初中物理探究性教學(xué)的反思
九年制義務(wù)教育物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，目的在于通過親歷科學(xué)探究活動讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識，又培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，同時增加對物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程的理解，探究從根本意義上講，是人們在已知的基礎(chǔ)上探究未知領(lǐng)域的活動，學(xué)生的探究活動主要是以問題解決為取向的活動，即是一種檢驗(yàn)性的探究活動。學(xué)生探究活動的主要價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)認(rèn)識事物的興趣，獲得獨(dú)立探求知識和解決問題的方法能力，在教學(xué)中通過語言、實(shí)物、課件等創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的問題情景和探究活動，以期達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
一、探究活動是一個教師和學(xué)生的互動過程
大量的事實(shí)證明，探究活動中完全放開，學(xué)生往往會束手無策，束縛太多，學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到很好的發(fā)展，不僅不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)的效率也有影響，因此在探究活動中，既要有學(xué)生的自主探究，也需要教師的必要指導(dǎo)，在師生互動的過程中，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。
在《探究物體浮沉條件》的教學(xué)中，如果完全讓學(xué)生自主探究，即根據(jù)日常生活中所見到的浮沉情況，通過觀察現(xiàn)象，分析提出猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想是否正確，往往四十五分鐘的時間不能完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中可適當(dāng)增加教師的指導(dǎo)針對學(xué)生的猜想，分步實(shí)驗(yàn)，使教師也成為研究主體中的一員，效果就理想多了。例如，學(xué)生通過觀察認(rèn)為，物體的浮沉與所受的`浮力與重力的大小關(guān)系有關(guān)，下沉物體所受的浮力可通過彈簧秤的兩次測量得到，上浮的物體所受的浮力用彈簧秤根本無法測出，這時學(xué)生不知所措，這時教師如適當(dāng)引導(dǎo)，指出不用彈簧秤能不能測算出它所受的浮力，學(xué)生往往會想到根據(jù)阿基米得原理，測出它所排開液體的體積就可算出所受的浮力，再與重力比較，即可得出上浮的條件，利用量筒就可解決解決問題，這時他們的熱情高漲，選擇合適器材，順利地完成了探究的過程，這樣親歷的探究過程會使他們終生難忘。
探究教學(xué)活動是一種特殊的實(shí)踐活動，教師和學(xué)生都是主體，必須通過師生的互動才能使探究活動順利完成，達(dá)到預(yù)期的目的。
二、實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)置要合理
新教材探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，由原來教材的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，改為讓學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時間不長，學(xué)生對科學(xué)探究和物理思維方法，實(shí)驗(yàn)技能都沒有很好地掌握好，而本節(jié)課對學(xué)生的各方面的要求都比較高，因此讓學(xué)生自己動手收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生對物體成像的規(guī)律是未知的。那么其規(guī)律是怎么一回事呢？物體成實(shí)像的規(guī)律是物距大于焦距時，物距越大，像距越小，像也越小，反之物距越小，像距越大，像也越大，物距等于2倍焦距時，像與物體等大�；谏鲜稣J(rèn)識，通過教師演示發(fā)光燈泡燈絲在透鏡中所成的像，學(xué)生知道物體在不同的地方，所成像的性質(zhì)也可能發(fā)生變化，實(shí)驗(yàn)時可設(shè)計(jì)讓學(xué)生先固定凸透鏡的位置，將蠟燭放在離凸透鏡較遠(yuǎn)的地方，逐漸靠近凸透鏡，移動光屏找到像的位置，并確定像的性質(zhì)，記錄下物距和像距，將收集到數(shù)據(jù)填入表格中，這樣一般學(xué)生都能較好地完成實(shí)驗(yàn)探究。探究性教學(xué)在實(shí)質(zhì)上是一種模擬的科學(xué)研究活動，具體來說它包括相互聯(lián)系的兩個方面，一個是以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，二是給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在探究中能明確方向。探究性教學(xué)在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，存在一定的困難，還外在措索階段，如何用好教材，設(shè)計(jì)好探究方案，做好對學(xué)生的幫助和指導(dǎo)工作，需要我們來一起探索和研究。
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