初中地理學(xué)期末教學(xué)反思

　　1．導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

　　本節(jié)教材內(nèi)容對應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的以下要求：

　�、龠\(yùn)用地圖和資料，描述區(qū)域人口、城市的分布特點

　�、谝詤^(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描繪該地理事物的分布特點

　�、叟e例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或者工業(yè)發(fā)展的地理因素

　�、芤荒硡^(qū)域為例，說明我國西部開發(fā)的地理條件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

　　選擇新疆維吾爾自治區(qū)作為案例有極其鮮明的代表性，首先新疆是我國西部開發(fā)重要的邊疆省區(qū)之一，其次新疆的自然環(huán)境特點讀人口、城市的分布和城市的分布和農(nóng)業(yè)的發(fā)展有較大的影響。

　　我們學(xué)科組將一個單元的課程重新整合，分為基本知識要點、課堂練習(xí)、綜合練習(xí)三種課型。在本節(jié)的內(nèi)容中我們想應(yīng)該突出新疆的地形特點、特色綠洲農(nóng)業(yè)、能源基地。

　　2．區(qū)域地理輪廓圖的繪圖教學(xué)的規(guī)范化

　　區(qū)域地理輪廓圖的繪制是為了讓學(xué)生更好地掌握區(qū)域知識，不是為了繪圖而繪圖。

　　這類地圖的.繪制一般是在區(qū)域地理的教學(xué)中運(yùn)用，其實質(zhì)是對學(xué)生勾勒地理輪廓和地理事物的訓(xùn)練。

　　在訓(xùn)練中，首先通過聯(lián)想、識記、了解輪廓。如中國像一只報曉的雄雞，黃河像幾字，臺灣島貌似紡錘等。其次，通過特殊經(jīng)緯線的位置，確定其輪廓，如，大洋洲有南回歸線穿過中部；南美洲有赤道穿過北部亞馬孫河口，南回歸線穿過中部；非洲西北部有0。經(jīng)線通過。再次和可以練習(xí)其他重要的地理事物，如山脈，河流，湖泊和一些文史知識、趣事加強(qiáng)對輪廓的認(rèn)識。

　　3．我的課堂我做主——立規(guī)矩、要效益

　　有效的課堂管理，實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。我們每天面對的是性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動中。

　　實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對課堂教學(xué)的認(rèn)同感。例如，課前1分鐘，你要把教科書，筆記本，草稿本，文具準(zhǔn)備好，老師進(jìn)來要向教師問好、然后坐下，下課后仍然能和老師說再見，等老師走后才離開教室等等。這種要求一旦成為學(xué)生的行為習(xí)慣，就可以長久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的管理效益和教學(xué)效益。

　　相反，如果一個教師不注意課堂規(guī)則的建立，只憑著不斷提出的各種要求、指令性維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費時間，而且容易因要求不當(dāng)引起新的課堂問題行為。教師在教學(xué)的同時，還應(yīng)仔細(xì)、認(rèn)真地觀察課堂中學(xué)生的活動，講課時應(yīng)始終密切注意學(xué)生的動態(tài)，做作業(yè)時要經(jīng)常巡視全班學(xué)生。有時一個眼色，一句“溫馨提示”，一個手勢就可以糾正一些學(xué)生的“分神”行為。

　　善于指導(dǎo)學(xué)生行為的教師，應(yīng)能在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成混亂之前就有所察覺，把問題遏制在萌芽狀態(tài)。另外還可以通過同桌的相互監(jiān)督，班干部的監(jiān)督也可以有利于減少學(xué)生上課做其他的有影響學(xué)習(xí)的行為。

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