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初中課文《安塞腰鼓》教學反思

時間:2020-12-13 20:26:54 初中教學反思 我要投稿

初中課文《安塞腰鼓》教學反思

  《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇,這篇課文文質兼美,語言激情澎湃,鏗鏘有力,思想內涵豐厚,特別是其中一些寫意的語句,含義深刻,發(fā)人深思。

初中課文《安塞腰鼓》教學反思

  “安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象,也是陜北人精神風貌的象征和符號,而這一切均與陜北古老的歷史有關。因此,《安塞腰鼓》呈現(xiàn)出這樣幾方面的特征:第一,濃墨大筆,抒寫飽滿的生命激情。劉勰在《文心雕龍·情采》中言:“五情發(fā)而為辭章。”劉成章的《安塞腰鼓》就是“為情而造文”的標本!栋踩摹吠ㄆ炞⒁粋“情”字,作家通過一系列對“安塞腰鼓”贊美的語詞,來直抒胸臆。第二,以詩載情,使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美。《文心雕龍·情采》中又言:“情者文之經,辭者理之緯;經正而后緯成,理定而后辭暢!睘榱舜_保情感的暢通無阻,劉成章《安塞腰鼓》通篇用詩的方式加以強化。第三,想像奇?zhèn),意境雄渾!鞍踩摹边@個特定的'意象,在劉成章的腦際孕育、旋轉,仿佛地底突騰運行的火山巖漿,最后有最徹底、最盡興的噴發(fā),燦爛的意象在瞬息之間紛翻飛舞。

  但對于七年級學生來說,要透徹理解文本的全部內涵,還有相當大的難度。根據(jù)學生實際,我確立本課主要解決三個問題,即:

  1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

  2、品味課文語言的氣勢、節(jié)奏與激情。

  3、掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法。

  教學過程的設計,以個人對新課標的理解為指導思想。

  新課標認為語文閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,我的理解是這揭示了閱讀教學的本質屬性——對話性。圍繞這一屬性,教學過程中要突出五個注重,即注重情境創(chuàng)設,為對話營造氛圍;注重朗讀感知,為對話夯實基礎;注重內外勾連,為對話豐富內涵;注重個性化閱讀體驗,這是對話能否有效高質的重要條件;重語言表達能力培養(yǎng),這是對話活動的重要目的。為了能很好地體現(xiàn)對話性,語文課堂教學模式也應該由“課文解析型”模式向“活動建構型”模式轉變,具體表現(xiàn)在課堂教學內容的呈現(xiàn)方式,由“問題式”(設計瑣碎問題若干,組織逐個擊破,目的是讓學生明確知道答案)向“話題式”(提煉少量話題,組織討論交流,目的是通過學習活動促進學生建構生成)轉變。

  這節(jié)課,抓住課文的關鍵句“好一個安塞腰鼓!”設定話題。師生圍繞一個“好”字,生發(fā)出三個子話題展開對話交流:“好鼓”,側重于對安塞腰鼓藝術形象的感知;“好文”,側重于對課文優(yōu)美語言的品味;“好創(chuàng)意”,側重于創(chuàng)設特定情境激發(fā)學生的創(chuàng)造力。對話交流的目的在于達成新課標倡導的三維教學目標。學生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”,體驗到它所宣泄的生命的力量,潛移默化之間養(yǎng)成積極面對生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價值觀念。識別排比句,為其劃分類型,品讀排比句及意味深長的語句,體味其中的氣勢、節(jié)奏和激情,學生在朗讀感知的同時,語文知識得以落實,閱讀技能得以培養(yǎng)。由初讀感知,到品讀美句,再到解讀難句,逐步深入的“三讀”,既是教學內容呈現(xiàn)的過程,也教給了學生品讀賞析美文的基本步驟及方法。

  當然,由于我教學經驗不夠豐富,課堂上也出現(xiàn)了教者目標預期與學生實際發(fā)展水平相差較大的情況,師生之間個性化閱讀體驗的交流落實得不夠理想。如果時間允許,我將讓學生交流一下他們從課文中讀到的體驗,這最能檢驗課堂對話的效果。二是在學生作品評點這個環(huán)節(jié)上還能做得更好:教師的評點由于是即興的,不見得準確、全面、到位;也應適當讓學生參與評價,進行生間互評;點評結束后,應對學生創(chuàng)意情況作一小結,從總體上肯定成績,指出不足,這樣會更加有利于學生語言表達能力的提高。

  此外,這節(jié)課還有其他一些不足。這些不足啟示我:

 。1)學生的原有知識、情感體驗是其構建、探究、生成新知的基礎。要上好一節(jié)課,首先要親近學生,了解學生,研究學生。

 。2)課堂教學實踐是開展教研工作的出發(fā)點和歸宿。平時工作要進一步強化理論與實踐的聯(lián)系,更多投身教學實踐,更加關注學生的學,更多研究學生認知規(guī)律和學習活動組織策略,努力促進學生的自我建構與自主發(fā)展。學生在課堂上獲得了成功,才是教學最大的成功。

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