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初中英語的教學(xué)反思集錦15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的初中英語的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中英語的教學(xué)反思1
“思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之�！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
今年，我還擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問題。
1、由于初三英語教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面�。徽n堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。
由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。
1. 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4. 基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或
教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。 針對以上問題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、英語課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評價(jià)制度，堅(jiān)持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語法項(xiàng)目上有系統(tǒng)
的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。
4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績。
三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則：
一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。
二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中三年的.英語學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語法項(xiàng)目，小到具體的知識點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。
三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐題突破。
四、復(fù)習(xí)提示和建議。
在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來，專門抄寫在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時(shí)要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。 總之，中考英語復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使知識達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初中英語的教學(xué)反思2
六月十九日，又聽了兩節(jié)課改研討課，分別是李欣霞老師的生物復(fù)習(xí)課和徐以存老師的語文復(fù)習(xí)課，受益匪淺。
通過學(xué)習(xí)我感受到兩位老師對課堂改革的投入和深究，他們對模式的運(yùn)用越來越成熟，對課堂的調(diào)控越來越科學(xué)，都注重了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練及自信心的培養(yǎng)。
李老師的生物復(fù)習(xí)課從期末考試的角度出發(fā)，精選六個(gè)不同類型的任務(wù)項(xiàng)展開復(fù)習(xí)，這六個(gè)任務(wù)涵蓋面廣，思維含量高，學(xué)生參與積極，教師點(diǎn)撥、鼓勵(lì)適時(shí)，學(xué)生展示交流效果較前大有提高�？赡苡捎趯W(xué)生自主復(fù)習(xí)的.時(shí)間偏少（大概不到六分鐘）。部分同學(xué)缺乏自信。（可能平時(shí)鍛煉的機(jī)會(huì)少，很多是由組長包辦）導(dǎo)致了個(gè)別小組展示時(shí)不太順利。徐老師的語文古詩詞復(fù)習(xí)課，出示任務(wù)后，先引導(dǎo)學(xué)生明確復(fù)習(xí)方法，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)交流，在展示時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)的落落大方，有條不紊，對展示中出現(xiàn)的問題，敢于質(zhì)疑、敢于糾正、敢于挑戰(zhàn)，可以看出老師日常訓(xùn)練的基本功是扎實(shí)的，單憑一兩節(jié)課的訓(xùn)練是達(dá)不到如此效果的。如果學(xué)生在展示時(shí)，把展示的答案一起寫在題板上，可能更直觀一些，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生寫的能力。當(dāng)其他同學(xué)給展示的同學(xué)糾正了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)事同學(xué)應(yīng)表示感謝；當(dāng)大號同學(xué)為本組爭得榮譽(yù)時(shí)，本組成員應(yīng)給予鼓勵(lì)。這些雖是細(xì)節(jié)，注意一下可能效果更好。僅是個(gè)人拙見，不當(dāng)之處請多包涵。
初中英語的教學(xué)反思3
教學(xué)幾年來，在英語教學(xué)中總是覺得學(xué)生應(yīng)該掌握的知識內(nèi)容并沒有掌握好。特別是在上練習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)過的單詞詞組翻譯句子時(shí)，沒有多少學(xué)生能夠正確地翻譯出來；在做單項(xiàng)選擇題時(shí)，也總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯一些不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。究其原因，有以下幾個(gè)方面。
一、學(xué)過的單詞沒有記住。學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時(shí)間背，即便能背出來，也是臨時(shí)搶記出來的。等到需要的時(shí)候又想不起來了。
二、不能自覺去獨(dú)立完成相應(yīng)的鞏固練習(xí)。總希望等老師來講解。有的甚至只是為了應(yīng)付老師布置的`任務(wù)而抄襲他人的答案，不管正確與否。
三、課后的積累太少。一些學(xué)生表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題就出來了，而且差距也很大。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績好的學(xué)生請教。
其次，英語學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的應(yīng)當(dāng)多一些，因?yàn)樗吘共皇亲约旱哪刚Z，在學(xué)習(xí)過程中多少有點(diǎn)困難。但是如果現(xiàn)在基礎(chǔ)不打好的話，以后想要提高的話就更難了。
第三，要讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要*平時(shí)慢慢積累起來的。而且也要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)主要是在于自己的主動(dòng)性。
初中英語的教學(xué)反思4
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，今天去平邑三中學(xué)習(xí)的兩節(jié)課就很好的體現(xiàn)了這一學(xué)習(xí)方式，在上課的整個(gè)過程中，始終都將學(xué)生放在主體地位，以培養(yǎng)主體性的人為目的。
一、在課堂上，學(xué)生既是教的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。老師以問題的形式引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去探究問題，在這一過程中，大部分學(xué)生能主動(dòng)參與其中，并及時(shí)跟上課程的進(jìn)展度，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在他們身上蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)、發(fā)展?jié)撃�。蘇霍姆林斯基指出：“孩子的素質(zhì)和天資只有當(dāng)他們每天都有時(shí)間從事自行選擇的喜愛的勞動(dòng)時(shí)才能得到發(fā)揮�！痹谡谜n中，學(xué)生都表現(xiàn)的比較積極踴躍，學(xué)習(xí)氛圍比較寬松，通過課前一支歌，課堂中鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示己等環(huán)節(jié)，給人的感覺上課比較輕松愉快。不像我平時(shí)的英語課堂，課堂氣氛比較壓抑，學(xué)生學(xué)起來比較吃力。比起我們的學(xué)生，他們課下預(yù)習(xí)的非常充分，在課前單詞閱讀、聽寫及課堂展示中就是很好的體現(xiàn)。
二、將課堂放手給學(xué)生。平時(shí)我們上課只是充分備好課堂的.每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是以老師為主體，而忽視了學(xué)生在課堂上的自我展示，僅把學(xué)生作為授課的對象，而忽視了他們的主體地位。平邑三中在課堂上始終貫穿，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、尋求答案、積累知識和方法。培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的愿望和能力。
整個(gè)上課流程：課前嚴(yán)謹(jǐn)預(yù)習(xí)，課上喜悅展示并做幸福反思，及時(shí)做診斷練習(xí)來自我提升學(xué)以致用。
初中英語的教學(xué)反思5
初中英語閱讀教學(xué)的反思：在新課標(biāo)實(shí)施以來，我們學(xué)校流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講 15分鐘，剩下的要么是開展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。《新目標(biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。
那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？ 葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。可見教師并不是不能講，而是要“精要地講”。
再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。
因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢？
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
3、重點(diǎn)地方著重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的`基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
4、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
初中英語的教學(xué)反思6
昨天，在會(huì)議室聽了教研室徐主任的報(bào)告，感觸頗深。徐主任在報(bào)告中指出不能做一名無知、無能的教師，要改變觀念，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，跟上教學(xué)改革的步伐。
小組合作學(xué)習(xí)符合傳統(tǒng)理念和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，是一種“人人為師，互助共勉”的課堂文化，要實(shí)現(xiàn)互助、交流的.目標(biāo)�；ブㄏ嗷ポo導(dǎo)、小組成員的管理和相互激勵(lì)。交流包括小組討論、展示和評價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵是讓差生找到自信，有成功感。在以后的教學(xué)中一定要多和學(xué)生交流，讓各層次的學(xué)生都有所表現(xiàn)。
初中英語的教學(xué)反思7
引言:科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人們的生活影響巨大，英語學(xué)科的重要性不言而喻，英語將貫穿一個(gè)學(xué)者一生的學(xué)習(xí)歷程，作為人類世界使用范圍最廣的語言，如何讓初中英語教學(xué)水平適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的道路上更好的發(fā)展，幫助初中生英語學(xué)習(xí)水平的提高？相關(guān)專家近來提出的探究式教學(xué)或許可以對這個(gè)問題有所幫助。本文將對探究式教學(xué)在初中英語的教育和學(xué)習(xí)中所起的作用進(jìn)行概括說明。
一、探究式教學(xué)模式有助于適應(yīng)英語學(xué)科特性的需要
英語作為一門國際語言，作為一般學(xué)生接觸的除了中文外的第一種外國語，對學(xué)生國際視野的培養(yǎng)有著啟迪般的作用，是具有基礎(chǔ)和綜合性的一門學(xué)科，學(xué)好這門語言，不僅要求理科的邏輯縝密，而且要有文科的分析包容判斷力，英語的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生跳脫中國式思維，更好的包容和理解這個(gè)世界。有利于學(xué)生和老師始終保持一個(gè)謙虛的態(tài)度和對這個(gè)世界探索的渴望，以便幫助人類社會(huì)更好的發(fā)展。英語的適用范圍基本上涵蓋了整個(gè)世界，這就培養(yǎng)了學(xué)生對新事物要更好的接受能力，有利于適應(yīng)時(shí)代的變化和這個(gè)世界帶給人們的不同信息。針對英語學(xué)科的`這門特性，探究式教學(xué)就可以更好的幫助人們?nèi)W(xué)習(xí)這門科目，比如教師在講到英式發(fā)音和美式發(fā)音的區(qū)別時(shí)，就可以先提前布置任務(wù)，讓同學(xué)們結(jié)合自己的理解先思考，尋找相關(guān)資料，進(jìn)行國家間文化背景的研究對比，教師提出問題，課上根據(jù)教師提出的問題分為不同的小組，來進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，根據(jù)學(xué)生的能力水平再去調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生更好的區(qū)分英音美音的不同，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增加對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。有助于學(xué)科的人才培養(yǎng)和學(xué)生未來的發(fā)展。
二、探究式教學(xué)有利于英語教學(xué)效果的提高
隨著時(shí)代的變化，人們的社會(huì)需要和社會(huì)背景也產(chǎn)生了很大的不同，對于老師的教學(xué)模式也應(yīng)該因時(shí)而變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有的局限性應(yīng)該在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展性進(jìn)行改變，對老師的教學(xué)模式進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，使探究式的教學(xué)的思想更好的被現(xiàn)代教育所吸收，使英語物這門學(xué)科和探究式教學(xué)可以更好的銜接，對于老師自身，應(yīng)該增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，改善教學(xué)方式的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，扮演好一個(gè)引導(dǎo)著和導(dǎo)向者的角色。重視學(xué)生的實(shí)踐成果，給學(xué)生機(jī)會(huì)去展示他的思想，在教學(xué)過程中去增加學(xué)生自主思考和獲得知識的時(shí)間。比如，一名老師在講到虛擬語氣時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，引出問題，中文的虛擬和英文的虛擬有什么不同，通過學(xué)生自行探究中英語言之間的不同，形成自己的認(rèn)知，有助于課堂內(nèi)容的吸收，增加課堂的教學(xué)效果。
三、探究式教學(xué)有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展
初中學(xué)生的思維能力、概括性和抽象思維能力與小學(xué)生相比有了很大的提高，自我意識和獨(dú)立性增強(qiáng)，對外界的探索欲望也增強(qiáng)，對新事物的感知力和接受能力也增強(qiáng)，在這個(gè)階段，是他們學(xué)習(xí)的鉆石年齡階段，他們的學(xué)習(xí)能力有很大的發(fā)展空間。但與此同時(shí)，初中生的思想容易偏激，還處在青春期，對這個(gè)世界的認(rèn)知不健全，需要一個(gè)好的精神引導(dǎo)去幫助他們更好的成長和發(fā)展。因?yàn)�，探究式教學(xué)在英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中可以更好的幫助初中生去認(rèn)知，比如，一名教師在一般過去時(shí)和過去完成時(shí)的時(shí)候，可以通過小組分工合作，自己造句并分析和討論一般過去時(shí)和過去完成時(shí)的區(qū)別和區(qū)分他們的標(biāo)志是什么，最后要留給學(xué)生單獨(dú)思考和自主探究的時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢對知識進(jìn)行透徹的了解。有助于學(xué)生對語法的透徹了解增強(qiáng)語感和分析語法的學(xué)習(xí)能力。增加課堂討論，有助于口語練習(xí)的幫助。
四、探究式教學(xué)有利于為全球化人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)
有句話叫做，十年樹木，百年樹人。一個(gè)人才的培養(yǎng)是要付出多年的心血和精力的，而學(xué)校和老師在培養(yǎng)人才這方面，起著重要的決定作用。在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，采用探究式的教學(xué)可以有效的解決學(xué)生對英語文化背景理解不深入和實(shí)踐和理論分開的缺點(diǎn)。英語學(xué)科中有很多復(fù)雜繁瑣的語法概念，這就要求教師去挖掘相關(guān)材料，簡化復(fù)雜的語法概念，用最接地氣的方式使同學(xué)們對語法知識有一個(gè)更精準(zhǔn)的把握。探究式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生去思考去探究，通過自己的判斷和思考去發(fā)現(xiàn)和解決問題，這樣的教學(xué)模式對后續(xù)教學(xué)工作的展開打下了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式開啟了良好的開端。有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的探索欲望和研究興趣，為全球化的人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)語：綜上所述，在某種程度上講，英語的教學(xué)模式改革重要性不言而喻，教師應(yīng)該重視探究式教學(xué)，充分利用當(dāng)下的教學(xué)資源去開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。在提升自己的同時(shí)，多關(guān)注學(xué)生的生理變化，適時(shí)的調(diào)整學(xué)習(xí)的模式，對教學(xué)進(jìn)行一個(gè)充分的反饋，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。
初中英語的教學(xué)反思8
有了先進(jìn)的教學(xué)理念，還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方法來體現(xiàn)和落實(shí)。有意識地進(jìn)行教學(xué)方法的反思，課堂教學(xué)方法和手段才能得到豐富，才能促進(jìn)教學(xué)理念的發(fā)展。例如現(xiàn)在教師普遍采用的'“探究性教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”、“合作式教學(xué)”等教學(xué)方法和手段，就是對原有教學(xué)手段和方法進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否真正能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們英語教師認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。
初中英語的教學(xué)反思9
我執(zhí)教的是《Fun with English，Book2，Lesson4》。本節(jié)課主要圍繞What’s this/that in English？這個(gè)句型向別人提問，并用You’reright。來肯定別人的意見。
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)演示法、交際法、愉快教學(xué)法等相結(jié)合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。通過簡筆畫演示展示學(xué)過的單詞cat，rabbit，panda等五個(gè)單詞。然后引入新單詞pig，lion，cow。操練單詞、詞組時(shí)我讓學(xué)生配上動(dòng)物的動(dòng)作，聲音，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生整體感知，體驗(yàn)語言的真實(shí)自然及語言的交際功能。
培養(yǎng)他們興趣的同時(shí)，直接切入正題，引出“What’s this/that in English？”句型，讓學(xué)生知道如何運(yùn)用這個(gè)句型。同時(shí)，豐富學(xué)生的信息量，并把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力上。
在操練句型時(shí)，小朋友主動(dòng)和小組的朋友對話并到前面來表演，有的小朋友還帶了動(dòng)物的動(dòng)作，栩栩如生。使課堂充滿了活躍的氣氛。然后請小朋友到前面摸毛絨玩具以引起他們的注意，條件是必須運(yùn)用我們上課所學(xué)過的句型。訓(xùn)練時(shí)比較活躍，學(xué)生沒有掌握知識點(diǎn)很靈活，也很扎實(shí)。但有個(gè)別同學(xué)單詞發(fā)音掌握得不夠準(zhǔn)確，在以后的教學(xué)中我還應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，不斷追求較高的課堂教學(xué)效益。
在教學(xué)歌曲時(shí)，我請同學(xué)們起立和我一起做表演。調(diào)動(dòng)學(xué)生鞏固新知的積極性。
總之，本節(jié)課在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都環(huán)環(huán)相扣，十分緊湊。這就要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和運(yùn)用知識的'能力。學(xué)生們都能緊跟老師的步驟，而且掌握知識的能力也很強(qiáng)，很棒。但也存在不足之處，諸如個(gè)別學(xué)生單詞的發(fā)音，句子朗讀的節(jié)奏性，有待今后教學(xué)的加強(qiáng)和改進(jìn)。
初中英語的教學(xué)反思10
為了對錯(cuò)誤知識及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展與深化，指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路并有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)開展有針對性的思想教育工作，我首先搞好正誤統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)對產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，明確矯正要點(diǎn)，以便做到合理安排講評時(shí)間，因材施教，提高矯正課的效率，我是這樣做的`：
1、首先組織學(xué)生對試卷進(jìn)行討論
試卷下發(fā)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論、反思；虛心聽取學(xué)生的見解，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的不同思路，更好地對試題進(jìn)行補(bǔ)充和講評。
2、其次，對學(xué)生答卷的正誤情況進(jìn)行有針對性地講評
根據(jù)答卷的正誤統(tǒng)計(jì)情況以及學(xué)生的討論所反饋的問題，針對學(xué)生答卷的失誤集中點(diǎn)，從知識的實(shí)際到答題思路兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生分清是知識的實(shí)際導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生，還是答題思路影響了問題的解決。
3、最后，對錯(cuò)誤知識進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)
在試卷的講評過程中，對大部分學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識點(diǎn)要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以便有針對性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。對產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識點(diǎn)，不要就題講題，而要先分清產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，再運(yùn)用訓(xùn)練題對這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
初中英語的教學(xué)反思11
新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。下面簡單地回顧、反思兩年多來的英語教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
根據(jù)教材中的情境，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“What’syourname Howoldareyou ”時(shí)，情境有“小歌手大賽報(bào)到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學(xué)生積極參與，到講臺(tái)上鍛煉英語表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵(lì)他們大膽的說并運(yùn)用到實(shí)際中去。每課的對話讓學(xué)生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級操練準(zhǔn)備，鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的`氣氛
在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績�？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。
1)尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價(jià)……
2)鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感。
3)對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵(lì)他們，讓他們感到有成就感。
4)差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說：“verygood”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，差生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。
5)建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。
教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個(gè)老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
初中英語的教學(xué)反思12
教學(xué)過程的反思，具體指及時(shí)、自主地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效率地進(jìn)行。在課堂教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，碰撞出智慧的.火花，將這些靈感和火花詳細(xì)地記錄下來在日后反思總結(jié)，是以后的教學(xué)過程中不可多得的財(cái)富。
初中英語的教學(xué)反思13
(一)課程理念的缺失
(1)課程觀念的缺失
盡管早已全面進(jìn)行課改，但仍有一些教師由于理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究不夠，在教學(xué)中沒有很好地遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，主要表現(xiàn)在：教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，偏重語言知識的傳授和學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)；誤以為教學(xué)和測試的依據(jù)是教材，教學(xué)拘泥于教材；在初中三年的教學(xué)中很少甚至沒有翻閱過課程標(biāo)準(zhǔn)。
(2)教學(xué)目標(biāo)整合意識的缺失
不少教師對教學(xué)目標(biāo)整合的認(rèn)識模糊，在操作上也存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力時(shí)忽視對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的培養(yǎng)；在傳授語言知識時(shí)忽視對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。
(二)課堂教學(xué)的缺失
1．目標(biāo)定位的缺失
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的教師忽視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，只關(guān)注所謂的難題。另外，教材的每個(gè)板塊都為學(xué)生提供了一定量的語言輸入，但其中有些語言或語法知識并不要求學(xué)生掌握和運(yùn)用，一些教師并沒有認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，致使部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。
2．反饋練習(xí)設(shè)計(jì)不當(dāng)
反饋練習(xí)能幫助教師了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。有效的反饋練習(xí)可以反映教師的教學(xué)情況，也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在設(shè)計(jì)反饋練習(xí)方面通常存在以下幾個(gè)誤區(qū)：
(1)設(shè)計(jì)的練習(xí)明顯高于學(xué)生的實(shí)際水平。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段定語從句的要求定位于理解層次，但仍有部分教師將定語從句作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用。
(2)設(shè)計(jì)的練習(xí)沒有典型性和連貫性，難以幫助學(xué)生建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在初三復(fù)習(xí)階段，教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有助于學(xué)生建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)。南于學(xué)生應(yīng)掌握的知識分散在教材不同的冊次或單元中，教師在復(fù)習(xí)階段設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有一定的代表性、連貫性和層次性．以幫助學(xué)生掌握初中階段所學(xué)的內(nèi)容。
(3)設(shè)計(jì)的練習(xí)過分注重對語言知識的訓(xùn)練，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語境。有的教師同守傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，誤以為學(xué)生只要掌握了英語語法知識就能靈活運(yùn)用英語，因此所設(shè)計(jì)的練習(xí)沒有為學(xué)生提供一定的語境，難以達(dá)到讓學(xué)生在一定的語境中使用英語的目的。
(4)在實(shí)施活動(dòng)時(shí)過分注重進(jìn)度，未給學(xué)生足夠的時(shí)間完成練習(xí)，反饋活動(dòng)中僅關(guān)注部分優(yōu)
秀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。有的教師為了順利完成教學(xué)計(jì)劃，沒有為學(xué)生提供充分的.思考和回答的時(shí)間，往往是自己匆匆宣讀答案，或是請學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生說一下答案，大部分學(xué)生根本沒有思考和消化問題的時(shí)間。
3．對學(xué)生的關(guān)注不夠
不少教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，過多地關(guān)注自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，特別是沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)、作業(yè)和輔導(dǎo)上用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的學(xué)生，結(jié)果造成班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，有些學(xué)生甚至在初一時(shí)就出現(xiàn)了放棄英語學(xué)習(xí)的傾向。
4．濫用多媒體
在英語教學(xué)中，多媒體技術(shù)能呈現(xiàn)生動(dòng)、形象的語用情景，活化英語語言材料，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景真實(shí)化，教學(xué)過程交際化。然而，有些教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往過分注重形式，而忽視交流的內(nèi)容，致使教學(xué)的過程變成教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生看屏幕的過程。花哨的課件也容易使學(xué)生過多關(guān)注聲音和圖像，而忽視對教學(xué)內(nèi)容的掌握。
5．沒有合理取舍教學(xué)資源
目前．用于復(fù)習(xí)教學(xué)的課件和練習(xí)等教學(xué)資源琳瑯滿目，這些資源也大都可以共享，但部分教師對教學(xué)缺乏理性的思考，沒有認(rèn)真分析教學(xué)的實(shí)際情況，滿足于全盤照搬，導(dǎo)致教學(xué)缺乏個(gè)性色彩。
(三)教學(xué)能力的缺失
1．教師命題能力的缺失
面對目前市場上豐富的教學(xué)資源，多數(shù)教師往往采取拿來主義的做法，把一些教輔書直接拿來為我所用，沒有考慮自己學(xué)生的實(shí)際水平和教輔材料的針對性和適宜性。市、區(qū)統(tǒng)一命制期中和期末考試也導(dǎo)致不少教師缺少命題的機(jī)會(huì)，命制試題的能力欠缺，更談不上命題技術(shù)以及對試題的研究了。
2．教師教學(xué)理論的缺失
許多教師雖然接受過專業(yè)的教育教學(xué)理論培訓(xùn)，但在實(shí)際教學(xué)中還是習(xí)慣于按個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和喜好進(jìn)行教學(xué)。語言教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)使這些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)違背教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果事倍功半，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
(四)校本教研的缺失
教研活動(dòng)形式單一
當(dāng)前不少學(xué)校的初三年級教研活動(dòng)的主要形式是聽課、評課和備課，活動(dòng)基本上是教研組長或備課組長唱“獨(dú)角戲”，形式也略顯單一。還有一些學(xué)校的校本教研名存實(shí)亡。
初中英語的教學(xué)反思14
在經(jīng)過長時(shí)間的課改后，我覺得我們還是存在著一些問題，下面總結(jié)如下：
1、穿新鞋，走老路。
在教學(xué)中還停留在原來的認(rèn)識層面上，不注意學(xué)習(xí)應(yīng)用新教法、新策略。尤其在探索提高學(xué)生認(rèn)讀能力的時(shí)候，教師沒能大膽嘗試建構(gòu)教學(xué)模式群的思想，即考慮影響教學(xué)過程主要變量，如學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等。
2、缺乏靈活駕馭課堂的能力。
目前，課堂的調(diào)控能力還存在欠缺。這里面有理念問題，也有操作層面的問題。理念層面反映出課堂上教師沒有真正關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的反應(yīng)，所以出現(xiàn)了“走教案”的現(xiàn)象；而操作層面則反映出教師在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)生的發(fā)展以及英語學(xué)習(xí)的`特點(diǎn)上不完全吻合。所以出現(xiàn)了課堂教學(xué)活動(dòng)的層次性與學(xué)生語言發(fā)展的遞進(jìn)性之間的內(nèi)在邏輯的斷裂。
3、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性不強(qiáng)。
我們倡導(dǎo)實(shí)行小組合作探究式學(xué)習(xí)，但不能僅僅為了這理念，而生搬硬套。有的老師礙于上級要求，覺得不走此路不行，勉強(qiáng)把學(xué)生分成小組。
以上是本人的一點(diǎn)看法，在以后的教學(xué)中我會(huì)注重加強(qiáng)在這幾方面的鍛煉提高。
初中英語的教學(xué)反思15
正如專家所講,語法就是語用之法.英語課程標(biāo)準(zhǔn)里有語法知識目標(biāo)，這就說明新課標(biāo)不是不教語法，而是更強(qiáng)調(diào)怎樣教好語法。
很多學(xué)生的語法技能有缺陷，因?yàn)槠浠A(chǔ)知識有問題，而基礎(chǔ)知識就包括語法知識，語法新課程不是不教語法，也不是不強(qiáng)調(diào)語法，而是要求我們重新認(rèn)識語法的作用，和語法教學(xué)的方法。
過去我們教語法往往是這樣的：
1.脫離語境的直接講授、解釋、呈現(xiàn)語法規(guī)則，然后進(jìn)行大量操練、書面練習(xí)，花費(fèi)時(shí)間多、效果還不好。現(xiàn)在我們就應(yīng)該讓學(xué)生在理解語意的前提下，或在特定的語境中，去理解語法現(xiàn)象，體驗(yàn)這些語法結(jié)構(gòu)在語境中的用法；另外，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則并歸納總結(jié)。
2.語法操練、復(fù)習(xí)、鞏固的.方法也要進(jìn)行調(diào)整。過去操練以機(jī)械重復(fù)、完全控制為主。如：句型操練、計(jì)劃練習(xí)，這些練習(xí)用途很小，效率也不高。而且學(xué)生也不能將語法知識應(yīng)用于語言的實(shí)際運(yùn)用之中去。我們應(yīng)當(dāng)在使用語言的過程中，使用語法規(guī)則做事情。例如，學(xué)習(xí)形容詞的比較級和最高級的時(shí)候，我們應(yīng)該知道該語法的目的是用這些形式、機(jī)構(gòu)來描述事物的共同點(diǎn)、差異性。我們從這個(gè)角度來設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)氖吕�，學(xué)生就容易把枯燥的語法規(guī)則和語言運(yùn)用結(jié)合起來了。避免了單調(diào)、枯燥效率低。再如：我們在學(xué)習(xí)賓語從句的時(shí)候，盡可能地用貼近生活的句子來引入Do you know? Could you tell me 來引導(dǎo)，避免用一些生僻的句子，如 ：Do you ask me ?
總之，新語法教學(xué)的機(jī)械操練應(yīng)控制在一定范圍之內(nèi)，一節(jié)課不能太多，否則課堂會(huì)顯得boring .反復(fù)訓(xùn)練、大量訓(xùn)練也解決不了問題教師只有將語法貼近生活，貼近學(xué)生，讓學(xué)生全體參與，才能更好地進(jìn)行語法教學(xué)。
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