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初中地理教學(xué)反思

時間:2021-10-14 19:05:21 初中教學(xué)反思 我要投稿

【精】初中地理教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的初中地理教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精】初中地理教學(xué)反思

初中地理教學(xué)反思1

  經(jīng)過一學(xué)期的高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實踐,我對高效課堂教學(xué)工作從入門到現(xiàn)在對教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個系統(tǒng)和認識。在地理課堂教學(xué)中,為了讓課堂更加高效,我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,那么轉(zhuǎn)變的根本就是教師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么,怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,如何讓地理課堂更加高效呢?

  一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

  理念的轉(zhuǎn)變,是適應(yīng)地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革,還有教學(xué)方法改革,教學(xué)模式、評價方式的改革等等。實施地理新課程改革,地理教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實施新課程的探索與研究。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師處于至高無上的權(quán)威地位,學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸,師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系,教師只是師生交往“平等中的首席”!爸亟Y(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果,甚至讓學(xué)生去背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程上,放在揭示知識形成的規(guī)律上,讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去掌握知識,掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本,它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力,以及交流協(xié)作的能力,發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心,優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力,科學(xué)和

  人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展,以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。

  二、要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

  新課程改什么,最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過近一年的教學(xué)實踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識不斷增強,合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ),但是在教學(xué)中我們還要注意幾個問題。

  1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進課堂,就會發(fā)現(xiàn):老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后,學(xué)習(xí)通過自主學(xué)習(xí),小組合作以及組內(nèi)、全班展示后,大多問題都可以學(xué)習(xí)明白,教師再重點進行點撥。這種學(xué)習(xí)方式,確實有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性,特別是有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚學(xué)生的個性,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人遺憾的是,這個自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過程中出現(xiàn)了異化,認為學(xué)生自主了,教師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹小慎微,話語不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿態(tài),鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,不斷聽到的是“討論討論”“不要拘謹”“要敢于發(fā)表自己的獨立見解”這一類鼓勵的話語,卻難得聽到他們分析與講解的聲音。豈不知,這種為了強調(diào)學(xué)生的自主性而弱化教師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為,就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了,是把自主演變成了一種放任。實際上,強調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂,更需要教師充滿睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠的幫助,引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌,引?dǎo)還是一種熱情的激勵。讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一,高度統(tǒng)一,相互促進。關(guān)鍵是我們在教學(xué)過程中要尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點與平衡點,做到“導(dǎo)”“放”有度。

  2、不要讓“合作”停留于形式。我們經(jīng)常看到課堂上在學(xué)生沒有充分獨立

  閱讀、思考的情況下就進行合作學(xué)習(xí)的情況,由于學(xué)生對教材的理解還不深入,對客觀事物的認識也不深刻,這樣的合作只能流于形式,只能是為個別優(yōu)生提供展示的機會,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時,各組的成員在組成上也差異過大,自然對各自承擔(dān)的探究任務(wù)、合作目標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞,影響集體對文本的整體學(xué)習(xí)效果。另外一種情況是在學(xué)生什么都不會的情況下,就放手讓學(xué)生合作,這與讓不會走路的孩子學(xué)跑步又有什么區(qū)別?還有一種情況是教師只關(guān)注合作的結(jié)果,忽視了學(xué)生在合作過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,是否采用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定,關(guān)鍵是要看實施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時要注意三點:一是做好合作準(zhǔn)備。這里有兩層意思,對七年級的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法,特別是對學(xué)生進行培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前,教師一定要留給學(xué)生充足的獨立思考的時間,學(xué)生必須對所需要研究的問題有初步的認識和了解,然后再進行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么通過合作要達到什么目標(biāo),各小組在合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù),從而有的放矢的讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。

  三、教學(xué)中怎么提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率?

  為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有主動學(xué)習(xí)意識,也為了學(xué)生能學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法,為將來終身發(fā)展打下基礎(chǔ),我們在教學(xué)中要給學(xué)生一定的時間來自主預(yù)習(xí)課文。但是通過地理課堂的預(yù)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成60%—80%的任務(wù)即可,但是還有很多同學(xué)預(yù)習(xí)時進度過慢,或是沒有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識有非常重要的作用,為學(xué)生更好的交流以及展示能提供很大的幫助,同時也

  能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,分析能力,概括總結(jié)能力等等,但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式,預(yù)習(xí)的效率非常低。所以在預(yù)習(xí)時我們應(yīng)該做好以下工作。

  精心設(shè)計預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問題。打無準(zhǔn)備的仗必輸,所以在備課時要把問題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué),而不是老師逼著學(xué)生學(xué);根據(jù)課程的總體進度來合理安排預(yù)習(xí)時間,預(yù)習(xí)的時間可以自由調(diào)節(jié),讓那些學(xué)困生也能有信心來完成,讓他們積極參與,而不是看客;問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng),讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo),就如校長說的,把問題分解開,設(shè)置成若干小問題,讓學(xué)生能找到答案,或是通過思考和交流能總結(jié)出答案,問題不要設(shè)置得過難,否則學(xué)困生就更沒信心了。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,加強對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理課堂中,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時只是填空,而不是像有的同學(xué)那樣在書中圈點教材,或是在圖中找答案,我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的,預(yù)習(xí)要持之以恒,逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過一段時間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成績并沒有明顯的提高,就想放棄預(yù)習(xí),這是不可取的。在教學(xué)中我們不光強調(diào)學(xué)生在知識上的幫扶,應(yīng)該更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。

  四、教學(xué)中為什么要讓學(xué)生來展示?

  高效課堂中,強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動性,我們在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中就要給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我,讓他們在學(xué)習(xí)中有樂趣,有主動性。

  讓學(xué)生展示,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師一言課,學(xué)生被動的接受,看似老師把所有的知識點都講到了,而且也講得非常透,但是教學(xué)中的效率并不高,原因就是學(xué)生沒有主動性,只是被告動接受,推動了學(xué)習(xí)

  的樂趣。讓學(xué)生展示,符合初中學(xué)生的愛動的特征,這樣就調(diào)動了他們的積極性,有主動學(xué)習(xí)意識,課堂學(xué)習(xí)效率就會高。

  一些學(xué)生,特別是學(xué)困生,在學(xué)習(xí)上沒有自信心,教學(xué)中讓他們來展示,可以幫助這部分學(xué)生樹立自信,要努力為他們創(chuàng)造更多的機會和條件,多給予他們展示的機會。讓他們從點滴的進步中,感受成功的喜悅,進一步樹立自信心。如:平時上課時一些較簡單、容易的問題,盡量讓他們展示,讓他們在同學(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時肯定他們,讓他們認識到“我能行”,克服自卑的心理。

  讓學(xué)生來展示,可以檢驗學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果,檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生對教材的知識掌握程度,由于我們課堂中的時間有限,不可能所有的問題都在課堂上講到,對于一些學(xué)生可以學(xué)明白的知識,教師沒必要重復(fù),通過展示,特別是學(xué)困生的展示,我們可以了解學(xué)生哪部分知識學(xué)得好,哪部分知識沒有學(xué)透,沒有學(xué)透的知識再通過小組探究和老師的精講來完成。

  我們的教育是為了學(xué)生的將來的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),通過讓學(xué)生的展示,可以鍛煉學(xué)生的表達能力,分析問題的能力等等。

初中地理教學(xué)反思2

  新課標(biāo)強調(diào)的是地理與生活的聯(lián)系,這一點我們在實際的教學(xué)中有比較深的體會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,更好的體驗生活,體驗地理與生活的關(guān)系。學(xué)地理為了什么?可能很多老師都曾經(jīng)考慮過這個問題?墒窃谄綍r的教學(xué)中,卻沒有很好的解決?偸且晃兜奶铠喪降淖寣W(xué)生掌握我們要他們掌握的知識,而這些知識在生活中卻沒有很好的體現(xiàn)。更加離譜的是,學(xué)生掌握的知識,很多在我們教師的指導(dǎo)下,只是成為記憶的,感性的。并沒有上升到理性的知識。所以,學(xué)生學(xué)地理是為了升學(xué),為了以后有好的工作。這樣就違背了地理的生活性。

  我們覺得在教學(xué)中,多讓我們的學(xué)生探討一些問題會更好。因為,在平常的教學(xué)中,學(xué)生有時會覺得地理的學(xué)習(xí)非常的枯燥無味,對學(xué)生的興趣有很大的打擊。如果我們能多思考我們的教學(xué)內(nèi)容。多想一些適合學(xué)生探討的地理問題。那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就會增加。并且,我們還可以將一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個問題。然后讓學(xué)生去研究和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點綴,就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。我們的地理課堂也就不會那么枯燥了。我們的差生面也不會提高的很快。地理的學(xué)習(xí),在某些時候總有一些人會退出學(xué)習(xí)。

  地理教學(xué)的現(xiàn)狀表明,退出的人就很可能回不來我們的地理學(xué)習(xí)中。而興趣的再現(xiàn)讓放棄的學(xué)生就會重新回到我們的前進的隊伍中來。我們希望走的學(xué)生越來越少,回來的學(xué)生越來越多。

  以上就是我的一些反思,希望能帶給大家一些思考。

初中地理教學(xué)反思3

  在教學(xué)過程中,對學(xué)生出現(xiàn)的疑難問題不能就題論題地提示一下,然后隨便講解就了事。而是要通過一定的分析、歸納和總結(jié)的過程,去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題和解決問題的方法。正所謂“授人一魚,頓餐之食;授人一漁,終身受用”。不僅要以良好的師德,嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,廣闊的視野和對待科學(xué)知識的濃厚興趣給學(xué)生示范教育,而且要用具有鮮明性、邏輯性和生動性的規(guī)范化語言,對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā),促使學(xué)生真正掌握和擁有分析問題的方法和解決問題的思路。同時,教師對于上課要“怎樣講”、“講多少”要掌握一個“度”的問題,切不可回歸到傳統(tǒng)教學(xué)上去,又完全變回了老師的一言堂,這就要求教師要對自己的課堂有一個整體的把握,對于“講”要適度。如,在講“工業(yè)地域的形成”一節(jié)時,講完工業(yè)集聚后又提到工業(yè)分散,同學(xué)們理解起來就有一定的難度,不明白有工業(yè)聯(lián)系的企業(yè)部門為什么還會“分散”,這時我就以當(dāng)時新聞熱播的“天津總裝線組裝第一架A320系列客機”為例,給同學(xué)們詳細解釋了“工業(yè)分散”的含義,其表是分散,但實質(zhì)是緊密聯(lián)系的,所以有工業(yè)聯(lián)系的企業(yè)部門不一定都集聚在一塊,有時也會有分散,但其分散也是有條件。

初中地理教學(xué)反思4

  初中地理教學(xué)反思教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手,學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經(jīng)過我的教學(xué)實踐證明:要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要從以下幾個方面入手:

  一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看,趣味性是其一大特點,它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動起來,活起來,以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動、形象、直觀的特點,它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時,首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時,又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點,在地理教學(xué)中常用的方法有:(1)歌訣法:如記我國的行政區(qū)劃和簡稱,利用歌訣記憶,學(xué)生學(xué)起來就很容易了。 (2)圖像法:地圖是地理知識的重要載體,但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用能力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識,分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法,就能充分地發(fā)展自我,不斷的成長。以上是我的一些認識,在課程改革的今天,對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初中地理教學(xué)反思5

  一輪復(fù)習(xí)階段抓實課本和地圖,從近幾年的學(xué)業(yè)考試試卷看,命題凸顯三個趨勢:一是內(nèi)容豐富,覆蓋所有章節(jié);二是緊扣時政與社會結(jié)合;三是讀圖題貫穿始終。所以復(fù)習(xí)時必須要重視地圖的重要作用。從地圖中正確地獲取信息,處理信息,解決問題,是中學(xué)地理教學(xué)的重點,也是地理考試的一個重點,可以說是“無圖不成題”,地圖是復(fù)習(xí)、歸納知識的重要載體,也是必考內(nèi)容,且形式靈活多變,識圖,用圖是學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié),許多學(xué)生只注意掌握課本的文字內(nèi)容,而地理空間概念淡薄,“圖文轉(zhuǎn)化”能力差,不懂得從圖像中獲取信息來回答問題。因此要加強這方面的訓(xùn)練。我們特別注意對學(xué)生進行專題地圖的輔導(dǎo),力求他們掌握課本或地圖冊的一些基礎(chǔ)圖,從這些圖中搜集、整理信息以及進行分析。如:中國地形圖,要熟悉主要山脈的位置,如秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山的分布與長江、黃河的相對位置。還要了解地勢的三階階梯。在復(fù)習(xí)中我們還要注意把兩幅或三幅有關(guān)地圖進行比較,要求學(xué)生運用所學(xué)知識進行推理、判斷,以得到系統(tǒng)知識。

  復(fù)習(xí)最后階段回扣課本和地圖。這一階段重新閱讀過去做的典型習(xí)題、試卷和錯題集,以查漏補缺,對過去做錯了的題目認真研究,分析錯誤的原因,及時補救并追溯到錯誤的根源,回歸課本,防止出現(xiàn)地理知識返生現(xiàn)象,對地理原理、地理概念理解不透徹的,對地理事物空間分布掌握不準(zhǔn)的,要指導(dǎo)學(xué)生回扣課本和地圖,重點解決自己覺得不熟悉,掌握不牢的知識點,而不是通讀課本。

初中地理教學(xué)反思6

  教材分析

  本課內(nèi)容主要涉及我國的民族構(gòu)成、民族政策、民族分布和民族風(fēng)情幾個部分。其中,民族分布呈現(xiàn)出“大雜局,小聚居”的特點;少數(shù)民族集中分布在邊疆地區(qū),對祖國建設(shè)起到了十分重要的作用;民族風(fēng)情的學(xué)習(xí),既豐富了中華民族的文化。又培養(yǎng)了學(xué)生加強民族團結(jié),熱愛祖國的思想感情。

  學(xué)情分析

  農(nóng)村的生源基礎(chǔ)相對較薄弱。多年來,由于各種因素,成績還偶的就轉(zhuǎn)走了,留下的.學(xué)生差異非常大。所以在考試分數(shù)上和城區(qū)的學(xué)生比較存在很大差距。由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績基礎(chǔ)不是很理想,所以目前很難在短時間內(nèi)提高他們的地理學(xué)習(xí)能力,地圖掌握的情況不是和理想,對于地圖的語言的表達能力欠加。由于沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以綜合題的難度不是很難都難以解決,加上目前教材與實際生活有些差距,學(xué)習(xí)覺得沒有實際功用,所以學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情。

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識與技能:

  知道我國民族數(shù)量、構(gòu)成及分布特點;

 。ǘ┻^程與方法:

  1.利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息讓學(xué)生在獲取資料的過程中形成自己的觀點和看法。

  2.通過課堂活動,創(chuàng)設(shè)積極互動的情境,展示個性特征。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度、價值觀:

  1.體會我國的絢麗多彩的民族文化,樹立正確的民族觀,激發(fā)民族自豪感。

  2.在學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生對祖國各族人民及文化的熱愛之情,學(xué)會尊重各族人民的不同風(fēng)俗和生活習(xí)慣。從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情。

  教學(xué)重點和難點

  重點:我國民族的構(gòu)成和分布特點,民族文化絢麗多彩

  難點:我國民族的分布特點

初中地理教學(xué)反思7

  當(dāng)初因為參加講課比賽,感覺課堂上的學(xué)生離我那么遙遠,感覺課堂好像是我一個人的舞臺,學(xué)生只不過是我為了證得一張證書的工具,于是,從講課比賽舞臺退出來之后,自己悄悄地進行了課堂的教學(xué)改革,試著把課堂還給學(xué)生,嘗試著讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受。于是,在那以后的日子里,我的課堂上學(xué)生激情飛揚了,被壓抑,被奴役的性靈得到了釋放,課堂上有了學(xué)生燦爛的笑容,我也曾享受著這樣的快樂而幸福的生活著。有見地的領(lǐng)導(dǎo)也被這樣的課堂感染著,于是喜歡上了這獨屬于我的課堂。這只是因為我們對青春生命的尊重和對未來年輕生命的擔(dān)當(dāng)。

  日子就這樣如小河流水一樣,慢慢地往前。天高云淡的生活,石中清流滴滴,籬落飄香,樹頭紅葉翩翩,疏林如畫。但風(fēng),但雨耐不住這樣的寂寞,于是心生醋意,一陣風(fēng)來,一陣雨來,讓云兒暫時找不到了自己的歸宿,也沖昏了自己的頭腦,度過了一陣渾渾噩噩的日子,但,風(fēng)和雨是經(jīng)受不住歲月的推敲,天高云淡才是生命的常態(tài),飽經(jīng)風(fēng)霜讓天更高,讓云更淡,更成熟,刪繁就簡,才頓悟了生命的真意,才了悟生命的真實!生活不是非黑即白,非白即黑,混合色調(diào)才是通融的人生。嚴嵩不一定就是壞蛋,海潤不一定就是好人,“知行合一”才是生命的最高境界。

  又是一次講課比賽,雖然幾經(jīng)曲折,但還是站在了講課比賽的舞臺上,不同評委的口味,不同的教學(xué)理念,迥異的教學(xué)思想,沖撞著我這只屬于學(xué)生激情飛揚的課堂,于是,在幾分清醒,幾分醉中,我又茫然了,回來思索了良久,甚至一小段時間內(nèi)對這屬于學(xué)生的課堂缺乏了興致,我要提煉屬于自己精彩的課堂,反復(fù)觀看全國名師的視頻,反復(fù)鉆研教材,不厭其煩的向我的同事請教我不懂得地方,對一個問題的處理都要思索再三,這一切,讓我在一段時間內(nèi),感覺課堂上的我激情飛揚,自信滿滿,天下英雄舍我取誰!學(xué)生間或被我的情緒所感染,也有時和我一起隨聲附和著講課的話語,但是,在更大的程度上,原來屬于學(xué)生探究的快樂沒有了,學(xué)生互相討論問題的熱情沒有了,學(xué)生對知識頓悟的眼神沒有了,課堂又回到了灌輸知識的藩籬中,午夜夢魂,心生愧意,耳畔總會想起領(lǐng)導(dǎo)多次對我的話語“學(xué)生精彩的課堂,才是真正的課堂,不要在乎其他,堅持走自己的路子。”在黑暗前的黎明到來之前,又出發(fā)了!或許我會笑,或許我會哭,但這一切都不重要,有觀眾的舞臺是精彩的,有喝彩聲的舞臺是喧鬧的,但沒有觀眾的舞臺確實真實的!

  說來,講課比賽與同事相比我很失敗,我羨慕同事的成功,但我不嫉妒,因為做好自己永遠比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個人的都是均等的,做好自己才是對生命的無比尊重。執(zhí)著了六次講課比賽,卻沒有一次自己滿意的成績,省講課比賽的舞臺或許對我永遠是遙不可及的夢,但我依然會走好屬于我的每一步,或許僅僅只是相夫教子,夫唱婦隨,僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著,嬉笑著,但我依然快樂著!

初中地理教學(xué)反思8

  通過國培遠程學(xué)習(xí),我認為老師要置身于整體的地理教學(xué)情境中,從更廣的社會、倫理及教育的層面激發(fā)自我意識的覺醒,更重要的是,地理教學(xué)是一種面向未來的教學(xué)活動。進行新理念下的教學(xué)反思我認為應(yīng)該從以下幾個方面。

  一、對教學(xué)觀念反思

  老師應(yīng)進行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),積極對自身教學(xué)觀念進行反思,在較深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。

  例如,以學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例,說明在不同生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存、發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時,我以礦產(chǎn)資源為例,一方面我用相關(guān)的例證向?qū)W生說明礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況對是影響工業(yè)布局的重要條件,一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)資源的附近。但有些工業(yè)基地附近并無礦產(chǎn)資源,但卻是著名的工業(yè)區(qū),原因是借助優(yōu)越的地理位置的發(fā)達的海運擺脫了礦產(chǎn)資源 的地域限制。如上海寶鋼。通過上述辯證的分析,一方面學(xué)生明確了自然環(huán)境可以影響人類社會牟發(fā)展。另一方面明確了這種作用不起決定性作用。

  二、對教學(xué)設(shè)計的反思

  在進行地理教學(xué)反思時,地理教學(xué)效果與預(yù)期的效果相差很大,課后仔細分析一下,原因 在于,在進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)實踐的反思,因而也就難于使教學(xué)設(shè)計發(fā)揮預(yù)期的目標(biāo)。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適。及時看到教學(xué)實踐中出現(xiàn)的反差,不斷探索教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題。積極改進,從而優(yōu)化教學(xué),有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  三、對教學(xué)過程的反思

  新課標(biāo)提倡的是“探究式學(xué)習(xí)”,這樣能提供更多的學(xué)習(xí)渠道,了解知識的發(fā)生的過程。推動學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實,了解人生,體驗現(xiàn)實,并積累一定感性知識和實踐經(jīng)驗。

  四、對自身教學(xué)行為進行反思

  教師在教學(xué)過程中要認真的檢討自己的言行:是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向平等的師生對話與交往;是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的情感,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。

  五、對教學(xué)反饋的反思

  課堂上不公要觀察學(xué)生的行為,還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)信息,在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)中情感的體驗等獲取全方位的體察。這樣常會發(fā)現(xiàn)在課堂上教學(xué)的內(nèi)容和習(xí)題,在考試中學(xué)生往往還會有許多困惑,其中一個原因就是學(xué)生知識的習(xí)得不是自己學(xué)會的,而是老師教會的。所以我們給學(xué)生學(xué)習(xí)和方法比教會知識更為重要。

初中地理教學(xué)反思9

  近一學(xué)年的初中地理教學(xué)實踐,在實踐中不斷反思,不斷改進教學(xué),這是一個老師成長過程中的重要。在宜春八中的近一年的教學(xué)中,讓我體驗最深的就是在新課改的大背景下,改變傳統(tǒng)以教師為中心滿堂灌的教學(xué)模式的迫切性,這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。特別是對于初中地理教學(xué)來說,‘學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)對生活有用的地理’是新課改提出的重要教學(xué)理念。以下是我對初一地理教學(xué)的體驗和反思:

  一、要結(jié)合教的材特點,增強學(xué)生的參與意識強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)是師生的雙邊活動,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在12、13歲左右,這個年齡階段的孩子求知欲、表現(xiàn)欲非常強,在課堂上學(xué)生厭煩教師的‘滿堂灌’,迫切希望自己能在課堂上有表現(xiàn)的機會,教學(xué)參與意識非常強烈。老師應(yīng)該最大限度的在課堂上設(shè)計多種多樣的教學(xué)活動、問題、教學(xué)情境,加上新課標(biāo)下的教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述,文字表達簡潔明了,從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點,增加了‘活動’、‘閱讀’、‘思考’等的版塊的內(nèi)容,還提供了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點,也為素質(zhì)教育提供了有利條件。

  二、學(xué)習(xí)對生活有用的知識,增強學(xué)生的生存能力‘學(xué)習(xí)對生活有用的知識’是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的教育理念。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過‘生活即教育’。‘生活中處處有地理,地理知識就在我們的身邊’。可以說,學(xué)習(xí)地理學(xué)科,是為了更好的適應(yīng)我們的生活環(huán)境。上冊地理教學(xué)中,有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題,學(xué)生看得到、摸得著,學(xué)生容易接受,便于理解。例如,在講地球的運動時,可以用這些生活中的問題來導(dǎo)入“太陽每天從哪邊升起,哪邊落下?”“為什么我們每天都在經(jīng)歷著白晝和黑夜”“2008年北京奧運會,為什么美國人總是半夜爬起來看直播”“一年有四季,什么季節(jié)影子上,什么季節(jié)白晝長”等等相關(guān)問題;在講天氣與氣候時,讓同學(xué)們一起探討獲取明天天氣的途徑有哪些,讓同學(xué)們自己做天氣預(yù)報播報員,在樂中完成教學(xué)目標(biāo),這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上,會大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如在講《地圖》一節(jié)時,提出‘野外迷路如何定向’這樣的生活中常遇到的問題,幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難,解決生活中的實際問題,增強生活能力。

  三、運用現(xiàn)代多種多樣的教學(xué)方法和手段所謂‘教無定法‘對于初中地理學(xué)科來說,其獨特的學(xué)科性質(zhì),更使得地理課堂上教學(xué)方法多種多樣,我們幾乎可以借鑒所有其他學(xué)科的教學(xué)方法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點以及其他更方面的實際情況,結(jié)合多種教學(xué)方法,運用多種教學(xué)手段,讓地理課堂在多種教學(xué)方法的變換中,極大的吸引學(xué)生注意力,提高課堂教學(xué)效率。一學(xué)期的教學(xué)實踐,我認為直觀教學(xué)法在地理課堂上具有很重要的地位。幾乎在每堂課都要用到。如用多媒體動畫演示地球的運動,如各種天氣各種氣候的景觀圖,讓學(xué)生在直觀教學(xué)中,更快的理解、掌握和記住了地理知識,特別是各種地圖的展示,對培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,構(gòu)建各種地理事物的空間分布具有不可替代的作用,如在學(xué)習(xí)中國的疆域和行政區(qū)劃一節(jié),“中國在世界的位置圖”“中國疆域圖”“中國行政區(qū)劃圖”都是不可或缺的地理教學(xué)用具。

  以上我在初中地理教學(xué)上的一些思考。教學(xué)反思是一個老師必不可少的成長過程,在以后的教學(xué)中,我也會更多的去思考,讓自己不斷在反思中成長成熟。

初中地理教學(xué)反思10

  從20xx年下學(xué)期開始我校開始進行高效課堂改革,至現(xiàn)在已歷時一年之多,我清晰的認識到學(xué)校新課改要成功,教師業(yè)務(wù)能力要進步,學(xué)生綜合素質(zhì)要提高,開展高效課堂是明智之舉。

  相對于傳統(tǒng)教學(xué),高效課堂的開展,對教師、對學(xué)生有了更高的要求,教師的課堂組織能力、學(xué)生的綜合素質(zhì)等都能在高效課堂中得到鍛煉和體現(xiàn)。 高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)越性。首先,高效課堂是多樣化課堂。傳統(tǒng)課堂上,教學(xué)資源和課堂模式單一,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流與溝通,沒有團隊意識和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學(xué)分解成自主預(yù)習(xí)、合作探究、點評質(zhì)疑等環(huán)節(jié),變集體聽課為小組合作學(xué)習(xí),運用合理的小組晉級評價機制,激活課堂與學(xué)生思維,如此一來不僅豐富了課堂色彩,更重要的是學(xué)生再也不覺得課堂乏味,而是把課堂當(dāng)作自己活動的舞臺。其次,高效課堂提高了學(xué)習(xí)的效率。高效課堂的實施使得學(xué)生能在有限的時間內(nèi)熟練掌握更多的知識;高效課堂讓學(xué)生飽含激情投入在合作探究中,體驗了學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生不再認為學(xué)習(xí)是一種負擔(dān),學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中獲取知識。在這樣的課堂上,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)、學(xué)著探究、學(xué)著思考,從代替學(xué)生做到讓學(xué)生自己學(xué)著做,解放了學(xué)生又解放了自己。第三,高效課堂真正實現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生在思考、閱讀、活動中提升了自身素質(zhì),這種素質(zhì)又是提升成績的動力。高效課堂上就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力、協(xié)作能力等,我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是制約其學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵,而高效課堂促使學(xué)生綜合能力的提高,必然促進學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善。

  高效課堂初步實施有一定的難度,高效課堂落在實處也并非一朝一夕,通過一年多高效課堂的實踐,我在課堂中也遇到諸多問題。一是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。從接觸的初二的學(xué)生來看,相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動,不愿意或者難以堅持專心聽講,不愿意積極探究與思考,不愿意與小組內(nèi)其他同學(xué)交流,

  甚至少數(shù)同學(xué)服從意識也較差,那么這部分學(xué)生第一次接觸高效課堂,很難表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,很難在課堂中展現(xiàn)自我,時間一長甚至出現(xiàn)惡性循環(huán),導(dǎo)致部分學(xué)生邊緣化。二是導(dǎo)學(xué)案編制重點不夠突出,指導(dǎo)方法不詳細,難度把握不準(zhǔn)。導(dǎo)學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、探究和質(zhì)疑的依據(jù),一旦編制質(zhì)量有問題,將直接影響整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛與效果。三是學(xué)生社會常識太少,視野太窄。自己所教地理學(xué)科是一門社會學(xué)科,課本上知識點經(jīng)常聯(lián)系社會方方面面,當(dāng)我們講到相關(guān)社會現(xiàn)象與問題時,大部分學(xué)生不了解現(xiàn)象的本質(zhì),有的學(xué)生甚至沒聽說過,如此一來極大的阻礙了學(xué)生思維的拓展。

  根據(jù)對高效課堂的認識與實踐,自己所教地理學(xué)科高效課堂要在班級發(fā)揮更大的作用,要進一步促進教師與學(xué)生的成長,我認為自己還有幾個方面值得加強和改進。首先,小組培訓(xùn)要常抓不懈。小組培訓(xùn)要突出兩個方面,一是要明確學(xué)習(xí)的目的,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;二是要對學(xué)生預(yù)習(xí)、探究、展示、質(zhì)疑、補充方法進行培訓(xùn)。對于學(xué)習(xí)困難及厭學(xué)學(xué)生可以單獨談心和適當(dāng)鼓勵來端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。通過培訓(xùn)與交流培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生感受青春的活力,進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為初中三年學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)。其次,要對導(dǎo)學(xué)案編制工作上要下苦功夫。因為初次接觸高效課堂,導(dǎo)學(xué)案的編制基本上靠教師自己摸索進行,因此也導(dǎo)致部分課堂導(dǎo)學(xué)案編制不符合課堂要求的情況,高效課堂效率也沒有得到體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案編制首先要緊扣教材,突出重點與難點,合理排版,并在對應(yīng)的版面上做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第三,通過播放影片及多媒體,通過豐富的地理素材讓學(xué)生了解更多地理常識與現(xiàn)象,拓寬學(xué)生見識面,增長了地理見識,不經(jīng)讓學(xué)生更形象的了解了地理知識,并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在高效課堂中能夠更好的展示自我。

  高效課堂是新課改的必然趨勢,但改革過程中勢必會遇上困難和瓶頸,但只要堅持和努力,高效課堂就好比精耕細作的農(nóng)業(yè)種植,一分耕耘,一分收獲。

初中地理教學(xué)反思11

  今年我擔(dān)任八年級地理的教學(xué)工作,轉(zhuǎn)眼幾個月過去了,現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下:

  1、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思

  在我們這小縣城,由于初中地理并非中考科目,也就是常說的副科,學(xué)生甚至很多地理老師并不重視,所以在地理教學(xué)中,絕大部分學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我覺得老師需要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣,并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識。

  例如:在上中國工業(yè)一課時,我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的意愿進行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,可以提問,可以補充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可看出。“學(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心S袠,臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級反應(yīng)強烈。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多,不必重復(fù)回答,就舉手站起來發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。

  課后反思:其實學(xué)生天生就有一種有所作為,被人賞識的需要,他們需要自我實現(xiàn),自我尊重;需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會;需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!

  2、對教學(xué)設(shè)計的反思

  在進行地理教學(xué)實踐時,有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,課后細細反思分析一下,原因在于忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思,因而難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的,教學(xué)方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  在初中地理新教材中,大氣環(huán)境是個難點,而其中的有關(guān)天氣,氣候,季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識,便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例,通過案例教學(xué)法來突破難點,案例如下:

  赤壁之戰(zhàn)前夕,曹營在江北,東吳在江南,周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,獻連環(huán)計,為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來。諸葛亮借探病之際,挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”,并允許借東風(fēng)相助。其實諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時間天氣會反常,故

  問題:

  (1)赤壁位于我國哪一個省試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。

  (2)周瑜為什么會因為"欠東風(fēng)"而急出病來

  (3)我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些

  (4)我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,試說明其氣候特征。

  (5)你認為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外,還會對哪些方面有影響

  這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題,教師只提供背景資料,通過學(xué)生自己的探究找出答案,同時掌握天氣,氣候等知識,并了解形成該氣候的地理因素,同時拓展地理能力,事實證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項和智能強項,也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。學(xué)生知識面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認知能力有強有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計,文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

  3、對不足之處的反思

  以上教學(xué)反思似乎都是成功的例子。其實,每當(dāng)空閑之時我還在反思:為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠,眼神空洞,思緒游離在課堂之外……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化,還是因為沒有滿足他的基本需求,差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策,我在今后還要不斷進行教學(xué)反思。

  弄玄虛而已。

初中地理教學(xué)反思12

  進入21世紀(jì),中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深入,一些問題也相繼出現(xiàn),特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢下,不僅學(xué)生,甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng),課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想,對組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位;教學(xué)中缺乏師生互動,不能靈活變動;不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,特別是思維過程;學(xué)生學(xué)習(xí)活動中探究性學(xué)習(xí)時間安排偏少;對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認識,只簡單停留在課堂分組討論上;教師收集、制作資源能力低下,導(dǎo)致地理課程資源相對缺乏;對地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確,等同于過去的教學(xué)大綱。

  為此,我認為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系:

  一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

  新課程強調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主;從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主;從統(tǒng)一走向分散,這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此,地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,把握每一個學(xué)生發(fā)展的契機。要參透新課程理念,挖掘新教材內(nèi)蘊涵的深層次的功能,不能就事論事,按部就班,錯失“動態(tài)生成”的施教良機。

  二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

  新課程、新教材實施的核心是學(xué)生的主體參與,上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程,而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進者和指導(dǎo)者。因此,在初中地理教學(xué)中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動,淡化教師權(quán)威,允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重,有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。

  三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系

  新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)活動中,縮減統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的討論、實驗、觀察及自主探究等等,培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。合作教學(xué)強調(diào)過程比結(jié)果更重要,合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此,初中地理教師要為學(xué)生營造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,營造民主平等的合作教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組,為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法,增加學(xué)生間的互動時間和形式等;或給學(xué)生充分的自主權(quán),讓學(xué)生主動提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式,自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段,在“共生共進”的合作觀念下,實現(xiàn)師——生、生——生的共同成長。

  四、處理好學(xué)習(xí)活動與地理雙基的關(guān)系

  新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學(xué)習(xí),或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。實踐證明,只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能有條件地進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。因此,在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動中,真正實現(xiàn)在“做”中學(xué),在“樂”中學(xué)。

  五、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

  傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué),學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽教師講解,看教師提供的教具、圖片或音像,在聽或看后思考、記憶,這是接受性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討;進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比,更加注重過程。實踐證明,不管是重結(jié)論輕過程,還是重過程輕結(jié)論都是不正確的;只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,還沒有得出規(guī)律性認識時,需要教師在此基礎(chǔ)上進行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可,不能走極端。

  六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

  新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,而不是無組織無紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又能有效地組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度,成分利用自己的調(diào)控能力,將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機地結(jié)合起來,把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行針對性指導(dǎo)。隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進程和質(zhì)量,幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,及時提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流、討論有價值的或有意義的話題,達到“控而不死,放而不亂”的效果。

  七、處理好教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的關(guān)系

  學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,是初中地理教師備課時設(shè)計教學(xué)的主要出發(fā)點。從這個角度說,所謂的備課,實際上就是備學(xué)生,就是了解學(xué)生的實際情況;所謂的教學(xué)設(shè)計,就是為不同的學(xué)生設(shè)計出符合他們需要的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進度。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該只是一個教學(xué)構(gòu)想,而不是一份施工藍圖。即使教師深入調(diào)查,也無法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以,新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的,靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中,教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計,根據(jù)學(xué)生的實際問題,憑借已有的經(jīng)驗,在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。課后要及時反思和總結(jié),進而修訂和完善教案。

  八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

  新課程認為教材是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介,亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計,由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進學(xué)生發(fā)展,教會學(xué)會學(xué)習(xí),發(fā)展情感,培養(yǎng)良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。因此,初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實際情況著眼,整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資源,以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計,進行創(chuàng)造性的實施。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,優(yōu)選整合教學(xué)資源,從激發(fā)學(xué)生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面,來改善和優(yōu)化整個教學(xué)流程。

  總之,“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天,要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以適應(yīng)時代的要求。

初中地理教學(xué)反思13

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、運用地圖和數(shù)據(jù),說出地球表面海、陸所占比例。

  2、運用地圖,描述地球表面海陸分布特點。

  3、運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)分解細化

  1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例,學(xué)會科學(xué)探究的簡單方法,培養(yǎng)求真、務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。

  2、運用地圖描述地球表面海陸分布特點。

  3、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。

  4、在世界地圖上,說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

  5、了解人類認識地球面貌的歷程,增強熱愛科學(xué)、探究地理、造福人類的信心和決心。

  二、教學(xué)重點、難點

  (一)教學(xué)重點

  1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例。

  2、在世界地圖上,說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

 。ǘ┙虒W(xué)難點

  在世界地圖上,說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

  三、教學(xué)方法

  1、教法

  創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。

  2、學(xué)法

  情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

  四、教學(xué)課時

  1課時。

初中地理教學(xué)反思14

  每次上課,總感覺一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,動作遲緩,效率低下,并不是以學(xué)習(xí)的訴求來上課。有時心思這是為什么,今天看了一篇文章,得到了一點啟示!

  影響學(xué)生發(fā)展進步的不僅有智力因素,也還有非智力因素諸如:個人的理想目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的意志力、師生之間的心理相融指數(shù),個人在班級人氣指數(shù)等方面。這些非智力因素對學(xué)生發(fā)展進步的影響可能超過智力因素。思想政治工作是革命發(fā)展的生命線,也是我們教育教學(xué)(此文來自)工作的生命線。請回憶一下我們時常找學(xué)生談心,談的是什么?無非就是非智力因素的這些內(nèi)容吧?這條生命線的作用有發(fā)揮出來了吧?我們不僅要讀懂這些因素還要利用好這些因素,否則豈不做了冤大頭,白費了力氣?

  教學(xué)如帶兵,不是自己的兵不好帶,每個兵都有自己的思維習(xí)慣和心理訴求,只有官兵的心理訴求和思維習(xí)慣一致了、默契了才能鋒芒所指無不披靡。我們這些老師只有了解了學(xué)生的思維習(xí)慣和心理訴求才能化腐為奇、呼風(fēng)喚雨、撒豆成兵,把無限美好的愿望化作活生生的現(xiàn)實。

初中地理教學(xué)反思15

  一、設(shè)計思路

  《新疆維吾爾自治區(qū)》是《第六章 認識省級區(qū)域》的最后一節(jié),前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一個區(qū)域?qū)W習(xí)的基本方法。但是,《新疆》的自然、人文現(xiàn)象復(fù)雜多樣,教學(xué)內(nèi)容非常龐雜,如何用一條主線將復(fù)雜的自然地理現(xiàn)象和人文特色貫穿其中,同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。旅游是現(xiàn)階段的一個熱門話題,也是學(xué)生比較感興趣的事情,同時與旅游活動相關(guān)聯(lián)的事件往往蘊含著豐富的地理知識。因此,以旅游為主線進行新疆的教學(xué)是我的設(shè)計初衷。

  “學(xué)習(xí)生活中的地理、學(xué)習(xí)對生活有用的地理”是地理學(xué)科新課程理念的核心內(nèi)容,通過旅行交通工具的選擇、旅行時間的選擇、物品的準(zhǔn)備、旅游點和線路等的設(shè)計使學(xué)生通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對地理知識的實際應(yīng)用能力得到提高。

  運用數(shù)據(jù)、資料、地圖,分析得出某些地理事物特點及分布規(guī)律是新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本技能方面的要求,通過一些數(shù)據(jù)、地圖資料的展示,由學(xué)生從其中找出新疆氣候、人口、城鎮(zhèn)、交通的分布規(guī)律是這節(jié)課關(guān)注的另一個重要內(nèi)容。

  新疆維吾爾自治區(qū)有著豐富的自然景觀,通過對這些自然美景的展示,使學(xué)生感受到大自然的魅力,懂得珍愛自然、敬畏自然。

  二、幾點收獲

  1.選擇一個合適的線索

  本節(jié)課以旅游為線索由西安至烏魯木齊的航空和列車時刻表入手,引出新疆的地理位置特征;進一步引導(dǎo)出新疆的旅游景點和美麗的自然風(fēng)光,由美景的分布圖引導(dǎo)學(xué)生分析新疆地形的特點,從而引出新疆的氣候;通過新疆降水量分布圖和各月氣溫曲線圖、西安與烏魯木齊各月日照時數(shù)統(tǒng)計表對比、西安與吐魯番日氣溫最高最低值的對比等數(shù)據(jù)資料引導(dǎo)學(xué)生分析新疆的氣候特點,進而分析氣候?qū)χ脖弧⒑恿、旅游活動的影響;通過旅行線路圖的演示,引導(dǎo)學(xué)生分析新疆的人口、城鎮(zhèn)和交通的分布特點,從而引出新疆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本情況,最后歸納總結(jié)新疆各種自然和人文現(xiàn)象之間的關(guān)系。以旅游為線將《新疆維吾爾自治區(qū)》的地理位置、地形、氣候、人口、城市、交通、農(nóng)業(yè)特點等知識內(nèi)容有機地串聯(lián),形成一個互相影響的知識體系,既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又將地理知識貫穿其間,學(xué)生解決實際問題的能力也有了進一步的提高。

  需要注意的是:首先,選取的線索要有代表性,每個區(qū)域都有其獨到的特點,這個特點不僅要突出,而且要能夠與其它地理事物的聯(lián)系要緊密,否則,就難以引出其它內(nèi)容或者過于牽強。其次,設(shè)計問題要環(huán)環(huán)相扣,邏輯關(guān)系嚴密而且過渡自然。一個個緊密聯(lián)系的問題或者活動使知識內(nèi)容成為一個有機的整體,既有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí),又對學(xué)生的邏輯思維是一個潛移默化的過程。

  2.設(shè)計一個需要解決的任務(wù)

  本節(jié)課一上課首先提出了設(shè)計新疆旅游計劃的任務(wù),學(xué)生一下子就來了精神,興奮、激動,從表情上都不一樣了。在這個任務(wù)的帶領(lǐng)下開始了后面的學(xué)習(xí)。

  上課的一開始先提出一個需要解決的“大”任務(wù)或者問題,對引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)起著重要的作用。這個任務(wù)一定要新穎或者貼近學(xué)生的實際,最好是和學(xué)生平時的已有經(jīng)驗形成沖突,造成懸念。隨后的一個個“小”問題或者“小”任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生完成每一個具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

  在平時的教學(xué)中和本節(jié)課的設(shè)計中,這個“任務(wù)”都不盡相同!侗本芬还(jié)是為什么西安以一票之差落選首都?《香港》一節(jié)是旅游購物買什么?《臺灣》一節(jié)是為什么美國把臺灣稱為永不沉沒的航空的母艦?

  3.?dāng)?shù)據(jù)分析和讀圖分析能力不能少

  地理課程標(biāo)準(zhǔn)對基本技能的要求定位于“根據(jù)資料得出地理事物的特點”、“讀圖分析地理事物的分布規(guī)律”。因此,數(shù)據(jù)分析和讀圖分析能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程。本節(jié)課通過西安與烏魯木齊各月日照時數(shù)統(tǒng)計表對比、西安與吐魯番日氣溫最高最低值的對比等數(shù)據(jù)資料引導(dǎo)學(xué)生分析新疆的氣候特點;由美景的分布圖引導(dǎo)學(xué)生分析新疆地形的特點;通過旅行線路圖的演示,引導(dǎo)學(xué)生分析新疆的人口、城鎮(zhèn)和交通的分布特點。

  通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),既關(guān)注實際應(yīng)用又使得學(xué)生的基本技能得到了提高。

  三、一點思考

  課余時間資料的搜集、整理工作對于學(xué)生解決實際問題的能力提升是很重要的,但是,以我校學(xué)生的實際情況對于大多數(shù)學(xué)生是不現(xiàn)實的。目前的情況是:如果有查資料的任務(wù),要么是家長代勞,要么是學(xué)生在網(wǎng)上忙到深夜,要么是應(yīng)付差事草草了事。作為教師,與其差資料的工作落不到實處,還不如代勞查好一些數(shù)據(jù)或者地圖,由學(xué)生分析得出相應(yīng)的結(jié)論或者規(guī)律。因此,在今后的教學(xué)中,如何解決這一矛盾是值得深入思考和研究的問題。

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