初中語文小組合作的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的初中語文小組合作的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
初中語文小組合作的教學(xué)反思1
隨著課程改革的進(jìn)行,為了提高課堂效率,小組合作就成為一種的學(xué)習(xí)方式之一。從開學(xué)以來到現(xiàn)在來看小組合作,它既有有力的一面,也有不利的因素的一面。
就我個(gè)人的見解,它的確能促進(jìn)學(xué)生的積極性,同時(shí)小組交流檢測(cè),也有利于學(xué)生全面的發(fā)展。多數(shù)的學(xué)生都愛學(xué)習(xí)了,尤其是在語文學(xué)科上,朗讀得到了很大的提高,小組內(nèi)互相指正,互相檢測(cè),不但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的檢測(cè),也是對(duì)語言和膽量的檢測(cè),語言表達(dá)能力自然就提高了。
從不里的因素來看,成立了小組學(xué)生非;钴S,愛玩的多了,愛說的也多了,這不利于管理,給班級(jí)管理帶來了弊端。上課時(shí)安靜的時(shí)間沒了。這以后還要想辦法管理紀(jì)律,讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初中語文小組合作的教學(xué)反思2
葉瀾先生曾說過:“一個(gè)教師寫一輩子的教案,不一定成為名師,如果教師寫三年反思,可能成為名師!庇懈杏诖,又借小課題研究的東風(fēng),我對(duì)上學(xué)期以來小組合作的情況作了許多的反思,現(xiàn)匯報(bào)如下。
的確,在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)多多,它有著傳統(tǒng)教學(xué)那種單一單向的教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。它充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,學(xué)生不再跪著聽課,教師不再一言堂。更可喜的是,它使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴,而且在合作的過程中學(xué)生開闊了視野,拓寬了思路,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了,參與欲提高了,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了合作的快樂,拉近了師生、生生之間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)有利于因材施教,彌補(bǔ)了教師由于班額大而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足,實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)及實(shí)踐和發(fā)展的目的。
一、試卷講評(píng)中小組合作的應(yīng)用
期中考試成績(jī)出來了,我的兩個(gè)班的成績(jī)還可以。這讓我越來越有自信,和孩子們的關(guān)系也更加融洽?粗磳⒅v評(píng)的試卷,我靈機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生分組討論,在組長的主持下,化整為零,效果應(yīng)該不錯(cuò)吧。于是我把所有的題盡量平均分到十個(gè)小組,在小組長的帶領(lǐng)下,氣氛出奇的活躍。學(xué)生能充分發(fā)言,每個(gè)組完成幾個(gè)題,對(duì)他們來說并不是多大的負(fù)擔(dān),完成組內(nèi)的任務(wù)后,還可以討論其它題。我注意到連平時(shí)不愛發(fā)言的秦世臻在我的鼓勵(lì)下,也下位去請(qǐng)教組長該如何講。最不合群的秦凡森也在給兩個(gè)弱的組員講題。更讓我吃驚的是,組長的能力遠(yuǎn)在我的意料之外,他們能夠根據(jù)小組成員的情況,恰當(dāng)選取發(fā)言的同學(xué),既不過分偏愛成績(jī)好的同學(xué),也不冷落學(xué)困生,真正照顧到了大多數(shù)。從這節(jié)課,我嘗到了甜頭,今后會(huì)在課堂上分別布置不同層次的討論交流問題,讓他們活躍下去。課堂應(yīng)該是“知識(shí)的超市,生命的狂歡”(李炳亭語)。要說不足應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)不是很突出,一些共性的問題處理不細(xì)致。
二、閱讀教學(xué)中的小組合作
教學(xué)《中國石拱橋》時(shí),我初步讓學(xué)生小組活動(dòng)解決,看能否提高課堂效率。首先生讀10分鐘課文,找一生解釋作者及生字,又出示幾個(gè)問題小組討論。
1、石拱橋的特征。
2、中國石拱橋的特征。
這兩個(gè)問題比較簡(jiǎn)單,我讓5、10兩個(gè)小組來完成。剩下的三個(gè)問題相對(duì)來說比較難,我決定以正副組長為中心來討論。17班完成度較高,18班由于學(xué)生水平差距大,課堂進(jìn)展磕磕碰碰?偨Y(jié)起來有兩個(gè)原因,一是學(xué)生回答問題聲音不夠洪亮,影響全班同學(xué)的收獲,另一個(gè)是組長的帶頭示范作用不強(qiáng)。如何讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,如何及時(shí)檢測(cè),發(fā)現(xiàn)問題,是下一步我要重點(diǎn)解決的問題。
教讀《故宮博物院》,我繼續(xù)分層教學(xué),我出示六個(gè)問題,前三個(gè)簡(jiǎn)單的問題由大組中較弱的四人小組來討論解決,這個(gè)組有一個(gè)總負(fù)責(zé)人,是這個(gè)組的副組長,后三個(gè)問題由正組長組織討論。在展示的過程中,為了增加學(xué)生的新鮮度,每個(gè)小組由正組長主持,他負(fù)責(zé)選擇組員展示討論結(jié)果。17班的學(xué)生表現(xiàn)棒極了,組長們很知道調(diào)動(dòng)組員的積極性,簡(jiǎn)單的問題由成績(jī)稍差一點(diǎn)的同學(xué)來回答,有難度的問題由程度稍好的來答。崔雨這一組,竟然讓課堂很少發(fā)言的司亞龍來說,這次他說得很完整,聲音洪亮,博得了全班熱烈的掌聲。我初步嘗到了小組合作學(xué)習(xí)的甜頭,教師課堂上講得少了,學(xué)生說得反而多了,并且學(xué)習(xí)積極性也在一步步提升,何樂而不為呢?
附六個(gè)問題:
1、文章介紹了故宮哪些內(nèi)容?用文中一句話概括其特征。
2、文章是按什么順序?qū)懙?作用是什么?/p>
3、跳讀課文,說出文章寫了故宮哪兩部分。
4、精讀第6段,說出說明順序及方位詞。
5、文章詳寫的是什么,略寫的有哪些?為什么這樣安排。
6、找到文中說明方法,說說其作用。
三、語文活動(dòng)課合作之風(fēng)正育人
兩個(gè)班的課代表觀看完“古詩詞知識(shí)比賽”后,恰好我們正進(jìn)行《水滸傳》的閱讀,我安排學(xué)生組織了一次“《水滸》知識(shí)大比拼”活動(dòng)。由于前期準(zhǔn)備比較充分,課堂節(jié)奏進(jìn)行地有條不紊,學(xué)生的積極性比較高。17班結(jié)束后,都文通抱著隊(duì)友哭起來,原因是他們小組的分?jǐn)?shù)太低,覺得自尊受不了,她也反映了扣分的不合理情況。我就此教育他們,活動(dòng)的目的不只是分?jǐn)?shù),一切活動(dòng)都是育人,通過此活動(dòng)也告訴大家,凡事要講規(guī)則,沒有規(guī)則這個(gè)活動(dòng)就不會(huì)成功進(jìn)行下去。18班馬方旭活動(dòng)結(jié)束后找我:“老師,我和邵光哲商量隊(duì)長(誰當(dāng)隊(duì)長)的問題,結(jié)果紀(jì)律委員就給記下來了,我控訴,這不公平!”我問他:“你們是在什么時(shí)候商量的?”“主持人在上面安排的時(shí)候!薄澳遣痪徒Y(jié)了,時(shí)間不對(duì),這個(gè)工作應(yīng)該是在課前完成的!蓖蹊寸艺f:“老師,我們組成員都著急了,昨天晚上背到十點(diǎn),今天上課前,組員都在那里背,我以為我們組要倒數(shù)了,沒想到成績(jī)會(huì)這么好,他們都很努力了!
看到每名學(xué)生在此次活動(dòng)中,仿佛都有話說,我真高興,相信下一步《水滸傳》的閱讀工作就好開展了。多給學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)吧,他們會(huì)帶給你意外的驚喜。之所以從前上課老師累,學(xué)生困,是因?yàn)槔蠋煵环攀,學(xué)生不說話,把話語權(quán)還給學(xué)生。不是現(xiàn)在的孩子不好教,而是現(xiàn)在的課堂需要改。今天的收獲很豐富,我受益了,相信學(xué)生更是。這個(gè)冬天不冷,我收藏著快樂和果實(shí),真幸福啊!
另附詩一首
偶得
無聲東風(fēng)邀萬物,多情楊柳展新條。
冰河淙淙把歌唱,學(xué)子莘莘讀書忙。
園丁欣然此中行,個(gè)中辛勞暮將曉。
待到滿園蜂蝶舞,猶自千里夢(mèng)逍遙。
以上是我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的一些粗淺看法與體會(huì),希望能對(duì)我們各位教師有所啟迪與幫助。
初中語文小組合作的教學(xué)反思3
小組合作學(xué)習(xí)是一種比較合理和有效的學(xué)習(xí)方式。它在很大程度上提高了學(xué)生參課堂的積極性,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,也提高了課堂教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)通過小組成員間的互助和幫助,實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo),使個(gè)別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。
那么我們?nèi)绾蝸碛行У慕M織小組合作學(xué)習(xí)呢?在教學(xué)過程中,有如下一些思考和反思。
1、要選好組長,發(fā)揮組長的積極性。
俗話說:“鳥無頭不飛,兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮,小組只是徒有其名,學(xué)生或遲疑不動(dòng),或盲目行動(dòng),不能進(jìn)行較好的合作。因此,選拔一個(gè)組長至關(guān)重要,可以起到組織和督促的作用。
2、教師要把握好討論的時(shí)機(jī)。
小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有針對(duì)性,在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才能受到事半功倍的效果。究竟什么時(shí)候需要合作探究呢?我認(rèn)為,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。要考慮這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問題,要達(dá)到什么樣的目的,務(wù)必通過合作學(xué)習(xí)的方法才能最佳達(dá)成,才設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)。一般來說,以下幾種情況適合開展小組合作學(xué)習(xí):
①學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。新教材的編寫,具有一定的開放性和創(chuàng)造性。許多語文問題的答案是多樣化,而學(xué)生考慮問題比較單一,往往想不到多種答案。采用小組合作學(xué)習(xí),信息交流量大,渠道多,有利于課內(nèi)信息的溝通交流,有利于學(xué)生之間互幫互學(xué),師生之間互啟互發(fā),人人參與,人人得到思維練習(xí),發(fā)展智力的目標(biāo)。
、谡n堂表演時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。在需要學(xué)生展示時(shí),我們以小組為單位進(jìn)行小組合作,使組員養(yǎng)成一種與人配合默契,共同表演,培養(yǎng)了學(xué)生充分表現(xiàn)自己才華的信心,同時(shí)也讓學(xué)生共享成功的喜悅,有利于學(xué)生做人品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、要關(guān)注全體學(xué)生。
針對(duì)語文課堂教學(xué)實(shí)際,我們巧妙的安排合作學(xué)習(xí),使每位學(xué)生都能在課堂上的不同階段都有所參與,從而體會(huì)參與樂趣,分享成功。針對(duì)每位學(xué)生的不同水平,教師要有意識(shí)的安排不同的任務(wù),尤其要關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況。在合作學(xué)習(xí)之前,先留給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們對(duì)自己想研究的問題進(jìn)行獨(dú)立的思考,此時(shí)教師可以有意與“學(xué)困生”說些“靜靜話”,了解他們思考和討論的情況,啟發(fā)他們進(jìn)行思考,以免在合作學(xué)習(xí)時(shí)茫然無措。有了獨(dú)立的思維過程,合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目標(biāo)才能有明確的指向性,才能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,才能引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生爭(zhēng)辯、共鳴。這一過程中,要十分關(guān)注,不能讓這一活動(dòng)成為某些學(xué)生的“一言堂”。此時(shí),可以由組長安排,讓成績(jī)較差的學(xué)生先說出較為簡(jiǎn)單的觀點(diǎn),再由成績(jī)好的學(xué)生予以肯定,加以補(bǔ)充。這樣激發(fā)起每一位學(xué)生的思維,讓每一位學(xué)生發(fā)揮各自的特長,互相幫助和啟發(fā),從而激起思維的碰撞,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。全班交流合作學(xué)習(xí)成果時(shí),教師要肯定全組學(xué)員尤其是“學(xué)困生”的成績(jī),每個(gè)人與生俱來的對(duì)成功的渴望會(huì)激發(fā)他進(jìn)一步參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,喚醒其沉睡的潛能。
4、教師要適當(dāng)引導(dǎo),不斷培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)聽、被動(dòng)吸收向主動(dòng)探索、合作互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)中,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,通過情境創(chuàng)設(shè),激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的探索愛好和欲望。同時(shí)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
我認(rèn)為,可以從這幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
第一學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。在我們組織教學(xué)時(shí),討論的目的之一是讓同學(xué)們的思想得到交流,那么在別人回答時(shí),我們要引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的'答案,不管別人回答的如何。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)去尊重他人。
第二是教給學(xué)生討論的方法,討論要在本組內(nèi)進(jìn)行,不要影響到其他組,不能隨便打斷別人的發(fā)言,在理解別人發(fā)言內(nèi)容的基礎(chǔ)上再表明觀點(diǎn)。
第三學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢向“權(quán)威”說不。在肯定別人觀點(diǎn)的時(shí)候,還要敢于質(zhì)疑。假如有疑問,立即追問為什么,不要因害羞而默不作聲;有不同見解時(shí),要敢于提出,大膽質(zhì)疑;想到了同學(xué)們沒想到的,要勇于補(bǔ)充,與他人共享。
第四學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我們的學(xué)生有時(shí)不善于表達(dá),他們的發(fā)言總是片言只語;有的說話不夠簡(jiǎn)潔,偏離主題;有的學(xué)生語言羅嗦,表達(dá)不明;有的學(xué)生比較膽怯,聲音不夠洪亮。教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造寬松的交流氛圍,對(duì)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容啟發(fā)點(diǎn)撥,多作正面評(píng)價(jià)并且鼓勵(lì)學(xué)生用手勢(shì)、體態(tài)結(jié)合語言來表達(dá)。
同一組成員中,個(gè)性差異是不可避免的。在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、合作交流、大膽質(zhì)疑、尊重他人、悅納自我的品質(zhì),使每位學(xué)生都能體現(xiàn)在合作中探索,在合作中提高,從而養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)習(xí)取得成功提供保證。
總之,小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的,要通過一點(diǎn)一滴的積累,真抓實(shí)干的努力,才能逐步走向成功。在教學(xué)過程中,我們要不斷的鍛煉我們的學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從不同的思想交流中,吸取更多的知識(shí)。
初中語文小組合作的教學(xué)反思4
隨著新課改在全國刮起的大潮流,“小組合作學(xué)習(xí)”具備課改要求的明顯特征,在教學(xué)中更加凸顯其優(yōu)越性。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,必須具備聽說讀寫的能力。初中生正處于大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)于許多文章的理解存在一定障礙,因此老師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),應(yīng)給予學(xué)生充足的思考空間和交流時(shí)間!靶〗M合作學(xué)習(xí)”是在語文教學(xué)中充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的高效學(xué)習(xí)方式,在老師引導(dǎo)的輕松、自由的教學(xué)氛圍中,使學(xué)生建立自信,培養(yǎng)其獨(dú)立思考與交流能力。
一、如何組建學(xué)習(xí)小組
“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”是進(jìn)行學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的主要思路,教師通過對(duì)各班學(xué)生的了解,將各組的學(xué)習(xí)能力、組織能力、表達(dá)能力進(jìn)行均衡,不至于產(chǎn)生較大差別,否則對(duì)于小組競(jìng)爭(zhēng)不公平。組內(nèi)則選擇能力不同的組員進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步、互相提高。每組4~6人最為適宜,委任一名組長,負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)與討論;委任一名記錄員,負(fù)責(zé)記錄小組討論內(nèi)容;委任一名學(xué)習(xí)委員,督促并指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。每位組員都各司其職,互相監(jiān)督與勉勵(lì),每次的合作對(duì)于他們都是充實(shí)并充滿意義的,老師在課堂教學(xué)中也緩解了壓力。但小組成員分工也不是一成不變的,每周小組成員的角色需要發(fā)生輪換,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
二、如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)
1.小組背誦
在初中語文課堂上建立小組合作學(xué)習(xí),是一種高效的教學(xué)方法,有利于提高學(xué)生的語文成績(jī)!赌咎m詩》是初一課本中很重要的一課,要求學(xué)生會(huì)翻譯成白話文,并且能背誦和默寫。如果全班學(xué)生都在老師那兒背誦,那么時(shí)間就會(huì)拖得很長,不利于后期的上課進(jìn)度。這時(shí)便可以組建小組,前后左右4個(gè)人一組或者是6個(gè)人一組,選定責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)為合作小組的組長監(jiān)督組內(nèi)其他同學(xué)的背誦,小組長在老師那里背誦,由老師制定背誦的時(shí)間。比如說學(xué)完本課一周后組內(nèi)的成員都要去小組長那里進(jìn)行第一輪背誦,十天后進(jìn)行二輪背誦,組長要及時(shí)地向老師反應(yīng)小組成員的背誦情況,以便于老師對(duì)班上同學(xué)的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)很好的了解。
2.情感朗誦
《假如生活欺騙了你》是被稱為“俄羅斯文學(xué)之父”的普希金寫的,這首詩以勸說的口吻和緩和的語氣鼓勵(lì)人們相信生活。學(xué)習(xí)這首詩時(shí)體會(huì)作者的情感很重要,可以在課堂上讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由的朗誦,在朗誦時(shí)要表達(dá)出當(dāng)生活遇到挫折時(shí)還依然相信未來的情感,小組內(nèi)朗誦完后組內(nèi)成員評(píng)選出一名朗誦較好的學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行朗誦,然后再由老師對(duì)這些同學(xué)的誦讀情況做一個(gè)點(diǎn)評(píng)。這樣每一個(gè)同學(xué)都能參與其中,而不是以往的學(xué)生舉手自薦或者是老師點(diǎn)名朗讀,只有少數(shù)幾個(gè)人能真正參加到課堂當(dāng)中。小組合作的形式會(huì)讓每一個(gè)同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì),能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們能自主地學(xué)習(xí)其他同學(xué)的朗讀方式,也對(duì)課文有一個(gè)更深的了解。
3.加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)
老師可以在課堂上根據(jù)上課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)增加學(xué)生的小組合作機(jī)會(huì),在初一下冊(cè)課本中有以“煩惱”為題寫一篇作文,每個(gè)人都會(huì)有煩惱,煩惱后面也會(huì)有自己的一段小故事。有的人的煩惱是家長總是拿自己和別人家的孩子做比較;有的人的煩惱是寒暑假期間家長安排各種補(bǔ)習(xí)班;還有的人是因?yàn)楹屯瑢W(xué)之間有點(diǎn)小矛盾?梢跃兔總(gè)人的煩惱為題,讓學(xué)
生自由發(fā)揮相互探討。給予學(xué)生課堂思考與小組討論的時(shí)間,并給予他們代表小組發(fā)言的機(jī)會(huì)。這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的了解,還可以培養(yǎng)學(xué)生交流互動(dòng)的能力,讓學(xué)生之間可以相互開導(dǎo)幫助,爭(zhēng)取消除這些煩惱。既展示自己獨(dú)特的思維方式,又總結(jié)小組討論結(jié)果,培養(yǎng)自我思考的能力和總結(jié)表達(dá)能力,同時(shí)又達(dá)到課堂互動(dòng)的良好效果。
4.合作與競(jìng)爭(zhēng)
老師在上課時(shí)可以根據(jù)上課內(nèi)容適當(dāng)?shù)奶岢鱿鄳?yīng)的問題。例如,在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí),文中有描述眼前的紫藤蘿還有作者回憶起過去的紫藤蘿,這兩者之間有什么不同?可以就這個(gè)問題讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論,討論之后由組長匯報(bào),組長匯報(bào)之后,根據(jù)小組內(nèi)的互動(dòng)的情況和組長匯報(bào)的情況綜合得出評(píng)分。小組合作學(xué)習(xí)不僅要有組內(nèi)的合作還要有組間的競(jìng)爭(zhēng),有競(jìng)爭(zhēng)才能相應(yīng)的促進(jìn)合作。評(píng)分的目的就是要加強(qiáng)組間的競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)的合作,合作與競(jìng)爭(zhēng)互存,這樣不僅能達(dá)到合作的目的還能加強(qiáng)合作的意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中最重要的是創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立思考與內(nèi)部交流的時(shí)間與空間,加強(qiáng)內(nèi)部溝通的能力,建立學(xué)生課堂表現(xiàn)的信心。
小組合作學(xué)習(xí)改變了原有的教學(xué)模式,課堂不再是由老師主導(dǎo),而是學(xué)生和老師之間共同的交流互動(dòng)。這不僅促進(jìn)了師生關(guān)系,還加強(qiáng)了同學(xué)之間相互的了解。語文學(xué)習(xí)是在生活中無處不在的,它不僅是書本上的知識(shí)學(xué)習(xí),也是平時(shí)學(xué)生在小組合作的交流互動(dòng)中所獲得的心得體會(huì),語言的交流能力和傾聽能力也是語文學(xué)習(xí)的一部分。
沒有合作的課堂教學(xué)是不成功、不合格的教學(xué),但如果僅僅將“小組合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶〗M合坐學(xué)習(xí)”那么真是課堂教育的遺憾,高效、有效的小組合作學(xué)習(xí),能夠切實(shí)提高學(xué)生獨(dú)立思考與交流學(xué)習(xí)的能力。
初中語文小組合作的教學(xué)反思5
自從聽了縣教育局徐主任關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的報(bào)告后,我這段時(shí)間一直在思考班級(jí)的小組建設(shè)的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的思考以及與任守昌老師的探討,我初步打算在班內(nèi)實(shí)行以下幾點(diǎn)小組管理的細(xì)則:
一、本著“事事有人做,人人事做“的原則,由各個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長牽頭,把檢查作業(yè),課堂得分的記錄及各科的特色作業(yè)的檢查等工作,分別落實(shí)到小組內(nèi)各成員,班內(nèi)不再做統(tǒng)一要求,各小組長要各司其職,恪盡職守,相互監(jiān)督。
二、為調(diào)動(dòng)各小組成員的學(xué)習(xí)積極性,讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。每個(gè)小組都必須樹立“不放棄,不拋棄“的理念,不讓一個(gè)成員掉隊(duì)。要將課堂展示的機(jī)會(huì)均勻地分到每個(gè)小組,在學(xué)生回答問題、黑板展示中,能做到講解清析,能很好地回答教師提出的問題,并且能做到聲音宏亮,口齒清楚,充滿自信者,A類學(xué)生每展示一次加1分;B類學(xué)生每成功展示一加2分;C類學(xué)生每成功展示一次加3分。各小組長每天將各成員在各節(jié)課中的得分情況匯總到合作小組成員得分表中。各小組長一定要做到認(rèn)真、公平、公正記錄每一個(gè)成員的得分情況。并于每周五的最后一節(jié)匯總到班主任。
三、在上課過程中教師需要小組合作學(xué)習(xí)的題目,各小組長一定要認(rèn)真組織本組成員認(rèn)真的完成。在合作學(xué)習(xí)過程中,對(duì)于問題答案的形成,應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)小組的每個(gè)成員的積極性,特別鼓勵(lì)B類和C類學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去。在形成答案的過程中要先聽取這兩類學(xué)生的意見,如果他們的答案合理就應(yīng)該采納并對(duì)該成員進(jìn)行鼓勵(lì),其它成員可以采用鼓掌或口頭贊揚(yáng)的方式對(duì)其鼓勵(lì);同時(shí)為該生記相應(yīng)的得得分。
四、以這兩周為起點(diǎn),將八年級(jí)上學(xué)期的期未成績(jī)作為參照,在本次期中考試中,學(xué)生個(gè)人在班內(nèi)每進(jìn)步一個(gè)名次,A類學(xué)生得3分;B類學(xué)生記2分;C類學(xué)生得1分。各學(xué)習(xí)小組內(nèi),成績(jī)能進(jìn)入年級(jí)前10名的學(xué)生加5分/生;11——20名的學(xué)生加3分/生;21——40名的學(xué)生加1分/生。
五、針對(duì)組內(nèi)成員學(xué)習(xí)不主動(dòng),合作不積極,像上課隨意說話,吃東西、睡覺,看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍以及早退、遲到、曠課等違紀(jì)情況,根據(jù)實(shí)際,一并給相應(yīng)小組扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
初中語文小組合作的教學(xué)反思6
隨著本次課堂教學(xué)改革的深入,小組合作學(xué)習(xí)已實(shí)踐一周了,這樣一種新的教學(xué)模式還真得令人好好反思。
通過近段時(shí)間的合作學(xué)習(xí),學(xué)生的合作技巧有了很明顯的進(jìn)步。但學(xué)生在小組合作中的身份并不是一成不變的,每周學(xué)生要對(duì)自己履行職責(zé)情況進(jìn)行自評(píng)和他評(píng),然后找出不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)月學(xué)生都要互換身份,在履行不同的職責(zé)中學(xué)生的能力得到了更大的提高。
一、合作學(xué)習(xí)中各種習(xí)慣的培養(yǎng)
1、要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣
小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,人人嘗試成功的喜悅。因此,教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,認(rèn)真思考,踴躍發(fā)言的習(xí)慣,讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),主動(dòng)探究新知的形成過程,并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來,在組內(nèi)進(jìn)行交流,既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式,又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助,真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神,這對(duì)于我們初一年級(jí)學(xué)生剛剛開始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。現(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去非;钴S,但它只來自一部分學(xué)生,還有一小部分學(xué)生,他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考,不知從何想,更不知從何說,難于用語言表達(dá),教師要耐心扶助,除教給他們一步一步的思考方法外,還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望,逐步形成動(dòng)腦,動(dòng)口的習(xí)慣,讓學(xué)生在小組中敢想,敢做,敢說。
2、要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣
在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中,會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象:當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí),其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽,而是一味地舉手,不住地喊“老師,我、我”,更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響,或者自己想自己的事,自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,因此,在交流時(shí),教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此,可采取下列措施:一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn),并與自己的意見相比較;二是開展道德教育,使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見,是一種不禮貌行為,也是一種不文明的行為,逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見。
3、要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐`、動(dòng)手操作的習(xí)慣
知識(shí)來源于實(shí)踐,學(xué)習(xí)語文知識(shí)同樣也離不開實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。
首先,要培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。很多語文知識(shí)都是通過查一查、畫一畫、拆一拆、寫一寫、練一練等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握的,小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐,教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。
其次,要培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)。
第三,要培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng),更要體現(xiàn)合作意識(shí),既能體現(xiàn)集體的智慧,又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時(shí),要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后,我要求學(xué)生制作一張手抄報(bào),可以一人完成,也可小組合作,大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作,他們有的畫畫,有的找資料,各顯神通,完成速度快,質(zhì)量高。多進(jìn)行類似操作,可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。
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