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培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造能力初中美術(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-18 04:23:29 初中教學(xué)反思 我要投稿
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培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造能力初中美術(shù)教學(xué)反思

  當(dāng)代社會(huì)高科技迅猛發(fā)展,知識(shí)爆炸,信息激增,學(xué)校教育要日益重視學(xué)生智力的發(fā)展。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪的時(shí)候,更要把培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力放在重要地位。法國80年代就強(qiáng)調(diào),教育若不重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力,就等于剝奪了他們必須具備的某種重要因素。

培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造能力初中美術(shù)教學(xué)反思

  創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成因素是創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造性思維是人腦特有的功能,也是人腦功能的最高表現(xiàn)。一個(gè)人創(chuàng)造思維能力的高低與其大腦潛能的開發(fā)利用有著密切的關(guān)系。創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的和任務(wù)開展能動(dòng)的思維活動(dòng),產(chǎn)生新認(rèn)識(shí),創(chuàng)造新事物的能力。教學(xué),每時(shí)每日的教學(xué),應(yīng)是一種創(chuàng)造。有則發(fā)人深思的故事,說的是日本、美國、中國孩子畫蘋果的事。由于教的方法不同,結(jié)果也不一樣。中國的孩子畫蘋果,則是由教師先在黑板上畫一標(biāo)準(zhǔn)蘋果,規(guī)定出先畫左后畫右,這里涂紅,那里涂綠;日本的孩子畫蘋果,由教師擎蘋果,讓孩子觀賞后作畫;美國的孩子畫蘋果,教師提一藍(lán)蘋果,任小朋友拿一個(gè)畫。結(jié)果中國孩子筆下的蘋果畫得最像。這故事給我觸動(dòng)很大,我認(rèn)為:向孩子傳授知識(shí)的方法,應(yīng)該向日本、美國的教師學(xué)習(xí),給學(xué)生們創(chuàng)造條件,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,積極思考,教師不能把自己的觀察、分析注射給學(xué)生,把學(xué)生變?yōu)闄C(jī)械的接受器。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像和創(chuàng)造。積極引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)真理。齋藤喜博說得好:“教學(xué)倘是真正創(chuàng)造性的,探究性的,那么它就會(huì)達(dá)到藝術(shù)般的高度,給人以藝術(shù)般的魅力”。

  目前,“為創(chuàng)造而教,為創(chuàng)造而學(xué)”的思想已成為教學(xué)發(fā)展的根本趨勢。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué),從教材說,需要有包含開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的各種各樣的要求;從教師說,需要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽的機(jī)敏的感受性,使學(xué)生能夠仔細(xì)觀察周圍世界,在腦子中積累更多的表象,認(rèn)識(shí)更多的事物,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價(jià)值,不斷進(jìn)取。

  美術(shù)教學(xué)中,創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),我主要分以下幾個(gè)方面著手。

  一、激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣

  興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產(chǎn)生聯(lián)系的;興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時(shí),學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生的。離開一定的情境,學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)愿望就會(huì)成為無源之水,無本之木。

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“學(xué)生掌握知識(shí)和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)訓(xùn)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生興趣是推動(dòng)這種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α。是的,一個(gè)人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時(shí),總是心馳神往,就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。

  在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣?我覺得:教師必須酷愛自己所教的學(xué)科,要真正承擔(dān)起教書育人的職責(zé),在備課和講課時(shí),不但要熟練地掌握教材,更重要的是要精心安排教學(xué)程序,從激發(fā)興趣著手,使學(xué)生的被動(dòng)情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)情緒。要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人。充分發(fā)揮他們在認(rèn)識(shí)過程中的主體作用。以興趣作向?qū),引?dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑,從常人的思維中思考、分析,以獲得全新的創(chuàng)造。比如,在教五年級畫《兒童的面部表情》時(shí),為了創(chuàng)設(shè)情境,我首先請幾位善于表演的學(xué)生上來分別演示喜、怒、哀、哭、愁,大家被他們逗人的臉部表情樂得開懷大笑,這時(shí),我以啟發(fā)學(xué)生作畫思維入手,很快在黑板上畫一個(gè)帶哈哈大笑的卡通人腦袋,學(xué)生興趣盎然,我趁機(jī)問:誰想上來學(xué)老師的樣,也試畫一個(gè)不同表情的卡通頭像。當(dāng)我話音剛落,十幾雙手“唰”的舉起,都想躍躍欲試,我很高興地請他們到黑板上施展自己的才能。不一會(huì)兒,表情各異的卡通頭像聚集在黑板上,太有趣了,為了讓學(xué)生了解更多的人物表情,我特地設(shè)置了一個(gè)小小的游戲,準(zhǔn)備了五杯分別帶有酸、甜、苦、辣、咸的水,請五位學(xué)生上來品嘗,并讓學(xué)生仔細(xì)觀察,分別說出他們屬于那一種表情,為什么?學(xué)生討論的很熱烈,這時(shí)我讓學(xué)生直接用水彩筆在紙上畫出你認(rèn)為最有趣的兩位同學(xué)的表情。學(xué)生們興趣勃發(fā),很快投入作畫,這不,畫面中的神態(tài)各異,表情有趣的兒童頭像,躍然在紙上,使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生歡樂認(rèn)識(shí)興趣的場所。為了使他們有新的發(fā)現(xiàn),在教學(xué)中,教師還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”,激發(fā)學(xué)生的好奇心和對某一知識(shí)產(chǎn)生一種亟待解決的心情。例如,在一年級小班上撕紙《動(dòng)物頭像》一課,我開門見山問學(xué)生:“誰會(huì)做手影動(dòng)物?你們都可以上來表演! 好奇心驅(qū)使小朋友鼓起勇氣上來試一試。這時(shí),我打開投影儀。幾位學(xué)生上來一試,手影動(dòng)物頭像的逼真化立刻引起其他小朋友極大的興趣,為了讓每位學(xué)生都能親自試一試,我以七人為小組,分四批讓小朋友們上來,用他們稚嫩的雙手盡情表演,那一個(gè)個(gè)形象可笑的手影動(dòng)物,配上歡快的音樂,使課堂氣氛達(dá)到高潮。怎樣讓小朋友在手影表演中得到更好地啟發(fā),加以聯(lián)想,我特地邀請一位小朋友配合老師完成撕紙動(dòng)物的示范。我根據(jù)小朋友表演得手影動(dòng)物,邊撕、邊講撕紙畫的要領(lǐng)和方法,學(xué)生很快掌握,小朋友們?yōu)樽约韩@得新知識(shí)而高興,進(jìn)而誘發(fā)了他們的表現(xiàn)欲。老師這樣做,不僅讓學(xué)生對知識(shí)的不同屬性進(jìn)行“分化”,而且達(dá)到形成新知識(shí)的目的,激發(fā)了學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)興趣,從而喚起其強(qiáng)烈創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)

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