【熱】初中物理教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的初中物理教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)反思1
新課程下的物理教學(xué),要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點,努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、方法能力,要突出貫徹以學(xué)生為主體的教育理念,把學(xué)生從應(yīng)試教育的束縛中解放出來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要為孩子潛能的開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，努力強化物理學(xué)科的育人功能，放飛學(xué)生的童心，讓教學(xué)回歸生活，還物理教學(xué)的本意，讓物理教學(xué)更富“磁性”，增強物理教學(xué)的實效性，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
一、物理教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的童心。
“我想發(fā)明一種神奇的醫(yī)療箱，由微型電腦控制，只要病人把手放在診斷儀上，醫(yī)療箱就會快速為患者作出準(zhǔn)確診斷，并開出對癥的藥方。”
“我想在不遠的將來，人們會擁有這樣的房子，房子里的家具都可以折疊起來，使主人能充分的利用空間做更多的事情。”
“如果有一天，我能穿上能飛的鞋該有多好呀！這種鞋其實很簡單，就是在鞋底下安裝一個微電腦控制的自動噴射器，它能按你的想法飛到該去的地方�！薄�
這是物理課堂上一些“不安分”的學(xué)生的奇思怪想，教師對孩子們的這些奇思怪想不要一味抹殺，要用欣賞的眼光去看待學(xué)生，鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。允許課堂“亂”一些，讓學(xué)生大膽的去想去說去議論。孩子擁有一顆童心，有著天真爛漫的思想，他們有著豐富的想象力，教師若能適時對學(xué)生進行鼓勵引導(dǎo)，放飛他們的夢想，這樣就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們的星空一片燦爛，也許將來就會使這些奇思怪想變成現(xiàn)實，這些學(xué)生也許就會成為科學(xué)家。
二、物理課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的童趣
牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，瓦特從開水沸騰發(fā)明了蒸氣機。他們的發(fā)明得益于他們對事物的濃厚興趣，得益于對事物的細心觀察。觀察是人們認識事物的基本途徑，而興趣則是細心觀察的前提，教師要讓學(xué)生走進生活，走進自然，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生饒有興趣的觀察事物。例如：讓學(xué)生親自觀察天公“發(fā)怒”時的電閃雷鳴；帶著牛郎織女的故事望星空的星座；去體會自然界的神奇。帶著興趣去觀察事物學(xué)生會更加主動，會更加細心，會使學(xué)生在觀察中獲得知識和創(chuàng)新思維的靈感，增強好奇心，同時也培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、愛自然的情操。
在物理教學(xué)中，離不開實驗，教師要盡可能的創(chuàng)造條件把實驗放手交給學(xué)生去完成，而不能越俎代庖，學(xué)生動手實驗的過程是耳、眼、手、鼻、腦等同時活動的過程，有利于各種技能的提高和思維的發(fā)展，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生進行實驗，可以提高學(xué)生的參與意識，學(xué)生的積極性就能得到發(fā)揮，不但可以親自從實中獲得知識，而且可以發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘，嘗到成功的快樂，使學(xué)生更能主動地學(xué)習(xí)科學(xué)，增強探索科學(xué)、探索大自然的熱情。學(xué)生在實驗中表現(xiàn)的一點興趣都是學(xué)生思維火花的迸發(fā)，教師應(yīng)抓住這一有利時機，放飛童趣。那種認為學(xué)生做不了實驗，甚至瞎胡鬧的想法實在要不得。
三、物理教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的情感
在物理教學(xué)中，要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學(xué)生各方面和諧發(fā)展，回歸素質(zhì)教育的真諦。在物理教學(xué)中，要引進物理天地，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的自然觀。我國地大物博，幅員遼闊，自然資源十分豐富，要引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，在活動中對學(xué)生進行科學(xué)的自然觀教育，如結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)丨h(huán)境進行調(diào)查，增強環(huán)保意識，認識到我國自然資源的豐富；同時通過讓學(xué)生寫調(diào)查報告，懂的珍惜資源，節(jié)約能源的重要性，引入科學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，在教學(xué)中，通過對物理現(xiàn)象進行研究，培養(yǎng)他們事實求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和不怕困難、認真細致的科神。培養(yǎng)學(xué)生合作研究的意識和創(chuàng)新精神。物理學(xué)中有很多名人事跡，對學(xué)生進行愛國主義教育可以起到事半功倍的目的。如：講“浮力”一節(jié)時，介紹阿基米德為科學(xué)獻身的精神；講“電磁感應(yīng)”時向?qū)W生介紹把全身心獻給了科學(xué)研究事業(yè)，終生過著清貧日子的法拉第。講“歐姆定律”時，向?qū)W生介紹歐姆堅持不懈的精神故事，講電流時向?qū)W生介紹刻苦學(xué)習(xí)、專心致志的科學(xué)家安培的故事。這些極其生動的事跡既豐富了物理教學(xué)，又使每一個學(xué)生樹立起為科學(xué)獻身，為祖國奮斗的堅定信念。這些物理學(xué)家的奮斗生涯無疑會在學(xué)生思想上激起一朵朵奮進的浪花。
放飛童心，回歸自然，讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)物理，讓孩子們在學(xué)習(xí)物理中健康成長、快樂生活，讓孩子在生活中悟到正確的人生觀、價值觀。張揚孩子們的個性，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在每一節(jié)物理課中都興趣盎然，讓物理課變得富有朝氣，從而開辟出物理教學(xué)的一片新天地！
初中物理教學(xué)反思2
懷著忐忑不安的心情把《電荷》這節(jié)課上完了,由于是第一次參加這樣的活動,現(xiàn)在心情仍在起浮之中。本節(jié)課給我的啟示是很多的,可以說教學(xué)實踐中又多了一次歷練,收獲很大,下面就我的感想總結(jié)如下:
一、要深入挖掘教材,課前充分備課
自己從教五年了,“電荷”一節(jié)課在備課過程中,自己一遍遍地閱讀研究教材,把三節(jié)課的內(nèi)容壓縮成一節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課是初中物理電學(xué)部分的第一節(jié)課,摩擦起電雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識中已經(jīng)學(xué)過,但是在初中階段有必要從頭講起。因為從電的發(fā)展史來看,人們首先得到的是靜電知識,從電學(xué)系統(tǒng)來看,靜電是電學(xué)的基本知識,所以學(xué)好這部分內(nèi)容可以為以后的電學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),開個好頭就顯得非常關(guān)鍵了。如何上好這節(jié)課需要動一番腦筋,必須做到教學(xué)內(nèi)容、實驗、學(xué)生活動有機的結(jié)合起來,尤其各部分知識的銜接和過度上要做到自然。
二、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位
一個好的教師不應(yīng)只是傳授知識,而是教會方法,教師要不斷地改善自己的教學(xué)行為,來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣,以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中。課上課下充分調(diào)動學(xué)生的積極性,這一點平時自己在教學(xué)中堅持得還好,課上顯得比較輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)效果也較好。讓學(xué)生做實驗探究時,教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),可以提高學(xué)生的合作意識并提高課堂效率,學(xué)生明白了,就無需老師再講了。而我這節(jié)課中由于我校沒有足夠的實驗器材,沒能分組實驗,只是做了演示實驗,而且講的較多,沒給學(xué)生更多的時間去動手做實驗去探究,這是以后要加以改進的地方。
三、學(xué)無止境,不斷完善提高教學(xué)水平
1、在學(xué)生探究電荷間的相互作用時應(yīng)該讓學(xué)生先討論一下實驗方法。在這點上沒有設(shè)計好,應(yīng)該事先做好學(xué)案,或用小黑板列成表格,在做完實驗后讓學(xué)生把實驗現(xiàn)象填寫下來。做課過程中的實驗現(xiàn)象較多,學(xué)生記不住,歸納起來就顯得亂了些,也容易出現(xiàn)偏差。
2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關(guān),另外再加上自己手上有些出汗,但實驗效果還算不錯。
3、課堂達標(biāo)檢測未能安排好。(在學(xué)校的試講時安排了一組試題,并做了講評)
4、語言上還要更精練些,要給學(xué)生一定的思考和表達的時間。
5、板書書寫過程中由于有些緊張出現(xiàn)一個漏字,還好并不影響知識的準(zhǔn)確性,這方面以后還要加強鍛煉。
總的來說,感覺這節(jié)課整體上的把握不如在我自己學(xué)校里的試講效果好,參加這次活動也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,得到了歷練,收獲很多,對自己以后的教學(xué)提高一定會有很大的幫助。
初中物理教學(xué)反思3
密度概念是初中物理教學(xué)的一個重點，也是一個難點，從近幾年山西中考試題來看，質(zhì)量和密度這部分知識點考查的重點主要集中在以下幾個方面：
1、測量固體的密度;2、測量液體的密度。
這部分知識在中考中一般以實驗與探究題出現(xiàn)，分值為5-6分，是山西中考必考的內(nèi)容，考查內(nèi)容是以測量密度的有關(guān)的實驗為主。所以本節(jié)課對《物質(zhì)的密度》的復(fù)習(xí)，我主要安排了以下幾個方面的內(nèi)容：
1、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等;
2、測量固體、液體的密度基本方法的指導(dǎo)。
3、針對性練習(xí)：針對以上知識點及需要學(xué)生掌握的方法，均通過相應(yīng)的練習(xí)來使學(xué)生掌握這部分知識。
4、鞏固性提升：針對于中考及課標(biāo)對本部分的要求，設(shè)計了與中考接軌的相應(yīng)練習(xí)題，也是通過學(xué)生的強化訓(xùn)練來幫助學(xué)生熟練掌握做這類題目的方法和技巧。
比較滿意之處：
生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課中練習(xí)題的設(shè)計我很注重從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學(xué)生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。在教學(xué)方式上主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過精心設(shè)計的練習(xí)題，從學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過小組成員之間、小組之間、師生之間的發(fā)問、釋疑，使學(xué)生認識到密度是物質(zhì)的一種特性、密度定義、公式和單位的掌握得到強化，使學(xué)生始終處于積極思考練習(xí)的學(xué)習(xí)活動中。
2、加強物理過程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計中，特別突出了密度概念建立的過程，在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。
3、對于九年級中考復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)課要做到大容量、快節(jié)奏、高效率的要求來說，本節(jié)課的題型設(shè)計、學(xué)生的練習(xí)量相對來說還是比較到位的。
不足之處：
1、為了追求復(fù)習(xí)課的大容量、快節(jié)奏、高效率，課堂的實際操作中很多地方還是剝奪了學(xué)生的自主性，沒有充分的讓學(xué)生動起來，沒有真正做到讓學(xué)生聽明白、寫下來、想明白、講出來，仍然還存在著師講生聽的嫌疑。
2、由于教師對學(xué)生不夠放心，有些地方還是講的過多，整個一節(jié)課的輕重、練習(xí)難易、目標(biāo)緩急把握的不夠到位，以至于教學(xué)目標(biāo)沒有完成，在“鞏固提升”中的4小題本來是要給學(xué)生總結(jié)的，但沒有完成。
初中物理教學(xué)反思4
任教初中物理多年，在過去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，務(wù)必不斷提高自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點，針對所教學(xué)生的實際狀況，對教學(xué)的資料和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而此刻有用的有價值，有用的資料多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
在以往的教學(xué)中，教師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學(xué)生被動的聽，效果不理想。在此刻的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進行實驗，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離。此刻學(xué)生普遍反映，此刻的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實驗，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更簡單了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更用心了
初中物理教學(xué)反思5
物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗對于建立物理基本概念、基本規(guī)律，引出物理公式以及加深對它們的理解，有著不可替代的作用。物理實驗又是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和良好的實驗素養(yǎng)的主要手段。物理實驗的教學(xué)有其自身的特點，它有別于直觀的理論教學(xué)，又必須以理論教學(xué)為指導(dǎo)。課堂上實驗教學(xué)的成功與否直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣，所以物理實驗在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用�？墒寝r(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實驗教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。
作為一名農(nóng)村初中物理教師，如何搞好實驗教學(xué)，是大多數(shù)物理教師研究的課題。我認為農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)結(jié)合實際情景，因材施教，因地制宜。
一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的一般現(xiàn)狀
在初中物理教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)約占三分之一的學(xué)生普遍存在物理成績上不去的現(xiàn)象，尤其是農(nóng)村初中，這個
比例更要大些。其中原因歸結(jié)起來大致有以下幾方面。
1、學(xué)生生源差：由于多方面原因，目前農(nóng)村初中生源質(zhì)量明顯下降，多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村貧困家庭，家庭經(jīng)濟條件稍好的學(xué)生多數(shù)流動到了辦學(xué)條件好的縣城學(xué)校，而留下來的學(xué)生，由于與自我同等的或者比自我還不如的同學(xué)都離開了農(nóng)村，造成的心中失落感導(dǎo)致他們心理的失衡，動力下降，在學(xué)業(yè)上沒有什么追求和欲望。
2、家庭教育方面：父母是孩子的第一任教師，家庭教育的好壞將直接影響子女今后的發(fā)展。在廣大的農(nóng)村，由于學(xué)生家長所受教育程度普遍不高，家庭教育中的模范教育卻表現(xiàn)得讓人不敢恭維，多種原因?qū)е录彝ソ逃氖�，間接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的低下。
3、社會不良環(huán)境的影響：一個完整的教育體系應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會三方面的有機結(jié)合，其中社會環(huán)境對孩子的影響不容忽視。社會上有一些小學(xué)都未畢業(yè)的人去經(jīng)商，賺了很多錢，發(fā)達了。為此，社會上便傳開了讀書無用論，對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。很多學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的誘惑，迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，每一天利用課外時間去網(wǎng)吧玩游戲，有的甚至逃課去玩，通宵到天亮。試想，這樣的學(xué)生還有什么成績可言。
4、學(xué)生內(nèi)在心理：物理學(xué)科有其說理嚴密、教學(xué)知識多、單位復(fù)雜等特點。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)當(dāng)做包袱，處于被動的應(yīng)付狀態(tài)，缺乏獨立學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣。不愿參加物理學(xué)習(xí)活動，對物理學(xué)習(xí)活動常呈對抗心理狀態(tài)，對物理學(xué)習(xí)喪失信心，灰心喪氣，對學(xué)好物理缺乏勇氣和信心而自暴自棄，長期的失敗，致使部分學(xué)生放棄物理學(xué)習(xí)。
二、加強物理實驗教學(xué)的幾點思考
根據(jù)目前物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，需要做的工作還很多，既要鞏固和完善演示教學(xué)，還要在學(xué)生分組實驗和課外實驗上積極探索、大膽實踐，把實驗教學(xué)早日推上新的臺階，及早填補在實驗教學(xué)上的空白，使演示實驗、學(xué)生分組實驗、課外實驗相互促進、相互提高，共同服務(wù)于實驗教學(xué)，能夠從以下幾個方面進行思考。
(一)做好實驗預(yù)習(xí)、鉆研教材，做好實驗前的準(zhǔn)備
首先，學(xué)生實驗前的準(zhǔn)備。實驗預(yù)習(xí)是保證學(xué)生進行正確操作、獲得正確結(jié)果、了解演示實驗的前提。經(jīng)過實驗前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確本實驗的目的、原理、方法，列出實驗使用的器材，設(shè)計整理出實驗步驟，還要能根據(jù)實驗要求和需要記錄的數(shù)據(jù)，設(shè)計記錄的表格，這樣在實驗過程中以及觀察演示實驗時才會做到心中有數(shù)，目的明確，從而提高實驗的質(zhì)量。
其次，教師實驗前的準(zhǔn)備。要求實驗前認真閱讀鉆研教材，了解學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀況，了解實驗中可能產(chǎn)生的各種現(xiàn)象存在的問題，了解所要做的實驗根據(jù)的原理，采用的方法，安排的步驟。教師還要根據(jù)實驗的資料布置一些思考題，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)閱讀思考，加深對原理、方法、步驟的理解。
(二)明確實驗?zāi)康�，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察本事
農(nóng)村初中學(xué)生有其自生的特點，在學(xué)習(xí)上受家庭、社會各種因素的影響，很多人對學(xué)習(xí)往往缺乏興趣，增加了教育教學(xué)的難度。為此，在進行實驗教學(xué)時，應(yīng)爭取運用好物理學(xué)科的實驗特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，積極完成實驗教學(xué)。剛開始實驗教學(xué)時，學(xué)生往往無所事事，置身事外，只是一個看客，甚至看也不知看什么。這其實是實驗的目的不明確造成的。初中階段對觀察的要求主要有：能夠有目的地觀察，能夠辨明觀察對象的主要特征，認識觀察對象所發(fā)生的變化及條件。
物理實驗中，僅有帶著明確的觀察目的去觀察，才能深入、細致、有效。所以，在實驗過程中必須要緊緊圍繞這個實驗?zāi)康�，積極地把學(xué)生的觀察活動引向正確的方向。要強化學(xué)生有意識的注意使觀察有明確的目的。學(xué)生有了明確的觀察目的，就不會是看看玩玩而已了。觀察本事的培養(yǎng)是一個長期而艱辛的過程，需要教師有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生，注意對周圍事物的觀察，讓學(xué)生做生活的有心人，勤于思考、善于觀察，激勵他們觀察的主動性。逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，構(gòu)成良好的觀察方法。讓他們從看熱鬧到看門道。會看，就想動手做，參與到實驗中來。
初中物理教學(xué)反思6
物理學(xué)是一門實驗科學(xué),物理實驗是物理教學(xué)的一個重要組成部分。如何利用物理實驗進行有效教學(xué),進而提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前迫切需要解決的問題。所以，只有提高了物理實驗室器材的有效性使用，才能真正落實物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在《溫度計》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計時，考慮到溫度計是當(dāng)時八年級學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中所接觸到得第一種測量工具，為了讓學(xué)生更好的認識這種工具——溫度計，我做了如下設(shè)計：
首先，要讓學(xué)生知道僅憑人體某個部位的感覺來判斷溫度的高低是不可靠的，再順勢引入溫度計，符合學(xué)生的認知特點。我設(shè)計了這樣一個實驗：準(zhǔn)備了三杯水，熱水、溫水和冷水各一杯，而且，為了讓效果更明顯，還在冷水里面放入了少許冰塊，然后請一個學(xué)生將兩只手的食指同時放到熱水和冷水中，停留一段時間以后，再同時把兩只手指放到溫水里，體驗兩只手的感受。這個實驗的設(shè)計目的是讓學(xué)生能夠清晰地認識到人體感覺所存在的不可靠性，而且也充分地體現(xiàn)了讓學(xué)生參與課堂實驗這一教學(xué)要求。
然后，利用一個自制溫度計先后放在冷水、熱水中時玻璃管中液面的位置，說明液體熱脹冷縮的性質(zhì)，并自制了一個背景以便更清晰地觀察液面的'高度。這個實驗除了能給學(xué)生留下深刻的印象，為理解溫度計的工作原理打下伏筆，更是在這個過程中教會學(xué)生利用生活中的常見物體自己動手制作實驗器材、模型等，摒除學(xué)生“只做有實驗器材的實驗”這種錯誤的認識，培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新的能力。
最后，為了讓每一位同學(xué)都參與到實驗環(huán)節(jié)中，親自體驗并動手實驗，我還在每一組學(xué)生的桌上放了三種常見的溫度計：實驗室溫度計、體溫計、寒暑表，讓學(xué)生能夠近距離地觀察溫度計的結(jié)構(gòu)、練習(xí)讀取量程和分度值的能力、探索正確使用溫度計的方法等等。
對于初中物理實驗課教學(xué)而言，無論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效化，從某種意義上說，“有效教學(xué)”可以稱得上是初中物理實驗課教學(xué)的“永恒主題”。通過學(xué)生自己動手做實驗，讓學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固和應(yīng)用，并且在實驗中可以找出探索知識的一些基本方法，逐步培養(yǎng)科學(xué)家們所具有的細心觀察、積極思考、堅持不懈的精神。讓我們共同努力，以實際行動投入到有效的初中物理實驗課教學(xué)之中。
初中物理教學(xué)反思7
現(xiàn)結(jié)合初四物理《質(zhì)量和密度》單元復(fù)習(xí)授課談?wù)n堂教學(xué)的一點反思。
一、模式的創(chuàng)新與實現(xiàn)方法
通過本節(jié)課教學(xué)，努力探索新的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式：
�。ㄒ唬㈩A(yù)置作業(yè)：
1、單元基礎(chǔ)練習(xí)題。
2、完成單元知識結(jié)構(gòu)圖。
�。ǘ�、建立單元知識結(jié)構(gòu)圖：概述本單元知識地位。
�。ㄈ�、中考考點解析：考點（若干）：
1、概述。
2、中考原題回放。
3、考點點撥——視頻回放、點撥、例析、舉一反三觸類旁通。
4、考點訓(xùn)練。
5、學(xué)生自主解決。
�。ㄗ⒁猓阂部蓪⒁患壙键c進一步剖析成若干二級考點）
�。ㄋ模�、綜合訓(xùn)練（檢測）：要求當(dāng)堂完成測試與反饋。
�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)：
作業(yè)不是用于解決今天的事情，而是為下一節(jié)課教學(xué)服務(wù)。新的模式基于單元知識結(jié)構(gòu)，把握了單元知識的重點、難點、考點，打破了教材課節(jié)的束縛，做到詳略有度，輕重緩急有張有弛。
二、教學(xué)重心的位移及實現(xiàn)方法
新的教學(xué)模式將教學(xué)任務(wù)的重心在傳統(tǒng)教學(xué)模式上實現(xiàn)位移。傳統(tǒng)模式是課堂梳理，課下訓(xùn)練，梳理與訓(xùn)練相剝離。新模式教學(xué)任務(wù)重心排布：
（一）、課前預(yù)習(xí)
對單元知識進行系統(tǒng)低難度訓(xùn)練，感知單元知識分布，再現(xiàn)單元雙基。
（二）、課堂復(fù)習(xí)
1、建立單元知識結(jié)構(gòu)。
2、重點、難點、考點點撥。
3、點撥與訓(xùn)練交融，實施小循環(huán)多反饋教學(xué)，實施堂堂清教學(xué)。
�。ㄈ�、作業(yè)
布置服務(wù)于下一環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的作業(yè)。
三、師生工作量的位移及實現(xiàn)方法
將教師課堂上的工作量實施瘦身，是一件說起來容易，辦起來難的事情。新的復(fù)習(xí)模式力圖在課堂上盡量減少教師工作量，留給學(xué)生充分的訓(xùn)練時空。主要從以下方面完成瘦身：
1、概述精。
2、生生評取代師評。
3、以練代講。
4、多種語言方式的綜合使用（口頭語言、書面語言、視頻語言、動作語言、教師語言、學(xué)生語言等）
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)多元化及實現(xiàn)方法
將物理單元知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)按照知識、技能、方法進行剖析，進行認知。在三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上建筑本節(jié)課堂教學(xué)模塊。例如在本節(jié)教學(xué)中根據(jù)單元知識結(jié)構(gòu)將學(xué)習(xí)目標(biāo)剖析為：知識：密度、質(zhì)量。技能：測質(zhì)量、測密度。方法：比值法表示物理量性質(zhì)、直接測量和間接測量。這樣按照不同維度實施劃分，三個教學(xué)線索交相呼應(yīng)，交相融合，是合理的教學(xué)策略，也會取得較好的教學(xué)效果。
五、綱舉目張，學(xué)習(xí)信息伸縮自如課堂復(fù)習(xí)就像在編織一張知識的網(wǎng)，這張網(wǎng)首先要將單元知識編織好，要讓單元知識與技能、方法在網(wǎng)中都有自己合理的位置。同時，不要忘記基于整個初中乃至高中知識體系將這張網(wǎng)拓展的更寬、更廣。
例如，在本節(jié)教學(xué)中以重點、難點、考點為經(jīng)，以三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為維，編織單元網(wǎng)絡(luò)。同時在實施特性教學(xué)時，又不忘記由密度聯(lián)想到c、R、q等。
六、知識結(jié)構(gòu)圖的產(chǎn)生
單元知識結(jié)構(gòu)圖產(chǎn)生于本市理解中考試卷統(tǒng)計，產(chǎn)生于基于單元教材的分析。
初中物理教學(xué)反思8
本課是以學(xué)生的生活經(jīng)驗作引領(lǐng)，了解光的直線傳播現(xiàn)象，并通過實驗證明光是直線傳播的，由此提高學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，品味科學(xué)探究的快樂。在整個過程中，我讓學(xué)生在探究式的教學(xué)中體驗科學(xué)，以探出科學(xué)味。
我的探索分三步嘗試：第一步：激趣為學(xué)生探出科學(xué)味奠定積極的情感基調(diào)從心理學(xué)上看，生動、自然、貼切的情境可以引起學(xué)生對認知對象的認同感，給教學(xué)內(nèi)容賦予生命的意義，從而促進學(xué)生將自己的經(jīng)驗世界與認知對象發(fā)生互動，使“同化和順應(yīng)”過程得以順利完成。因此，為了激發(fā)學(xué)生不斷的進行科學(xué)探究，本課首先從學(xué)生最熟悉的教室出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流教室里有什么，引出課題《光》。接著就“你在哪里見過光”進行交流，學(xué)生通過回顧以往的觀察所得對已有的現(xiàn)象進行梳理，交流出燈光、月光等，豐富了學(xué)生的認知。之后，我展示圖片資料，讓學(xué)生初步感受光的美感，光與生活的關(guān)系，這樣創(chuàng)設(shè)的富有情趣的情境導(dǎo)入，極大地激發(fā)起學(xué)生探究光的興趣，讓學(xué)生在趣味盎然的活動中，激發(fā)探究的欲望，為下面的科學(xué)探究奠定積極的情感基調(diào)。第二步：有結(jié)構(gòu)的材料為學(xué)生探出科學(xué)味提供可能。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，科學(xué)課堂要讓學(xué)生經(jīng)歷探究、體驗探究，這就必然需要材料。但這材料是需要老師智慧的，必須根據(jù)一堂課的教學(xué)目標(biāo)，精心選擇，精心設(shè)計，為學(xué)生的探究活動提供有價值的材料。
在《認識光》這一課中，我考慮到本課探究的重難點就是探究光的傳播方式，在研究了材料的探究價值后，我為學(xué)生提供了簡單的、可操作的、使用價值大的材料：激光燈、一瓶水、果凍、蠟燭、帶孔的卡紙。這一組材料看起來毫無關(guān)聯(lián)，但學(xué)生操作這些探究材料會發(fā)現(xiàn)一個共同的現(xiàn)象：光是直線傳播的。這樣，這些材料集合在一起就具有了一種結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)揭示了光傳播路線的概念。不言而喻，這些有結(jié)構(gòu)、有創(chuàng)意的材料，既充分調(diào)動了學(xué)生的探究興趣，又讓學(xué)生在自主、合作的探究中較快地突破教學(xué)重點及難點。第三步：激活思維為學(xué)生探出科學(xué)味引燃火花運用邏輯推理，講求思維的嚴密態(tài)度，是科學(xué)課堂具有科學(xué)味的又一個方面。但對于尚處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡時期的小學(xué)生來說，一味地追求科學(xué)邏輯推理，會使學(xué)生覺得枯燥無味。我們科學(xué)教學(xué)中的實驗探究就能很好的解決這個問題，學(xué)生一做實驗就興趣盎然，由此經(jīng)歷一個“發(fā)現(xiàn)問題——猜測——尋求證據(jù)——得出結(jié)果(規(guī)律、理論)”的科學(xué)探究過程。學(xué)生能在實驗中推理，在探究中享受樂趣。本來，本課的教學(xué)實驗探究的一般流程是小組先設(shè)計實驗方案，再匯報交流，完善方案，最后進行自主實驗探究。但是這次展示課，我打破了這一流程，根據(jù)課的性質(zhì)和學(xué)生實際情況，我把這幾個小環(huán)節(jié)融合在一起，設(shè)計了實驗探究這樣的一個大環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了一次高度開放、自主的探究活動：制訂計劃、設(shè)計實驗、合作探究、收集證據(jù)、分析、論證，探究光是直線傳播的。
學(xué)生在自選材料中，自主設(shè)計實驗,自主探究光的傳播路線,自主試用各種探究方法，研究光到底是怎樣傳播的。在學(xué)生探究的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用激光燈照果凍、用激光燈照水、三張卡紙看蠟燭、用激光燈照三張卡紙等方法。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計實驗、探索創(chuàng)新的能力，學(xué)生個性得到張揚，走向成功。 ……
這樣在本課的探究中學(xué)生親歷了光的產(chǎn)生、分類、光的傳播路線及光的應(yīng)用的探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識的能力和探索精神。但也有不盡人意的地方，如在光源的明確上，光的應(yīng)用上，我指導(dǎo)地不夠到位。當(dāng)然探出科學(xué)味不止三步曲，這就需要我們科學(xué)教師不斷的探索，讓我們的科學(xué)課堂每天都奏響起科學(xué)味道的旋律，那么，科學(xué)教學(xué)的明天將陽光無限。
初中物理教學(xué)反思9
初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、內(nèi)容的反思
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級“壓強和浮力”一章的內(nèi)容時，在講授壓強時，通過練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關(guān)。這樣，在液體壓強的教學(xué)中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。
二、過程的反思
教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強的教學(xué)中，我先設(shè)計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所。同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)節(jié)、語言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容
此外，物理學(xué)科的特點確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內(nèi)容之一.物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習(xí)，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。無論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業(yè)他們越作不好。可以說是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對于表達好的表揚，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。
初中物理教學(xué)反思10
在我國，物理課程一直到初二才會正式開設(shè)，與語文、數(shù)學(xué)等科目相比，不少學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較為困難。受到學(xué)生領(lǐng)悟能力與興趣取向的影響，初中的物理教學(xué)過程中往往存在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平發(fā)展不一的情況。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，受各方面條件所限，教師在面對不同層次的學(xué)生，只能實行一直的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，采取折中的方式進行備課，對所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式、指導(dǎo)方式與評價方式。這種“一刀切”的模式無法兼顧全部學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生成績很難提升。針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)用分層教學(xué)模式，能夠有效提升教學(xué)效率，具有很強的優(yōu)越性。
１分層教學(xué)概述
分層教學(xué)指的是教師在教學(xué)中根據(jù)各類學(xué)生的實際情況，確立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，開展分層次的教學(xué)活動，讓學(xué)生進行不同層次的學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)相差很大的學(xué)生都能夠樂于學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得，在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。簡單來說，分層教學(xué)就是針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)方式。其實，分層教學(xué)并不新鮮，早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了充分體現(xiàn)，“教學(xué)最優(yōu)”理論等都是教學(xué)學(xué)者們對于這一理念的繼承與發(fā)展，進而才形成了分層教學(xué)模式。物理學(xué)科由于其特殊性，在學(xué)生水平發(fā)展不一的情況下，更要應(yīng)用分層教學(xué)的模式，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)。為基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生制定易達到的目標(biāo)，對于能力相對較強的學(xué)生則制定多項目標(biāo)。通過分層教學(xué)的應(yīng)用，改變以往“一刀切”的教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，尊重學(xué)生的個體差異性與自我教育，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展與人才需求的有效結(jié)合。
２分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要作用
傳統(tǒng)的物理課堂將所有學(xué)生放在同一平臺上進行教學(xué)，導(dǎo)致能力強的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生卻還是沒辦法掌握。探究發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)模式的應(yīng)用對提升初中物理課堂的教學(xué)效率具有很強的優(yōu)越性。首先，分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的自信。物理是一門初二才開設(shè)的課程，學(xué)生大多感覺難學(xué)、枯燥，部分學(xué)生因此不喜歡物理課程，甚至對學(xué)習(xí)物理完全沒有自信，認為自己不可能學(xué)好物理。而分層教學(xué)的應(yīng)用，要求老師針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所有學(xué)生都能夠體會到學(xué)懂物理的成就感，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心。其次，分層教學(xué)能夠提升教師的教學(xué)水平。在傳統(tǒng)的初中物理課上，大多數(shù)老師都忽略了與學(xué)生的交流互動，而是一味講述知識點，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性調(diào)動不起來。分層教學(xué)的應(yīng)用能夠加強師生之間的感情互動。同時，分層教學(xué)要求老師了解學(xué)生基礎(chǔ)，為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容，能夠很大程度提高教師的教學(xué)組織水平。
３初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)應(yīng)注意的問題
�。常弊龊脤W(xué)生分層：做好授課對象的分層工作，這是分層教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生分層是指以學(xué)生的知識水平以及思維能力等為依據(jù)，將學(xué)生劃分為不同的層次。在初中物理課中，可以將學(xué)生分為Ａ、Ｂ、Ｃ三類。其中，Ａ類為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，Ｂ類為良好標(biāo)準(zhǔn)，Ｃ類優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。例如，同樣一個知識點，Ａ類只要求知道、理解，Ｂ類學(xué)生則要求能夠根據(jù)現(xiàn)象、實驗中總結(jié)出；而Ｃ類的學(xué)生則要求能夠展開聯(lián)想、獨立探究，解決實際問題。這樣一來，每一類學(xué)生都能夠在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得知識。但是對學(xué)生分層要注意，教師做到心中有數(shù)就好，不能在班上把名單公布出來。
�。常策M行分層備課與指導(dǎo)：應(yīng)用分層教學(xué)法，分層備課時教師的必備功課。對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該準(zhǔn)備不同難度的知識。同時，在物理課堂上，還要求老師對學(xué)生進行分層指導(dǎo)。特別是初三的學(xué)生，雖然物理從初二才開始學(xué)，但是受到個人領(lǐng)悟能力和興趣的影響，到了初三往往基礎(chǔ)相差很大，所以在備課與指導(dǎo)的過程中，尤其要注意學(xué)生之間的個體差異性，做到因材施教。例如，在老師講授到一般的基礎(chǔ)知識點時，應(yīng)該盡可能給Ａ類表現(xiàn)的機會，而到高難度的知識點講授時，就可以重點關(guān)注Ｃ類的學(xué)生。在進行指導(dǎo)時，對Ａ類學(xué)生盡可能詳細，多舉實例，而對Ｃ類學(xué)生，則可以略講，或者讓學(xué)生自主探究。
�。常巢贾米鳂I(yè)時實施分層：在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式中，班級所有同學(xué)布置的作業(yè)都是一樣，這樣一來，不但加劇了學(xué)生之間互抄作業(yè)的情況，還會使學(xué)生失去完成作業(yè)的積極心態(tài)。在分層教學(xué)模式中，物理老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)。在課內(nèi)完成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)的基礎(chǔ)上，在課外分層布置作業(yè)。Ａ類學(xué)生以完成基礎(chǔ)題目為主，Ｂ類學(xué)生重點在于鞏固知識點，Ｃ類學(xué)生就應(yīng)該嘗試創(chuàng)新拔高題。
�。常磳嵭锌荚嚺c評價分層：實行考試與評價分層是布置作業(yè)實施分層的加強。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來編制分層的物理考試試卷，將設(shè)題分成基礎(chǔ)題、鞏固題與創(chuàng)新拔高題三部分�；A(chǔ)題部分所有學(xué)生都要求達標(biāo)；鞏固題要求Ａ類學(xué)生盡可能完成，Ｂ類和Ｃ類學(xué)生則要求全部達標(biāo)；創(chuàng)新拔高題要求Ｃ類學(xué)生達標(biāo)，其他學(xué)生選作。不管哪一層次的學(xué)生，只需要完成相應(yīng)的要求，都要肯定學(xué)生成績，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中獲得成就感，逐漸樹立對學(xué)習(xí)物理的自信。評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)分層制定：Ａ類學(xué)生重在表揚，評價中多肯定他們的進步，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，幫助他們樹立學(xué)習(xí)物理的信心；Ｂ類學(xué)生則重在鼓勵，激勵他們敢于嘗試；對于Ａ類學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)堅持高標(biāo)準(zhǔn)，通過競爭式評價鼓勵他們相互促進。
４結(jié)語
綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了因材施教的教育理念，能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，同時也具備尊重個體差異的教育思想，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，讓每一個學(xué)生都能夠體會學(xué)習(xí)的成功與喜悅。初中物理教師在應(yīng)用分層教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)在做好學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，實行分層備課與指導(dǎo)、分層布置作業(yè)，最后分層考試與評價。
初中物理教學(xué)反思11
現(xiàn)在提倡教師進行教學(xué)反思，反思思什么?怎么反思?反思應(yīng)注意哪些問題?就這些問題筆者結(jié)合教學(xué)實踐作初步探討。
一、反思教學(xué)設(shè)計
所謂教學(xué)設(shè)計，就是為了達到教學(xué)目標(biāo)，對“教什么”和“如何教”進行的策劃。
教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容有：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)時間設(shè)計和教學(xué)措施設(shè)計等。
對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的反思首先要看對學(xué)生知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的設(shè)計是否符合要求。如對基礎(chǔ)知識，是了解、理解還是掌握層次設(shè)計要合理，分析要細膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并對以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆。例如，教師在講解“運動和靜止的相對性”時，如果對“相對”講解得不透徹，例題分析不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯誤的現(xiàn)象。
對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的反思如對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點準(zhǔn)確與否，決定著教學(xué)過程的意義。在物理教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)重點和難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)方式方法的依據(jù)。
對教學(xué)時間設(shè)計的反思如要留給學(xué)生一定的思考時間，學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，否則會導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降。洋思中學(xué)課堂教學(xué)的三個三分之一，即15分鐘學(xué)生自學(xué)，15分鐘講解，15分鐘練習(xí)�！爸v練結(jié)合，當(dāng)場訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
二、反思教學(xué)內(nèi)容
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理地分配。在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，要避免師生互動交流不融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內(nèi)容時，按照由淺人深的原則，根據(jù)以往授課時學(xué)生認知規(guī)律的特點，把教材的編排順序給予調(diào)整。先認識光的折射，再學(xué)習(xí)透鏡，使學(xué)生學(xué)得輕松。事實上，教材再舨時也是這樣調(diào)整的。因此，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。
三、反思教學(xué)行為
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程、是對話的過程、是在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的過程。教學(xué)活動中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的，在大氣壓強的教學(xué)中，先設(shè)計了幾個猜想問題，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時的經(jīng)驗中做出猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。
四、反思教學(xué)方式
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否熱烈等。同時，還包含內(nèi)容如何處理，順序如何安排，語言如何運用，手段如何優(yōu)化，結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣如何激發(fā)，師生交流如何構(gòu)建等。
首先，要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強課后輔導(dǎo)。
其次，要提高學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生多動手、動口、動腦。注重學(xué)法指導(dǎo)，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)
上歸納、總結(jié)出來的，如溫度的概念；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的，如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程后，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。如學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”一節(jié)時，每組發(fā)給一只凸透鏡在課外時間測量焦距，上課時每組利用自己測出焦距的凸透鏡做“凸透鏡成像”實驗，變演示實驗為分組實驗，既節(jié)約了上課實驗時間，更收到了意想不到的效果。
五、反思教學(xué)過程
古語說“有的放矢”，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對陛的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。
教師的表達能力，包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態(tài)語言表達能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。因此，物理教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
將反思的結(jié)果及時運用到課堂教學(xué)中，采用游戲法、競賽法、活動法，逐步開放課堂。游戲的加入與活動的增多，非但不會使教學(xué)進度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。
經(jīng)過上述五個反思，師生的教學(xué)活動會產(chǎn)生一種“共振”，課堂教學(xué)就會達到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長就會“百尺竿斗，更進一步”。
初中物理教學(xué)反思12
當(dāng)前物理實驗教學(xué)中存在的問題：教師一體實驗課，學(xué)生往往熱情高漲，表現(xiàn)出很高的積極性，一旦進入實驗室，許多學(xué)生急于觀察、擺弄器材，甚至動手安裝，弱化了教師講解示范，學(xué)生在實驗桌旁“議論紛紛”、“搬弄器材”，學(xué)生接受的視聽信息互相影響，教師對學(xué)生實驗中的安裝技巧、注意事項，對記錄的數(shù)據(jù)如何分析和處理等難以貫徹，大大的降低了教師的的引導(dǎo)作用。
初中物理教學(xué)反思13
1、課前：將學(xué)案落到實處；如果第二天有物理課，則在第一天晚上發(fā)下學(xué)案，要求我所任教的三個班的同學(xué)必須在第一天晚上預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容，然后將預(yù)習(xí)檢測的內(nèi)容做好，或多或少地將自已的問題填寫在相關(guān)位置，下晚自習(xí)之后由課代表收上來交由我批閱，我主要是看學(xué)生做預(yù)習(xí)檢測做得如何以及提出的問題，將他們提出的問題寫在我的學(xué)案上，想出第二天應(yīng)如何講解才能使學(xué)生明白的方法，將之寫下來；同時，對學(xué)案的內(nèi)容重新進行思考，該學(xué)案的優(yōu)點在哪，不足之處在哪，如何調(diào)整，該補充的內(nèi)容還是要補充；另外，將課后作業(yè)認真批改，錯誤較多的地方，重點摘錄，以便第二天進行集中講解。
2、上課中：主要是同學(xué)們探究問題（特別是在283班），小組合作，共同總結(jié)，最后由我歸納知識要點以及得出知識的來龍去脈，為什么會是這樣而不是那樣；上課學(xué)生的積極性很高，發(fā)言積極，課堂活躍，能最大地調(diào)動學(xué)生的積極性；在這一方面，289班的情況弱一點。
3、課后：布置作業(yè)；第一個作業(yè)就是鞏固當(dāng)天所學(xué)知識，做適量的練習(xí)加以鞏固； 第二個作業(yè)就是預(yù)習(xí)第二天要上課的內(nèi)容，就是做學(xué)案；同時要求學(xué)生整理好錯題本，將錯題本內(nèi)的習(xí)題經(jīng)常看看，經(jīng)常更新和增加，我定期檢查。
做得欠佳的方面有：
1、對學(xué)案中內(nèi)容，還沒有達到最大優(yōu)化；對習(xí)題的設(shè)置，個別偏難，針對性不強；造成這種情況的主要原因就是事先沒有認真思考，反復(fù)推敲；設(shè)置的內(nèi)容的多少和位置欠妥當(dāng)，與學(xué)情有點偏差；對內(nèi)容的設(shè)置層次不明顯，梯度不夠，不能滿足各層次的學(xué)生的需求；
2、對學(xué)案中的習(xí)題，還是有點放不下，總希望班上所有的同學(xué)能將所有的習(xí)題都做完，實在做不出，抽時間也要給他們在課堂上講解，這樣一來，又成了全班一個樣，沒有了層次。
3、學(xué)生中普遍存在的一個問題是，無論是成績好的同學(xué)還是后進生，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了問題，不能夠主動地與同學(xué)互相討論，也不會主動地向老師請教，三個班的情況基本差不多，尤其是289班和290班，這個問題一直是這樣，暫時還沒有想到一個妙方，以后還要繼續(xù)努力。
4、十月份學(xué)習(xí)不夠，向同行聽課偏少，一個月只有2節(jié)；十一月份都加油。
5、課后對個別學(xué)生的輔導(dǎo)做得還不夠，有待加強。
初中物理教學(xué)反思14
本學(xué)期就要結(jié)束了，這是我第一年帶畢業(yè)班，回顧這一學(xué)期的工作，可以說緊張忙碌而收獲頗多。在這一學(xué)期的教學(xué)工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，認真研究、挖掘教材和研究教法，精心備課，虛心向備課組的其他教師請教學(xué)習(xí)，放開手腳、不斷改進教學(xué)方法、更新教學(xué)理念和思路，努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。總體看來，取得了以下一些成績：
首先，我進一步改變學(xué)科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的要求下，我改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”， 著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂偨佑|物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。比如：在講慣性知識時，我提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人站在車上不動卻能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。再如，在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
其次，教學(xué)中鍛煉自己的能力，我向要“敢放”“能收”的目標(biāo)努力。新課標(biāo)要求充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
再次，更注重演示實驗和學(xué)生體驗。學(xué)生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述大氣壓強一節(jié)時，我用玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會像我們所想的一樣掉落在地上，而是像杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了，激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
通過我一學(xué)年來不斷的工作，我的物理課堂教學(xué)效率有了進一步的提高，工作取得了較好的成績，教學(xué)理念和思路得到了更新，教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)得到了提高。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。以后我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。
初中物理教學(xué)反思15
《重力》教學(xué)反思
本節(jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識的基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力．教材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷．學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法．關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么．通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”．
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應(yīng)注意通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景．以觀察思考開路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性．通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點問題，通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。
《測量重力》教學(xué)反思
本課的是實驗課，因此學(xué)生進行動手去操作，去測量物體的收到的重力。
在上課之初，我首先介紹了測力計。這個過程實際應(yīng)該是學(xué)生進行觀察和探究的過程。然而我為了更多的時間讓學(xué)生進行測量的重力的練習(xí)。因此我是給學(xué)生介紹了測力計的種類和測力計的結(jié)構(gòu)，使用的方法。在這個過程，學(xué)生在這個過程，需要注意一些注意的一些問題�，F(xiàn)在想來，我應(yīng)該在學(xué)生操作的過程中，去發(fā)現(xiàn)，在犯錯誤的過程中，去體驗，這樣的效果會更好的�，F(xiàn)在又這樣的理論，學(xué)生遇見問題，就應(yīng)該讓學(xué)生掉進去，然后學(xué)生在從里面爬出來，這樣學(xué)生的記憶的效果是非常的好的。我想也是，學(xué)生的自己的經(jīng)驗會非常深印在腦海里。我想在以后的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在操作中犯錯誤，或者在在操作之前，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。這樣學(xué)生印象會更加的深一些。
在后面的教學(xué)中，學(xué)生進行測量重力的實驗操作。在操作的過程中，學(xué)生還會出現(xiàn)一些錯誤，比如在測量的中，學(xué)生可能會忘記調(diào)零，或者讀數(shù)出現(xiàn)錯誤，這樣我在巡視中，發(fā)現(xiàn)很多問題。學(xué)生出現(xiàn)這種問題可能沒有自己去發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，當(dāng)然現(xiàn)在學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，更能夠使學(xué)生記住自己的錯誤，并且能夠去糾正。這樣效果，應(yīng)該比較的好的。
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