初中政治講評(píng)課教學(xué)反思范文
本堂講評(píng)課,我的設(shè)想是圍繞兩個(gè)問題展開:一是古語、詩詞類選擇題的解題思路(預(yù)計(jì)25分鐘左右);二是“撒網(wǎng)式”和“小角度”問答題的答題模式(預(yù)計(jì)15分鐘左右)。再有5分鐘進(jìn)行課堂練習(xí)。
一堂課下來,我覺得第一個(gè)問題講解清楚,有講有練,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到;第二個(gè)問題時(shí)間分配不夠,有點(diǎn)倉促;課堂顯得沉悶,學(xué)生參與感不足。
課后,從學(xué)生那里反饋回來的信息是:對(duì)古語、詩詞類選擇題的解題思路收獲較大;對(duì)第二個(gè)問題的認(rèn)識(shí)較模糊,印象不深刻。這和我的感覺是一致的。
這段時(shí)間,我常常反思這節(jié)課的得失,在其后的教學(xué)中越發(fā)感到講評(píng)課的重要性,要講好不容易。下面談?wù)勎业捏w會(huì):
這是一節(jié)公開課,我自認(rèn)為之前準(zhǔn)備還是很充分的,講下來差強(qiáng)人意。平時(shí)的隨堂講評(píng),按順序逐一講解的情況居多,這種就題論題的方式學(xué)生到底收獲多少卻鮮少考慮,實(shí)在汗顏。
進(jìn)入高三,學(xué)生考試頻繁。尤其是進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)后,幾乎天天都在接觸試卷。如何讓學(xué)生通過考試鞏固復(fù)習(xí)成果、提高應(yīng)試技巧?這不僅需要我們老師在命題時(shí)鉆研教材、大綱,反映高考趨勢(shì),更需要我們嚴(yán)肅對(duì)待講評(píng)課,精心準(zhǔn)備,有的放矢。
這堂課下來,我最大的體會(huì)是必須在備課上下工夫。
一、備教材,備考綱
通過深鉆研教材,我們可以清楚重難點(diǎn)、易混點(diǎn)以及哪些可以結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
而考試大綱本身是原則性、指導(dǎo)性的內(nèi)容,是粗線條的,對(duì)學(xué)習(xí)某門課程起提示、規(guī)范的作用,同時(shí)又具有方向性,是考試命題的依據(jù)。我們除了要了解大綱給出的對(duì)某一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍之外,更要掌握考試大綱對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的不同層次要求,一般是識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、掌握、應(yīng)用等。
那么在講評(píng)某套試卷時(shí),根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)生學(xué)情,就可以側(cè)重選講重理解或者重運(yùn)用的題,避免見題講題,不分層次的情況。
二、備高考題
古語云:“授人以魚,不如授之以漁”,對(duì)學(xué)生來說,方法比答案更重要。
雖然近幾年高考命題一直強(qiáng)調(diào)要“創(chuàng)新”,但是仍然追求“穩(wěn)中求變”。我們可以通過多做高考真題,來探尋命題規(guī)律、變化趨勢(shì)以及考點(diǎn)的具體考法,通過對(duì)于高考答案的研究,總結(jié)出一些解題技巧和考試技巧后,把這些技巧進(jìn)行歸類,并形成固定的解題技巧和考試技巧的“套路”。然后再把這些“套路”用在試題的分析中,學(xué)生應(yīng)該會(huì)有更大的收獲。
在近幾年的政治高考中,常常用一些成語設(shè)計(jì)成選擇題考查哲學(xué)知識(shí)。比如,20xx年四川文綜卷第31題結(jié)合漫畫《兩代人的.反映》在選項(xiàng)中列出12個(gè)成語,考查學(xué)生對(duì)漫畫寓意及成語哲理的理解。除此之外,哲學(xué)試題還較多涉及名人名言,如“不知榮辱乃不能成人”(北京卷)、“思所以危則安矣”(全國卷)、“木無本必枯,水無源必竭”(天津卷)等,可見,分析成語、古語、名人名言已經(jīng)成為哲學(xué)考題的常規(guī)模式。這就需要我們?cè)谡軐W(xué)常識(shí)的復(fù)習(xí)中,經(jīng)常提醒學(xué)生注意搜集和整理成語、名人名言,并善于結(jié)合哲學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。
三、備學(xué)生
我想,備學(xué)生的過程,應(yīng)該是深入研究學(xué)生的過程,是不斷弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的過程。
本堂講評(píng)課,我覺得最遺憾的地方在于師生互動(dòng)太少,學(xué)生的積極
性沒有調(diào)動(dòng)起來。整堂課,老師成了獨(dú)角戲演員,有點(diǎn)費(fèi)力不討好。咎其原因,應(yīng)該是課前“備學(xué)生”的環(huán)節(jié)沒做好。
講評(píng)課的特點(diǎn)決定了我們之前的準(zhǔn)備工作應(yīng)該與新課、復(fù)習(xí)課有所區(qū)別。而備學(xué)生是很重要的內(nèi)容。備什么?通過學(xué)生試卷,我們就可以了解哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行講解,哪些可以略講甚至不講,從而很好地把握教學(xué)的起點(diǎn),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,突出教學(xué)的重點(diǎn),提高課堂教學(xué)的效率。
再有,課前就可以與學(xué)生溝通本堂課的內(nèi)容,布置相關(guān)作業(yè)。我想,如果這節(jié)課前,讓學(xué)生搜集蘊(yùn)涵哲學(xué)道理的名言、古詩、俗語,并在課堂中抽查學(xué)生的完成情況,那么整堂課就會(huì)顯得活躍充實(shí)的多,既有教與學(xué)的互動(dòng),又能提高學(xué)生參與的熱情。
另外,要打破“滿堂灌”、“一刀切”的教學(xué)觀束縛,就必須對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行細(xì)心觀察,并充分估計(jì),采取“分層教學(xué)”、“分類施教”的辦法。對(duì)這一點(diǎn),我很認(rèn)同,但是感覺實(shí)施起來有難度。現(xiàn)在除了課后針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)外,還沒有找到在課堂中推行的好辦法。
以上是我的一些教學(xué)體會(huì),許多地方還不成熟,需要在實(shí)踐中不斷修煉不斷總結(jié)。
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