初中《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思范文

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的初中《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思范文1

　　在質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)過程中，我采用實驗探究法，按科學(xué)探究實驗的一般程序即“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——設(shè)計實驗——實驗求證——得出結(jié)論”來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)歷初次探究的挫折后，分析原因，優(yōu)化設(shè)計，再次探究，最終發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律；為理解質(zhì)量守恒定律，我用掛圖說明水通電的微觀過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到質(zhì)量守恒定律的精髓，在于化學(xué)反應(yīng)前后原子的“三不變”。

　　學(xué)生經(jīng)過幾個單元的學(xué)習(xí)，已具備一定的實驗操作能力和解決問題的.科學(xué)水平，對實驗問題充滿好奇心，具有強烈的探究欲望，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生采用合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，完成一些簡單的化學(xué)實驗，驗證質(zhì)量守恒定律，理解質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)，形成初步科學(xué)探究意識。

初中《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思范文2

　　質(zhì)量守恒定律是學(xué)生在初中化學(xué)中學(xué)習(xí)的唯一的一條定律，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生不僅要從宏觀和微觀上理解質(zhì)量守恒定律，還要會運用質(zhì)量守恒定律進行判斷、分析問題、進行初步的計算，同時質(zhì)量守恒定律是書寫化學(xué)語言----化學(xué)方程式所必需遵守的原則之一，因此，在進行教學(xué)設(shè)計時我把理解質(zhì)量守恒定律放在最重要的位置。自認為這節(jié)課雖然上得有點磕磕碰碰，但達到了我預(yù)先設(shè)計的目標(biāo)。

　　不過由于在課前沒有充分地進行準(zhǔn)備，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了兩次較大的失誤。

　　一、宏觀上學(xué)生能根據(jù)幾個簡單的實驗進行判斷，所以我將重點放在了讓學(xué)生設(shè)計一套裝置用于驗證產(chǎn)生氣體的反應(yīng)的質(zhì)量守恒，結(jié)果學(xué)生的反饋情況較差。課后我分析了一下原因，有以下幾點因素：

　　1、學(xué)生對密閉容器中氣體壓強的增大或減小會造成的后果還沒有形成概念。學(xué)生在物理中還沒有學(xué)到氣體壓強，但在化學(xué)中雖然已幾次提到，但學(xué)生還不能熟練地加以運用，導(dǎo)致課堂上大多數(shù)學(xué)生認為可在密閉容器中進行產(chǎn)生氣體的實驗。

　　2、問題設(shè)置時沒有一個鋪墊，顯得較為唐突。雖然知道這是一個難點，但在問題的預(yù)設(shè)時沒有遵循層層遞進的原則，因而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，雖然經(jīng)過我的引導(dǎo)，最終得出了答案，但作為一名有經(jīng)驗的教師不應(yīng)該出現(xiàn)這樣的失誤。

　　3、沒有給學(xué)生足夠的時間進行設(shè)計。由于考慮到時間不夠的問題，實驗設(shè)計應(yīng)該要給學(xué)生充足的時間進行討論和設(shè)計，可惜顧此失彼，也許失去的是學(xué)生的創(chuàng)造力的'發(fā)揮。

　　二、當(dāng)學(xué)生通過一個課件能從微觀上理解質(zhì)量守恒定律后，自認為將質(zhì)量守恒定律進行拓展和歸納是應(yīng)該的，并在此基礎(chǔ)上，為檢驗學(xué)生的掌握情況，我預(yù)先設(shè)計了一系列問題，讓學(xué)生進行反饋。

　　其中根據(jù)生成物判斷石蠟的元素組成這道題沒想到學(xué)生理解情況不好，只有十五名學(xué)生做對該題。說明學(xué)生對于質(zhì)量守恒定律中元素的種類不變還不能馬上理解，還有一個問題就是學(xué)生對書寫這個反應(yīng)的表達式出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致判斷錯誤。因此，在課堂上我立刻進行了彌補，并在課后再一次進行補充，學(xué)生才理解如何來解這類題。這也反映出在前面的教學(xué)中由原子種類不變推導(dǎo)出元素種類不變這個過程過于簡單，以及學(xué)生對前面知識的理解包括元素概念和燃燒需要氧氣還沒有完全掌握。

　　學(xué)生的知識是在原有認知水平上逐漸建構(gòu)起來的。這節(jié)課的兩次失誤讓我意識到，作為一名有經(jīng)驗的化學(xué)教師，也許備學(xué)生比備教材更為重要。只有在充分了解知識結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，充分了解自己的學(xué)生的認知水平，并在課前做好充分的準(zhǔn)備，才有可能上出一節(jié)有質(zhì)量的漂亮的課，學(xué)生才有可能在這樣的課堂中更有效地開展學(xué)習(xí)。

【初中《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

初中教學(xué)教學(xué)反思02-02

初中教學(xué)反思06-26

有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文03-10

初中教學(xué)教育教學(xué)反思01-18

初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)反思12-03

初中物理教學(xué)教學(xué)反思03-22

精選初中地理教學(xué)反思10-13

初中物理教學(xué)反思(精選)07-08

(精選)初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思07-05

初中的化學(xué)教學(xué)反思01-21