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初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思(精選10篇)
在不斷進步的社會中,我們的工作之一就是教學(xué),反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么什么樣的反思才是好的呢?以下是小編整理的初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思 篇1
在進行《物態(tài)變化》的復(fù)習(xí)課中,我嘗試采用了小組合學(xué)的方式進行授課。這節(jié)課學(xué)生的活動量、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性遠遠超過了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。
我認為這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,它在以下幾個方面賦予了課堂教學(xué)新的意義。
1.在本節(jié)課中,學(xué)生的自主復(fù)習(xí)、自主探究、研討、合作等學(xué)習(xí)活動貫穿于整個課堂活動中,課堂的時間盡最大可能還給了學(xué)生,強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)過程。學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的'主動構(gòu)建者,成為課堂的主體。老師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、幫助、促進者的角色。在這節(jié)課中,學(xué)生完全有能力通過小組討論,利用集體的智慧,在教師的幫助下,自主地完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。積極、主動的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí),為學(xué)生今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ),使學(xué)生終生受益,這也正是我們課程改革的一個非常重要的目標。
2.在課堂教學(xué)中,讓部分知識請學(xué)生為大家講,學(xué)生得到更多的鍛煉機會,這樣學(xué)生課前預(yù)習(xí)時必定要查閱大量的資料,可能比老師還要
多,而且在選擇上會更貼近學(xué)生的需要,使學(xué)生更愿意聽。學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動性得到了最大限度的發(fā)揮。
3.學(xué)生在充滿合作機會的個體與群體的交往中,學(xué)會溝通,學(xué)會互助,學(xué)會分享,既能夠尊重他人,理解他人,欣賞他人,同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。因此,他們得到的不僅僅是學(xué)會了合作,更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學(xué)校生活,其精神是愉悅的,心態(tài)是積極的,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
在本節(jié)課中我認為在學(xué)生合作復(fù)習(xí)中還存在一些需要改進的地方:
1.學(xué)生在聽講過程中如果有不懂的應(yīng)該隨時可以對質(zhì),如果講課的學(xué)生沒法回答,老師再給予澄清。真正能做到“學(xué)生會的老師一定不講,老師講的一定是學(xué)生最想聽的”。聽講的學(xué)生更是希望能評價講課的同學(xué),在講課的同學(xué)講完后,同學(xué)們對其進行評價,在評價的過程中就不知不覺地進行了復(fù)習(xí)和總結(jié),從而能保證了物理課的持久吸引力與高效率。而我們的課堂在這方面做的還不夠,還需要繼續(xù)努力。
2.在進行復(fù)習(xí)中還存在課堂容量較小的問題。
我在不斷的進行探索,相信在我不斷的努力下,學(xué)生的成績和能力定會有所提高。
初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思 篇2
物態(tài)變化是傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容,也是初中物理的重點基礎(chǔ)知識。但新課程跟原有課程的很大的不同:一是不再強調(diào)對物態(tài)變化過程及其規(guī)律的掌握,而是要通過對物態(tài)變化的認識,能較深刻地了解自然界的.雨、雪、霧、霜等現(xiàn)象。二是重在培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的"和諧發(fā)展觀",形成自覺節(jié)約用水、宣傳節(jié)約用水的好習(xí)慣。教師在教學(xué)中,要清醒地認識新舊課程的不同,在教學(xué)活動中注重對學(xué)生
(1)熱愛自然,理論聯(lián)系實際的作風(fēng);
。2)愛護自然,保護自然;
(3)善于應(yīng)用科學(xué)知識來解決節(jié)約用水問題等一系列價值觀的培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中,通過溫度-時間圖象引導(dǎo)學(xué)生善于利用圖象法這一直觀、有效的數(shù)學(xué)工具對數(shù)據(jù)進行處理復(fù)雜的物理問題。學(xué)會利用圖象對圖像本身所表達的信息推理分析,形成科學(xué)結(jié)論。
初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思 篇3
這是一節(jié)復(fù)習(xí)課,對于物態(tài)變化,是我們?nèi)粘I睿匀唤缙掌嬖诘囊环N現(xiàn)象,學(xué)生本身就有一定的感性認識,難度不大。再加上八年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí),學(xué)生對物態(tài)變化以及相關(guān)知識應(yīng)該說掌握的比較好了。而我在課前想得更多的是如何讓我的復(fù)習(xí)
更有效率,也就是讓學(xué)生怎樣更積極地參與到教學(xué)中來,把基本知識與技能,重點與考點更好的掌握。還有我該采用什么樣的教學(xué)方法以調(diào)動學(xué)生上復(fù)習(xí)課的'積極性。
課后反思:在這節(jié)復(fù)習(xí)課感覺效果還可以,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來,使學(xué)生的知識的掌握上了一個臺階。學(xué)生不僅能利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題,還能根據(jù)所學(xué),提出一些新問題,例如,空調(diào)冰箱的制冷問題,陰霾的天氣是怎么一回事等等。達到了預(yù)期的效果,特別是有針對性的問答環(huán)節(jié),和不可或缺的課前準備,及時的課堂練習(xí),效果都出乎我的預(yù)料。當(dāng)然也還有一些不盡人意的地方,需要以后改進。
初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思 篇4
長期的應(yīng)試教育,使我們這些一線教師變得非常“專業(yè)”,“!钡酱竽X中只剩下中考要考的那點東西了。因此,要充分發(fā)揮本章應(yīng)有的“裁體”作用,我們必須從教學(xué)觀念、教學(xué)方式,尤其是知識儲備方面多下點功夫。
1、正確理解、運用“熱”字:
“熱”一詞多義,它可以表示“溫度”“熱量”“熱能”等等。那么為什么在初中物理教學(xué)中不明確用上述三個詞來表述,而非要用一個籠統(tǒng)的“熱”字呢?這是因為:初中生開始對有關(guān)熱學(xué)的概念尚未建立,但很多跟熱現(xiàn)象有關(guān)事物能用“熱”字來具體表示,如溫度概念就是通過“冷熱的程度”來表達的;熱量則是用“物體吸收或者放出的熱的多少”加以說明的,而句中的“熱”究竟指什么?可以說含糊而不確切,但卻能使我們領(lǐng)會。事實上,很多熱學(xué)概念都無法用日常生活中的通俗話來嚴格確切地表達。例如熱量的確切定義是“在熱傳遞過程中熱能轉(zhuǎn)移的量度”,在學(xué)習(xí)熱能的概念前我們無法給熱量下這樣的定義;而建立熱能概念又是在學(xué)習(xí)了溫度、熱量等概念的基礎(chǔ)上的。所以,我們不可能簡單地一次給學(xué)生講清每個熱學(xué)概念?墒恰盁帷庇质侨藗冊陂L期生活、生產(chǎn)的過程中形成的一個模糊卻又能表示具體事物和現(xiàn)象的字,只要借助于“熱”字就能自然而形象地建立或說明熱學(xué)的概念,隨著以后知識增加,再逐步加深對這些概念的理解。因此,在熱學(xué)教學(xué)上應(yīng)該注意下面幾點:
、懦鯇W(xué)熱學(xué)時,通過“熱”字講具體的跟熱有關(guān)的事物和現(xiàn)象,讓學(xué)生積累較多的感性認識。
、撇灰庇谟谩翱茖W(xué)”的語言給熱學(xué)概念下嚴格的定義,而是借助于“熱”字建立初步的概念。
2、正確理解本章的教材編寫結(jié)構(gòu),合理分散教學(xué)難點。
同舊教材一樣, 本章開篇講的'也是溫度和溫度計。這不僅僅是因為它們是本章的預(yù)備知識,更因為物態(tài)變化是圍繞“溫度變化”進行的,“溫度”是本章知識結(jié)構(gòu)的核心。也就是說如果沒有“吸熱”或“放熱”過程,就不會發(fā)生物態(tài)變化。同舊教材相比,新教材把“海波和蠟的熔化”和“水的沸騰”這兩個實驗改為探究性實驗。這符合《課程標準》中“通過實驗探究物態(tài)變化過程”的要求,但這兩個實驗不但探究程序復(fù)雜而且操作技能要求高,實驗耗時長,數(shù)據(jù)處理難度大,因此要想取得理想教學(xué)效果難度較大。教材之所以選擇這兩個實驗,是因為《課程標準》還要求“嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點或沸點聯(lián)系起來”。也就是說,這是“知識目標”與“過程和方法目標”相統(tǒng)一的結(jié)果。這就要求兩個實驗必須得出正確的結(jié)論。
初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思 篇5
本單元學(xué)習(xí)過程中需掌握十一個主要概念,六個物態(tài)變化過程,兩個探究實驗,兩組主要圖像.考慮到概念和物態(tài)變化過程較多,學(xué)生容易混亂,所以在教學(xué)過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生用簡單的生活事例去理解。
以《汽化和液化》一節(jié)為例,理論內(nèi)容很簡單,僅僅是氣態(tài)和液態(tài)兩種物態(tài)之間的變化,過程中伴隨著吸熱和放熱。但是如何合理應(yīng)用到自然界和生活中的現(xiàn)象去,能不能用這一節(jié)的知識解釋自然界中的一些常見現(xiàn)象,需要一個鍛煉的過程,需要對學(xué)生進行啟發(fā),提高思考能力。有這樣一個題目“100℃的水和100℃的水蒸氣哪一個燙傷更嚴重?”對于學(xué)生來說,在沒有教師指導(dǎo),不查閱資料的情況下這不是一個很簡單的問題。這也是生活中的常見現(xiàn)象。解決這個問題就要知道其中存在的物態(tài)變化過程,把所學(xué)到的理論知識應(yīng)用進去。我覺得解決這個問題需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的思考力、判斷力。
自然界中雨、雪、露、霧、霜的形成也是比較典型的物態(tài)變化,解釋這些自然現(xiàn)象形成的過程也是理論知識的一個拓展。尤其是在教材所涉及的液化內(nèi)容很少的情況下,需要教師進行引導(dǎo)性學(xué)習(xí),在講解的時候還要強調(diào)吸熱和放熱。
水的沸騰探究實驗是汽化現(xiàn)象的延伸學(xué)習(xí),目的在于鍛煉學(xué)生動手操作、觀察總結(jié)能力。僅從操作上來講,該實驗很簡單,大部分學(xué)生是可以完成的。但是能不能得出正確的實驗現(xiàn)象,能不能按要求記錄數(shù)據(jù)并進行總結(jié),還是需要學(xué)生認真對待。
總的來說,物理知識來源于生活,學(xué)習(xí)的目的就是要學(xué)生體驗理論知識得出的過程,并能把理論知識靈活地應(yīng)用到生活中去。在潛移默化中鍛煉學(xué)生理論與實際的`結(jié)合能力,“在物理中體驗到生活,在生活中學(xué)習(xí)到物理”很重要。
教學(xué)中的注意事項:
作業(yè)中出現(xiàn)的問題:學(xué)生在表達物態(tài)變化的時候?qū)懥隋e字,熔化的“熔”字寫成了“溶”或“融”、汽化的“汽”字寫成的“氣”,熱脹冷縮的“脹”寫成了“漲”。出現(xiàn)這樣的原因,除了學(xué)生看書不認字外,我在上課的時候有強調(diào),但沒落實到寫下來,這使得我吸取了一個教訓(xùn):越是簡單的地方越有可能出現(xiàn)錯誤。所以老師就不能忽略,而應(yīng)在教學(xué)過程中時刻提醒他們。
初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思 篇6
《物態(tài)變化》部分的授課結(jié)束后,回想自己的課堂教學(xué),感觸最深的是:要相信學(xué)生,要放手學(xué)生;鼓勵他們?nèi)ハ,去說,去做。他們會給你一個意想不到的驚喜!
隨感一: 由課上的幾個案例我體會到,物理學(xué)習(xí)需要一個相對寬松的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生只有積極主動地參與到課堂中來,積極的動腦,動手才能解決相應(yīng)的問題。因此,我們教師要為學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣學(xué)生才能創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)發(fā)揮,才能學(xué)得更好,才會給你一個驚喜。但應(yīng)當(dāng)注意的是,當(dāng)學(xué)生的想法與自己所謂的標準答案不一致時應(yīng)當(dāng)理解尊重和鼓勵他們。 隨感二:我們教學(xué)中要提倡“失敗是成功之母”的理念,讓學(xué)生樹立自信心,不怕出錯,大膽的去學(xué)去做,使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,推動學(xué)生進步,讓學(xué)生體驗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。另外課堂上教師要敢于向?qū)W生暴露自己的思想,展現(xiàn)自己的思維,要鼓勵學(xué)生多問、善問,把“教師提問,學(xué)生回答”的模式,變?yōu)椤皩W(xué)生提問題,師生共同討論來解決”的模式,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題的能力。還有物理語言是物理思維和物理交流的.工具,要培養(yǎng)學(xué)生會用物理語言準確、簡潔地表達自己的觀點和思想。以上的幾個案例中就很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理語言進行表達的能力。
隨感三:現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校受上級教育部門和社會上對學(xué)校的評價及認可的約束和影響,仍沒有一個有利于教師進行創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)評價標準。在片面追求升學(xué)率,一心只想要教學(xué)成績的形勢下,在那種刻板僵化、追求形式、面面俱到的課堂教學(xué)評價模式的壓力下,很難想象教學(xué)一線的老師們在課堂上會真正大膽的
放手于學(xué)生,把課堂真正還給學(xué)生,真正去關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新情況,實踐情況和發(fā)展情況?上驳氖牵耗壳半S著素質(zhì)教育的整體推進,重點突破和全面展開,各級教育部門都有了樹立正確教育政績觀的意識和行動;教師們也在逐步的把健康,時間和能力還給學(xué)生。有了這樣的意識和行動,教育才能真正體現(xiàn)其本質(zhì),我們所從事的教育事業(yè)才能發(fā)揮她真正的價值——“培養(yǎng)健康成長的下一代,造就中華民族的未來! ”
但不管怎樣,就像歌中唱到的那樣“有愛叫做放手”,相信只要有“愛”這根“線”在我們的手中,我們“放手”后他們就會像雄鷹一樣,飛得更高,更好!
初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思 篇7
復(fù)習(xí)完物態(tài)變化這一節(jié)后,我對這一節(jié)的復(fù)習(xí)有以下幾點反思。
1、對物態(tài)變化這一章的概念,如熔化,凝固,升華,凝華,汽化和液化等概念模糊不清。在考試中仍大面積出現(xiàn)把熔化和升華混淆等。
2、不能用所學(xué)的知識來解釋生活中的現(xiàn)象。如在這張試卷的實驗題中,其實考的就是影響蒸發(fā)快慢的因素。如果單純的問:影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些?大部分學(xué)生都能回答出來。但是,結(jié)合實際生活中的例子:蔬菜和水果水分蒸發(fā)的快慢,他們就無所適從。
3、對于溫度計的讀數(shù)也不太熟練。零下22度往往看成22度。最后一題是關(guān)于溫度計的計算,全班只有少數(shù)同學(xué)答對,可見我在上溫度計這節(jié)新課時,講的過于簡單。沒有進行深入的訓(xùn)練。這個毛病有待在以后的課上改正。
4、探究實驗仍是弱點。 這就需要在以后應(yīng)該加強對學(xué)生進行探究實驗題的'強化訓(xùn)練。此外,更需要我們在平時的教學(xué)中加強對學(xué)生實際動手能力的鍛煉。應(yīng)該多做一些探究性實驗和對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。但最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生]學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。
初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思 篇8
新的課程目標與《九年義務(wù)教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標相比,知識目標有所降低,但能力目標、意識目標有所提高。按《九年義務(wù)教學(xué)大綱》的要求,舊教材將汽化和液化的內(nèi)容分為3節(jié)課進行:蒸發(fā)、觀察水的沸騰、液化,通過三節(jié)課的學(xué)習(xí),要求學(xué)生能準確表達所學(xué)到的知識。而新教材則把它們放在一節(jié)課,正是遵照新課程標準精神:在義務(wù)教育階段,不過分強調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和知識的嚴密性。只要抓住它們的最明顯的特征,讓學(xué)生好理解和記憶,使他們可以更多地專注于探究的過程。
通過以上的活動,學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識,還可以體驗科學(xué)探究的過程,了解科學(xué)的方法,對培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實事求是精神和實踐能力以及創(chuàng)新意識都有很大的幫助。
關(guān)于“紙鍋燒水”實驗。
第四章第三節(jié)的“想想做做”小實驗“紙鍋燒水”,課本中所用的方法是:取一張厚紙做一個小紙鍋,盛上水,用酒精燈加熱。但這個小紙鍋如果學(xué)生做不好,就會影響實驗效果,而且做起來也浪費時間。如果用一次性紙水杯來代替紙鍋,用蠟燭代替酒精燈,學(xué)生就可以自己在家里做這個實驗了?梢允惯@個實驗更加方便簡單,提高學(xué)習(xí)效率。同時,也充分體現(xiàn)了課程基本理念的`第二條,從生活走向物理,從物理走向社會的觀點。但實驗時應(yīng)注意以下幾點:
第一,紙杯中不要放水太多,大約1厘米深的水即可。這樣,3-4分鐘左右就可以把水燒沸騰,以免加熱時間太長,水不沸騰,實驗失敗。
第二,用硬紙殼做一個杯蓋,蓋到紙杯上,可以縮短燒水時間。當(dāng)聽到水發(fā)出響聲時,再打開紙蓋,觀察沸騰現(xiàn)象。
第三, 實驗時,要用蠟燭的外焰加熱紙杯底部,避免把紙杯燒壞。加熱時,紙杯底逐漸變黑,不用擔(dān)心,實驗完畢后,把水倒出,輕輕地刮開已變黑色的紙杯底,就可以看見白色的紙杯完好無損了。
初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課課程標準有四項要求:
。1)能說出生活環(huán)境中常見的溫度
。2)了解溫度計工作原理
。3)會測量溫度
。4)有關(guān)注環(huán)境溫度的意識。
本節(jié)課容量較大,但要求都不太高,學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容在生活中有一定的認識,理解起來并不困難,所以將培養(yǎng)學(xué)生動手能力作為本節(jié)的重點。現(xiàn)針對這節(jié)課的教學(xué),談一些反思。
一、有待改進的方面
1.表達不夠精煉
在引導(dǎo)學(xué)生實驗的過程中,語言不夠精煉,指示不夠明確,以致有些學(xué)生在用溫度計測量水的溫度時沒有想想測量時有哪些注意事項,直接就記錄數(shù)據(jù)。另外在談及體溫計的特點時,語言條理性也有待提高。
2.語言不夠科學(xué)準確
在引入新課時,我提到“水還可以轉(zhuǎn)化成水蒸氣,例如我們平時看到燒開水時冒白氣”,但是白氣其實是小水珠,所以這里不科學(xué)準確。
3.小結(jié)過于簡單
在小結(jié)時,我只提到了溫度計的原理,使用時的注意事項,忽略了這節(jié)課其他的重要知識點。
4、不善于引導(dǎo)
新課程更加重視教師的'引導(dǎo)作用和學(xué)生自主探究的能力,這樣教學(xué)活動才能步步深入,富有活力。在這節(jié)課中,我成了教學(xué)的主體,而學(xué)生的思維沒能充分拓展。在以后的教學(xué)中,可以加入學(xué)生設(shè)計溫度計,這樣學(xué)生通過動腦,再利用幻燈展示這個設(shè)計過程,相信可以很大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。
二、較好的方面
1、引用當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報
在課堂中,為了說明℃的讀法,播放了一段自己錄制的中山港口天氣預(yù)報,起到了調(diào)動課堂氣氛的作用。
2、學(xué)生先動手使用溫度計測量再歸納它的使用注意事項
在教學(xué)過程中,很多老師都是先講解溫度計使用前和使用時的注意事項,然后再讓學(xué)生動手測量待測液體的溫度,而我在這節(jié)課中是先講了使用前的注意事項,然后就讓學(xué)生估測液體溫度,接著測量,最后再根據(jù)我看到的剛才學(xué)生測量時犯的錯誤,大家一起進行歸納總結(jié),最后才得出使用時的注意事項,這樣做學(xué)生印象更深刻。
初中物理《物態(tài)變化》教學(xué)反思 篇10
通過這節(jié)課的教學(xué),本人悟得了一些體會和教訓(xùn),現(xiàn)小結(jié)如下:
一、經(jīng)驗體會:
1、在生活經(jīng)驗中,學(xué)生都知道溫度計可以測量物體的溫度,但是很少有學(xué)生獨自使用過溫度計去測量物體的溫度。為此,我準備了溫度計讓學(xué)生實際測量熱水的溫度,學(xué)生的興趣還是很濃的,課堂氣氛也比較活躍。
2、通過課件,也能比較清楚地講授了攝氏溫度。提高了課堂效率。
3、課堂練習(xí)設(shè)計針對性較強。本節(jié)的難點之一是溫度計的讀數(shù),特點是負溫度讀數(shù)。以往幾年的.學(xué)生都在這個知識點上出錯?赡苁悄戏降膶W(xué)生較少接觸負溫度。為此,本節(jié)課在這個方面投放了較大的時間和精力,但學(xué)生仍然出錯,這有待于日后進一步鞏固。
二、不足之外:
1、由于第一次接觸溫度計的讀數(shù),故很多學(xué)生分不清“示數(shù)”、“讀數(shù)”、“讀作”的區(qū)別,在此花了較多的時間,導(dǎo)致時間較緊。體溫計部分的效果較差。
2、沒有聯(lián)系體溫計的構(gòu)造與凸透鏡的關(guān)系。
3、教師講的還是太多了,留給學(xué)生思考的時間較少。
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