初中英語作業(yè)抄襲現(xiàn)象教學(xué)反思

　　一、問題

　　學(xué)生個體特征不同、基礎(chǔ)不一，理解接受能力、自制能力等各方面均有差異，而我們老師布置作業(yè)往往是統(tǒng)一的。這就導(dǎo)致部分學(xué)生覺得難度較大，做起來費勁，無法及時高質(zhì)量地完成，從而使他們失去做作業(yè)的興趣，一提起筆來就發(fā)愁。而另一部分學(xué)生因為作業(yè)枯燥簡單乏味而吃不飽，更激不起他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的潛力，這樣統(tǒng)一的作業(yè)就成了一塊食之無味、棄之可惜的雞肋。

　　怎樣從單一的著眼于鞏固知識的機械訓(xùn)練向著著眼于提高學(xué)生運用知識的能力和培養(yǎng)情感、態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐性作業(yè)轉(zhuǎn)變呢？在布置作業(yè)時，我們要考慮這樣一些問題：這節(jié)課要教會學(xué)生什么？采用怎樣的方法讓更多的學(xué)生參與進來，實現(xiàn)教初中作業(yè)常見問題分析對于初中生而言，做作業(yè)是他們學(xué)習(xí)生活的一部分。它能讓學(xué)生加深對已學(xué)知識的理解，進一步熟練技能。但是，在中考壓力下，在片面追求分?jǐn)?shù)的形勢下，出現(xiàn)了一系列問題：

　　1、作業(yè)量過大，學(xué)生深感疲憊

　　作業(yè)量如何控制是很多老師忽視的問題。有些老師錯誤地認(rèn)為布置作業(yè)多多益善，熱衷于搞“題�！睉�(zhàn)術(shù)，把學(xué)生看作是儲存知識的容器，無視教學(xué)實際和學(xué)生的需要，致使部分學(xué)生無法按時完成，這樣使學(xué)生求‘量’不求‘質(zhì)’，為作業(yè)而作業(yè)，有悖于真正的作業(yè)的主旨。

　　2、作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏趣味性

　　由于受應(yīng)試的影響，也為了便于檢查，教師布置的英語作業(yè)多為書面形式。今天抄單詞、詞組，明天做練習(xí)冊，后天做一張試卷……作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味，知識面狹窄，只是強制的活動和機械重復(fù)的訓(xùn)練，遠(yuǎn)離實際生活，缺乏趣味性，抑制了學(xué)生思考和探索的積極性，容易使學(xué)生成為一臺做作業(yè)的“機器”而處于學(xué)習(xí)的被動地位。

　　3、作業(yè)形式單一，缺乏多樣性

　　一些老師比較急功近利，布置作業(yè)時重知識，輕實踐運用；重書面，輕討論研究。學(xué)生機械操練的時間多，自主學(xué)習(xí)和思考的時間少，語言實踐和口頭交際、小組合作學(xué)習(xí)和互相討論的作業(yè)形式更少。由于缺少聽說讀的操練，不少學(xué)生只會做題卻不會說英語，不利于提高學(xué)生的語言能力。

　　4、忽視學(xué)生個體差異，作業(yè)布置一刀切

　　學(xué)生個體特征不同、基礎(chǔ)不一，理解接受能力、自制能力等各方面均有差異，而我們老師布置作業(yè)往往是統(tǒng)一的。這就導(dǎo)致部分學(xué)生覺得難度較大，做起來費勁，無法及時高質(zhì)量地完成，從而使他們失去做作業(yè)的興趣，一提起筆來就發(fā)愁。而另一部分學(xué)生因為作業(yè)枯燥簡單乏味而吃不飽，更激不起他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的潛力，這樣統(tǒng)一的作業(yè)就成了一塊食之無味、棄之可惜的雞肋。

　　怎樣從單一的著眼于鞏固知識的機械訓(xùn)練向著著眼于提高學(xué)生運用知識的能力和培養(yǎng)情感、態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐性作業(yè)轉(zhuǎn)變呢？在布置作業(yè)時，我們要考慮這樣一些問題：這節(jié)課要教會學(xué)生什么？采用怎樣的方法讓更多的學(xué)生參與進來，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際應(yīng)用能力的提高？

　　二、合理布置作業(yè)

　　為了構(gòu)建有效的符合素質(zhì)教育要求的作業(yè)體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，達到作業(yè)應(yīng)有的效果，提高作業(yè)的實效性，我們在設(shè)計作業(yè)時需從趣味性思考與創(chuàng)新。

　　捷克教育家夸美紐斯曾說過：興趣是創(chuàng)造一個歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。所以教師在設(shè)計作業(yè)時不僅要考慮教學(xué)的需要，還要充分考慮學(xué)生好奇、求新、求趣的特征，善于挖掘語言教學(xué)中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如口頭的、書面的、繪畫的、表演的，讓學(xué)生感到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。帶著好心情做作業(yè)，思維更活躍，反映更敏捷。如教完中西方節(jié)日以及書信格式、問候語之后，讓學(xué)生親手制作各種賀卡或小禮物送給好友或長輩；要求學(xué)生每人訂閱一份時代英語報，在完成書面練習(xí)的同時，每天早讀課輪流講一個小幽默、小笑話、小故事，朗誦一首小詩，讀一條新聞……一切以學(xué)生為主，在悄然與趣味中鞏固已學(xué)知識，增長課外知識。

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