過實驗認識浮力,對于糾正學(xué)生的錯誤是至關(guān)重要的。

  本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點:

  一、本節(jié)課內(nèi)容增加了許多

  學(xué)生能親自探究的實驗讓學(xué)生動手去體驗、討論、分析、猜想和實驗,從而體現(xiàn)了物理課程的構(gòu)建,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認識過程,經(jīng)歷基本科學(xué)探究實踐,注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,使學(xué)生得到全面發(fā)展。也突出了物理課堂的'主旋律&“活動教學(xué)&”。

  二、本節(jié)課的另一個特點是講練結(jié)合,學(xué)習(xí)新的知識以后及時練習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)的效果很好。

  整節(jié)課學(xué)生情緒高漲,參與積極,討論熱烈,提高了學(xué)生的科學(xué)研究能力和增強了學(xué)生創(chuàng)新意識,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  三、要反復(fù)推敲,拿出最佳學(xué)案

  課改的課堂是學(xué)生展示的課堂,那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的依據(jù)是什么呢?學(xué)案。所以一份好的學(xué)案,一份表達清楚能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),思考,討論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。雖然這次《認識浮力》的學(xué)案我也是用了近四個小時備出來的,經(jīng)過了多次修改,可是在上課的過程中,我還是發(fā)現(xiàn)用的并不是得心應(yīng)手,有的表述不夠清楚以至于學(xué)生不知道問的是什么,該如何回答,所以學(xué)案要反復(fù)推敲,把自己放在學(xué)生的位置去想去做,這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。才能是真正的學(xué)案。

  四、要多元評價,提高課堂效果

  學(xué)生展示的課堂,同時也是多元評價的課堂。大家都說:好學(xué)生是夸出來的。在實際的教學(xué)過程中卻感覺不好意思夸,或者感覺麻木,那我們可以把這個任務(wù)交給學(xué)生。我認為這節(jié)課學(xué)生的展示還不錯,就是缺少組間的評價,每組展示完畢后,要是有同學(xué)或老師給予肯定或者鼓勵,他會感覺自己的努力有人能看見,可能會更加樂于表現(xiàn)和展示。

  五、要發(fā)現(xiàn)問題,才能促進發(fā)展

  我的課堂上缺少質(zhì)疑的聲音,我的學(xué)生缺少質(zhì)疑的眼睛和發(fā)現(xiàn)問題的意識。他們顯得太乖巧了,太聽話了。在課堂上或許是我沒有跟他們質(zhì)疑的機會吧,他們總認為有問題老師就會指出來,久而久之學(xué)生就失去了質(zhì)疑的能力和意識。

  通過一節(jié)展示課我發(fā)現(xiàn)了如此多的不足和問題,反思是為了進步,進步還要靠&“要敢想敢做,有想法就實施&”。

初中物理課教學(xué)反思13

  初中物理教學(xué)是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣,具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。

  一、:就初中生青少年時期的心理和生理特點而言,他們一方面有著強烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學(xué)、好問,富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較為抽象理性的物理知識時,這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性,最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每一個初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。

  二、:心理學(xué)研究表明,成功的教學(xué)所需要的不是強制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強烈的求知欲望,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

  三、:滲透STS教育,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會

  物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用,人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。在教學(xué)中的具體做法是:第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向,如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系,如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會問題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。

  此外,教師在設(shè)計習(xí)題時,應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,如學(xué)習(xí)慣性后,解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)杠桿后,解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理;學(xué)習(xí)了長度的測量后,會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學(xué)習(xí)了光的反射,解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡,汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡;學(xué)習(xí)了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)習(xí)了熱學(xué),能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策;學(xué)習(xí)壓強后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識,激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感,增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲。

  四、:新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

  總之,體驗式學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)方法,還是一種教學(xué)形態(tài),都給每一位學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性,使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個體智力資源,而在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此,作為教師應(yīng)有創(chuàng)造力,以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境,有效地開發(fā)學(xué)生的智慧,進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

初中物理課教學(xué)反思14

  課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式,要提高課堂教學(xué)的高效性,應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程,教師教學(xué)的高效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生對知識的主動構(gòu)建。課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地,課堂教學(xué)是學(xué)校整個教學(xué)工作的核心,因此打造高效課堂的教學(xué)理應(yīng)成為教師教學(xué)工作中的重中之重。

  一、興趣的培養(yǎng)是打造高效課堂的前提條件

  興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向,它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。對某項事物感興趣,就會主動地接近它、思考它,就會主動地提出自己的意見和見解。因此,教師必須采取多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對物理課的興趣,這是提高物理課堂教學(xué)高效性的前提條件。

  1、用具有出乎意料之外的實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:我把凸透鏡放在眼前,讓學(xué)生看我的眼睛,學(xué)生“轟”的笑開了,因為他們看到了一只很大很大的眼睛。引起學(xué)生強烈的興趣,當(dāng)學(xué)生的好奇心被觸動時,正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時,實現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

  2、實驗探究,是培養(yǎng)學(xué)生的興趣的過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過科學(xué)探究、理解物理知識、體驗物理過程和方法,進而理解物理學(xué)的本質(zhì)。探究性實驗教學(xué)是通過:創(chuàng)設(shè)情景→提出假設(shè)→實驗探究→歸納總結(jié)→學(xué)以致用這一過程,注重實驗過程,尊重學(xué)生探究欲望,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  二、重視集體備課,集思廣義,規(guī)范優(yōu)化教學(xué)語言,是打造高效課堂的必要手段

  博取眾長,我們在集體備課活動中,能不斷地提高自己,形成良好的教研氛圍。備課時,聽取其他老師的意見,可以在教法、學(xué)法等方面吸取營養(yǎng),充實自己。在晶體的熔化實驗教學(xué)中,由于試管不是很大,海波裝的不是很多,持續(xù)加熱溫度升高很快,負責(zé)讀數(shù)的學(xué)生來不及觀察到實驗現(xiàn)象,海波已經(jīng)全部熔化,效果不好。在集體備課時,我把自己的不足說出來,同行給我指出在書上的實驗裝置上再加一只溫度計放在燒杯中,監(jiān)測燒杯中水的溫度,待達到55-60攝氏度時把酒精燈移開停止加熱。用熱水的余溫給海波加熱就可以了。小小的改動使實驗達到很好的教學(xué)效果,深感細節(jié)決定成敗。

  教師流暢的教學(xué)語言,能對學(xué)生產(chǎn)生很強的吸引力,講課的邏輯性強,能潛移默化地影響學(xué)生。例如在講《力和運動的關(guān)系》中關(guān)于慣性的概念,慣性是物體的一種物理性質(zhì),我們只能說物體具有慣性,而“物體受到慣性”或“由于慣性的作用” 這些錯誤的說法教師必須在課堂上強調(diào)指出,要使學(xué)生重視物理語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

  三、精心設(shè)計教學(xué)過程,注意問題意識的培養(yǎng)是打造高效課堂的重要途徑

  在初中物理教學(xué)中,教師要善于挖掘素材,捕捉學(xué)生的心跡,精心設(shè)計實驗,增強實驗的趣味性,能夠打開學(xué)生求知的心扉。課堂教學(xué)中對于學(xué)生提出的這樣良好問題情景,教師不能輕易放過,這樣既尊重了學(xué)生,又保護激勵了學(xué)生的積極性,更有利于強化學(xué)生對身邊的物理現(xiàn)象的探究欲望。在應(yīng)用知識解決實際問題的過程中,要鼓勵學(xué)生提出不同的意見與建議。只有發(fā)現(xiàn)問題,才能推動學(xué)生不斷地帶著疑問去思考、研究,才能解決問題,才能創(chuàng)新。

  在教學(xué)過程中,教師要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié),通過進一步歸納整合,理順知識脈絡(luò),形成學(xué)生自己的整體知識體系,從而實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。在講功率時,我進行如下的教學(xué)設(shè)計,模仿速度的教學(xué)方法,舉例:爺爺和小孫女上樓,體重不一樣,上樓用的時間不一樣,誰做功快呢?給出具體數(shù)據(jù),很快學(xué)生想到算出一秒鐘誰做功多?順理成章地得出功率的概念和公式。通過精心設(shè)計教學(xué)把復(fù)雜問題簡單化,能使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來,進行自主式、研究性學(xué)習(xí),對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  四、加強實驗教學(xué),讓學(xué)生在“玩”中學(xué),是打造高效課堂的有效方法

  物理學(xué)是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,若從學(xué)生身邊的物理事實和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境,不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,更重要的是能輕易地使學(xué)生產(chǎn)生對物理現(xiàn)象進行探究的濃厚興趣,使學(xué)生感知所要進行的學(xué)習(xí)是很有意義及有用的。在進行液化的教學(xué)時,我前一天布置對學(xué)生說:在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷凍一瓶礦泉水,第二天拿出來放到桌子上,過一會兒觀察瓶子的外表面會出現(xiàn)特別奇怪的現(xiàn)象?你們想不想試一試?這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手做實驗研究問題的習(xí)慣,還能邊玩邊學(xué)輕松地達到學(xué)會的目的。

  五、重視教師的督促檢查,注重學(xué)生的個體差異,是打造高效課堂的有力保證

  學(xué)生個體之間有很大的差異性,所以對于不同的學(xué)生老師有不同的對待方式。對平時學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績都好的學(xué)生,一般只在具體問題上指導(dǎo),并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度,提出新問題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮,但成績一般的學(xué)生,一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對于智力較好,但隨意性強、學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生,著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進行教育、調(diào)整,給他們機會讓他們?nèi)ヘ撠?zé)完成某項任務(wù)。對于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴重問題的學(xué)生,一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略,以維護課堂的良好紀律。

  最后,我想以著名教育家葉圣陶的一句話來結(jié)束本文:“教任何課,最終目的都在于達到不需要教。假如學(xué)生進入這樣一種境界——能夠自己去探究,自己去辨析,自己去歷練,從而獲得正確的知識和熟練的技能!蹦敲,物理教學(xué)就達到了預(yù)期的目標(biāo)。作為教師,要促使學(xué)生從物理的研究方法出發(fā),去學(xué)習(xí)其它的課程,從而達到自身素質(zhì)的全面提高。

【初中物理課教學(xué)反思】相關(guān)文章:

初中物理課后教學(xué)反思10-30

初中物理課教學(xué)反思10-30

初中物理課程教學(xué)反思11-06

初中物理課教學(xué)反思06-11

初中物理課堂教學(xué)反思11-05

初中物理課堂的教學(xué)反思10-11

初中物理課后的教學(xué)反思06-30

初中物理課改教學(xué)反思11-09

初中物理課堂的教學(xué)反思范文10-16

初中物理課改的教學(xué)反思11-01